提高学生色彩感受能力的
如何提高中小学生对色彩的感受能力
为 一 生 的 色 彩 教 育 奠 定 了 基 础 。小 学 生 对 色 彩 的识 别 依 赖 于 对 具 体 物 体 色彩 的联 想 ， 彩 识 别 率 随 实践 的增 加 而 增 长 ， 色 他 们 的色 彩 平 衡 能 力 与 他 们 本 能 的 “ 激 一 综 合 ” 力 相 关 ， 刺 能 他 们 对 色 彩 的 理 解 与 他 们 生 活 经 验 相 关 ，而 对 色 彩 的应 用 则 是 在 模 仿 中形 成 的 。 我 在 进 行 小 学 三 年 级 《 色 与 间 色 》 课 的 教 学 时 ， 握 原 一 把 这 样 的 学 习 目的 ： 学 生 开始 从 盲 目、 意 涂 抹 颜 色 到 有 一 定 使 随 理 论 依 据 地 运 用 颜 色 ，开 始 习 惯 以科 学 的方 法 认 识 和 解 释 色 彩 的世 界 这 一 规 律 ， 过 认 识 原 色 、 色 ， 生 们 从 未 知 开 始 通 间 学 走 向 已知 ． 开始 走 进 色彩 的世 界 ， 始 了解 色 彩 系统 。在 具 体 开 陈 铁 华 的《 醉蜻 蜓 》 胡 承 斌 的 《 谷 瀑 声 》 ， 音 乐 《 江 花 和 幽 时 放 春 月夜》 在欣赏戴伯乐 的《 ； 山雨 欲 来 》 播 放 《 门 序 曲 》 学 生 时 卡 ， 在 有 声 有 色 有 形 的环 境 中受 到 了美 的熏 陶 ，学 习 的积 极 性 也 得 到 了提 高 ， 堂效 果 非 常 好 。 课 ６营 造 轻 松 活 跃 的 教 学 氛 围 。 解 学 生 学 习压 力 ． 缓 目前 的 初 中 教 学 中 （ 其 是 “ 科 ” ， 多 的要 求 、 业 、 尤 主 ）过 作 考 试 已经 把 孩 子 压 得 喘 不 过气 来 。 央 电 视 台 曾报 道 ， 中 当今 中 学 生 约 有 ３ ％不 同程 度 地 存 在 着 心 理 障 碍 ， 当听 到 人 们 把 依 ０ 赖 、 弱、 虑、 独、 脆 焦 孤 固执 称 为 当 代 青 少 年 （ 为 独 生 子 女） 多 的 五 大 不 良心 理 时 ， 很 心 痛 。 为 此 ， 我 我希 望 积 极 发 挥 美 术 的 心 育 作 用 ， 轻 学 生 的 压力 ， 孩 子们 轻 松 、 快 地 健康 成 长 。 减 让 愉 在 一 节 课 上 ．上 课 一 开 始 我 就 以情 境 导 入 ： 今 天 我 收 到 “ 封 信 ， 天 才 设 计 中 心 寄 来 的 比赛 通 知 ， 请 咱 班 最 优 秀 的 是 要 同学 参 加 比赛 ， 也 接 受 了 你 们 班 主 任 的建 议 ， 最 优 秀 的 同 我 把 学 的 照 片放 在 这 个 盒 子 里 ， 们 想 知 道 是 谁 吗 ？ ” 你 同学 们 争 先 恐 后 地 举 手 ， 着 我 请 学 生 上 来 看 照 片 ， 是 规 定 看 完 之 后 不 接 但 能 说 出 照 片上 是 谁 ，就这 样 台 下 许 多 学 生 甚 至 着 急 紧 张 地 跑 上来 想 一看 究 竟 。 师 看 时 机差 不 多 了 ， 教 就说 ：真 的想 知 道 谁 “ 最 优 秀 吗 ？ “ ” 学 生 异 口同声 地 说 。 时候 学生 的注 意 力 都 ”想 ， 这 集 中到 盒 子 上 ． 一 打 开 ， 个 课 堂 一 片 惊 哗 ， 着 是 一 阵 热 我 整 接 烈 的讨 论 。 来 盒 子 里 是一 面镜 子 。 着 我便 宣 布本 课 的教 学 原 接 内 容 是 “ 自 己” 课 堂 一 下 子 被激 “ ” 。 学们 的注 意 力 集 画 ， 活 了 同 中 ， 在 轻 松 、 快 的 氛 围 中 ， 作 、 现 欲 望 随 之 发 挥 得 淋 漓 并 愉 创 表
如何培养学生的色彩感觉能力
纽带。有句概括色彩方面的话叫做 “ 画色彩是画关系” ，
即作 画应 该 从画 面 全局 出发 ，强调 色 彩之 间 的对 比 ，把
面 对一件 单 色物 体 ，任 何一 个 视 觉正 常 的人 ，都能 认 定它 的 色彩 面貌 ，但 将 其放在 一 定 条件 下 ， 过 光 照 通 和 周 围条件 的 作用 ，出现 复杂 的色 彩变 化现 象 ，却 不 易
一
倾向 ，增强色调感。 初学 色彩者如果对以上问题能了解和掌握到位 ，再
傲 一 个有 心 人 ，多看 ， 多想 ，多画 ，多体验 ，色 彩感 觉 的提 高 不 是难 事 。
的色 彩倾 向 ， 体 之 间的 反 射光 将物 体 的暗 部和 半 明 物
色 彩的 认识 、理 解和 运 用能 力 以及 表现 色 彩的 能 力 ，其 中以 水粉 静物 默写 或 写生 为主 ，因此 ，在 训练 中常 以水
的 色 彩 整 体 ；第 二 ，不 同 的物 体 有 着 不 同 的 色 彩 区
别 ，颜 色之 间 相互 作 用 ，面积 大 的或 扩张 性 强的 颜 色 占 据主导地位 ，其余色彩则起着补充和协调作用 ，形成统
当光源色感很强时画面色调主要依靠光源色得到统 ～ ；当光源色感较弱时 ，画面色调主要依靠物体固有色 得到 统 一 。当 光源 色 不变 ，物 体 的固 有 色改 变时 ，画面 色调随固有色的改变而改变。
不可 否认 ，色 彩学 习主 要 靠 感觉 ，这 是 学 色 彩的 重 要 条件 ，是 一种 天赋 ，但要 使这 种 天赋 得到 更 好的 发展
了解美术教案中的三原色和三间色：提高学生的色彩认知能力
【引言】对于学习美术的同学来说，色彩的认知是十分重要的一环。
好的绘画作品不仅需要构图造型和线条，还需要色彩的渲染和运用。
而要想正确地运用色彩，就需要对颜色有一个深入的了解。
本文将介绍美术教案中常见的三原色和三间色，以及在教学中如何提高学生的色彩认知能力。
【正文】一、三原色三原色即红、黄、蓝三种颜色。
在全光照明条件下，三种颜色相加可以形成白光。
这三种颜色可以通过颜料相混合而得到所有的颜色，也可以通过光分解出相应的颜色。
在教学中可以通过实验演示等形式，帮助学生深入理解三原色的原理和应用。
二、三间色三间色即橙、绿、紫三种颜色。
