《记承天寺夜游》课件最全版共60页文档
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初中语文《记承天寺夜游》课件
资料链接 苏轼黄州期间的作品
谁道人生无再少？ 门前流水尚能西！ 休将白发唱黄鸡。
——苏轼《浣溪沙》
大江东去，浪淘尽。千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石崩云，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰! ——苏轼《念奴娇 赤壁怀古》
学 以致用
自学课文《书上元夜游》 对照注释和译文，独立译读课文并完成下面 的句式。
读 明其意
半门曰户。——《说文解字》
读 明其意
自学检测
相与步于中庭
欣然起行
念无与为乐者
积水空明
藻荇交横
盖竹柏影也
庭下如积水空明，水中藻、荇交横， 盖竹柏影也。
但少闲人如吾两人者耳。
读 赏幽景
庭下如积水空明，水中藻、荇交横， 盖竹柏影。
• 何夜无月？ 何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人者耳。
资料链接 写作背景
苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。 由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元 丰二年（1079年），因御史李定等说他写诗讽刺 “新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗 案”（乌台，指当时的御史府）。经过长时间的审 问折磨，苏轼差一点掉了脑袋。经过多方营救，十 二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但 不得『签书公事』，做着有职无权的闲官。在这种 情况下，作者写了这篇短文，真实记录了他当时生 活的一个片段，透露出他在贬谪中自我排遣的特殊 心境。
我从 苏轼
中（具体语句）中，读出了 的感情/心情。我的理是： 。
资料链接
雄视百代，自作一家，浑涵光芒。 宋孝宗
像苏东坡这样的人物，是人间不可无一难能有二的。 林语堂《苏东坡传》
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
《记承天寺夜游》ppt课件
二、课文内容解析——读译解析
写景（描写） 积水空明
（的修辞，将澄澈的月光比成积水，用 交错相生的水草比喻竹柏的影子。虚实相生，相映成趣。 “积水空明”写出了月光的清澈透明，“藻、荇交横”写出 了竹柏倒影的清丽淡雅。作者用高度凝练的笔墨，点染出了 一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。(庭中夜 色)
二、课文内容解析——读译解析
全文分为三部分：
第一部分（前三句）记叙：首句点明夜游的时间，因为美好 的月色而心动，遂起夜游之意。
第二部分（第四句）描写：运用比喻的手法描绘庭院皎洁的 月光。
第三部分（第五句）议论：两个反问句引人深思。作者抒发 面对月光产生的感触，表达了作者安适的心情。
二、课文内容解析——问题探究
只是
语气词，罢了
（两人遭遇相同，心境相同，志趣也相同，是真正志同道合的朋友）
月下抒怀
译文：哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺 少像我们两个这样淡泊闲静的人罢了。
二、课文内容解析——读译解析
抒情（议论） 但少闲人
（庭下月景）
如吾两人
点睛之笔
转入议论。作者感慨到，何夜无月，何处无竹柏，可是有此闲情雅 致来欣赏这番景色的，除了他与张怀民外，恐怕就不多了，整篇的点睛 之笔是“闲人”二字，苏轼谪居黄州，“不得签书公事”，所担任的只 是个有名无实的官，与儒家的“经世济民”之理想相去甚远，即所谓 “闲人”之表层意义，它委婉地反映了苏轼宦途失意的苦闷；从另一个 方面来看，月光至美，竹影至丽，而人不能识，唯此二人能有幸领略， 岂非快事！苏轼的思想横跨儒释道三家，这便使他的处世态度有极大的 包容性，可以说是宠辱不惊，进退自如。当然，他在逆境中的篇章更能 折射出他的人格魅力！(月下抒情)
《短文二篇——记承天寺夜游》ppt课件
第11课 ：短文二篇
第11课：记承天寺夜游
作者：苏轼
导入新课
同学们，在忙碌的生活中，你是否曾停下脚步， 去感受那如水的月色？今天，让我们穿越时光，走进 苏轼的《记承天寺夜游》。在这篇短小精悍的文章中 ，苏轼与友人夜游承天寺，那澄澈的月色、宁静的氛 围，仿佛一幅淡雅的画卷。让我们一同领略苏轼笔下 的美景，感悟他在困境中依然保持的那份豁达与从容 。
有节奏朗读课文
元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/ 起行。 念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未 寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横， 盖/竹柏影/也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾 两人者耳。
