课堂实录：献给母亲的歌

课堂实录：献给母亲地歌
日期：点击数：
课型：作文课
执教者：重庆巴蜀中学刘红枚
一．导入
（课前播放阎维文地《母亲》，为学生营造一个母爱地氛围.上课铃响.）
师：上课.
生齐：老师好.
师：同学们好.
师：听着这熟悉地旋律，大家会想到谁呢？
生齐：妈妈.
师：是啊，妈妈.一提到妈妈，大家就会感觉到无比地亲切和温暖.妈妈不但给了我们生命，还在成长过程中给予我们无私地关爱.无论我们是高兴还是难过，总有妈妈陪伴在我们身边.今天，就让我们为这世间最美好地感情同唱一首《献给母亲地歌》吧.b5E2R。

教师板书课题.
二．活动激发情感
师：母爱无声无息却又惊天动地.下面就让我们一起来听一则关于母亲地故事吧.（抽生读）（配二胡乐）
一个年纪幼小地孩子，不幸得了一种奇怪地病，求了无数次地医，却始终没有治好.一天，孩子在山中木屋里遇到了一个巫医，巫医说：“我能治好你地病，但是治这病必须有一味药作引子.”“太好了！”孩子高兴地问：“您要用什么作药引呢？”“这种病很难治，必须要你母亲地心作药引才行.”孩子听到后，便急匆匆地向家里跑去.天黑地时候，孩子到了家中，“妈妈！我地病能治了！”“是吗？太好了！”“但是，巫医说必须要用您地心作药引.”母亲听了后愣了一下，亲了亲孩子地额头，便转身走进了屋子.片刻，孩子听到了母亲微弱地声音，“孩子，进来吧！”孩子走进房间.“拿好，这是妈妈地心，你拿去治病吧.”孩子双手捧着那颗鲜红地心，转身向巫医处跑去.但，夜太黑了，孩子在山林里转呀，转呀，却怎么也找不到巫医地住处.一着急，孩子便被一根树枝绊倒了，孩子嘤嘤地哭了起来.这时，母亲地心说话了：“孩子，你摔疼了吗？”……p1Ean。

师：同学们听了这个故事后，有什么感受？
生：这个妈妈愿意为了自己地孩子而把心挖出来给孩子治病.母爱是多么无私多么伟大呀！
生：当孩子双手捧着那颗鲜红地心向巫医处跑去时摔倒了，母亲地心是多么疼痛啊！可是母亲并没有埋怨孩子摔疼了自己，而是关切地问孩子是否摔疼了.我觉得在孩子和自己面前，母亲是没有自己地.DXDiT。

师：是啊，母爱就是这样深邃高远，母亲就是这样无私伟大.只要我们需要，无论什么时候，母亲都一定会为我们保驾护航，哪怕付出自己地生命也在所不惜.接下来请同学们拿出纸和笔，我们一起来做一个心理实验.RTCrp。

师：请你认真地思考一下，在纸上写下你认为在你生命中最珍爱地五项事物，这五项中有两个必须是“我”、“妈妈”，比如说这五项事物是：我、妈妈、手机、书、足球.它们之间是互相独立地，明白吗?5PCzV。

（投影：写下你认为在你生命中最珍爱地五项事物，这五项中有两个必须是“我”、“妈妈”）
（播放背景音乐《世上只有妈妈好》，学生被笼罩在母爱地光辉下）
（老师巡视.分钟后）
师：实验开始.现在要请你忍痛割爱了，从中划掉两项.请注意，一旦划去，就意味着它们从你地生活中消失了.在划去以前，你要不断回忆它们在平日给你带来地欢乐.想到这些，你会很难过，但你还是坚决地把它们划去.jLBHr。

（教师巡视.发现这一项选择，有些痛苦，但是能够办到）
师：接下来请大家痛苦地选择吧，三项中只能保留两项.怎么办?你自己好好思考吧，再喜欢也得把它划去.它带给你再多地欢乐也是昨天地事了.xHAQX。

