科粤新课标九年级下册初中化学《第八章 常见的酸、碱、盐 8.3 酸和碱的反应》_25
新科粤版九年级化学下册《八章 常见的酸、碱、盐 8.3 酸和碱的反应》课件_22
用玻璃棒沾上述溶液放在酒精灯火焰上加热烘干，有什么现象？
氢氧化钠与盐酸反应 化学方程式：
NaOH + HCl == NaCl +H2O
练习：写出下列反应的化学方程式
1、氢氧化钾和 硫酸反应
2KOH + H2SO4 == K2SO4 + 2H2O
2、氢氧化钙和 盐酸反应
Ca(OH)2 + 2HCl == CaCl2 +2 H2O
3、氢氧化钙和 硫酸反应
Ca(OH)2 +H2SO4 == CaSO4 +2H2O
盐：由金属离子和酸根离子 组成的化合物
酸+碱→盐+水
中和反应：酸和碱作用生成 盐和水的反应
小结：
一.酸：由氢离子和酸根离子构成 碱：由金属离子和氢氧根离子构成 盐：由金属离子和酸根离子构成
二.酸 + 碱 → 盐 + 水（中和反应）
8.3酸和碱的反应
酸和碱之间会发生什么反应
复习导入： 1.分别说出三种常见的酸和碱的 名称。 2.酸和碱分别都有一些相似的化 学性质，为什么呢？
常见的酸
1、酸的涵义：电离时产生的阳离子只有氢离子的 化合物叫做酸.
2、酸的结构 ＝ H + + 酸根离子
盐酸(HCl)、 硫酸(H2SO4)、 硝酸(HNO3)、 碳酸(H2CO3)等。
常见的碱
1、碱的涵义：电离时产生的阴离子只有氢氧根的 化合物叫做碱 2、碱的结构 ＝ 金属离 子 ＋ OH－
氢氧化钠NaOH、氢氧化钙Ca(OH)2 氢氧化钾 KOH
思考：
为什么被蚊虫 叮咬过之后会觉 得痛痒？有什么 办法会消除肿痛？
HCl→H+ + Cl—
科粤新课标九年级下册初中化学《第八章 常见的酸、碱、盐 8.3 酸和碱的反应》_23
《酸和碱的中和反应》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．知道酸和碱之间发生中和反应，初步领会中和反应的实质。
2．了解中和反应在实际中的应用。
1．通过验证酸碱之间的反应，理解科学探究的基本过程，实行初步的探究活动。
2．通过展示中和反应实质的微观图片，建立宏观现象与微观实质的联系。
（三）情感态度与价值观
1．通过“白酒变红酒，红酒变白酒”实验，增强学生对化学的好奇心和探究欲。
2．在制定方案，探究实验和交流讨论中，发展勤于思考，善于合作，严谨求实，勇于实践的科学精神。
二、教学重点
1．对“白酒变红酒，红酒变白酒”实验实行分析与猜想，并设计实验验证酸和碱发生反应。
2．初步领会中和反应的实质。
三、教学难点
对“白酒变红酒，红酒变白酒”实验实行分析与猜想，并设计实验验证酸和碱发生反应。
四、教学准备
教学设备（计算机）、盐酸、氢氧化钠溶液、稀硫酸、石蕊、酚酞、碳酸钙、氧化铜、锌粒、硫酸铜、温度计、试管、蒸发皿、酒精灯、玻璃棒、火柴。
科粤新课标九年级下册初中化学《第八章 常见的酸、碱、盐 8.3 酸和碱的反应》_28
科粤版九年级下册第八章8.3 酸与碱的反应把酸与碱的反应独立一节出来，专门介绍酸和碱的组成、中和反应、中和反应的应用、复分解反应，起了揭示酸碱组成成分，对酸、碱性质、用途、检验和反应类型归纳总结，领会反应本质原因的作用，无疑是全章学习的重点。
同时，本节还将酸雨的形成和防治，中和反应在废水处理和在农业生产与医疗中的应用融合进来，拓展了学生联系环境、生态、生活、生产的视野，体现了化学服务于社会的理念。
教学目标：知识与技能目标1、理解酸、碱的组成；2、理解酸和碱发生的中和反应；3、了解中和反应在生活中的应用。
4、明确复分解反应是两种化合物相互交换成分的反应类型。
过程与方法目标1、通过学生自主的实验探究，初步学会利用指示剂判断中和反应是否发生的方法。
2、通过合作探究、讨论交流，培养学生发现问题，解决问题以及动手实践的水平和团结协作的水平。
情感态度与价值观目标1、培养学生实事求是的科学精神。
2、通过中和反应在生活中的应用，体会化学与社会的密切关系，增强学生的社会责任感。
教学的重、难点1、教学重点：中和反应，酸、碱化学相似性的归纳。
2、教学难点：酸、碱具有化学相似性原因的理解；设计中和反应实验方案。
教学策略：本节课采用情景教学、学生自学，实验探究，教师展台演示，分组讨论、多媒体辅助教学等教学方法学习方法本节学生主要以自主学习、动手实验，观察演示实验、实行讨论，交流分析等完成探究式学习。
教学过程前置性作业你已经知道了酸、碱哪些化学通性？1.使紫色石蕊变红色，不能使无色酚酞变色2.酸+活泼金属→盐+氢气3.酸+金属氧化物→盐+水4.酸+盐→新盐+新酸1.使紫色石蕊变蓝色，使无色酚酞变红色2.碱+非金属氧化物→盐+水3.碱+盐→新碱+新盐导入新课酸碱问题导入：从上节学习中，我们已经知道，酸和碱各自有相似的化学性质，这是什么原因造成的呢？一、观察活动演示【实验8-13】分组讨论1、酸、碱溶液能够导电是因为酸、碱溶液中存有带电的粒子，这些带电的粒子是什么？2、酸和碱各自在组成上有什么特点？完成课本的填空酸：阳离子都是___离子，阴离子是酸根离子。
科粤新课标九年级下册初中化学《第八章 常见的酸、碱、盐 8.3 酸和碱的反应》_42
第八单元常见的酸、碱、盐8.3 酸和碱的反应教学简析本课题的教学内容是酸和碱之间发生的中和反应，以及中和反应在实际中的广泛应用，同时还根据酸和碱的主要化学性质引出基本反应类型之一的复分解反应这个概念的讲解。