文章品析（一）
门。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣
文章品析（二）
形容水的澄澈。
均为水生植物。
大概是。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
只是。
语气词，相 当于“罢 了”。
译文：庭院中的月光，如积水一般清明澄澈，水中（仿佛）有藻、荇交错， 大概是竹子和松柏的影子吧。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少 像我俩这样的闲人罢了。
古人常用竹柏比喻君子、友人，苏轼借景抒情，表达了他与 张怀民深厚的友谊。
整体感知
4、作者描绘了一个怎样的世界？表现了作者怎 样的心境？
①用比喻描绘了一个空明澄澈、疏影摇曳、 似真似幻的美妙境界。
②表现了作者虽遭贬谪依然旷达的心境。
当堂检测
1、”庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。“这句话表
细读课文，给课文划分层次
第一层：（1-3句）月色入户，欣然起行，庭院漫步。（表达方式是记 叙，交代清楚了时间、地点、同游者、游历的缘由）
第11课：记承天寺夜游
作者：苏轼
导入新课
同学们，在忙碌的生活中，你是否曾停下脚步， 去感受那如水的月色？今天，让我们穿越时光，走进 苏轼的《记承天寺夜游》。在这篇短小精悍的文章中 ，苏轼与友人夜游承天寺，那澄澈的月色、宁静的氛 围，仿佛一幅淡雅的画卷。让我们一同领略苏轼笔下 的美景，感悟他在困境中依然保持的那份豁达与从容 。
有节奏朗读课文
元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/ 起行。 念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未 寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横， 盖/竹柏影/也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾 两人者耳。
文章品析（一）
门。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣
文章品析（二）
形容水的澄澈。
均为水生植物。
大概是。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
只是。
语气词，相 当于“罢 了”。
译文：庭院中的月光，如积水一般清明澄澈，水中（仿佛）有藻、荇交错， 大概是竹子和松柏的影子吧。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少 像我俩这样的闲人罢了。
古人常用竹柏比喻君子、友人，苏轼借景抒情，表达了他与 张怀民深厚的友谊。
整体感知
4、作者描绘了一个怎样的世界？表现了作者怎 样的心境？
①用比喻描绘了一个空明澄澈、疏影摇曳、 似真似幻的美妙境界。
②表现了作者虽遭贬谪依然旷达的心境。
当堂检测
1、”庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。“这句话表
细读课文，给课文划分层次
第一层：（1-3句）月色入户，欣然起行，庭院漫步。（表达方式是记 叙，交代清楚了时间、地点、同游者、游历的缘由）
《短文二篇——记承天寺夜游》ppt课件
张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们都“无 丝竹之乱耳，无案牍之劳形”。
问题探究一
结合写作背景和你对苏轼生平、思想的认 识，谈谈你对想“闲人”这个词的理解。
闲人
1、虽有远大政治抱负却抑郁不得志的 人，即政治生活清闲之人。
2、具有闲情雅致的人。
问题探究二
全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看 出来。请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子（写出 两句），并以其中一句为例，说说你选择它的理由。
记叙 ——寻伴夜游
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
描写 ——庭中月色
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
抒情 ——月下感叹
➢1.作者为什么要夜游承天寺？
一是作者被贬，心情郁闷、孤独； 二是因为月色很美。
➢2.找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。
想到
于是
念无为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
一起
怀民亦未寝，相与 步 于中庭。
想到没有可以交谈取乐的人，于是到 承天寺去找张怀民。张怀民也没有睡觉， 我们便一起在院院中散步。
像
清澈透明