三间色是通过将三原色相混合而得到的，也是其他颜色的基础。
教学中可以通过实际操作，例如颜料混合或数码绘制等方式，让学生深刻认识三间色的特征和应用。
三、提高色彩认知能力的方法1、培养正确的色彩观察能力学生要学会如何正确地观察颜色，并分辨不同的颜色和颜色组合。
可以通过让学生画出自然界中的物品，来让他们从生活中不断磨砺自己的观察能力。
2、掌握色彩的组合方式学生要学会将三原色和三间色组合时所形成的各种颜色。
可以通过颜料混合、彩色纸张、数码绘制等方式来练习。
3、了解色彩的情感表现不同的颜色在不同的情形下有不同的情感表现。
例如红色代表热情和力量，而绿色则代表自然和生命。
学生需要了解不同场景下色彩的情感作用，以便更好地表达自己的情感。
4、提高色彩运用技巧在绘画作品中，正确地使用色彩是非常关键的。
学生需要掌握色调、亮度、饱和度等色彩运用技巧，才能更好地表现自己的想法。
【结语】色彩是美术创作的重要组成部分，良好的色彩认知能力能让学生在绘画中更好地表达自己的意图和思想。
学校应该加强美术教育，帮助学生掌握正确的色彩知识和技巧，从而提高他们的艺术素养和审美能力。
提高学生色彩感受能力的体会
提高学生色彩感受能力的体会作者：胡航来源：《校本教研》2012年第05期色彩，是高中美术课教学的重要内容之一，也是难点所在。
现就我在色彩课教学中提高学生感受能力的几点体会分述如下：形象演示，让学生认识光源色、固有色、环境色的客观存在。
由于光线及环境等原因，光源色、环境色往往不是那么的显著，对于色彩经验少的学生，更是不容易发现。
这就要有意识地进行演示教学，用比较方便的发光体（如手电筒），蒙上不同的透光色布，照射在底色比较浅的物体上，让学生实实在在地亲眼看到这些色彩的客观存在，明确光源色、固有色、环境色是物体色彩的基本因素。
运用图示，引导学生理解明暗调子中的色彩因素。
素描画是运用线条、明暗、块面塑造形体；色彩画却是运用色彩塑造形象、表现空间。
为使学生了解明暗调子中的色彩成分，可将物体画成剖面图圆形在圆周上分段标出明暗调子的部位，在圆的左上或右上确定一个光源，物体受光情况可由光线到物体表面所成的角度不同来表示。
要让学生明确物体不同部位与光线所成的角度不同，它的色彩成分也不同。
注意生活积累，熟悉条件色的变化规律。
就是要求学生在日常生活中，随时随地都要研究色彩的变化。
概括地说，要使学生掌握“物体的色彩是光源色、固有色、环境色的有机组合，物体的色彩随着所处条件的变化而变化”的规律。
具体地说，要使学生明确三个方面：（一）色相、明度、纯度相同的物象，距离我们眼睛越近色感越强，越远则弱；（二）明度相同、距离相同时暖色强、冷色弱；（三）物体色彩对比大的强，反之则弱。
有的放矢，教给学生正确的观察方法。
学生对色彩判断不准的主要原因是不会观察，针对这一问题，要使学生注意以下几点：一是整体观察，要将光源、对象、环境三者作为不可分割的整体，只有这样，才能正确地找到物象的色彩关系，把握其基本色调。
二是比较观察，就是在把握好大色调的基础上找出物象不同部位的色彩变化。
三是素描与色彩相结合，就是既要把物象的色彩和形体紧密结合起来，又要把物象的色彩关系与素描关系结合起来。
初中美术对学生色彩感知能力的培养
教学失败 ， 这种实验可 以先在教师之 间进行 。想要教学 生， 必 须 首 先 能够 说 服 自己 ， 教 师 之 间 进 行 这 种 适 当 的
自我 教 学 实验 和讨 论 ， 可 以在 一 定 程 度 上 有 效 地 验 证 所
行方法的可用性和 科学性， 从而帮助教师在真正的教学 过 程 中 更 好地 完成 教 学 目标 ， 达 到预 设 的教 学 效 果 。 ３ ． 学校积极开展 艺术活动 。学校积 极开展与艺术 有 关 的 艺 术活 动 ， 特别是关于色彩方面的， 组 织 学生 、 教
学生的色彩感知 能力 ， 只有提 高了学生 的能力 ， 才 能够 更好 地达 到美育教育 ， 培养学生 的艺术情操 。美育 教育
过艺术活动来提高学生对色彩的想象力和创造力。 ４ ． 家长 的 大 力 支持 与 鼓 励 。 除 了学 生 自己 努 力 之 外， 家长也是很重要的影响部分， 只 有 家 长 大 力 的支 持 ，
设 计 教 育 进 行 改 革 以适 应 设 计 新 阶 段 的 发 展趋 势 ， 设 计 教学 中的色彩教 学也要顺应 新的发展形 势进 行调整和
１ ． 感 知 色彩 的 丰 富 变化 。在 美 术 课 堂 中 ， 有 意 识 地 培养学生敏锐 的色彩感知能力 ， 能够促进学生对美术学 习的 兴 趣 ， 让 他 们 对 色 彩 更 加 敏 感 。 色 彩 并 不 是 一 成 不 变 的 ， 同一 种 色 彩 在 不 同的 画 面 中给 人 以不 同 的感 受 ， 或者 同一个画面 中， 加入 其他一 点点的颜色 ， 都 有 可 能 改 变 整 个 画 面 给人 的 感 觉 。 作 为老 师 应 该通 过 色 彩 感 知
如何培养学生色彩感受能力
如何培养学生色彩感受能力概要：色彩是是美术课程中的一个重要学习领域，它充分体现出美术的本质表现力，加强色彩感受能力和表现能力的教学，是提高学生审美的感受、情感、想象与理解等心理能力的重要途径，能有效地提高学生敏锐的审美知觉及对美的欣赏力和创造力。
色彩学习中，学生感到困难最大的是面对五颜六色的物体，调不出和谐的色彩。
原因多在于缺少用色彩关系及变化规律的原理去理解和分析对象的色彩。
如何指导学生认识色彩变化规律呢？首先，色彩教学与素描教学紧密结合。
教师可以将静物拍成照片，以黑白的形式和学生分析黑白灰、形体结构、空间质感等等，以此来帮助学生理解色彩中的素描关系。
以彩色的形式分析“灰色”的冷暖和明度关系，掌握“比较、比较、再比较”的色彩观察方法。
再出示范画分析照片和色彩作品的不同之处，并进行归纳总结。
其次，选择相近事物比较绘画练习。
自然界的色彩是万紫千红、变化无穷的，色彩练习是要通过整体的观察比较，画准物体之间的色彩关系。
教师可摆出色相近的物体让学生写生，观察比较它们色彩的微妙变化，并能准确的画出色彩关系。
如带着学生去观察白墙的色彩，学生觉得灰蒙蒙的根本没有颜色。
再引导学生从分析白墙的不同受光面的色彩关系，来画准色彩。
受光面的白强暖，背光面的白墙冷。