学情分析1.学生对酸和碱的性质和用途有了初步理解，接着提出酸碱之间会发生什么反应的问题，顺应了学生深入学习的需要，激发学生继续探究的欲望。
2.学生判断化学变化一般从发生明显的现象入手，而酸碱混合却没有明显的现象发生，对中和反应能否发生可能抱有疑惑，从而对加入指示剂酚酞的探究活动有了深刻的了解。
3.酸碱反应在自然界中很常见，日常生活、生产中学生也非常了解种类反应，但是不理解这类反应实质，迫切想了解是中和反应在实际中的应用。
教学目标1．知识与技能理解酸和碱之间会发生中和反应；理解中和反应的实质是什么；会用中和反应解决实际生活生产中的一些问题。
2．过程与方法：（1）学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法。
（2）培养用所学知识解决实际问题的水平。
3.态度与价值观：（1）理解化学与人类生活、产生、健康的密切联系，体会化学的重要性。
（2）体验化学活动充满探究性，培养勇于创新和实践的科学精神。
教学重点：1.中和反应的概念及应用。
2.复分解反应概念的理解及判断3.溶液的酸碱度在实际中的应用教学难点：领会中和反应的实质和复分解反应的判断教学方法情景教学法、实验探究法、讨论启发法学习方法实验探究法、自主学习法、合作学习法教学过程第一课时【复习】回顾酸和碱各自有哪些相似的化学性质？【学生活动】回忆并说出酸和碱各自相似的化学性质。
【提问】为什么酸和碱各自有这些相似的化学性质？【观察活动】【实验8-13】通过实验探究，学生根据实验结果讨论、分析酸碱溶液能够导电的原因【结论】酸和碱溶液能导电是因为存有带电的粒子。
【学生活动】根据酸、碱的组成，分析酸碱溶液带电的粒子各是什么，再通过度析这些带电的粒子归纳总结出酸、碱溶液各自有相似化学性质的原因【提问】将酸溶液和碱溶液混合在一起会发生反应吗？【学生活动】思考，回答【引入新课】8.3酸和碱的反应【演示】取一支试管，加入适量氢氧化钠溶液，再用滴管向试管中滴加盐酸溶液振荡，观察现象【讲述】从刚才的实验中我们无法看出NaOH和HCl是否发生了反应，那是不是酸和碱不发生反应呢？【设疑】我们能够用什么方法证明这个反应是否发生了呢？如果它们发生了反应，我们应该如何追踪这个反应的水准？【讨论】学生讨论，分析出合适的方案：[实验8-14]【实验探究】演示[实验8-14]【设问】通过以上的实验我们知道了酸碱之间能够发生反应，那反应生成了什么物质呢？【继续探究活动】学生根据所观察到的实验现象，分析探究出酸碱反应后的产物【小结】 NaOH+HCl = NaCl+H2O【讲述】其它的酸和碱之间也能发生类似的情况，同学们能尝试写出硫酸和氢氧化钾的反应方程式吗？H2SO4+ KOH -----【学生活动】尝试写出反应的化学方程式，试分析这两个反应有何特点？【总结】酸和碱反应，生产盐和水【讲述】这样的反应叫做中和反应。
新科粤版九年级化学下册《八章常见的酸、碱、盐8.3酸和碱的反应》教案_15
让 学生亲 自 体验、感知获 取 结论的 过 程。
（2）2NaOH + CO2 = Na2CO3 + H2O （3）HCl + NaOH = NaCl + H 2O
【问题】：同学们判断它们之间是否发 生了化学反应？
学生回答：(1) 实验有蓝色沉淀生成 培 养 学 生 分 可以判断，（2）（3）反应无法判断。 析问题、总结
生成沉淀、颜色变化等）判断
学生完成并展示。
积 累常见 的
重 要的化 学
反应及现象，ห้องสมุดไป่ตู้
学生思考、并回答。
巩 固基础 知
识。
请同学们完成学案上的随堂练。
学生思考、完成，并回答。
【问题】有同学认为在上述反应（ 2）、 学生思考、回答
（ 3）中因为有水生成也能判断二者发 教师引导、强调：
生反应，这样说对吗？
溶液中进行的化学反应，生成水看
8.3 酸和碱的反应（ 2） - 如何证明化学反应的发生
【 教材分析及选题意图 】
新课程改革倡导学生的“探究式学习” ，通过探究活动使学生体验学习的乐趣，增长
科学探究能力、获取知识。本节课是学生学过粤教版下册第八章常见的酸、碱、盐后，学
生面对探究物质是否存在的问题时，不能找到判断依据，总以为能发生反应的物质就存在，
学生思考、讨论、设计实验方案。
析问题，提炼 信息，总结问 题的能力。
【分享 交流】请同学们展示自己的 实验方案，并完成相关实验。
学生甲方案展示： 收集一塑料瓶二氧化碳气体，然后 加入氢氧化钠溶液迅速盖上瓶盖， 震荡，可观察到塑料瓶变瘪，即可 证明二氧化碳与氢氧化钠发生了化 学反应。 另一学生立即补充：甲同学的方案 不严密应补充收集一塑料瓶二氧化 碳气体，然后加入水迅速盖上瓶盖， 震荡，可观察到塑料瓶微变瘪，通 过两次对比才能排除水的干扰，从 而证明二氧化碳与氢氧化钠发生了 化学反应。 学生乙方案展示： 方法二：取塑料瓶中反应后的溶液， 加入稀盐酸有气泡产生，即可证明 碳酸钠存在，即就证明了氢氧化钠 和二氧化碳发生了反应。 学生丙方案展示：取塑料瓶中反应 后的溶液，加入氯化钙溶液由白色 沉淀产生，即可证明碳酸钠的存在， 即就证明了氢氧化钠和二氧化碳发 生了反应。 学生补充氯化钙也可以换为氯化 钡、氢氧化钡。
科粤新课标九年级下册初中化学《第八章 常见的酸、碱、盐 8.3 酸和碱的反应》_25
中和反应教案教学目标知识与技能1.会用pH试纸测定溶液的pH,从而理解物质溶液的酸碱度及其意义1．通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的水平和动手操作水平。