庭下 如积水 空明，水中藻荇 交横，
盖竹柏影也。
纵横交错
大概是
月光照在院中，好像积水一般清 澈透明，水中水藻和荇菜交织在一 起，大概是竹子和柏树的影子。
元丰六年十月十二日
承天寺中庭 “我”和张怀民 月色入户，欣然起行 至承天寺，寻张怀民
相与步于中庭
贯穿全文线索的是__月___，
描写庭中月夜景色的句子是：
庭下如积水空明，水中藻、 荇交横，盖竹柏影也
疏通文意
元丰六年十月十二日夜，解衣欲 睡，月色入户，欣然起行。 打算
问题探究一
结合写作背景和你对苏轼生平、思想的认 识，谈谈你对想“闲人”这个词的理解。
闲人
1、虽有远大政治抱负却抑郁不得志的 人，即政治生活清闲之人。
2、具有闲情雅致的人。
问题探究二
全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看 出来。请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子（写出 两句），并以其中一句为例，说说你选择它的理由。
记叙 ——寻伴夜游
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
描写 ——庭中月色
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
抒情 ——月下感叹
➢1.作者为什么要夜游承天寺？
一是作者被贬，心情郁闷、孤独； 二是因为月色很美。
➢2.找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。
想到
于是
念无为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
一起
怀民亦未寝，相与 步 于中庭。
想到没有可以交谈取乐的人，于是到 承天寺去找张怀民。张怀民也没有睡觉， 我们便一起在院院中散步。
像
清澈透明
庭下 如积水 空明，水中藻荇 交横，
盖竹柏影也。
纵横交错
大概是
月光照在院中，好像积水一般清 澈透明，水中水藻和荇菜交织在一 起，大概是竹子和柏树的影子。
元丰六年十月十二日
承天寺中庭 “我”和张怀民 月色入户，欣然起行 至承天寺，寻张怀民
相与步于中庭
贯穿全文线索的是__月___，
描写庭中月夜景色的句子是：
庭下如积水空明，水中藻、 荇交横，盖竹柏影也
疏通文意
元丰六年十月十二日夜，解衣欲 睡，月色入户，欣然起行。 打算
《记承天寺夜游》ppt课件
苏轼号东坡居士。
小结
一次平凡的夜游，让我们感受到了一言难尽的苏轼。他带着满身的伤 痛，被抛弃在穷乡僻壤的黄州，但他照样笑看大自然的清风雨露，笑谈人 世间的赏心乐事。我想，苏轼也是一个凡人，他有七情六欲，懂悲欢离合， 只是他能做到把痛苦深掩在内心，以快乐面对苦难，让诗和远方照亮自己 的人生行程，这就是他的不凡之处，也是他传扬给后人永恒的精神力量。
知识链接
文言文朗读停顿的划分方法： 1.主谓宾之间要停顿。 2.句首虚词、总领性词语之后要停顿。 3.关联词语之后、转折连词之前可停顿。 4.较复杂的定语、状语、补语，无论是前置还是后置都应该停顿。 5.并列短语之间要停顿。 6.承接前文的指示代词之后要停顿，如“是”“此”。
疏通文意
记承天寺夜游
部编版 八年级上册 | 第三单元
山川 美景
第11课 短文二篇
记承天寺夜游
苏 轼
学习目标
01 积累文言词句，理解课文内容，背诵全文。 02 品析景物描写，感知作者的思想感情。(难点) 03 学习作者豁达乐观的人生态度。(重点)
导入
在中国的文化史上，有一个人犹如一颗璀璨夺 目的巨星横空出世，以他的天才、渊博，他的超 逸、多情，为后人留下了一笔笔精神财富。
的确，苏轼的诗词已成为我们提升寻常生活趣味的涓涓细流，而在 这些流传千古的佳句背后蕴含着他怎样的人生况味呢？
预读先学
【一】
知人论世识体
苏轼
走近作者
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今 属四川)人，北宋文学家。谥号“文忠”。与其父苏洵、 其弟苏辙合称“三苏”。其诗题材广阔，清新豪健， 独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派， 与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著 述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐 宋八大家”之一。
小结
一次平凡的夜游，让我们感受到了一言难尽的苏轼。他带着满身的伤 痛，被抛弃在穷乡僻壤的黄州，但他照样笑看大自然的清风雨露，笑谈人 世间的赏心乐事。我想，苏轼也是一个凡人，他有七情六欲，懂悲欢离合， 只是他能做到把痛苦深掩在内心，以快乐面对苦难，让诗和远方照亮自己 的人生行程，这就是他的不凡之处，也是他传扬给后人永恒的精神力量。
知识链接
文言文朗读停顿的划分方法： 1.主谓宾之间要停顿。 2.句首虚词、总领性词语之后要停顿。 3.关联词语之后、转折连词之前可停顿。 4.较复杂的定语、状语、补语，无论是前置还是后置都应该停顿。 5.并列短语之间要停顿。 6.承接前文的指示代词之后要停顿，如“是”“此”。
