部编人教版语文九年级下册第三单元名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读说课稿

部编人教版语文九年级下册第三单元名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读说课稿
一. 教材分析
《儒林外史》是部编人教版语文九年级下册第三单元的名著导读，是我国清代
著名小说家吴敬梓所创作的一部长篇小说。

这部作品以讽刺的手法，揭示了当时社会的种种弊端，如科举制度的腐朽、官场的黑暗、士人的虚伪等。

通过阅读《儒林外史》，学生可以了解中国古代社会的风貌，提高文学素养，同时也能培养批判思维。

二. 学情分析
九年级的学生已经具备一定的阅读能力，对古代文学作品有一定的了解。

但在
阅读《儒林外史》时，可能会遇到一些难点，如古文词汇、封建礼教制度等。

此外，学生可能对讽刺手法理解不够深入，需要在教学过程中进行引导。

三. 说教学目标
1.知识与技能：了解《儒林外史》的作者、背景及主要内容，掌握作品
中的讽刺手法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析，提高学生对古代文学作品的鉴
赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生批判现实社会的意识，树立正确的价值
观。

四. 说教学重难点
1.重难点：讽刺手法的理解与应用。

2.原因：讽刺手法是《儒林外史》的核心特点，学生需要掌握这一手法，
才能深入理解作品。

五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用问题驱动、分组讨论、教师引导的教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、教材、辅导资料等教学资源。

六. 说教学过程
1.引入：简要介绍《儒林外史》的作者、背景，激发学生的兴趣。

2.阅读指导：引导学生阅读作品，关注作品中的讽刺手法。

3.讨论分析：分组讨论作品中的讽刺案例，分析讽刺手法的运用。

4.教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，深入剖析讽刺手法。

5.实践练习：让学生尝试运用讽刺手法，创作小作文。

6.总结提升：引导学生树立正确的价值观，培养批判现实社会的意识。

七. 说板书设计
板书设计如下：
《儒林外史》
•作者：吴敬梓
•背景：清代科举制度
•主题：讽刺封建社会的弊端
•手法：讽刺
八. 说教学评价
教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。

1.过程性评价：关注学生在讨论、分析、实践环节的表现，评价学生的
参与度、理解程度和运用能力。

2.终结性评价：通过课后作业、小作文等方式，评价学生对讽刺手法的
掌握程度和价值观的树立。

九. 说教学反思
在教学过程中，教师需要关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教
学目标的实现。

同时，教师要不断反思自己的教学，提高教学水平，以更好地引导学生阅读名著，培养学生的文学素养和批判思维。

知识点儿整理：
1.《儒林外史》的作者和背景知识：《儒林外史》是清代小说家吴敬梓
所著，它描绘了清代中国社会的风貌，尤其是科举制度和士人阶层的生态。

小说通过对一系列士人形象的刻画，展现了当时社会的种种弊端，如科举制度的腐朽、官场的黑暗、士人的虚伪等。

2.讽刺手法的理解和应用：讽刺是《儒林外史》最为显著的艺术特色。

它通过对人物形象的夸张、对比、挖苦等手法，暴露和批判了社会的丑恶现象。

学生需要掌握讽刺的基本手法，并能分析小说中具体的讽刺案例。

3.作品的主题和思想内涵：《儒林外史》不仅仅是一部讽刺小说，它还深刻揭示了当时社会的道德危机和人性的扭曲。

作品通过对儒林人士的描写，表达了对封建礼教和科举制度的批判，以及对真正儒者品质的向往。

4.古代礼教制度和封建官场的理解：小说中的士人们深受儒家思想的影响，他们的行为和思想受到严格的礼教制度的束缚。

同时，官场的腐败和黑暗是小说另一个重要的描写对象。

学生需要了解这些背景知识，以便更好地理解小说情节和人物行为。

5.文学作品的鉴赏方法：通过阅读《儒林外史》，学生可以学习如何鉴赏文学作品，包括理解作品的时代背景、分析人物形象、品味语言风格、解读象征和隐喻等。

6.批判思维的培养：在阅读和讨论《儒林外史》的过程中，教师应引导学生培养批判性思维，不仅要理解作品表面的意义，还要深入分析作品背后的社会现象和道德问题。

7.价值观的引导和塑造：《儒林外史》虽然批判了社会的种种弊端，但它同时也表达了对理想人格的追求和对真正儒者品质的向往。

教师需要在教学中引导学生树立正确的价值观，认识到什么是真正的君子和儒者。

8.阅读理解和写作能力的提升：通过分析和讨论《儒林外史》中的讽刺案例，学生的阅读理解能力可以得到提升。

同时，通过创作小作文尝试运用讽刺手法，可以锻炼学生的写作能力。

9.课后作业和小作文的布置与评价：教师应根据课堂内容和学生的学习情况，布置相关的课后作业和小作文，让学生在实践中运用所学知识。

同时，教师需要对学生的作业和小作文进行认真评价，提供反馈，帮助学生进一步提高。

10.教学方法和教学手段的运用：在教学过程中，教师应灵活运用多种教学方法，如问题驱动、分组讨论、教师引导等，同时利用多媒体课件、教材、辅导资料等教学资源，使教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。

11.教学评价的多元化：教学评价应包括过程性评价和终结性评价两部分。

过程性评价关注学生在讨论、分析、实践环节的表现，终结性评价则通过课后作业、小作文等方式，评价学生对讽刺手法的掌握程度和价值观的树立。

12.教学反思的重要性：教师在教学过程中应不断反思自己的教学，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，以确保教学目标的实现。

通过教学反思，教师可以不断提高自己的教学水平，更好地引导学生阅读名著，培养学生的文学素养和批判思维。

同步作业练习题：
1.《儒林外史》是哪位作家的代表作？
2.下列哪个作品不是讽刺小说？
A. 《儒林外史》
B. 《围城》
C. 《红楼梦》
D. 《官场现形记》
3.在《儒林外史》中，哪位人物代表了真正儒者的品质？
4.《儒林外史》通过对哪个人物的描写，揭示了封建官场的黑暗？
5.请简要介绍《儒林外史》的作者吴敬梓及其代表作。

答案：吴敬梓（1701-1754）是清代著名小说家，代表作《儒林外史》是一部讽刺小说，通过对士人阶层的描写，揭示了当时社会的种种弊端。

2.请简要说明《儒林外史》中的讽刺手法及其作用。

答案：讽刺手法包括夸张、对比、挖苦等，通过对人物形象的刻画，暴露和批判了社会的丑恶现象，表达了作者对封建礼教和科举制度的批判。

1.请结合《儒林外史》中的一个案例，分析讽刺手法的运用。

答案：以范进中举为例，作者通过对比范进中举前后的巨大变化，暴露了封建社会对人性的扭曲和道德的沦丧。

2.请谈谈你对《儒林外史》中真正儒者品质的理解。

答案：真正儒者应具备坚定的道德信念、独立的人格尊严和对社会的责任感。

在小说中，杜少卿和王冕等人物形象代表了这种品质。

请运用讽刺手法，创作一个关于现代社会现象的小作文。

五、阅读与鉴赏题
请阅读《儒林外史》中的一段文字，分析其中的讽刺手法。

通过以上同步作业练习题，学生可以巩固课堂所学知识，提高对《儒林外史》的理解和鉴赏能力。

同时，教师可以根据学生的答题情况，了解学生的学习效果，为下一步教学提供参考。