小学语文阅读智慧课堂的有效构建舒新

小学语文阅读智慧课堂的有效构建舒新
发布时间：2021-08-13T16:43:05.973Z 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：舒新[导读] 在教育信息化向纵深发展的大背景下，现代教育信息技术发展迅速、应用广泛，给当前小学语文阅读教学带来新的机遇和挑战。

因此，小学语文教师要及时更新教学理念，充分尊重学生的学习主体地位，在先进教学理念和技术手段的支撑下，促使小学语文阅读教学高效、智慧地开展，帮助学生独立思考，指导他们读出个性，思想和情感得到启迪。

舒新江西省宜春市靖安县仁首镇石上小学 330600
【摘要】在教育信息化向纵深发展的大背景下，现代教育信息技术发展迅速、应用广泛，给当前小学语文阅读教学带来新的机遇和挑战。

因此，小学语文教师要及时更新教学理念，充分尊重学生的学习主体地位，在先进教学理念和技术手段的支撑下，促使小学语文阅读教学高效、智慧地开展，帮助学生独立思考，指导他们读出个性，思想和情感得到启迪。

【关键词】小学语文；阅读教学；智慧课堂；有效构建
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-065-01
引言
在语文阅读落实的过程中，教师除了让学生大量阅读纸质书籍之外，更要探索如何更好地激发学生阅读兴趣，让学生对读过的文章深刻理解，使学生的阅读能够从量变向质变发生有效转化。

智慧阅读课堂之下，教师不仅要注重新型阅读方式的应用，更要以有效的互动手段，推动学生学习共享，进一步激发学生学习提升意识，使学生可以更好地享受阅读过程，探索精彩世界。

一、创设生动情境，促成知识联结
在小学语文阅读教学中，创设情境是常见的方法，合适的教学情境能有效地激发学生的情感反应，帮助他们同化以往的学习经验，促进新旧知识联结，提升学生的阅读探究兴趣，营造主动学习的良好教学氛围，最终实现知识意义建构。

构建语文阅读智慧课堂，首先是根据阅读教学内容创设恰当的情境，再引导学生进入情境并深入感知文本。

在感知文本的过程中，教师要加强指导，帮助学生深入思考，促使他们最终形成个人观点并鼓励其大胆表达。

传统小学语文阅读教学中，情境创设也是一种主要方法，与智慧课堂中的创设情境相比较，存在受信息技术所限而学生难以进入情境、教学形式单一等问题，教学效果不理想。

在当前现代教育信息技术已被熟练应用的情况下，教师可利用先进的信息技术手段规避传统情境阅读教学存在的问题，如使用ＶＲ、ＡＲ等突破时空限制，利用４Ｄ打印展示平面图片等，这在科普类文章阅读教学中尤为有效。

它可以创设过去、现在和未来的情境，实现虚实相生、动静结合，帮助学生更好地融入情境，在情境中展开大胆联想和想象，强化阅读体验。

再如，对一般的记叙文教学，教师可搜集影音资料，这些视频、图片等在智慧课堂中可借助新技术实现连续播放，有利于学生思维的连续发散，也有助于他们对整体情境的完整感知，情境也因此更加真实，有助于学生快速融入情境。

二、拓展阅读内容，指引学生养成良好阅读习惯
学生阅读能力的提升是一个循序渐进的过程，教师不能试图通过一节课或一篇文章的精读，就使学生的阅读能力获得突破性发展。

在日常教学的过程中，教师要引导学生养成良好的阅读分享意识。

每天坚持诵读一定量的文章，循序渐进中促进学生对文本的理解，并让学生灵活运用多种阅读方法，升华阅读体验。

智慧阅读环境下，除了在课堂上教师为学生推送相应的篇目、开展一些阅读互动之外，教师可以通过链接分享、音频点播、微课互动等多种方式，为学生分享多元化阅读资料。

教师要能够积极贴近小学生的阅读兴趣，为他们精选更多内容，尽可能丰富学生阅读视野，同时向学生推送一些前沿社会信息，使学生可以更好地关注实时热点，学会有效的资源整理和创造应用。

例如，结合每月的阅读主题，教师可以在群组内部为大家推荐一些阅读篇目，同时鼓励学生、家长也能参与进来，大家一起美文共读。

如雷锋主题月，学校的推荐篇目是《雷锋叔叔你在哪里》，另外书籍推荐的是《雷锋的故事》和《雷锋日记》，在此基础上我们还从学生和家长那里采纳了《驿路梨花》、《让“雷锋精神”在新时代闪耀光芒》、《雷锋精神在战“疫”中闪耀光芒》等文章，使得学生们对于雷锋精神有了全面细致的学习。

在阅读推进的过程中，除了让学生们阅读书籍外，还采用了语音打卡、读书心得分享、小报制作等多种方式，让学生们积极分享阅读心得，养成记录整理分享的良好习惯。

三、利用微课制作技术，实施翻转阅读教学
微课是现代教育信息化发展的典型产物，其以短视频为主要形式，可实现知识内容的碎片化、有序化输出。

在核心素养导向下，教师将微课科学运用到小学语文阅读教学中，既有利于贯彻落实以生为本的教育理念，实现微课短时性、精练性特点与学生认知规律的高度匹配，又有利于改变传统的课堂教学结构，推动高效课堂的构建，获得更好的教学效果。

例如，在阅读教学《蝙蝠和雷达》一课时，教师可将教学内容分为“课文解读”“词汇讲解”“科学普及”“问题启发”四个部分，分别制作时长为4~8分钟的微课视频，再将微课视频发布到教学云平台或班级群中，供学生预习使用。

通过观看微课视频，学生可自主完成对课文内容的基本了解，初步掌握重点词汇、修辞手法等知识。

最后，教师可将课堂作为探究讨论、答疑解惑的“进阶式”教学场所，带领学生对“生活中还有哪些事物是人类在大自然的启发下创造出来的”“请你想象一下，还有哪些动物或植物值得我们参考学习”等问题展开思考与讨论，并围绕“蝙”“荧”“揭”等重点生字进行读音、写法教学，达成稳固知识、启发思维、激发创新、拓展眼界等多种教学目的。

结束语
总之，在小学语文阅读教学中，教师可以用智慧课堂的理念实施课堂教学活动，借此拓展阅读，培养学生的阅读兴趣，提升学生的思想品质。

针对当前枯燥乏味的课堂教学现状，智慧课堂可以完全融入其中，让语文阅读更有效。

参考文献
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[2]杨世祥.小学语文构建阅读智慧课堂的有效策略[A].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（三）[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2019:2.
[3]董晴晴.小学语文阅读智慧课堂的有效构建[J].新课程(综合版),2018,{4}(07):158.。