疏通文意
记承天寺夜游
部编版 八年级上册 | 第三单元
山川 美景
第11课 短文二篇
记承天寺夜游
苏 轼
学习目标
01 积累文言词句，理解课文内容，背诵全文。 02 品析景物描写，感知作者的思想感情。(难点) 03 学习作者豁达乐观的人生态度。(重点)
导入
在中国的文化史上，有一个人犹如一颗璀璨夺 目的巨星横空出世，以他的天才、渊博，他的超 逸、多情，为后人留下了一笔笔精神财富。
的确，苏轼的诗词已成为我们提升寻常生活趣味的涓涓细流，而在 这些流传千古的佳句背后蕴含着他怎样的人生况味呢？
预读先学
【一】
知人论世识体
苏轼
走近作者
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今 属四川)人，北宋文学家。谥号“文忠”。与其父苏洵、 其弟苏辙合称“三苏”。其诗题材广阔，清新豪健， 独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派， 与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著 述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐 宋八大家”之一。
《记承天寺夜游》ppt课件
学习目标
1.积累实词、虚词，疏通文义，了解作者及写作背景。 2.品味文章精练的语言，匠心独运的布局，提高鉴赏文学作品 的能力。 3.把握作者情感，感受作者乐观豁达的人生态度，培养高尚的 审美情趣。
作者简介
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士， 眉山(今属四川)人，北宋文学家。其诗题材广 泛，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格， 与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛 弃疾同并称“苏辛”。代表作品有《赤壁赋》 《水调歌头》《念奴娇·赤壁怀古》等。
4.本文的主旨句是哪一句？其中包含了作者怎样的情感？你有 什么启示？
主旨句：但少闲人如吾两人者耳。 作者所表达的情感是微妙而复杂的，其中有贬谪的悲凉、赏 月的欣喜，也有漫步的悠闲、人生的感慨。
启示：在生活中遇到挫折时，不能一味消沉，要保持良好 的心态，保持进取之心，以乐观豁达的态度去面对。
中心主旨
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无 月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
译文：庭院中的月光如积水般清澈透明，（仿佛）有藻、 荇交错其中，大概是竹子和松柏的影子。哪一夜没有月光？ 哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我们两个这样清闲的人 罢了。
精读课文
分析讨论
1.结合文章内容和创作背景，说说作者为什么要夜游承天寺。
①因为月色很美。 ②作者被贬，心情郁闷、孤独。
2.找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点。
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。 作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇 曳、似真似幻的美妙境界。
3.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”三句 是如何描写月色的？请作简要赏析。
本文描绘了作者与友人在承天寺夜游所见的月下美景，传 达了他复杂微妙的心境——达观自得中隐含着惆怅悲凉。
《记承天寺夜游》课件
儋州
贪饵每遭烹。
生 蚝
肉与浆入水，与 酒并煮，食之甚
美，未始有也。
“闲人”怀民
苏轼弟弟苏辙的诗文曾提到：
清河张君梦得谪居齐安，即其庐之西南为亭，以 览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰“快哉”。
今张君不以谪为患，窃会计之余功，而自放山水 之间，此其中宜有以过人者。
“张君梦得”，就是张怀民。苏轼还给张 怀民建的亭子起了名，叫“快哉亭”。可见 张怀民和苏轼还真是志同道合，“闲人”。
作业布置
1、今日的承天寺奇妙夜已经结束。请你联系课文 内容及背景展开想象，苏轼与张怀民“相与步于 中庭”，两人会说些什么？（不少于150字） 2、请将本文与《答谢中书书》进行比较，分析它 们在句式、节奏、表达方式等方面的不同之处。
1、古今异义词
文言知识梳理
月色入户
古门
今 人家，住户
念无与为乐者 古 考虑，想到 今 想念
为何只有他们两个“闲人”呢？ 请各位同学知人论世，走近苏轼和 张怀民。
“闲人”苏轼
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东 坡居士，眉山（今属四川）人，北宋政治 家、文学家，开创了宋词中豪放词派，是 豪放派词人的代表，唐宋散文八大家之一。 与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。