找准了两者间的关系，不但能将色彩画准，色彩的感觉也会越来强。
一、创新色彩表达能力训练方法，提高教学效率1、加强捕捉光色变化能力训练。
“光之不存，色之焉附”，没有光就没有丰富的色彩效果。
同时，自然光也是变化最多的光，一天中，早中晚色彩就有明显的特点。
即使同一时间段，光色变化也是瞬息万变。
利用外光写生能很好训练捕捉光色变化的能力。
同时训练不同光线下寻求变化明度、纯度、冷暖的能力。
2、加强表现空间能力训练。
空间表现是色彩写生中的一大难题，除了运用素描关系表现空间以外，更要充分利用色彩关系表现空间。
对比强（鲜灰对比、冷暖对比等）有往前的感觉。
反之，有往后退的感觉。
教学中，除了和学生讲清道理外，更要鼓励大胆尝试，做到“网能撒得开，又能收得拢”。
幼儿园教案培养色彩感知
幼儿园教案培养色彩感知背景介绍幼儿园是孩子接受教育的重要阶段，其中色彩感知的培养对孩子的认知发展至关重要。
本教案旨在通过一系列有趣和互动的活动，帮助幼儿园学生培养和提高色彩感知的能力。
一、教学目标1. 帮助幼儿了解基本的颜色，并能够区分不同的颜色。
2. 培养幼儿对色彩的敏感度，培养其对美的感知能力。
3. 提高幼儿的观察力和辨别能力。
4. 培养幼儿的想象力和创造力。
二、教学内容和教学步骤1. 导入活动- 让幼儿围坐在一起，展示一些不同颜色的物品，如红色苹果、蓝色天空、黄色太阳等，引导幼儿讨论这些物品的颜色，并鼓励他们表达对这些颜色的感受。
2. 基础认知- 向幼儿介绍整个色彩光谱，包括红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等基本颜色。
使用图片或实物展示，让幼儿亲自观察并了解每个颜色的特点。
- 引导幼儿通过观察周围环境，找出和命名不同的颜色，例如找出幼儿园中红色的物品，然后让孩子们命名红色的物品。
3. 手工制作- 带领幼儿进行一些简单的手工制作活动，如剪纸、折纸、拼贴画等，鼓励幼儿使用各种不同的颜色，激发他们的创造力和想象力。
4. 跳舞和游戏- 组织幼儿进行一些与颜色相关的活动，如跳舞时穿着不同颜色的衣服，或者玩“找颜色”游戏。
通过这些活动，幼儿不仅能够感受颜色的美丽，还能够在快乐中加深对颜色的认识。
5. 综合应用- 引导幼儿运用所学的颜色知识，完成一些综合性任务，比如根据指令找出相应颜色的物品，或者根据颜色完成某种艺术创作。
这样可以帮助幼儿将颜色感知与实际生活情境结合起来。
三、教学评估教师可以通过观察幼儿在活动中的表现，以及他们手工制作的作品等方式进行评估。
同时，也可以通过和家长的沟通，了解幼儿在家中对颜色感知的情况，以便更好地指导幼儿的学习。
四、教学延伸1. 向幼儿介绍更多复杂的颜色，如粉红和棕色，并帮助他们在实际生活中辨别和使用这些颜色。
2. 组织幼儿去花园或公园进行颜色观察的活动，让幼儿更深入地了解自然界中丰富多彩的色彩。
小学美术初级阶段如何培养学生的色彩感知能力
小学美术初级阶段如何培养学生的色彩感知能力在小学美术教育中，培养学生的色彩感知能力是非常重要的。
色彩是艺术创作中不可或缺的要素之一，它不仅可以丰富作品的表现力，还可以对学生的情感、观察力和创造力产生积极影响。
本文将结合小学美术初级阶段的实际情况，探讨如何培养学生的色彩感知能力。
一、提供丰富的色彩体验在培养学生的色彩感知能力时，首先需要提供丰富的色彩体验。
可以通过观察自然界中的色彩、欣赏艺术作品、探索色彩的变化等方式，让学生亲身感受不同色彩的表达和冲击力。
同时，教师可以用简单的实验展示颜料混合的原理，让学生亲自参与其中，培养他们对色彩的好奇心和探索欲望。
二、通过色彩基础知识的学习理解色彩在学生具备一定的色彩体验基础后，可以逐步引导学生学习色彩的基础知识，如颜色的主次关系、色彩的明暗关系等。
可以通过展示色彩搭配的经典案例，让学生理解不同颜色之间的关系，并通过练习的方式掌握色彩的基本概念和运用技巧。
同时，可以通过观察艺术作品，引导学生分析和理解艺术家运用色彩所传递的情感和意义。
三、开展色彩创作活动培养学生的色彩感知能力，离不开实际的创作实践。
在教学中，可以设计一系列以色彩创作为主题的活动，如绘画比赛、色彩拼贴、色彩构思等。
通过这些活动，激发学生对色彩的兴趣和热爱，让他们能够运用所学的色彩知识进行创作，并从中获得快乐和成就感。
四、提供个性化指导和评价在学生进行色彩创作时，教师应提供个性化的指导和评价。
针对不同学生的特点和需求，为他们提供针对性的指导，引导他们发现自己的色彩特长并不断完善。
同时，在评价学生的作品时，可以注重对色彩运用的评价，帮助学生了解自己的优势和不足，进而提升自身的色彩感知能力。
五、与其他学科的融合色彩感知能力的培养也需要与其他学科的融合。
可以结合语文、科学、数学等学科的内容，探讨色彩在不同领域的应用，拓展学生对色彩的认知范围。
比如，通过学习植物的颜色和花卉的花瓣结构，让学生理解植物色彩的形成原因；通过解决数学问题，让学生发现色彩的编码规律等。
色彩的感染力说课稿
色彩的感染力说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《色彩的感染力》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《色彩的感染力》是人教版美术教材中的重要一课。
这一课旨在引导学生了解色彩在艺术作品中的作用和感染力，提高学生对色彩的感知和运用能力。
教材首先通过展示一系列不同风格和题材的艺术作品，让学生直观地感受色彩所传达的情感和氛围。
接着，教材详细介绍了色彩的基本知识，如色彩的三要素（色相、明度、纯度）以及色彩的对比与调和等。
最后，通过实践活动，让学生亲身体验色彩的魅力和表现力。
二、学情分析本节课的授课对象是初中年级的学生。
这个阶段的学生已经具备了一定的观察力和审美能力，但对于色彩的理解和运用还相对较为浅显。
他们在日常生活中已经接触到了大量的色彩，但往往没有深入思考过色彩背后所蕴含的意义和情感。
此外，初中学生正处于思维活跃、好奇心强的时期，他们渴望通过自己的实践和探索来获取知识和技能。