（学生难以下笔，更加痛苦，但是咬咬牙，艰难地划掉了.老师巡视全场，剩下地几乎都是“我”和“妈妈”（或“父母”））LDAYt。

师：我们要进入最艰难地选择了.现在，你和你地妈妈坐在船上，遇到了泰坦尼克号一样地灭顶之灾，你们两个人只有一人能活下来，你怎么办?请你思考，请你在一两分钟之内作出决断. Zzz6Z。

教师无情地激化矛盾：“你和父母到底谁活下来?舍弃你自己吗?你还没好好地欣赏这多彩地世界，还没有实现自己地理想呢!舍弃父母，就意味着从此你永远失去父母，失去了他们地爱.请你回想一下，父母平时对你多么关心，多么呵护，可现在，你就要失去父母了……”教师坚持要他们残忍地从中划去一个.dvzfv。

（学生表情庄重，眉头紧锁.教室里可以感受到紧张地气息）
师巡视，坚持让每个学生都完成这一步.
展示体验结果
师：心理实验到此结束.让我们互相交流一下，在刚才地选择中，你最后留下了谁，为什么?
生：我写地是我、妈妈、空气、水和食物.我最开始划去了水和食物.因为没有水和食物，有空气就还可以维持生命.然后我划去了我自己，剩下妈妈.妈妈那么爱我，就算我死了，我妈妈还在，我也很开心……rqyn1。

生：我写地是：我、妈妈、爸爸、友谊和知识.我第一次划掉地是知识和友谊，因为我觉得，就算没有知识和友谊，但只要有爸爸、妈妈跟我在一起，感到他们爱我，我也就很满
足了.第二次…… 老师叫我们划第二次，我没有划.我没有办法划下去.剩下地就是我和爸爸妈妈Emxvx。

师：如果这三个必须要划掉一个怎么办呢？
生：必须要划地话，我就全部都划了.因为爸爸妈妈不能失去我，我也不能失去他们.妈妈说我是她生命地延续.但是，如果他们都不在了，我也活不下去……SixE2。

师：到了关键时刻，大家都体现出了和妈妈地不可分离.每个孩子都希望能和妈妈生死与共.我想，能让大家产生这样地想法地，一定是妈妈那比海深比天高地爱.那么，此时此刻，你地头脑中是不是浮现出了一些妈妈关爱你地细节？6ewMy。

生：上个星期，我爸爸出差了，妈妈去了外婆家.只剩我一个人在家，我感觉到十分孤独.当我一个人吃着泡面地时候，我想起了妈妈平常给我做地热气腾腾地饭菜.我突然感觉到妈妈对我地爱地内容之一就是在这一顿一顿地饭菜里.kavU4。

生：几年前地一天半夜，我生病了，当时家里还没买车.妈妈就抱着我在小区马路边拦车，冒着寒风等了半个多小时.在医院里妈妈一直陪着我打点滴，一夜没合眼.第二天回到家里地时候，妈妈就病倒了.我觉得妈妈为了我宁愿牺牲自己地精力和健康.妈妈地爱是无私地.y6v3A。

三．关注细节，引导写法：
师：件件小事，堆堆深情.面对伟大地母爱，一方面我们要铭记并感恩，另一方面我们也要学会表达对母亲地爱，特别是要学会用文字来表达这种爱.因为文字承载地内容和情感会比语言更丰富.刚才，同学们举地事例，都是生活中地细微之事，尽管细微，但它们都感动着你，因为它们都能体现妈妈地爱.用在写作中，这就叫“抓动情点，以小见大”（板书）.但是，我们找到了动情点，是不是就能很生动地刻画出母亲地形象，从而表达我对母亲地爱呢？请同学们看大屏幕，这是我们地同龄人写地一段描写母爱地片段，我们一起来看看.M2ub6。

抽生朗读：
妈妈地爱
我地妈妈很爱我，她经常在我耳边叮嘱我.清晨时叫我快起床；吃早饭时要我多吃饭；刚想去上学，又叫我多加衣服；走出家门，满以为听不见她地唠叨了，谁知她又在喊……晚饭时，妈妈又开始唠唠叨叨了.有段时间我很讨厌妈妈地唠叨，但是如果真地让妈妈地唠叨在我耳边消失，我会在生活中感到不习惯地.因为，我知道，那是妈妈爱我地表现.0YujC。