唐代：韩愈，柳宗元。 宋代：苏洵，苏轼，苏辙。欧阳修，曾巩。王安石。
译 藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。
文 哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是
缺少像我俩这样的闲人罢了。
划分结构
请以“月”为线索填空，划分文章结构。
【思路提示】以表达方式为依据来提炼字词。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者， 遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、 荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
《记承天寺夜游》语文教学PPT课件(4篇)
译文：元丰六年十月十二日夜晚（或公元 1083年十月十二日夜），（我）脱下衣服准 备睡觉时，这时月光照进门户（十分优美）， 我高兴地起来走出户外。想到没有可以交谈 取乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀 民。
共同、一起。
怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如
形容水的澄澈。 均为水生植物。
积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 （北宋·王安石）
·
（“ 唐海
上 张生 九明 龄月 ），
天 涯 共 此 时 ”
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （李白）
走近作者
【苏轼】（1037—1101年），字子瞻，北宋文 学家、书画家。号东坡居士，与父苏洵，弟苏 辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。 1079年因反对王安石变法被贬职，任杭州通判， 知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷” 罪贬黄州。
文中多处语句体现出了苏轼与张怀民的 友谊深厚，试找出一句做简要赏析。
如“念无与为乐者……怀民亦未寝，相与 步于中庭”，面对美景，只有张怀民可以共乐， 而张怀民也没有睡觉，表现了两个人心有灵犀， 友情深厚。
静的意境。 • 3、结合背景，品读“闲人”含义，体会作
者乐观旷达的情怀。
第一次先学后教：朗读课文 整体感知
• 自学指导： • 1、自由读课文，圈点生字词。
2、听课文朗读，注意字音，把握节奏。 • 3、赛读课文，比谁读得准确流畅
记承天寺夜游
苏轼
元丰六年∕十月十二日夜，解衣∕欲睡
月色∕入户，欣然∕起行。念∕无与乐者，遂∕ 至承天寺∕寻张怀民。怀民∕亦未寝，相与∕ 步于中庭。 庭下∕如积水空明，水中∕藻荇交横，盖 ∕竹柏影也。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《记承天寺夜游》(ppt)课件
２.领悟“闲”之情
这“闲”字背后隐藏着作者怎样的一种情感？你是 如何感受到的？
背景资料：元丰二年苏轼因对新法持有不同意见，被 网罗罪名，贬为黄州团练副使．官衔上还加了：本州 安置“字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际 上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇 中写的。 作者感慨：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾 两人者耳。 寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏 月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中， 也体现了作者旷达乐观的情怀。
春风又绿江南岸，明月何时照我还” （北宋.王安石）
走近作者
苏轼（1037－1101）： 北宋文学 家、书画家。号东坡居士，与父苏 洵，弟苏辙并称为“三苏”，为 “唐宋八大 家”之一。1079年， 因反对王安石变法被贬职，任杭州 通判，知密州、徐州、湖州。后以 作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
位于今湖北省黄冈市南，
关于“月亮”的诗句
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《记承天寺夜游》完美版ppt课件
竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。
自由朗读，然后分男女小组竞争式朗读课文
12
学生范读后全班齐读课文。