2．通过讨论交流，培养学生收集处理信息的水平和良好的学习习惯情感态度与价值观1．进一步增强学习化学的兴趣。
2．培养学生实事求是的科学精神。
3．体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感教学重点： 1.中和反应及其应用。
2.理解溶液酸碱度的表示方法—pH。
教学难点： 1.中和反应的理解和应用。
2.酸碱性和酸碱度的区别。
教学方法：实验探究多媒体教学教学过程情景导入：鱼胆弄破后会使鱼肉粘上难溶解于水的胆汁酸（一种酸）而变苦，用肥皂洗过的衣服晒干后会留下白色的痕迹，为了解决这些问题，清这节课我们一起来学习第十单元课题2——酸和碱之间会发生什么反应。
[活动与探究] 班级学生分成3组做下面的实验，并组织小组代表交流各自在探究过程中观察到的现象及对应结论；第一组①取一支试管,加入适量氢氧化钠溶液。
②用滴管向试管中滴加盐酸溶液。
③与本组同学一起观察现象,分析原因。
第二组①在烧杯中加入10mL氢氧化钠溶液，滴入2滴酚酞溶液，逐滴滴入稀盐酸，并持续搅拌②与本组同学一起观察现象,分析原因。
第三组①在烧杯中加入10mL氢氧化钾溶液，滴入2滴酚酞溶液，逐滴滴入稀硫酸，并持续搅拌②与本组同学一起观察现象,分析原因。
课件展示：演示酸碱中和反应的微观变化。
写出下列反应的化学方程式1.氢氧化钠和盐酸反应2.氢氧化钾和硫酸反应3.氢氧化钙和盐酸反应思考：这三个反应的共同点及生成物的共同点？师生共同小结：一，中和反应盐：由金属离子和酸根离子组成的化合物酸+ 碱→盐+ 水中和反应：酸和碱作用生成盐和水的反应投影：展示相关中和反应在实际应用中的一系列图二、中和反应在实际中的应用1.改变土壤的酸碱性思考：植物需要在一定酸碱性的土壤中生长，但近年来因为不合理使用化肥，或酸雨的形成，破坏土壤的酸碱性，不利于植物的生长，应怎样去改变酸性土壤？答：用熟石灰中和能用生石灰代替熟石灰吗？为什么？能够：CaO + H2O == Ca(OH)2 能用氢氧化钠代替熟石灰吗？为什么？不能够：成本高2.处理工厂的废水思考：某硫酸厂排出的废水中含有硫酸等杂质，严重危害当地的生态环境，你会怎样处理这些废水呢？答：用碱性物质（例如熟石灰）实行中和处理。
科粤新课标九年级下册初中化学《第八章 常见的酸、碱、盐 8.3 酸和碱的反应》_45
课题2 酸和碱的中和反应教学内容：本课题围绕中和反应展开，分两部分探究。
第一部分通过学生的活动与探究引入中和反应，为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。
而后又通过讨论的方式了解中和反应在日常生活和工农业生产中的作用。
第二部分从酸碱性不能满足生活和生产的需要入手，引出了溶液的酸碱度，介绍了酸碱度的表示方法——pH，并通过活动与探究让学生亲自体验pH的测定方法。
最后通过资料和活动探究了解溶液酸碱度的重要意义。
一、教学目标1．知识与技能(1)知道酸和碱之间发生的中和反应。
(2)了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的应用。
(1)会用分析、归纳的方法对相关信息加工处理。
(2)会用观察的方法辨析事物。
3．情感态度与价值观(1)学习化学应理论联系实际。
(2)进一步增强学习化学的兴趣。
二、教学重难点重点：1. 酸碱之间的中和反应。
2．用pH试纸检验溶液的酸碱性。
难点：1.中和反应的探究过程。
三、教学方法观察、分析、归纳、联系生活、活动实践。
四、教具准备教师用具：投影仪、pH试纸。
学生用具：仪器：烧杯、滴管、玻璃棒、玻璃片、纸巾、pH试纸、标准比色卡、线；药品：氢氧化钠溶液、酚酞溶液、稀盐酸、稀硫酸、橘汁、糖水、牛奶、番茄汁、肥皂水、汽水、自来水、洗洁精、醋、酱油、头发样品、五种不同pH的溶液。
五、教学过程第一课时[引入提问]生活中我们常常用熟石灰处理泄漏的浓硫酸。
那酸、碱各自具有一些化学性质，那酸与碱之间会发生化学反应吗?[学生]1．能 2．不能[教师]能否反应，我们应用事实说话，请同学们实行下面的活动与探究。
补充实验：在一支装有少量Ｃu(OH)2固体的试管内加入少量水，振荡。
再向该试管加入稀盐酸，振荡。
结论：Ｃu(OH)2和水之间没有发生反应；Ｃu(OH)2和稀盐酸确实发生了反应。
[教师]把无色的NaOH溶液和稀盐酸混合在一起，它们之间又能否发生反应？[活动与探究](投影展示)(1)如图所示，在烧杯中加入10 mL氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞溶液。
科粤新课标九年级下册初中化学《第八章 常见的酸、碱、盐 8.3 酸和碱的反应》_30
课题3酸和碱的反应教学目标：知识与技能：1．知道酸和碱发生的中和反应。
2．了解中和反应在实际中的应用。
过程与方法：1. 通过合作探究，培养学生发现问题、通过实验探究来分析解决问题的水平。
2. 通过讨论交流，培养学生收集信息，对信息实行对比、归纳、总结的水平。
情感、态度与价值观：1. 学会用所学的知识了解、解决一些实际问题，真正做到学有所用，养成用化学的视角来理解实际生活中的习惯。
2.鼓励学生在探究活动中寻找、发现反应规律，培养学生实事求是的科学态度。