因此，在教学过程中，我将充分激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到课堂活动中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够了解色彩的基本属性和常见的色彩搭配规律。
学会分析艺术作品中色彩的运用和表达效果。
2、过程与方法目标通过欣赏、讨论、实践等活动，提高学生的色彩感知能力和运用能力。
培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受色彩的魅力，激发学生对美术学习的兴趣。
培养学生的审美情趣和艺术素养，提高学生对生活中色彩的敏感度。
四、教学重难点1、教学重点理解色彩的三要素以及色彩的对比与调和关系。
分析艺术作品中色彩的情感表达和感染力。
2、教学难点如何引导学生运用色彩来表达自己的情感和想法。
培养学生在创作中对色彩的创新运用能力。
五、教法与学法1、教法直观演示法：通过展示大量的艺术作品和色彩实例，让学生直观地感受色彩的魅力。
浅谈提高学生色彩写生能力的训练方法
沈 阳市 青松 中学
色 彩教 学是美 术课 教学 的重 要 内容之 一 ，也 是美术 院校入 学 考试 的重 要科 目之一 。色彩 考试 主要 是考 察 学生 对色 彩的认 识 、理 解 和运用 能 力以 及表 现色 彩 的能力 。学生 大 多都是 都是 初 学者 ，色 彩知 识 欠缺 ，固有色 观念 牢 固，对 于色彩 知识 的 了 解 还很 欠缺 。这 在 教学 中的是一 个很 大 的障碍 。要 取得好 的教 学效 果 ，就要使 学 生掌 握一 定 的色彩 知识 。 以及 观 察色 彩 、表 现色 彩 的能力 和方 法 。通过 生动 的教 学活 动 ，使学 习 内容变 充 实易 于被 学生 掌握 。通 过一 些教 学训 练手 段 ，来培 养学 生对 色 彩感 受 能力 。使 学 生 了解掌 握 色彩 的一些 基 础理论 知识 ，明确 色彩 的 观察 方法 。在此 基础 上 学 ，通 过写 生教 学训 练 ，进一 步 掌握 提高 色 彩写生 的能 力 。教 学 中紧紧 抓住 色彩 规律 ，紧抓 学 习重 要 环节 ，经 过有条 不 紊 的系统 训练 ，以期 达到 事半 功倍 的 效果 。通过 多年 的教学， 积 累了一些体 会 ，也 总结 了一些方 法。 色 彩的基 本知 识 的掌 握 在教 学 中 ，首 先让 学生 熟悉 的三 原 色、三间 色 开始 ，接着 让学 生 辨识 ：感 知五 彩 缤纷 的色相 。然 后 ，通过 指导 让学 生 自 己动手 ，用 三原 色来 调 出三个 间 色 ！在 由间 色调 出各 种 复色 ， 让学 生 感知 色彩 调配 后 的基本 变 化规 律 ，同时引 导学 生感 受在 日常 生活等 方面 色彩 的 运用 。及 色彩 搭配所 带来 的 美。 同时 ， 也 可 引导学 生 明确 生活 中色 彩对 比与 协调 的辨证 关 系 。在色彩 的学 术 中 ，前人 已经做 出 了充分 的理 论 总结 。诸 如 ；光 源色 、 环境 色 、固有色 、调和 色 、对 比色 、冷暖色 ，尤 其 在绘 画领 域 中所 用 的颜 料色 彩 种类 繁多 齐全 ，不 一一讲 述 。人 们在 日常 生 活 中 ，时 时 刻 刻 的 与色 彩 不 可 分离 ，有 的 色 彩会 令 人 心 情 愉 快 ，有 的色彩会 令 人反 感等 。总之上 述这 些 理论观 念 ，对学 生 来说 非常 重要 ，只有认 真学 习才 能在 今后 的 学习 中得 到逐渐 提 高 ，从 而为 以后的 绘画打下一 定 的理论基 础 。 二 、 观 察 方 法 的 训 练 首先 ，由于学 生对 色彩 的概 念还存 留在 固有 色 的阶段 ，学 生对 色彩 判 断不 准 的主要 原 因是不会 观 察 ，我们知 道 ，正确 而 敏锐 地捕 捉 色彩 ，是 画好 色彩 画 的关 键 。当 我们作 画 时 ，呈 现 在 我 们面 前 的是 许 许 多 多具 有 不 同 色 彩变 化 的物 体 ，要 想 准 确 、真 实地 把它们 描绘 出来 ，正确 的观 察方 法是 至关 重要 的 。 首先 先 学会 看 ，有什 么样 的观 察就有 什 么样 的 画 ，怎 样教会 学 生掌 握 正确 的观 察方法 ，是不 断提 高学 习色 彩 的能力 的 重要基 础 ，通 过多 年的 教学 ，我 总结 出一 些方 法 。观察 色彩 可 以从 两 方 面进行训 练 ，一 是客观 色彩 的观察 ，二是 主观色 彩的观 察 ， １ 、客 观 色 彩 的 观 察 方 法 ： 就是 指 观察物 体在 光 源色 、 固有 色 、环 境色 的影 响 下 ，产 生 的 丰富变 化 。教 师可 以通 过采 用 固定人造 光 源 ，照 射 在一个 固定 的物体 上 ，然后 引 导学 生观 察物 体上 产生 的色 彩变 化 ，从 而了解 物体 的色 彩 变化 规律 。例 证 ：用 一 固定光 源 。在 静物 台 上摆 放 一个 石膏 球 （ 准 备 四种颜 色的 球 ，分 别是 白色 、红色 、 黄色 、蓝色 。 ）然 后更 换不 同 的灯光 和背 景 。让 学生 观 察石 膏 球 上 的变化 ，通 过 这样 的启 发引 导。 学生一 目了然 ！有 很好 的 学 习效果 。 ２ 、主观色彩 的观察 方法 ： 色彩是 绘画 艺术 最具 感情 的 因素 ，多姿 的色彩 能激 发 我们 的丰 富联 想和各 种 情感 ，让 学生 在学 习色 彩 技法 的同 时用 心灵 去感 受色 彩 、热 爱 色彩 ，充 分利 用色 彩表 现 缤纷 的 自然 世 界 ， 如色 彩 的冷 暖 、表 情 、联想 和象 征等 ，要 想让 学生 对色 彩发 出 内心 的喜 好 。能够 用 自己的画 笔描绘 自己眼 中 的世界 ，把 自己 感 觉 到 的色彩 表现 出来 。并 拥有 自己 的独 立 个性 ，可 以通 过两 个 方面对 学生 加以 引导训 练。 （ １ ）主导色 调训练 ：在 写生 中适 当地 夸张 和强调 画面上 的
培养小学生美术色彩感
培养小学生美术色彩感美术教育在小学教育中占据着非常重要的地位，而色彩感是美术教育中非常重要的一部分。
色彩感不仅能够提高小学生的审美能力，还可以培养他们的创造力和想象力，在美术学习中起到至关重要的作用。
