人教初中生物七上《第3单元 第5章 第1节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气》PPT课件 (1)

一、光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利的实验
蜡烛燃烧或 动物呼吸都 会消耗氧气， 释放出二氧 化碳
1、把点燃的蜡烛、活着的小 普里斯特利实验结论：植物能
白鼠和活着的植物分别放进密 够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼 闭的容器，蜡烛为什么会熄灭？吸而变浑浊的空气
小白鼠、植物为什么死掉？
普利斯特利的实验
3.非点评同学认真听并及时补充质疑。
想一想，议一议
海尔蒙特实验
五年后
柳树增重80多千克 土壤仅仅减少100克
海尔蒙特是如何解释柳树增重的呢？
柳树吸收了土壤中的少量无机盐，还吸收了大 量的水，水是合成柳树体内有机物的原料
他是否忽略了其他因素呢？
空气的作用
1.晚上,将金鱼藻放在盛有水的试管中,将试管先后放在离白炽灯 不同距离处,观察试管中产生的气泡数目,收集到的数据如下表:
说一说：光合作用中物质变化和能量变化
导管 筛管 光合作用示意图
物质转变
光 二氧化碳和水
合 转变为有机物，
作 用
释放氧气。
能量转变
光能转化为化学能
光合作用的实质上是绿色植物通过叶绿体， 利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的 有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
光合作用的反应式
二氧化碳+水 光有机物条件+氧气
叶绿体
（储存着能量）
原料
场所
产物
三、光合作用在农业生产上的应用
比较一下三种种植方法，看看其生长状况有何不同， 并分析原因（从利用光合作用角度分析）
过稀
合理密植
过密
合理密植：充分利用光照、提高产量
2.间作套种是指在同一土地上按照不同比例种植不同
种类农作物的种植方式。间作套种是运用群落的空间
结构原理，充分利用光能、空间和时间资源提高农作
为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小鼠可以 继续存活？ 植物光合作用能吸收二氧化碳, 释放氧气。
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
1提出问题： 二氧化碳是光合作用注的意必：需氢原氧料化吗钠？溶液
有腐蚀性 ，氢氧化钠
2作出假设：
二氧化碳是光合作用溶的液必有需吸原收料空。气中二 氧化碳的作用。
3制定计划：
如何保证实验中只有二氧化碳一个变量， 你该如何设计对照实验？
4实施计划： 1有)暗氢处氧理化钠2)设溶计液对的照叶实片验不变3)光色照 4) 隔水加
热有溶清解水叶中绿的素叶片5)变漂蓝洗 6)滴加碘液
5得出结论： 二氧化碳是光合作用的必需原料。
6表达和交流
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
一
吸收二 氧化碳
试管与灯的距离（厘米）
每分产生的气泡数（个）
10
60
20
25
30
10
40
5
（1）、植物离光源越近，产生的气泡 越多 。
因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多， 说明光合作用越强，因此可以得出结论：光照越强， 光合作用越强
（2）、如果放在黑暗中，现象： 没有气泡冒出 。
氧光 化合 碳作 释用 放吸 氧收 气二
A增加养料 B提供能量 C增加二氧化碳 D增加水中氧气
6、阳光下，从植物的叶片气孔放出的气体主要有（ B）
A氧气和二氧化碳 B氧气和水蒸气 C二氧化碳和水蒸汽 D氧气和一氧化碳
7.大气中的氧气没有因人和动物的呼吸而减少,是由于
（A ）
A.光合作用的结果
B.呼吸作用的结果
C.大气中氧含量增加的结果 D.氧气大量消耗的结果
物产量。
套种
间种
轮种
有经验的菜农会经常向蔬菜大棚里充二氧化碳，以提 高产量。这是为什么？
促具进体植操物作的方光法合作用。二氧 化⑴碳增做施为有光机合肥作；用的原料， 二⑵氧直化接碳喷浓施度贮越存高在，钢光瓶合中作 用的越二旺氧盛化。碳； （3）点蜂窝煤炉。
合作探究
讨论完成导学案中的合作探究题及拓展探究题