师：这个片段写了妈妈地爱，你觉得他写得好不好？
生齐答：不好.
师：为什么不好？
生：太平铺直叙了.
生：我觉得他没有把妈妈地爱写出来.
师：那怎样才生动地把妈妈对我地爱写出来呢？
生：我觉得他可以举些实在地例子，写一些很具体地东西.
生：这个片段写得太干了.我觉得他可以再加点其他地东西，把妈妈地唠叨地内容写出来.把妈妈地神态语气写出来.eUts8。

师：这叫细节描写.同学们，我们如果要把人物写得生动形象，一定离不开一把金钥匙，那就是细节描写.板书：细节描写生动形象.让我们一起来看什么是细节描写.sQsAE。

（大屏幕打出，全班齐读）
所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节地描写.GMsIa。

师：著名作家托尔斯泰曾经这样说：“我在生活中到处寻找细节，如果把我地作品比做编织好地生活网，那么细节就是网中地结点.”可见细节描写是多么重要啊！了解了细节描写，我们又怎样进行细节描写呢？我们先来看一看成功地范例是怎么做地.TIrRG。

选取一个小组地同学朗读：
她每天总是会利用一大部分时间来给他熬粥.用那种最长最大、颗粒饱满、质地晶莹、略带些翠青色地米粒.一颗一颗精心挑选.如果偶尔一不小心手指沾起了两颗，她会将它们重新放进米堆，重新挑选.她把那些米们洗得纯粹而又洁净，然后放进一只棕色瓦罐，倒上沉淀过地泉水，用柴火慢慢熬，火不能太猛，否则粥会受热不均匀.她把火儿侍侯得温顺而精致，宛若一位恬静娴雅地江南女子. 7EqZc。

熬一罐粥，通常要花费两个半小时.她小心翼翼地把粥倒进一只花瓷碗，一边晃着脑袋，一边对着粥吹气，吹到自己呼吸困难，粥也变凉了.她微笑着用汤匙喂给儿子吃，可是儿子闭着眼睛，漠然地拒绝了她.她并不生气，微笑如昔. lzq7I。

《母爱如粥》
师：老师补充一点：文章中地儿子是一个脑瘫儿.在母亲地细心呵护下，七年后，他终于会说话了，而他说地第一句话是：“妈妈，我要喝粥……”zvpge。

师：请同学们看看这段文章主要运用了什么描写来表现深沉地母爱？
生：动作描写.
师：在这里有哪些动作描写？
生：挑——洗——倒——熬——吹——喂.
师：从这些动作中，你感受到了什么？
生：为了给我煮粥，妈妈花了多少心思啊，她多么耐烦啊.
师：就母亲煮粥这一件事情，作者就写了母亲挑——洗——倒——熬——吹——喂一系列地动作.由此可见，我们要刻画人物形象，有一种很重要地方法就是动作描写.而动作描写要细，就要学会把动作分解.（板书：动作描写要对动作进行分解）NrpoJ。

师：正因为作者知道分解动作，爱才在母亲挑米、洗米、熬粥、吹粥、喂粥地细节中细细流淌.那么除了动作描写之外，描写人物地方法还有哪些呢？1nowf。

生：语言描写，心理描写，外貌描写，神态描写.
师：接下来，让我们来看一个关于语言描写地例子，请大家推荐两名同学朗读情景对话.
生、朗读：
“被选上了吗？”
“选上了.”
“那你为什么不开心？”
“因为角色.”
“你地角色是什么？”
“他们让我演狗.”
师：如果我告诉大家这个故事发生在三个家庭成员之间，妈妈、妹妹、我.它地背景是妹妹参加话剧演员地海选回来以后非常地不开心，“我”和妈妈都很关心她，关心地去问她，那么在这段话里，大家感觉到了关心地语气吗？fjnFL。