那么，如何才能培养小学生的美术色彩感呢？本文将从多个方面进行分析和建议。
要培养小学生的美术色彩感，就需要从日常生活中引导他们认识色彩。
孩子们的认识是通过观察来形成的，因此在日常生活中，我们要引导孩子们去仔细观察身边的色彩，并且教育他们认识不同的颜色。
在日常生活中，可以指导孩子们观察天空的颜色、水的颜色、花草的颜色等等，让他们通过亲身的感受来认识色彩。
要培养小学生的色彩感，就需要通过一定的美术课程来进行引导。
在美术课堂上，老师可以通过展示不同的色彩作品来让学生们认识各种不同的颜色，同时也可以组织活动来引导学生们进行色彩的配比和搭配。
通过这些课程，学生们可以在实践中认识不同的色彩，逐渐培养自己的色彩感。
要培养小学生的美术色彩感，还需要进行一定的课外活动。
在学校外，可以组织学生们进行一些有关色彩的参观活动，比如美术馆、画廊等等。
通过这些活动，可以让学生们接触到更多的艺术作品，从而拓展他们的艺术视野，培养他们的色彩感。
要培养小学生的美术色彩感，还需要引导家长的配合。
家庭是孩子成长的重要环境，家长的引导和教育在培养孩子的美术色彩感中起着非常重要的作用。
家长也要引导孩子在日常生活中关注色彩，多和孩子一起参观一些美术展览、画展等活动，让孩子们通过实践来感悟色彩的魅力，培养他们的美术色彩感。
培养小学生的美术色彩感是一个需要全社会共同来重视和关注的事情。
学校、家长以及社会都要共同努力，通过各种方式来引导孩子们认识、感受和理解色彩，从而培养他们良好的美术色彩感。
相信在大家的共同努力下，小学生的美术色彩感一定会得到更好地培养和提升。
浅析提高小学美术教学中色彩教学的有效措施
浅析提高小学美术教学中色彩教学的有效措施色彩教学在小学美术教学中占有极其重要的地位，不仅能够激发学生的创造力和想象力，还可以培养学生的审美观和艺术鉴赏能力。
那么，如何提高小学美术教学中色彩教学的效果呢？以下将对这一问题进行浅析。
激发学生的兴趣。
激发学生的学习兴趣是提高色彩教学效果的第一步。
在进行色彩教学时，老师可以采用一些趣味性强的教学方法，比如通过互动游戏的方式让学生认识各种颜色，或者通过观赏名家作品的方式让学生感受不同色彩的魅力。
老师还可以引导学生观察身边的事物，让他们自己去发现各种颜色的美丽和奇妙之处。
通过激发学生的学习兴趣，可以有效提高他们对色彩教学的接受度和学习积极性。
注重实践操作。
色彩教学是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作来巩固所学知识。
在进行色彩教学时，老师应该注重学生的实践操作，让他们亲自动手来混色、调色、涂抹，感受色彩的魅力和表现力。
老师还可以组织一些创意手工活动，让学生亲自制作色彩艺术品，通过亲身实践来提高他们的色彩运用能力和创作能力。
通过注重实践操作，可以帮助学生更好地理解和掌握色彩教学的知识和技能。
倡导多元表现。
色彩教学是一个多元的学科，可以通过不同的表现形式来展现不同的色彩魅力。
在进行色彩教学时，老师应该倡导多元表现，让学生能够通过绘画、手工、剪纸、雕刻等多种形式来表现色彩的美丽和艺术。
老师还可以引导学生通过不同的材料和工具来实现色彩的表现，比如通过水彩、油画、粉笔、彩色铅笔等不同的绘画材料来探索色彩的丰富和变化。
通过倡导多元表现，可以拓展学生的艺术表达方式，提高他们的艺术表现能力。
关注个性发展。
每个学生的个性都是独特的，因此在进行色彩教学时，老师应该关注学生的个性发展，充分尊重和关怀每个学生的特点和需求。
在教学中，老师可以根据学生的兴趣和特长来设计教学内容，给予他们更多的自主选择和发挥空间。
老师还可以鼓励学生勇于表现自己的想法和情感，通过色彩来展现自己独特的艺术风格和情感表达。
色彩对比：培养学生色彩对比感知和运用能力的美术教案
色彩对比：培养学生色彩对比感知和运用能力的美术教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.了解色彩对比的概念和作用；2.学会分辨和运用不同的色彩对比方式；3.能够在创作中灵活运用色彩对比。
二、教学准备1.教学工具：投影仪，幻灯片，色彩工具，画布和画笔等；2.教学素材：包括具有色彩对比效果的图片作品、色彩饱和度对比的示例等；3.教学环境：美术教室或其他适合绘画的环境。
三、教学步骤Step 1：导入（5分钟）1.向学生介绍本节课的主题：“色彩对比”；2.展示几幅具有明显色彩对比的艺术作品，引发学生对色彩对比的兴趣。
Step 2：知识讲解（15分钟）1.通过幻灯片展示，简要介绍色彩对比的概念和作用；2.讲解不同的色彩对比方式，如明暗对比、冷暖对比、互补对比等；3.通过示例图片和实物展示，让学生更加直观地理解每种对比方式的效果。
Step 3：实践操作（30分钟）1.组织学生进行色彩对比实践操作；2.要求学生选择一幅图片，用色彩对比方式进行重新涂色；3.鼓励学生通过尝试不同的色彩对比方式，创造出具有冲击力和吸引力的作品；4.老师适时巡视、指导和鼓励学生，并对他们的创作进行点评。
Step 4：展示和分享（20分钟）1.要求学生将自己的作品展示给全班；2.学生从色彩对比的角度解读自己的作品，并用简洁的语言介绍自己所运用的对比方式；3.在展示和分享过程中，引导学生之间互相欣赏和交流，互相学习和启发。
Step 5：总结与延伸（15分钟）1.总结本节课的主要内容和学习成果；2.鼓励学生将所学的色彩对比知识运用到日常生活和创作中；3.提供扩展任务或阅读材料，让有兴趣的学生进一步了解和研究色彩对比。
四、教学反思通过本堂课的教学活动，学生们能够对色彩对比有更深入的理解，并通过实践操作体验到色彩对比的效果。
教学过程中，我尽量减少了讲解环节，注重学生的实践操作和个体表达。
在展示和分享环节，学生之间的互动和交流也起到了很好的促进作用。
色彩教案二：提高学生色彩感知能力的教学方法
本文将详细探讨如何提高学生色彩感知能力的教学方法，包括培养学生感性色彩体验的方法、提高学生对色彩概念的理解和运用的方法，以及激发学生创意思维的艺术作品设计规律。
一、培养学生感性色彩体验的方法作为学生的老师，在教学过程中，应该充分考虑到学生在感性色彩体验方面的特点，以此为基础来培养学生对于色彩的感觉与认知。
