人教版五年级下册数学《真分数和假分数》(说课课件)

三、说教学目标
1. 理解真分数、假分数的意义，能正确地区分真分数、假分数。 2. 培养观察、比较、抽象概括的能力。 3. 感受数学图形的美，感受数学的价值，培养刻苦钻研，不怕困难的学习精神和良好的学习习 惯。
四、说教学重难点
学习重点 理解和掌握“真分数”和“假分数”的意义和特征。
学习难点 认识假分数的意义。
学法：
1、情境学习法 《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去 解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出对称、平移、旋转的物 体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。 2、小组合作法 通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、 发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动 的组织者、引导者、合作者。
六、说教学过程
环节一、谈话导课
教师：到现在我们学过了整数、小数、分数，那么，分数中分子、分母的大小有几种情况呢？它们又是怎样分类的？这就是今天我们要学的内
容。
环节二、学生自主学习活动
（一）自主认识真分数和假分数
1、 出示例1的图形，学生用分数表示各图中阴影部分的面积，学生汇报，教师板书这3个分数。
思考：它们比1大，还是比1小？为什么？
3、 这样的两类分数分别叫什么分数？请同学们自学课本第69——70页的内容
4、 学生汇报自学情况
（1） 什么叫真分数？什么叫假分数？假分数的分子、分母的大小包括几种情况？
（2） 请你举出几个真分数和假分数的例子。
（二）练习
1.完成“做一做”1、2
2.完成练习十二第1-3
从这个意义上讲，分数并不仅仅是除了整数、小数之外的一类数，更是一个庞பைடு நூலகம்的概念体系。分数本身包括的内容有以下几个：对分数的初步认识（分 子、分母、分数线、分数的读法、写法），分数的产生过程，分数的意义，分数与除法关系（这是分数的本质），分数的类型（真分数、假分数、带分数 ）、分数的大小（分数与整数的大小关系）等。
七、说板书设计
真分数和假分数 真分数：分子<分母、真分数<1 假分数：分子≥分母、假分数≥1
八、教学反思
真分数和假分数是学生已经学习了分数的意义、分数单位和分数与除法的基础上进行教学的，本节课的内容起到一个承前启后的作用，学生只有学习了 真分数和假分数，才能比较全面的理解分数的概念，才能更好地学习和应用分数。
人教版小学数学五年级下册《真分 数和假分数》说课及教学反思
大家好，今天我说课的内容是人教版五年级下册《 真分数和假分数》说课。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、 板书设计和教学反思这八个方面展开。接下来开始我的 说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八 、说教学反思
五、说教学法
教法：
1、讲授法 讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。 2、谈话法 谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已 学的知识。 3、演示法 演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈 话、讨论等方法配合一起使用。 4、练习法 练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。 5、课堂讨论法 讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 6、动手操作法 动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然 科学学科常用的一种方法。 7、启发法 启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都 具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就 不是启发式教学法。
2、出示例2的图形，学生用分数表示各图中阴影部分的面积，学生汇报，教师板书这2个分数。
（学生写这3个分数会遇到困难，可以以4为基础，把一个圆平均分成4份，分母是4，表示这样的4份，分子也是4，写成4 。中图和右图可以采4用
4
4
同样方法进行学习。然后说明，像44、74 、151 这样的数也是分数。）
观察：这些分数可以分成几类？分类的依据是什么？（分子与分母的大小关系）
一、说教材
《真分数和假分数》是人教版小学数学第四单元第二段的教学内容。教材是这样安排 的：在三年级初步熟悉分数的基础上，先是教学分数的意义、熟悉分数单位;然后以对分 数单位的熟悉为基础，熟悉真分数和假分数，拓展对分数意义的理解。
二、说学情
学生在前一阶段所熟悉的分数都是分子比分母小的分数，而且这些分数表示 的都是一个数量中的一部分和这个数量的关系。本节课上，学生需要熟悉分 子与分母相等及分子比分母大的分数，以及真分数和假分数的概念。
分类是学习真分数和假分数的重要环节。在学生初步认识真分数和假分数的基础上，引导学生对比每个分数的分子和分母的大小，从而进行分类，形成 真分数和假分数的概念。
在教学过程中，我们应该重视真分数和假分数概念的形成过程，在教学活动中，通过涂色表示出分数，让学生通过比较发现每个分数的分子都比分母小 ，从而发现真分数的概念，进而认识到真分数都是小于1的。
在认识假分数时，学生依然是通过涂色表示分数，在这个问题当中，给出的单位“1”可能不再是一个，可能是两个单位“1”，也可能是三个单位“1”。比如 说要表示分数43，就需要在两个单位“1”当中去分（平均分），把两个单位“1”都平均分成3份，取第一个单位“1”中的三份，再取第二个单位“1”中的一份，合 起来就是4份，也就用分数4/3表示。对于分子比分母大的假分数，学生理解起来也比较简单。我们发现它就是比一个单位“1”要大，也就是这类假分数都大 于1。当然，也是在涂色的问题当中，我们还会发现假分数的第二类情况——它的分子和分母是相等的。把二者综合起来，我们会发现假分数大于1，或者 是等于1。此处的1指的是单位“1”。