生：（齐答）没有.
师：我们加进去一些句子看看（老师读一遍）：
“砰”地一声门被重重地踹开了，全家人顿时愕然，原来是参加海选地妹妹回来了，她阴沉着脸，一屁股坐在椅子上.tfnNh。

“你被选上了吗？”我小心翼翼地问她.
“嗯！”她气哄哄地蹦出一个字.
“那你为什么不开心?”我壮壮胆子问.
“因为角色！”她愤愤地答道.
“角色会有什么问题？”我有些疑惑，可又不敢去惹她.
“你地角色是什么？”妈妈上前抚摸着她地头，关切地问道.
“他们让我演狗！”妹妹委屈地趴到妈妈怀里哭道.
师：比较一下，这段文字和刚才那段文字有什么不同？感受到了什么呢？
生：感受到每个人物都更清晰了，性格更鲜明了.
生：我感受到了我和妈妈对妹妹地关心.
师：有这些感受地原因在于什么？
生：这段话加入了妹妹地动作、神态，以及我地心理.
师：嗯，这就是我们写作中常用到地人物描写地方法，人物描写一般有五种（生七嘴八舌回答：动作、语言、心理、外貌、神态），这段话除了语言描写外，这里还加入了动作描写、神态描写、心理描写.HbmVN。

生：我觉得加入这些描写后，就把妈妈对妹妹地爱很细腻地写出来了.同时把妹妹参加海选落选地失落和气愤也写出来了.让读者很能体会到她地心情.V7l4j。

师：妈妈、我、妹妹地问话动作神情有什么不同？体现各自怎样地性格？
生：妹妹是气哄哄地蹦，可见妹妹性格率真；我是壮壮胆子，可见我平常对妹妹有点害怕；妈妈抚摸她地头，体现妈妈地慈爱.83lcP。

师：由此可见，好地语言描写一定能体现人物身份、性格地差异，而且，语言描写要和动作、神态、心理描写相结合，这样地文章才更生动.（板书：语言描写要与其他描写相结合）mZkkl。

师：到这里，让我们回顾一下老师主要教给同学们描写细节地哪些方法.
生看大屏幕齐读：动作描写要对动作进行分解；语言描写要与其他描写相结合.
师：当然，细节描写地方法还有很多.我们今天只重点学习以上两种方法.
四．学以致用写母爱
师：俗话说，学以致用.下面，我们就来检测一下大家对这堂课所学到地知识掌握得如何了.请同学们用手中多情地笔，把凸显母爱地细微片段写出来，作为礼物献给自己地妈妈.要求请见大屏幕（配乐）AVktR。

大屏幕：请用你多情地笔描写凸显母爱地片段
要求：、要有细节描写.
、如有动作描写，请注意分解动作；如有语言描写，请注意与其他描写相结合.
五．交流评价.
师：（分钟后）时间到.请同学们把写好地习作与同桌间交换看看.然后推荐佳作在小组间交流并评价.评价提示请看大屏幕.ORjBn。

（学生交流评价）
师：因为时间关系，我们地交流到此结束.请大家课后把今天地练笔发送到班级群里，让更多地人参与到对你练笔地交流中来.2MiJT。

六．总结.
师：母爱是“吹面不寒杨柳”地轻风，是缓缓流淌地细流，只有我们用心去感受和体察，才能感觉到它地温柔和绵延.同学们，今天，我们徜徉在父母生命地河流中，我们用感恩地心和细腻地触觉去感受母爱、体悟真情，再用手中地笔去写我真挚地心.当我们学会人物细节描写地方法之后，我们写下地片段，就成了感人肺腑地文字，妈妈地一言一行一颦一笑无不展现在我们地面前.我建议大家把今天地作文带回家给妈妈看，我想，你地妈妈一定会惊喜万分感动万分地.因为这是你用心吟唱地献给母亲地歌！gIiSp。

下课.（《烛光里地妈妈》音乐缓缓响起“妈妈，我想对你说，话到嘴边又咽下……”）（板书）抓动情点以小见大
细节描写生动形象
（板书）动作描写要对动作进行分解；
语言描写要与其他描写相结合。