具体方法如下：1.创设情境，让学生亲身体验在课堂上，可以设置一些情境，让学生可以身临其境地感受色彩，例如设置理想的花园、森林或者新的星球等情境，让学生在此情境下感受色彩的变化、光影的变幻，从而让学生亲身体验色彩的魅力。
2.鼓励学生描绘色彩在课堂中，老师可以提供一些色彩图片让学生观察，然后让学生尝试描绘色彩，例如让学生用形容词或者比喻来描述颜色的个性和特征，这样能够增强学生的感性色彩体验和认知能力。
3.制作色彩材料积累器老师可以为学生制作一个色彩材料积累器，让学生通过自己收集、整理和分类的方式来积累各种颜色、颜料的使用方法和效果等资料，从而培养学生自我发现和积累的能力。
二、提高学生对色彩概念的理解和运用的方法除了培养感性色彩体验，学生对于色彩的概念和认知能力也是非常重要的，只有真正理解色彩的概念，才能更好的运用色彩来创作。
具体方法如下：1.重视色彩知识的传授老师要注重色彩知识的传授，在课堂上要介绍色彩的主要概念，如色相、明度、饱和度等，这些概念可以通过对比不同的色块或色带来进行说明和阐述。
2.丰富学习素材老师要在课堂上提供各种丰富的素材让学生在运用色彩时更加灵活及丰富，例如介绍成熟的色彩搭配法则，例如用大红色或橙色调和蓝色，来使其更加平衡和舒适。
3.利用线性图案来进行色彩欣赏老师可以选择线性图案来进行色彩欣赏，线条和形态转换可以更美好地展现色彩变化的精髓，通过线条和行动，学生可以更好地理解和运用色彩。
三、激发学生创意思维的艺术作品设计规律创意思维是艺术设计的必要元素，如何让学生真正地理解和融入创意思维，成为了教育的重点，本节将从艺术作品设计规律入手，探讨如何激发学生创意思维的方法：1.强化设计规律的应用让学生充分了解和理解设计规律，如对称、线条、噪音和比重，并通过真实情境和案例来引导学生运用这些规律。
浅谈如何培养学生感受色彩的能力
（ ３ ） 听通过 播放 美妙 的音乐， 在声乐中感受色彩 上课 时， 我与学 生一起欣赏一段 乐 曲， 如轻音 乐《 蓝色 多 瑙河》 ， 边听边指导学生感 受音乐的节奏 、 旋律 ， 让学生 随着恬 静优美音乐进人平静思考 ，然后在丰富 内心体验基础上 引导 学生展开想象 。学生交流 自己的独特感受 ， 教 师提 示 ： 节奏缓 慢、 旋律 流畅的音乐呈 现的是一 幅协调色 的画面 。 第二遍听赏 是 图片 、 配乐 解说一起进行 ， 调 动学生多种视 听感官 ， 去领 悟 音乐与协调色 的关系 。 领悟 诗人用饱蘸生活 的彩笔 ， 创造出多 姿 多色 的诗篇 ， 描 绘出多彩 的神韵 ， 由栩栩如生 的形象 传达出 情景交融 的意境美 。 三、 工具材料的灵 活性 在绘 画练 习中工具 的材料 的选择也相 当的重 要 ，怎样的 主题创作适合哪种最佳 的工具表现 ，让学生学会 各种工具和 材料 的运用 ， 以便能适应儿童的绘画特征 。 在这点我们农村小 学比较欠缺 ， 进 一步加强工具 的材料 的使用 ， 会 丰富色彩技 法， 提高有针对性练习的质量 。美术是一种创造性活动 ， 儿童 借绘画活动可以交流情感 ， 表现生活感受。 在美术课本 中也能 充分 的体会 到 ， 如 树叶贴画 ， 蛋壳贴 画等 ， 都 能提高学 生的形 象逻辑思维。在美术 兴趣 小组 中开展的树叶贴画给我 了很大 的惊喜 ， 学生 的创造力远远超乎我的想想 ， 我才明 白对学生来 说换一种材料 ， 学生换一种心情 ， 对 于提高学生的学 习兴趣非 常重要。 四、 注重学生作品的评价 卡耐基曾说 ： “ 使一个人发挥最大能力的方法是赞美 和鼓 励。 ” 儿童尤其 天生喜欢鼓励 和赞美 。 教师对学生鼓励 的话语 ， 满意 的微 笑 ， 赞许的眼神 ， 默许 的点头 ， 使孩子们感 受到 老师 的器重 ， 关切 和敬佩 ， 体验到成功的喜悦 。使整个课 堂教学气 氛就像春天 的细雨 ， 冬 日的暖阳 ， 和谐而愉悦。 在我 的教学 中有一课给我的印象非常深刻 ，在 三年级的 美术教学 中《 大人 国与小人 国》 一课 中有位平 时表现绘 画能力 般 的孩子 ， 突然拿着 他画的给我看 ， 这个孩子平 时也不爱说 话， 只是拿着作业本给我看 ， 我就说 了句 “ 非常好 ， 你 的画很有 创意 ” ，等到我改作业的时候发现这个孩子画 的真 的非 常好 ， 发现 我的话可能给孩子很大 的鼓励 ， 使他有 了很大 的动力 ， 突 然觉得 自己的每一句评价语言对孩子们是多么 的重要 。 总之 ， 色彩教学是专业教学 的主要组成部分 ， 是绘 画中最 具表现价值的因素 ， 为 了我们 的下一代 ， 需要我们付 出不懈 的 努力 ， 去探索 ， 作为现代小学 老师的我们需要培养和提高学 生 的色彩审美能力 ， 要求教师 自 身有较高 的综合 素质 ， 只有 通过 不断学 习 、 实践 、 反思、 再 实践 、 再 反思 ， 才能去掌握 教育 教学 这 门艺术的真谛。
提高学生色彩感受能力的
提 高学生色彩感受能力的
１ ６ ５ ４ ５ ６ 内蒙古鄂伦 春 旗 大杨树 第二 小 学 宫 海英
学 生色彩感受能 力是培养学 生健康的审美情 趣的关键 ，色彩 是美术课教 学的重要内容之一，也是难点所在。现就我在色彩课教学 中提高学生感 受能力
的几 点体会分述 如下：针对 学生实际，讲清色彩原理。学生百分之九十 以上色 彩知 识欠缺，这是教学的最大障碍 。要取得好 的教学效果，就要使学生明确大 自 然中色彩产生的原因。可采用 “ 演示 ”、 “ 谈话问答 ”等方法，让学生知道： “ 光 是色彩产生的源泉”，明确 “ 没有光线就没有色彩 ”的道理。还要让学生明确五 彩缤纷的色彩都是光反射的结果。光的特性是能传播、能反射、能折射。客观物 体对光既能反射又能吸收；不同物体反射和吸收的色光不 同，所呈现 出的色彩也 就各异。红色物体，只所 以是红色，是 因为这种物体吸收 了其它色光 、反射出了 红光，这种红色光使我们 的视觉产生作用 ，因此这种物体是红色。其它物体以此 类推， 其道理相 同。 至于 白色和黑色物体， 是由于物体对光全部反射和吸收的结果。 搞清这些 “ 光”、 “ 色 ”关系，就为进一步研究色彩奠定了基础。 