教材分析本节教材安排在学习常见酸和碱的知识后，盐的知识之前，酸和碱之间发生中和反应这个原理既是对酸碱化学性质的延续和深化，又为下一课题的学习埋下伏笔，它就像一根纽带将酸、碱、盐知识串在一起，并为以后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下了基础，所以起着承上启下的作用。
从中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，使学生感受到生活处处有化学，生活离不开化学。
采用实验探究的研究方法，培养学生的探究、分析水平。
学情分析酸和碱之间发生中和反应是贯穿酸碱盐知识的一个重要纽带，根据学生的认知特点，从学生的实验探究开始，让学生自己动手去尝试实验成功的喜悦从而理解酸碱能反应，进一步强调该反应是中和反应。
接着，立即放眼于实际生活，使学生将所学知识与日常生活紧密联系，给学生留下深刻印象。
本课题主要采用实验探究式的学习方式来掌握相关中和反应的知识。
教学方法1.通过学生设计实验探究酸和碱之间会发生什么反应让学生学习和理解中和反应，也让学生充分理解到，并不是所有的化学反应都有明显的实验现象，有些反应需要借助指示剂或其它试剂才能判断反应的发生。
2.学生从较不完善的实验设计到较完善的实验设计，通过对实验设计的推敲，学生体会到了探究需要缜密的思维，同时也体会到了探究的乐趣。
3.在学生探究中强调小组学习和合作学习的重要性，培养团队合作精神。
教学准备1、配套多媒体课件2、实验仪器、药品按每4人一探究小组准备胶头滴管试管小烧杯5％稀盐酸 5％氢氧化钠溶液、酚酞试液、石蕊试液、氢氧化铜、稀硫酸教学重点和难点教学重点： 1．对酸碱中和反应的探究及对反应实质的理解；2．中和反应在实际中的应用教学难点：探究中和反应的过程，理解中和反应的实质。
科粤新课标九年级下册初中化学《第八章 常见的酸、碱、盐 8.3 酸和碱的反应》_39
根据学生的认知特点，从学生的实验探究开始，让学生自己动手去尝试实验成功的喜悦从而知道酸碱能反应，进一步强调这类反应是中和反应。教材放眼于实际生活，使学生将所学知识与日常生活紧密联系，给学生留下深刻印象。
教法
观察、分析、归纳、实验探究相结合
学法
发现问题→观察总结→设计方案→实验探究→归纳总结→巩固提升
[小结]：盐：由金属离子和酸根离子构成的化合物。上述三个反应都生成盐和水，我们把这类化学反应叫做中和反应，即：酸+碱====盐+水。化合物的分类：酸、碱、盐、氧化物。
[学生练习]：
1.下列物质属于盐的是（）
ACuOBCu(OH)22CCuSO44DHCl
2.填写下表（类别按酸、碱、盐、氧化物填写）
名称
(2)通过同组合作实验和全班共同交流,培养合作精神和与人沟通交流分享的精神。
重点
中和反应及其应用
难点
中和反应的理解和应用
教材分析
本课以中和反应的原理为核心内容，通过学生自主的实验探究，让学生掌握中和反应的实质；通过证明中和反应的产物，初步了解盐的概念。通过活动与探究，目的是让学生亲自体验，增强对这部分知识的理解。
氢氧化钠
硫酸
氧化铁
化学式
CuSO4
类别
3.下列反应，属于中和反应的是（）
AZn+2HCl==ZnCl2+H2
BCuO+2HCl==CuCl2+H2O
CCu(OH)2+H2SO4==CuSO4+2H2O
DAgNO3+HCl==AgCl+HNO3
4.完成下列化学方程式：
①Cu(OH)2+H2SO4===+
科粤新课标九年级下册初中化学《第八章 常见的酸、碱、盐 8.3 酸和碱的反应》_40
课题2 酸和碱的反应教学设计（第一课时）一、教学设计说明本课题从实验入手来介绍中和反应。
中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，既建立了酸和碱之间的联系，又为盐与复分解反应奠定了基础。
同时还为高中学习中和滴定做准备，尤其重要的是中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用。
所以，在课程标准中，中和反应体现在两个一级主题里，既是《生活中常见的化合物》酸和碱的主要性质，又是《物质的化学变化》中复分解反应的典型反应，学习本节内容能使学生能充分了解化学与生产生活的联系。
为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。
教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲自体验，增强对这部分知识的理解。
中和反应在实际生活中有广泛的应用，是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是综合起来专门编成一个课题来说明。
本节课安排在常见的酸和碱之后，学生们在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握。
同时为下一章盐的学习打下一定的基础。
这种安排有助于学生对新旧知识的重新构建。
（二）教学目标知识与技能目标1、知道酸和碱发生的反应是中和反应，并懂得如何判断酸和碱是否发生了反应。
2、知道盐的水溶液中含有金属离子和酸根离子3、了解酸碱中和反应在实际中应用的实例（改良酸性土壤、处理硫酸厂废水、治疗胃酸过多等），能用化学方程式表达其中。
过程与方法目标1、通过学生自主合作的实验探究，初步学会判断化学反应是否发生的某些方法。