记/承天寺/夜游 苏轼 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡， 月色/入户，欣然/起行。 念/无与为乐者， 遂（suì） /至承天寺/寻张怀民。怀民/亦 未寝(qǐn) ，相与/步于中庭。庭下/如积 水空明，水中/藻(zǎo)、荇(xìng)交横， 盖/竹柏(bǎi)影也。何夜/无月？何处/无
如意 行走
31
5.选出下列说法不正确的一项（ C ）
A. 文章运用比喻描写月色，独具匠心， 十分精妙，真可谓如诗如画，一个宁静 淡雅的境界，真让人心醉神迷。
B.结尾一句既有赏月的欣喜愉悦，也暗 含遭贬谪的落寞孤寂的心情，更表现出 一种自我排解的达观。
C.文章不长，因此记叙的要素未能交代 清楚。
D.文章写景很有特色，看似写水，实则 写月光，虚实结合，耐人寻味。 32
竹柏 ———藻荇交横
比喻
奇特的想象，新奇的比喻。月
光如水，皎洁、空灵。
ห้องสมุดไป่ตู้22
体会情感
1、欣赏到如此优美的月色，作者发 出怎样的感慨？
何夜无月?何处无竹柏?但少闲人 如吾两人者耳。
23
领悟“闲”之意：
2、“闲人”，即清闲之人，作者为什 么说自己是闲人？在文中是如何体现的？ 入夜即解衣欲睡。
见月色入户便欣然起行。 闲
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人 如吾两人者耳。
但：只是。闲人：清闲的人。耳：罢了。
哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？
只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
16
• 元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服， 正打算睡觉，这时月光照进门里，（十 分美好），（于是）我高兴地起来走到 户外。想到没有人与我共同游乐，于是 来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有 睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。 庭院中的月色，如积水般清明澄澈，仿 佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏 树的影子吧。哪一夜没有月光？哪里没 有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的 闲人罢了。
自由朗读，然后分男女小组竞争式朗读课文
12
学生范读后全班齐读课文。
记/承天寺/夜游 苏轼 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡， 月色/入户，欣然/起行。 念/无与为乐者， 遂（suì） /至承天寺/寻张怀民。怀民/亦 未寝(qǐn) ，相与/步于中庭。庭下/如积 水空明，水中/藻(zǎo)、荇(xìng)交横， 盖/竹柏(bǎi)影也。何夜/无月？何处/无
如意 行走
31
5.选出下列说法不正确的一项（ C ）
A. 文章运用比喻描写月色，独具匠心， 十分精妙，真可谓如诗如画，一个宁静 淡雅的境界，真让人心醉神迷。
B.结尾一句既有赏月的欣喜愉悦，也暗 含遭贬谪的落寞孤寂的心情，更表现出 一种自我排解的达观。
C.文章不长，因此记叙的要素未能交代 清楚。
D.文章写景很有特色，看似写水，实则 写月光，虚实结合，耐人寻味。 32
竹柏 ———藻荇交横
比喻
奇特的想象，新奇的比喻。月
光如水，皎洁、空灵。
ห้องสมุดไป่ตู้22
体会情感
1、欣赏到如此优美的月色，作者发 出怎样的感慨？
何夜无月?何处无竹柏?但少闲人 如吾两人者耳。
23
领悟“闲”之意：
2、“闲人”，即清闲之人，作者为什 么说自己是闲人？在文中是如何体现的？ 入夜即解衣欲睡。
见月色入户便欣然起行。 闲
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人 如吾两人者耳。
但：只是。闲人：清闲的人。耳：罢了。
哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？
只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
16
• 元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服， 正打算睡觉，这时月光照进门里，（十 分美好），（于是）我高兴地起来走到 户外。想到没有人与我共同游乐，于是 来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有 睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。 庭院中的月色，如积水般清明澄澈，仿 佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏 树的影子吧。哪一夜没有月光？哪里没 有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的 闲人罢了。