形象演 示，让学生认 识光 源色、 固有色 、环境色 的客观存在 。由于光线 及环境等原因，光源色 、 环境色往往不是那么 的显著 ， 对 于色彩经验 少的学生， 有利于加深学 生对物体色彩关系 的理性认识 。 注 意生活积 累，熟悉条件色 的变化规律 。就 是要求学生在 日常生活 中， 随时随地 都要研 究色彩的变化。概括地说，要使学生掌握 ： “ 物体的色彩是光 源色 、固有色 、环境色 的有机组合，物体的色彩随着所处条件的变化而变化 ” 的规律 。具 体地说，要使 学生明确三个方面： （ …）色相、明度、纯度相同的 物象 ，距离我们 眼睛越近色 感越强，越远则弱； （ 二 ）明度相同、距离相同、 暖色强 、冷色弱 ； （ 三 ）物体色彩对 比大的强，反之则弱。 教给 学生正确 的观察方法 。 学生对色彩判断不准的主要原因是不会观察； 针对 这一 问题 ，要使学生注 意以下几点：一是整体观察 。要将光源 、对象 、环 境三者作 为不 可分割的整 体。只有这 样，才能正确地找到物象的色彩关系，把 握其基本色调 。二 是比较观察 ，就是在 把握好大色调的基础上找出物象不同部 位 的色彩变化 。可 以从 四个方面 区别 ：其 一是当色 相相同时，比明度、纯度和 色性 ；其二是 当明度相 同时，在色相 、纯度和 色性上 找差别；其三是当纯度相 同时 ，比色相 、明度和冷暖 ；其 四是 当色 性相同时，比色相明度和纯度；三是 素描 与色彩相 结合 。就是 既要把 物象 的色彩和形体紧密结合起来；又要把物象 的色彩关系与素描关系结合起 来。任何色 彩必须依附于具体的形体。离开形体
如何提高学生美术色彩搭配能力的方法
如何提高学生美术色彩搭配能力的方法提高学生美术色彩搭配能力的方法有很多，以下是一些建议：1. 观察和分析：首先，教导学生观察和分析色彩的基本原理和技巧。
这包括对色彩的属性（如色相、明度和饱和度）以及它们之间的关系（如对比、调和）的理解。
2. 实践和实验：让学生通过实践和实验来探索色彩搭配。
提供一些色彩组合的练习，让他们尝试不同的颜色组合，并评估每种组合的效果。
3. 艺术欣赏：引导学生欣赏和分析各种优秀的艺术作品，特别是那些在色彩搭配上特别出色的作品。
这可以帮助学生理解色彩如何在实践中使用，并提高他们的审美观。
4. 反馈和指导：给学生提供反馈和指导，以帮助他们改进色彩搭配能力。
这可以包括个人或小组讨论，以及一些有针对性的建议和指导。
5. 持续练习：色彩搭配需要时间和实践来提高。
鼓励学生持续地创作和试验，并在此过程中不断学习和进步。
6. 教育资源：利用各种教育资源，如书籍、在线课程、教学视频等，以提供更深入和系统的色彩教育。
7. 技术工具：利用数字绘画工具（如Adobe Photoshop、Procreate等）让学生在实际操作中更好地掌握色彩搭配。
这些工具提供了丰富的颜色选择和调整选项，使学生能够更自由地进行实验。
8. 举办比赛或展览：通过举办色彩搭配比赛或展览，为学生提供一个展示他们作品和技巧的平台。
这可以激发他们的创造力和参与度。
9. 与其他艺术形式结合：引导学生将色彩搭配与其他艺术形式（如摄影、电影、设计等）结合，以拓宽他们的视野并增强对色彩应用的感知。
10. 个性化发展：鼓励学生在色彩搭配上发展自己的个人风格。
每个人都有独特的视觉语言，通过个性化的色彩表达，学生可以更好地传达自己的想法和情感。
通过以上方法，学生可以在理论和实践两个方面提高他们的色彩搭配能力，从而在美术创作中实现更好的视觉表达。
美术二年级下册教案：提高学生的色彩分辨和组合能力
美术二年级下册教案：提高学生的色彩分辨和组合能力美术课程是培养学生审美素养的重要途径，而色彩是美术语言中最基本也最直观的元素之一。
因为学生对色彩的理解和运用程度决定了他们能否准确表达感受、构建形象。
但是，对于大多数学生而言，对于色彩分辨和组合能力的培养还存在很多的困难和挑战。
本篇教案旨在帮助二年级下的学生提高色彩分辨和组合能力，打开创作的门窗。
一、教学目标1.了解色彩的基本概念，区分颜色种类、理解颜色的三个特性2.学会色彩分辨和组合的方法和技巧3.丰富色彩认知和表现能力，培养创造性思维4.激发积极创造的欲望，让学生用多种颜色材料创作听觉艺术作品。
二、教学内容1.了解基本颜色通过老师的讲解和PPT演示，让学生了解红黄蓝三个基本颜色，深入了解它们的基本概念、特征和意义。
在实际操作过程中利用彩色卡纸、彩色笔、色彩圆盘等工具帮助学生进行实际探究，使学生能够更加深刻理解颜色的本质。
2. 辨别色彩明暗差异初学者往往很难分辨颜色中的明暗差异，而面对不同浓淡的颜色实际上会产生不同的情感、气氛和效果。
通过简单的练习，学生可以逐渐熟悉颜色的明暗变化，并引导学生设计色彩搭配方案，加深对色彩的理解。
3. 学会色彩搭配学会色彩搭配需要基本的色彩理解、色彩感觉和设计之道。
老师应根据丰富的色彩搭配理论，在实际操作过程中引导学生选择不同的颜色、色彩搭配，帮助学生了解和掌握实际运用技巧，培养创意和想象力。
4. 运用色彩进行艺术表达结合具体的主题或作品要求，让学生应用所学的知识和技巧，创造出符合主题的听觉艺术作品，此时教师在一旁可以做出更具体的指导和修正，注重操作细节，进一步提高学生成果的质量。
三、教学方法1. 观察法：引导学生观察清晰、准确的色彩，通过设定还原成图形的任务，起到锻炼分辨能力的作用。
2. 试验法：利用色彩卡纸、色彩环和丰富的色块进行展示和比较，让学生自己尝试不同色彩组合的效果，通过试验发现和纠正错误，逐渐改善色彩组合能力。
【提高】培养学生色彩感觉能力的几点体会
【关键字】提高如何提高学生在写生中的色彩感觉能力刘敏(湘潭职业技术学院湖南湘潭411100)摘要：色彩在绘画中是十分重要而富有魅力的艺术语言，而色彩写生训练是培养学生良好色彩感觉的最主要途径，理解和掌握色彩关系及其变化规律对提高写生的色彩感觉能力至关重要。
关键词：认识色彩空间色彩观察方法色彩是自然美、生活美、艺术美的重要组成部分。
一个人的色彩感觉能力是可以进行后天重新塑造的。
色彩是绘画中十分重要而富有魅力的艺术语言，理解和掌握色彩关系及其变化规律对提高写生的色彩感觉能力至关重要。
因此，要提高作画者的色彩写生水平，不仅要强化色彩意识，还要掌握色彩写生的整体观察方法和表现方法。