2、通过合作探究、讨论交流，培养学生发现问题，解决问题以及动手实践的水平和团结协作的水平。
3、通过电子白板的使用，让学生感受溶液中中和反应的本质是离子在反应，同时也让学生感受到利用信息化手段，能够协助理解化学微观本质的知识。
情感态度与价值观目标1、进一步增强学习化学的兴趣。
2、培养学生实事求是的科学精神。
3、通过中和反应在生活中的应用，体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感。
科粤版化学九年级下册8-3 酸和碱的反应
知2－练
感悟新知
知2－练
解题秘方：根据中和反应的定义来判断，即反应物为 酸和碱。
解析：A 中是金属氧化物和酸反应；B 中是非金属氧 化物和碱反应；C 中反应物为一种酸和一种碱，生成物为 盐和水，属于中和反应。D 是酸与盐之间的反应，不是中 和反应。
感悟新知
知2－练
方法点拨: 辨别中和反应的关键： 辨别反应物，即要求反应物一定为酸和碱，不能只
感悟新知
知2－讲
2. 中和反应的概念 酸和碱作用生成盐和水的反应叫 中和反应。 即酸+ 碱→盐+ 水 如：Ca(OH)2+2HCl ====CaCl2+2H2O
感悟新知
3. 中和反应的实质
知2－讲
酸中的H+ 和碱中的OH- 作用生成水分子的过程(如图3)。
感悟新知
知2－讲
说明：蒸馏水、酒精不导电，而酸、碱溶液能导电，这是 因为酸、碱溶液中存在自由移动的离子。酸在水中解离出 H+、酸根离子；碱在水中解离出金属离子、OH-。
等不能导电，有带电的粒子且粒子能够自由移动的物质 才能导电。
感悟新知
考向 微观探溶液
知1－练
题型1 溶液的导电性
例1 [中考• 海南] 学习期间，小宇同学做了如图1 所示家
庭小实验，实验记录如下：
序号 ① ② ③
液体 纯净水 蔗糖水 食盐水
现象 小灯泡不亮 小灯泡不亮
小灯泡亮
感悟新知
知1－练
(1)写出做实验①的目的； 作为实验②、③的对照实验
知1－讲
(1) 酸溶于水后，能解离出自由移动的H+ 和酸根离子，不
同的酸溶液中都含有相同的H+，故酸具有一些相似的
科粤新课标九年级下册初中化学《第八章 常见的酸、碱、盐 8.3 酸和碱的反应》_34
《8.3酸和碱的反应》教学设计
本节课是在学了常见酸和碱之后，学习中和反应及其应用。
中和反应既是对酸碱化学性质的延续和深化，同时又引出了盐，起着承上启下的作用，同时又为今后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下基础。
所以本节课既是本章的重点，也是初中化学的重点之一。
二、学情分析
根据学生的认知特点，从学生的实验探究开始，让学生自己动手去尝试实验成功的喜悦从而知道酸碱能反应，进一步强调这类反应是中和反应。
教材放眼于实际生活，使学生将所学知识与日常生活紧密联系，给学生留下深刻印象。
二、学习目标
1、通过观看实验视频，说出酸、碱溶液能够导电。
2、通过小组讨论和分组实验，分析出酸和碱能发生反应。
3、通过前置学习研究，列出四种基本反应的概念和特点，并能举例说明。
4、通过阅读课本，联系实际生产生活，说出中和反应有哪些应用。
三、重难点
重点：酸碱之间的中和反应。
难点：中和反应的探究过程。
四、教法
为了突出重点，突破难点，本节课主要采用“提出问题、启发诱导、实验探究、归纳总结、多媒体辅助教学”等教学方法。
五、学法
根据学生的认知特点，本节课指导学生掌握以下两种学习方法：
1、实验探究法：
2、合作学习法：
六、教学媒体：电子白板，PPT课件
实验仪器：试管、胶头滴管
实验药品：氢氧化钠溶液、盐酸溶液、酚酞溶液、石蕊溶液
课时安排：1课时
六、教学过程
这节课，我按照“创设情境——提出问题——实验探究——得出结论——反思评价——归。
科粤新课标九年级下册初中化学《第八章 常见的酸、碱、盐 8.3 酸和碱的反应》_37
8.3 酸和碱的反应三维目标：知识与技能：初步理解酸和碱的概念理解复分分解反应的特征情感教育：通过本节教学向学生实行由个别到一般的科学的理解事物方法的教育。
教材分析重点：中和反应与复分解反应的概念与特征难点：用复分分解反应特征来系统地归纳酸和碱的化学性质。
课前准备多媒体课件（一个）稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙溶液、紫色石蕊、无色酚酞教学过程课前准备（复习旧知） 1.酸之所以显酸性，是因为酸在水中能够解离出_____ _，碱之所以显碱性，是因为碱在水中能够解离出_____ _。
如果将酸和碱混合在一起，那么H+ 和OH—就会结合，结果会怎样呢？已知：Na+ + Cl—→NaCl，猜想：H+ + OH—→________。
2.盐酸和氢氧化钠溶液能够生成和。
其反应的化学方程式为：3.完成下列两个反应的化学方程式：Ca(OH)2 + HCl =NaOH + H2SO4 =一、溶液的导电性演示：[实验8－13]总结：酸、碱能导电是因为酸与碱在溶液中电离成可自由移到的阴阳离子。
二、酸和碱的概念学生讨论：以上的酸和碱的组成上各自有什么共同的特点？教师总结：酸：溶于水后形成的阳离子全部为氢离子的化合物。
碱：溶于水后形成的阴离子全部为氢氧根离子的化合物。