8.合理密植有助于提高农作物单位面积的产量,其主要
原因是（ C ） A.充分利用了土壤肥力 B.充分利用了土壤水分 C.充分利用了阳光 D.增加了植株数目
展示点评分工
展示组 点评组 注意：
拓展探究1~2
2组
拓展探究3~4
3组
拓展探究5~6
4组
拓展探究7（1） 5组
1.非展示 同学讨论 完成后， 激情记忆。 2.基础知
拓展探究7（2-3） 6组
识，一对 一检查。
要求：
1.展示同学书写认真，重点突出。
2.点评同学语言简洁，声音洪亮，表达流畅。
3.非点评同学认真听并及时补充质疑。
3．要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的
措施A．是多（盖D高）楼，居住在高层 B．美化环境
C．扩大居住面积 D．多植草多种树
4、阳光下，从植物的叶片气孔放出的气体主要有（ B）
A氧气和二氧化碳
B氧气和水蒸气
C二氧化碳和水蒸汽 D氧气和一氧化碳
5、养金鱼时，常在鱼缸中放一些水草的主要作用（ D）
光合作用利用二 氧化碳作为原料
普利斯特利的实验 探究：二氧化碳是光合作
光合作用还能产生氧气
用必需的原料吗？
光合作用过程：二氧化碳 + 水
光能 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存着能量）
光合作用原理在农业生产上的应用——合理密植
当堂检测
光合作用的原料 二氧化碳、水 。
条件 光
。
场所 叶绿体
。
产物 有机物、氧气
温故知新
绿色植物通过光合作用制造有机物
暗处理∶将叶片中的淀粉运走耗尽
绿叶在光下 制造有机物 关键步骤
选叶遮光∶设置对照实验,见光部 分为实验组,遮光部分为对照组. 酒精脱色：隔水加热
碘液染色∶淀粉遇碘变蓝色,见光部分
变蓝色,遮光部分不变色〈黄白色〉
光合作用：场所--叶绿体，条件--光，产物--淀粉。
氢氧 化钠 溶液
二
方案一
Байду номын сангаас
清水
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
方案二：
A
B
清水
氢氧化钠
光合作用还需要水
切断叶脉
圆圈内的叶 片就没有水
供应了
变蓝
黄白色 圆圈内的叶片也就 不能进行光合作用
光合作用还需要水作为原料
二、光合作用还能产生氧气
演示实验
提示：氧气助燃!
绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。
展示点评分工
展示组 点评组 注意：
拓展探究1~2
2组
拓展探究3~4
3组
拓展探究5~6
4组
拓展探究7（1） 5组
7组
1.非展示 同学讨论
8组
完成后， 激情记忆。
9组 2.基础知
拓展探究7（2-3） 6组
1组 识，一对 一检查。
要求：
1.展示同学书写认真，重点突出。
2.点评同学语言简洁，声音洪亮，表达流畅。
【重点难点】
重点：光合作用的概念。 难点：运用实验法独立设计并完成探究活动
“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
自主学习 (8分钟)
内容
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
二、光合作用还能产生氧气
光合作用的实质 光合作用的表达式
三、关合作用原理在农业生产上的应用
要求
1.在自主学习时段，认真看书，作出标记。 2.激情记忆，全身心投入！
有机物的作用
1.构建植物体
2.养育了生物圈中的其他生物 （通过食物链、食物网）
第五章 绿色植物与生物圈中的 碳—氧平衡
第一节 光合作用吸收二氧化碳 释放氧气
第一节 光合作用吸收二氧化碳 释放氧气
【学习目标】
1、阐明光合作用的概念。 2、运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化
碳是光合作用必需的原料吗？” 3、举例说明光合作用原原理在农业生产上的应用。
能量转变是 光能
化学能
光合作用的实质：制造有机物，储存能量 。
表达式：
光能
二氧化碳＋水
有机物 ＋氧气
叶绿体 （储存着能量）
当堂检测
c
1．A进．行二光氧合化作碳用时B，．植水物不C需．要高B 的温外界条件D是．（光 ）
2．植物光合作用的实质是（
）
A．合成有机物，释放能量 B．合成有机物，贮存能量
C．分解有机物，贮存能量 D．分解有机物，释放能量