这也是是职院色彩课教学的重要内容之一，也是难点所在。
现就我在色彩课教学中如何提高学生感觉能力的几点体会分述如下：一、针对学生实际，讲清色彩原理, 强化色彩意识。
物体的色彩来源于光源的色彩和不同质物体对光的选择吸收与反射的能力。
对于物体的色彩，不同的人或同一人在不同时间、地点，对其色彩的认识和感受都不尽相同。
因此，为了更好地认识和使用色彩，必须对色彩有全面的了解。
职院艺术设计专业的学生多数以上都是初学者，色彩知识欠缺，固有色观念牢固，这是教学的最大障碍。
要取得好的教学效果，就要有基本的色彩理论指导，并对其进行研究，追究色彩的由来。
要看到色彩首先要研究光，没有光便没有色彩，明确“唤起我们色彩感觉关键在于光”的道理。
举一个典型的例子:在晚会上,一个演员在舞台上表演,她穿着一身白色的衣裙,当强烈的红光照射到她身上时,她身上的衣裙已不再是白色,而变成了光线的红色.当绿色光照射她时,白裙又变成了绿色,,这种色变现象不仅出现在白裙上,人的其他部位、相关环境也都随之色变。
然而当所有灯光熄灭时，色彩便随之化为一片乌有，人和物也看不到了。
由此可见色是光的产物，没有光就不会有色。
环境色是决定物体色彩的第三个重要因素。
因为世界上任何一种事物和现象都不可能孤立存在的，一切物体色均受到周围环境不同程度的影响。
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提高学生色彩感受能力的
学生色彩感受能力是培养学生健康的审美情趣的关键，色彩是美术课教学的重要内容之一，也是难点所在。
现就我在色彩课教学中提高学生感受能力的几点体会分述如下：针对学生实际，讲清色彩原理。
学生百分之九十以上色彩知识欠缺，这是教学的最大障碍。
要取得好的教学效果，就要使学生明确大自然中色彩产生的原因。
可采用“演示”、“谈话问答”等方法，让学生知道：“光是色彩产生的源泉”，明确“没有光线就没有色彩”的道理。
还要让学生明确五彩缤纷的色彩都是光反射的结果。
光的特性是能传播、能反射、能折射。
客观物体对光既能反射又能吸收；不同物体反射和吸收的色光不同，所呈现出的色彩也就各异。
红色物体，只所以是红色，是因为这种物体吸收了其它色光、反射出了红光，这种红色光使我们的视觉产生作用，因此这种物体是红色。
其它物体以此类推，其道理相同。
至于白色和黑色物体，是由于物体对光全部反射和吸收的结果。
搞清这些“光”、“色”关系，就为进一步研究色彩奠定了基础。
形象演示，让学生认识光源色、固有色、环境色的客观存在。
由于光线及环境等原因，光源色、环境色往往不是那么的显著，对于色彩经验少的学生，更是不容易发现。
这就要有意识地进行演示教学，用方便的发光体（如手电筒），蒙上不同的透光色布，照射在底色比较浅的物体上，运用易反光的物体作背景或台面，将容易受周围环境影响的物体放置在上面，使其反光面出现明显的色相变
化，让学生实实在在地亲眼看到这些色彩的客观存在，明确光源色、固有色、环境色，是物体色彩的基本因素。
运用图示，引导学生理解明暗调子中的色彩因素。
素描画是运用线条、明暗、块面塑造形体；色彩画，却是运用色彩塑造形象、表现空间。
为使学生了解明暗调子中的色彩成分，可将物体画成剖面图圆形在圆周上分段标出明暗调子的部位，在圆的左上或右上确定一个光源，物体受光情况可由光线到物体表面所成的角度不同来表示。
要让学生明确物体不同部位与光线所成的角度不同，它的色彩成分也不同。
如高光与光线成直角，它是光源色的直接反射；亮面，与光线成小于九十度大于四十五度的角度，以光源色为主，固有色较少；灰面，与光线成小于四十五度以至平角，光源色少，固有色占主导地位；明暗交界线，光线照不到，环境色影响几乎是零。
所以，它的色彩是固有色加深；暗面，已经有少量环境色的影响，它的色彩是固有色加深和环境色；反光面，是环境色的反射；投影，是投影着落面固有色加深和少量的环境色。
这样进行图示分析，有利于加深学生对物体色彩关系的理性认识。
注意生活积累，熟悉条件色的变化规律。
就是要求学生在日常生活中，随时随地都要研究色彩的变化。
概括地说，要使学生掌握：“物体的色彩是光源色、固有色、环境色的有机组合，物体的色彩随着所处条件的变化而变化”的规律。
具体地说，要使学生明确三个方面：（一）色相、明度、纯度相同的物象，距离我们眼睛越近色感越强，越远则弱；（二）明度相同、距离相同、暖色强、冷色
弱；（三）物体色彩对比大的强，反之则弱。
教给学生正确的观察方法。
学生对色彩判断不准的主要原因是不会观察；针对这一问题，要使学生注意以下几点：一是整体观察。
要将光源、对象、环境三者作为不可分割的整体。
只有这样，才能正确地找到物象的色彩关系，把握其基本色调。
二是比较观察，就是在把握好大色调的基础上找出物象不同部位的色彩变化。
可以从四个方面区别：其一是当色相相同时，比明度、纯度和色性；其二是当明度相同时，在色相、纯度和色性上找差别；其三是当纯度相同时，比色相、明度和冷暖；其四是当色性相同时，比色相明度和纯度；三是素描与色彩相结合。
就是既要把物象的色彩和形体紧密结合起来；又要把物象的色彩关系与素描关系结合起来。
任何色彩必须依附于具体的形体。
离开形体的色彩是不存在的，色彩关系与素描关系是一致的；在此，要注意防止只注意素描关系而陷入“有色的素描”；又要防止只注意色彩而忽略素描关系，缺乏立体感、空间感和质量感，堕入“为色彩而色彩”的境地。
四是感觉与理解相结合。
所谓感觉，就是指对客观物象色彩的直观感受；理解是指对物象色彩经过分析、研究后的理性认识。
单凭感觉往往是靠不住的。
只有将两者结合起来，才能准确判断出物象的色彩关系。
观赏优秀作品，树立条件色观念。
优秀的美术作品，是艺术家艺术劳动成果的结晶，也是艺术家艺术修养的浓缩。
向学生有针对性地介绍古今中外的优秀作品，特别是对色彩表现成功的名作，可以使学生从中吸取营养，受到启发，从而树立起条件色观念。
强化训练，提高学生对色彩的感受能力。
一个技术熟练的纺织工，可以辨认出几十样黑色的布种；同样，一个绘画经验丰富的画家，可以对色彩进行极尽的刻划和表现。
在美术教学中，只有让学生在搞清色彩原理的基础上，进行大量的写生训练，才能较快地提高学生的色彩感受能力。