就是这个原因它们会有各自的化学性质（化学通性）三、中和反应引入：酸和碱之间会发生什么反应？学生练习：写出下列化学反应：稀盐酸与澄清石灰水反应希硫酸与氢氧化钠溶液反应问：如何判断它们已经发生了反应？演示实验：[实验８－１３]总结：酸+碱→盐+水（中和反应）学生练习：完成下列化学方程式Ca(OH)2 +H2SO4==NaOH+HCLNa2CO3+HCl==Na2CO3+Ca(OH)2→CO2 +Ca(OH)2 CO2+ NaOH==H 2SO4+ CuOFe2O3+HClFe+HClFe+HCl学生归纳完成：P237表后教师总结复分解反应的概念和特征：AB + CD＝＝AD + CB四、中和反应的应用学生：阅读相关中和反应的内容教师：作简单的介绍（课件补充）五：酸雨阅读相关酸雨及其危害堂上练习：P239－240 的1、2、4、6课后作业：教学后记：本节重点是中和反应与复分解反应的概念与特征，难点用复分分解反应特征来系统地归纳酸和碱的化学性质。
科粤新课标九年级下册初中化学《第八章 常见的酸、碱、盐 8.3 酸和碱的反应》_18
学生讲解中考题的6题
做第6题的各种衍生题目
引导学生提炼6题的考点并讲解第6题的类型题
环节六
课堂小结
本节课重点讲解了天平题和图像题的解题思路
环节七
评价反馈
(学习效果检测)
（1）课堂巩固练习：习题卷4-6题
（2）课后作业：中考题改错
（3）拓展性作业：练习题7-9题
（4）前置性作业：预习气体的制备、检验、净化
落实目标
学生活动
教师活动
备注
环节一：
学生讲解中考题的1-3题
学生评价任务：类似于中考题的其他年份中考题3道题
引导学生提炼1-3题的考点
对答案
环节二：
学生讲解中考题的4题
做第4题的类型题
引导学生提炼4题的考点并讲解第4题的类型题
环节三：
学生讲解中考题的5题
做第5题的各种衍生题目
引导学生提炼5题的考点并讲解第5题的类型题
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
授课题目
化学中考试卷讲解
课时
1课时
课标要求
掌握物质的组成、结构、性质以及变化规律，并能利用这些知识解决相关问题。
内容与学情分析
内容分析
中考题考查了物质的性质、基本概念、原理。物质的共存、检验、除杂、分离、天平问题、图像问题。
教学重点
天平题 图像题
教学难点
目标
1.通过度析题意，梳理知识脉络，归纳解题方法。
2.通过讲题，提升表达水平和思维水平。
3.通过画关键词的方法，提炼出考点，快速解题。
评价设计
情境与问题
对应目标
天平平衡的关键是什么
解决天平问题
图像题需要观察什么
科粤新课标九年级下册初中化学《第八章 常见的酸、碱、盐 8.3 酸和碱的反应》_27
8.3酸和碱的反应【学习目标】1．理解酸碱的组成，知道酸和碱在溶液中生成了氢离子和氢氧根离子。
2．理解中和反应的原理和本质。
3．明确复分解反应是两种化合物相互交换成分的反应类型。
4．了解中和反应在生产生活中的某些应用。
【知识回顾】现有两瓶失去标签的无色溶液，只知道它们是NaOH溶液和稀盐酸溶液，如何加以鉴别呢？所选试剂：，若，是NaOH溶液；若是稀盐酸。
【自主学习】阅读书本P235－P237页回答下列问题：1．酸的组成特点： + 碱的组成特点 + 。
2．跟反应，生成和，这种反应叫中和反应。
3．像酸跟盐、酸跟碱这类由两种化合物，生成另外两种反应，叫做复分解反应，通式可表示为：。
［课堂练习］1．以下反应属于中和反应的是（）（不定项）A．6HCl + Fe2O3 ==2FeCl3 + 3H2O B．Fe + 2HCl== FeCl2 + H2 ↑C．CaCO3 +2HCl ==CaCl2 +H2O +CO2↑ D．NaOH+HCl==NaCl +H2OE．Ca(OH)2+HCl ===CaCl2 + H2O F．H2CO3 = H2O + CO2↑2．中和反应在实际中的应用：阅读课本P237－238（1）中和酸性土壤一般加入。
（2）处理工厂的酸性废水：Ca(OH)2 + H2SO4 == 。
（3）氢氧化铝治疗胃酸过多的病人，方程式：。
【合作探究】活动一、探究酸、碱溶液能够导电。
问题：酸、碱溶液能导电吗？实验一、实验8—13，探究酸、碱溶液的导电性结论：酸碱溶液导电是因为酸溶于水生成的阳离子是离子，阴离子都是离子，碱溶于水生成的阳离子是离子，阴离子都是离子。
活动二、探究酸和碱的反应问题：酸和碱能发生反应吗？实验二、实验8-14 理解酸跟碱的中和反应。
结论：通过上述实验知道酸和碱溶液发生了化学反应，你能写出反应原理的方程式吗？盐酸与氢氧化钠的反应： ；硫酸与氢氧化钾的反应： 。
小结： 的反应，叫做中和反应。
科粤新课标九年级下册初中化学《第八章 常见的酸、碱、盐 8.3 酸和碱的反应》_26
课题2 酸和碱之间会发生什么反应教材分析及处理1、酸和碱之间能发生中和反应，而且，中和反应在实际中有广泛的应用，所以教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明；2、本课题从实验入手来介绍中和反应。
为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。
关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际上的应用价值，并引出了溶液的酸碱度----pH及其应用；3、际中的应用，第二部分为溶液酸碱度的表示法----pH。
（第一课时）教学目标：知识与技能1、知道酸和碱之间发生的中和反应；2、了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的使用。
