《拿来主义》公开课教案

《拿来主义》公开课教案
一、教学目标
1、知识与能力目标
（1）了解杂文的特点，理解“拿来主义”的含义和实质。

（2）学习本文运用比喻论证等方法把抽象的道理讲得形象、深入
浅出的论证艺术。

2、过程与方法目标
（1）通过阅读和分析文本，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力。

（2）通过小组讨论和课堂发言，锻炼学生的合作学习和语言表达
能力。

3、情感态度与价值观目标
（1）引导学生正确对待中外文化遗产，树立批判继承的文化观念。

（2）培养学生的创新意识和开放包容的心态。

二、教学重难点
1、教学重点
（1）理解“拿来主义”的含义和实质。

（2）学习比喻论证的方法及其作用。

2、教学难点
（1）理解文中一些含义深刻的语句。

（2）结合现实，正确运用“拿来主义”的观点。

三、教学方法
讲授法、讨论法、探究法、朗读法
四、教学过程
（一）导入新课
同学们，在我们的日常生活中，经常会遇到这样的情况：面对各种
各样的事物，我们应该如何选择？是全盘接受，还是一概拒绝？在文
化领域，同样也存在着这样的问题。

今天，我们就一起来学习鲁迅先
生的《拿来主义》，看看他是如何看待这个问题的。

（二）作者简介
鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周樟寿，后
改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918 年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。

著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

”
（三）背景介绍
本文写于1934 年6 月4 日。

当时，由于国民党反动政府在政治上、经济上、军事上、文化上都执行一条卖国投降路线，对日本侵略者实
行“不抵抗主义”，致使大片国土沦陷。

在文化方面，国民党反动派推行“攘外必先安内”的反动政策，实行反革命文化“围剿”，主张“全盘西化”，完全否定我国的文化传统。

在革命阵营内部，一些人在对待外国文化的问题上，存在着盲目排斥和全盘接受的两种错误倾向。

为了批判这些错误观点，鲁迅先生写了这篇文章。

（四）整体感知
1、请同学们快速阅读课文，思考：什么是“拿来主义”？
明确：“拿来主义”是指对于文化遗产和外国的东西，“或使用，或存放，或毁灭”，要“占有，挑选”，其精髓是“取其精华，去其糟粕”。

2、文章围绕“拿来主义”，写了哪几个方面的内容？
明确：文章围绕“拿来主义”写了以下几个方面的内容：
（1）揭露“送去主义”的实质及其危害。

（2）阐明“拿来主义”的内涵。

（3）批判对待文化遗产的三种错误态度。

（4）指出“拿来主义”者应具备的条件。

（5）阐明“拿来主义”的意义。

（五）文本研读
1、分析“送去主义”
（1）作者是如何批判“送去主义”的？
明确：作者先列举了“送去主义”在学艺上的表现，如“送古董”“送古画和新画”“送梅兰芳博士”等，然后通过与尼采的类比，指出“送去主义”的危害——“当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，形象地揭示了“送去主义”的卖国本质。

（2）“送去主义”的实质是什么？
明确：“送去主义”的实质是媚外求荣、卖国投降。

2、理解“拿来主义”
（1）“拿来主义”者应具备怎样的条件？
明确：“首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。

”
（2）作者是如何阐明“拿来主义”的具体做法的？
明确：作者运用比喻论证的方法，将文化遗产比作“大宅子”，将对待文化遗产的不同态度比作“孱头”“昏蛋”“废物”，将“拿来主义”者的做法比作“占有，挑选”，生动形象地阐明了“拿来主义”的具体做法。

3、批判对待文化遗产的错误态度
（1）文中批判了对待文化遗产的哪三种错误态度？
明确：文中批判了对待文化遗产的三种错误态度：“孱头”——不敢接触，“昏蛋”——全盘否定，“废物”——全盘接受。

（2）作者为什么要批判这三种错误态度？
明确：作者批判这三种错误态度，是为了从反面论证“拿来主义”的正确性，强调对待文化遗产要“占有，挑选”。

（六）艺术特色
1、比喻论证，形象生动
本文运用了大量的比喻论证，如将文化遗产比作“大宅子”，将对待文化遗产的不同态度比作“孱头”“昏蛋”“废物”，将“拿来主义”者的做法比作“占有，挑选”等，使抽象的道理变得形象、具体，通俗易懂。

2、先破后立，对比鲜明
文章先批判“送去主义”，揭示其危害，然后提出“拿来主义”，阐明其内涵和做法，通过对比，突出了“拿来主义”的正确性和必要性。

3、语言犀利，幽默风趣
鲁迅先生的语言犀利、幽默，如“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光’”，讽刺了“送去主义”者的可笑行径。

（七）拓展延伸
1、结合现实，谈谈我们应该如何正确对待外来文化。

2、思考“拿来主义”在当今社会还有哪些现实意义。

（八）课堂小结
本文通过批判“送去主义”，阐明了“拿来主义”的内涵、做法和意义，强调了对待文化遗产和外来文化要“占有，挑选”，取其精华，去其糟粕。

希望同学们在今后的学习和生活中，能够正确运用“拿来主义”的
观点，批判地继承和吸收优秀的文化成果，为建设社会主义文化强国
贡献自己的力量。

（九）布置作业
1、完成课后练习题。

2、以“拿来主义与传统文化”为话题，写一篇不少于600 字的短文。

五、教学反思
在本节课的教学中，通过引导学生自主阅读、合作探究，较好地完
成了教学目标。

但在教学过程中，对于比喻论证的讲解还不够深入，
部分学生理解起来存在一定困难。

在今后的教学中，应加强对论证方
法的讲解和训练，提高学生的议论文阅读和写作能力。

同时，还应注
重引导学生关注现实，将所学知识与实际生活相结合，培养学生的创
新意识和批判思维。