过程与方法：4、学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法；5、在得出结论和分析原因的过程中体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法。
6、培养用所学知识解决实际问题的水平。
情感态度与价值观1、体验化学活动的探究性，发展用于提出问题和大胆创新的科学精神；2、理解化学与人类生活、生产、健康的密切关系，体会化学的价值和重要性。
重点和难点重点：中和反应的概念及其应用。
难点：了解中和反应的实质。
教学设计思路：本节课的一个突出特点是体现了学生的自主学习、合作探究、生生互动、师生互动的过程。
一、注重从学生的已有的知识和经验出发，努力创设生动活泼的问题情景。
提出问题：由新闻2006年9月13日下午，在322国道鹿寨县路段，一辆满载浓硫酸的汽车被撞坏管道阀门，车上浓硫酸泄漏，腐蚀路面，并有泄入附近鱼塘的危险。
一时情况十分紧急，相关部门紧急调运三吨熟石灰用来抢险。
为什么能够用熟石灰抢险？通过这样的导入，一下子将学生的学习兴趣激发起来，让学生感受到化学与生活密不可分。
二、通过前面的学习，学生对酸和碱有了初步的理解，学生对酸和碱能否发生反应存有疑问。
如：在氢氧化钠和盐酸混合无现象的情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？请设计实验实行证明你的猜想。
从实验方案的设计、实验过程、实验现象的描述以及实验结论的得出，都由学生完成。
科粤新课标九年级下册初中化学《第八章 常见的酸、碱、盐 8.3 酸和碱的反应》_24
教学设计教学目标通过实验设计及实验分析，巩固碱的化学性质，培养学生的创新水平。
学习科学的探究方法，初步形成学科综合思想和科学的探究水平。
通过学生亲自参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度。
重点和难点重点：设计实验，用实验现象证明二氧化碳能与氢氧化钠溶液反应。
难点：科学探究思想与方法的初步形成。
大理石稀盐酸 Ca(OH)2溶液 NaOH溶液酚酞试液试管滴管矿泉水瓶集气瓶锥形瓶各类导管烧杯单孔橡皮管 U型管铁架台教学设计复习碱的通性；写出常见的碱Ca(OH)2、NaOH与CO2反应的化学方程式。
板书（一位同学回答碱的通性；一位同学上台书写化学方程式）2NaOH+CO2＝Na2CO3+H2OCa(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O演示将CO2分别通入Ca(OH)2、NaOH溶液中。
教师提问利用反应现象的不同，能够解决哪类问题？学生回答鉴别Ca(OH)2与NaOH。
引言CO2与Ca(OH)2反应有沉淀生成，而与NaOH反应无现象，那么CO2与NaOH是不是确实发生了反应？对于这种无现象的反应能不能设计出一些实验，使反应产生一些现象，从而直观地证明两者发生了反应？本节课探究的课题就是：如何用实验证明CO2与NaOH溶液发生了反应。
板书如何用实验证明CO2与NaOH溶液发生了反应？提示我们做过很多的实验，看过很多的实验现象，如：颜色变化，气泡冒出，水位上升等，学习过很多物质的性质。
根据反应物、生成物的不同性质，反应物、生成物的状态变化来设计实验方案。
学生讨论学生根据教师提示，以小组为单位，讨论设计实验方案，画出实验装置图。
教师活动实行巡视，参与讨论，选择有代表性的设计方案向全班展示。
板书部分同学将设计的实验装置图画在黑板上。
展示讨论学生讲解自己的设计方案，其他同学提出问题，分析讨论。
方案一1：因为CO2与NaOH溶液反应生成Na2CO3，我设计的方案是：将CO2与NaOH溶液反应，在反应后的溶液里滴加HCl，如果有气泡产生，证明CO2与NaOH溶液发生了反应。
科粤新课标九年级下册初中化学《第八章 常见的酸、碱、盐 8.3 酸和碱的反应》_3
《酸的化学性质》教学设计教材分析：这堂课是常见的酸的化学性质。
通过讨论回忆学生已学的酸的性质，然后实行活动与探究，对比得出稀盐酸和稀硫酸的化学性质。
在对实验现象及结果的分析中得出稀盐酸和稀硫酸在性质上的相似之处，通过交流与讨论找出性质相似的实质——组成相似，最后总结出酸的通性。
教学目标：1、小组合作。
进一步提升小组合作意识，增强小组成员分工协调水平。
22、通过度析和实验检验盐酸的方法，归纳盐酸具有的化学性质；迁移至对硫酸化学性质的理解、并能总结出酸具有的共性和共性产生的本质。
33、学会利用酸的化学知识解决一些实际问题，提升保护环境的意识实验名称：检验盐酸的方法探究，硫酸的化学性质实验器材：仪器：试管、酒精灯、试管夹、镊子、药匙、滴管试剂：生锈的铁钉、配有稀盐酸的河水、稀硫酸、氧化铜粉末、氢氧化铜悬浊液、碳酸钙粉末、镁条、紫色石蕊试剂、酚酞试剂、碳酸钠粉末教学重点：1.实验检验盐酸的方法，记录盐酸、硫酸分别与五类物质反应实验现象；书写相关化学方程式2.总结硫酸和盐酸的化学性质，归纳酸具有共性的原因教学难点：分析酸具有共性的原因教学过程：【引入】盐酸不但是胃酸的主要成分，也是工业生产中不看缺少的化学试剂，不过近几年来，经常有盐酸泄漏事件发生，请看视频。
【视频播放】盐酸泄漏造成严重的污染，空气中有浓烈的刺激性气味气体，使人的眼睛，口腔受到刺激而疼痛；路边植物枯死，路面受到损伤；有部分盐酸可能沿着排水管已经流入河流中。
【引导】观看视频，感受盐酸对环境的破坏，了解到人饮用了被盐酸污染的河水，会对人体造成伤害。
让学生说说观后感并提出问题。
【学生】怎么判断河水中是否有盐酸？怎么治理被盐酸破坏的土壤和水源？【过渡】本节课我们就要解决同学们提出来的问题。
1、检验河水样品中是否有盐酸；2、治理被盐酸污染的河流、土壤。
活动探究一：检验河水是否有盐酸【讨论】我们检验物质的存有，被检验的物质在用量上是否有要求？【学生】检验物质通过明显的现象才能协助判断，物质用量要适量，太少现象不明显，太多会费时费药品。
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（44’20”-45’1”）
展示初中物质转化题中五种类别重要物质
认真聆听并记录
让学生明确物质转化题中常考重要物质，并对课堂实行总结
利用白板批注功能实行归纳总结
最后环节利用白板批注功能对重要物质实行强调和归纳
教学流程图
情感态度与价值观：通过物质间的转化与联系体会，培养分析和解决问题的水平，理解物质的性质决定其变化规律，同时培养严谨求实的科学态度。
教学重难点分析及解决措施
重难点分析：学生在学习完酸碱盐的内容和复分解反应后很容易形而上学，一方面物质间的转化不够熟练，另一方面胡乱自编化合物之间的复分解反应，所以即时让学生对酸碱盐知识实行复习归纳，有利于学生更深一步理解酸碱盐之间的相互反应、有利于学生更深一步理解复分解反应以及发生条件、有利于学生把零散的知识系统化、网络化、规律化。其次在解决推断题物质转化的中考题型时，学生们往往无从下手，或是不知采用什么方法或思路，找不到突破口。
通过趣味分类游戏，建立分类观，为，为接下来学习做铺垫。
利用白板超级分类功能对12物质实行分类
通过白板超级分类功能增加课堂活动趣味性，提升学习的积极性。
趣味朋友圈
（6’23”-12’00”）
趣味活动
（12’01”-44’19”）
（6
（12’01”-22’06”）
本节课白板，以文本内容和白板功能融合的方式予以表现，以活动贯穿课堂，借助希沃5的活动功能激发学生学习热情，引导学生学会互助式的学习方式，提升学生的审美素养。
教学流程预设
教学环节
教师带学
学生活动
设计意图
媒体应用
课后反思
趣味猜谜（0’05”-4’16”）
（0’05”-4’16”）
由白板展示谜语,引入初中所学重要物质
解决措施：本节课以常见物质的化学反应为引领、以常见物质的化学性质为核心，以趣味猜谜、趣味分类、趣味活动等环节创设和谐、民主、宽松愉悦的课堂教学环境；本节课选择的这些素材围绕着酸、碱、盐的化学性质展开，从简单到复杂，从存有的反应关系到相互转化，让学生在分析、解决问题的过程中，理解物质的性质决定其变化规律，又能基于对化学反应的多角度理解去了解物质的性质。学生以游戏素材为线索，展开活动，将化学知识与技能的复习、化学思想理念的建构、解决问题水平的发展、创新意识与社会责任感的形成融为一体，体现化学学科的核心素养；本节课充分利用白板蒙层、超级分类、思维导图、计时器、拖拉、拍照、批注等功能，极大提升了课堂趣味性和有效性。
课题
《物质间的反应及转化关系》
学科（版本）
化学（科粤版）
章节
复习课
学时
一课时
年级
九年级
教学目标
知识与技能：进一步了解物质的分类方法，通过物质的分类理解酸碱盐的组成。
过程和方法：通过对所学知识的回顾，加深对酸碱盐概念的理解，归纳出酸、碱、盐的化学性质，加深对某些反应的理解，并将零散的知识系统化、网络化、规律化，从而灵活使用这些知识解决实际问题。
学习者分析
1.通过酸碱盐的学习，对于这些重要物质的化学性质有一定的知识储备。
2.对于物质的分类比较熟悉,关键在于将分类观应用于此类题目的解题中。
2.根据初中学生的心理特点,对于课堂中游戏环节比较感兴趣,这样能够激发学生学习的兴趣。
3.学生具有简单应用白板拖拉、批注等功能的基础。
教学环境
和媒体使用
说明
纸牌游戏
由三位学生分别回答酸碱盐的化学性质
利用纸牌实行接龙，小组成员互相检查并展示方案
通过回忆酸碱盐的化学性质，明确五类物质间相互反应关系，为下面复习做铺垫。
虽是游戏，其实已进入实战练习环节，让学生熟练掌握氧化物、酸、碱、盐这四类常见物质的反应关系。
利用白板思维导图和计时功能对酸碱盐的化学性质实行复习
猜谜并书写物质的化学式
激发学生学习兴趣，营造氛围，导入新课。
利用白板蒙层功能，展示物质的化学式。
通过猜谜游戏不但激发学生学习欲望，而且让学生理解到重要物质及其化学式的书写。
趣味分类
（4’17”-6’22”）
（4’17”-6’22”）
将上述环节12种物质实行分类
学生代表上台完成游戏，其他同学将答案写在学案上。
走进化学村
分组讨论,并画出CO2
走到出入口的路线；讨论CO2与其余物质间的关系，并由学生代表上台板书。
进一步熟练掌握常见物质间的反应关系，由此提升到物质间的转化关系，让知识网络化。
利用白板批注功能，采用不同色调实行游戏，不但趣味性强而且直观。
此环节是课堂难度提升环节，由物质的反应到转化，利用白板批注功能提升了教学的有效性。
利用白板拖拉功能完成纸牌的接龙游戏以及白板拍照功能展示各小组方案并实行评价
酸碱盐的化学性质通过以思维导图形式展示，让学生更清晰的明确它们之间的相互
关系。
此环节是最能考验各小组团结协作的水平，接龙游戏将课堂气氛推向高潮。白板的拖拉和拍照功能发挥重要作用，不但提升课堂的趣味性，而且提升课堂效率。
（22’07”-44’19”）