浅谈高中生英语学习新需求和对策
高中生学习外语的方法与技巧
1. 外语学习是高中生必修的一门课程，掌握外语能力对于未来的发展至关重要。
2. 学习外语需要坚持不懈的努力，下面将介绍一些学习外语的方法和技巧。
3. 首先，要善于利用听力材料。
听力是外语学习的基础，可以通过听新闻、听音乐、看电影等方式进行训练。
4. 其次，阅读是提高外语能力的有效途径。
阅读可以增加词汇量，提高语感，同时也可以了解不同文化背景。
5. 词汇记忆是外语学习中的重点之一，需要采用各种方法进行记忆，并且要使用记忆方法来加深印象。
6. 口语练习也是外语学习的重要环节，可以通过模仿、朗读、角色扮演等方式进行练习。
7. 此外，写作也是外语学习的重要方面，可以通过写作练习来提高语言表达能力和语法水平。
8. 在学习外语的过程中，要注重语音语调的学习和练习，这是提高口语的关键。
9. 最后，要坚持每天学习，不要间断，这样才能获得更好的学习效果。
10. 总之，外语学习需要耐心和恒心，只有通过不断的努力和练习，才能够达到预期的效果。
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策一、问题分析1. 教学内容的调整问题新课程改革下，高中英语教学的内容也得到了调整，以适应新的教学要求。
一些老师并没有对新的教学内容有足够的理解和熟悉，导致了教学内容的滞后和不够全面。
2. 教学方法的更新问题传统的英语教学方法已经不能满足新的教学要求，需要对教学方法进行更新和创新。
一些老师仍然停留在传统的教学方法上，没有及时更新自己的教学理念和方法，导致教学效果不尽如人意。
3. 学生学习兴趣的问题随着社会的发展，学生的学习方式和兴趣也在发生改变，他们更乐于通过多种途径和方式来获取知识。
传统的英语教学方式往往难以吸引学生的兴趣，导致学生对英语学习产生抵触情绪。
4. 教师教学水平的不足问题一些老师的教学水平存在不足，可能是因为他们没有接受过新的教学理念和方法的培训，也可能是因为他们的思想意识停留在过去，无法适应新的教学要求。
二、对策建议1.加强教师培训针对教师教学水平不足的问题，学校可以加强对教师的培训，让他们及时了解并熟悉新的教学内容和教学方法。
可以通过组织职业培训班、邀请专家讲座等方式，提高教师的教学水平和专业素养。
2.鼓励教师创新教学方法学校可以鼓励教师创新教学方法，采用多种方式和途径，使教学更具有趣味性和实用性。
可以开展英语角活动、组织英语沙龙等，让学生通过实际运用英语来提高自己的语言能力。
3.关注学生兴趣和需求学校也应该注重关注学生的学习兴趣和需求，尊重学生的个性差异，因材施教，让学生在学习中感到快乐和满意。
可以通过开展多样化的英语活动、丰富多彩的教学内容等方式，吸引学生的兴趣。
4.建立反馈机制学校可以建立起学生与老师之间的反馈机制，鼓励学生对老师的教学进行评价和建议，同时也让老师对学生的学习情况进行及时的了解和反馈。
通过这种双向的反馈机制，可以让学生对于自己的学习有更多的认识和思考，从而更有利于提高学习效果。
5.加强校际合作学校可以加强校际合作，借鉴其他学校的成功经验和做法，为我校的教育教学改革提供借鉴和参考。
高中生英语学习困难的分析和对策(新)
我校高中生英语学习困难的分析和对策近几年来，由于优秀生源的大量流失，我校高中学生中鲜有成绩优异者。
通过对相对成绩好的学生进行分析，不难发现，英语又是他们的绝对弱科。
这些学生提起英语学科，也是满满的无奈又苦恼。
本学期我再次担任高一英语的教学工作，通过大半个学期的教学和观察，我总结了几点学生英语学习困难的原因：第一、初中英语基础薄弱，存在学习断层现象。
1.学生基本的语音知识也就是音标掌握的不好，拼读能力差。
大多数学生不会自己拼读单词，更不用提要记单词了。
单词拼写能力差，单词记不住；有时能在短时间内记住单词的拼写，却不能记住单词对应的汉语意思，经常张冠李戴；还有时只能记住单词的一种意思，却不能在具体语境中想到单词的语境意思，导致理解上的偏差。
这些因素都导致了学生的词汇量窄小。
2. 学生基本的语法概念淡薄，看不懂英语课文；英语表达能力差，写不出正确的英语句子。
类似于He like English.这样的语法错误比比皆是。
3. 学生的英语社会文化背景知识贫乏，不能正确理解英语的使用语境。
加之我们人为创设的英语学习环境似乎只有课堂，所以学生正确理解和运用英语的能力差。
第二、由于初中的英语基础薄弱，学生上高中之后，对英语学科本能的存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。
而一旦心理上畏惧英语，他就会把英语学习的难度扩大化。
学习的主观能动性就很难调动起来。
有些学生也认真学习过，但却因为没有进步，进一步挫伤了学习英语的积极性，最终放弃英语学习。
第三、学习方法不正确。
英语学习是一个慢功夫，绝不是能够一蹴而就的。
比如记单词就是一项需要每天去重复的工作。
而我们的学生学习的主动性不强，若按照学生本身的智力因素是完全可以学好的，但是他却不愿意学习，怕下功夫，总想找投机取巧的方法，总想要速成，结果却适得其反。
第四、学习的动力不足即我们所说的学习目标不明确。
学生们普遍认为“学不好英语无所谓，反正我不出国，毕业后也几乎没机会用上它”。
浅谈高中生在英语词汇学习中普遍存在的问题及解决措施
浅谈高中生在英语词汇学习中普遍存在的问题及解决措施原州区第五中学高一英语组海仙本人已从事高中英语教学三年有余,在此过程中,发现英语总是大多数学生最头疼的科目,有些学生对这门学科无丝毫兴趣,而有些学生很想学好,成绩却总不如人意.通过跟很多学生的交流,发现最大的问题还是词汇,记不住单词或是刚记住没过多久就忘了,导致在考试中无论那种题型,读不懂题,尤其阅读理解,生单词太多,根本不知所云,写作文也一样,不知道一句话或是一个词怎么用英语表达,故而成绩总是上不去.很荣幸参加这次全国青年教师远程教育培训,感觉受益颇多,也启发了我对学生存在的这一问题进行了思考总结,并提出自己的解决措施.英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配。
教学大纲规定,一名普通的高中毕业生要掌握2000个左右的英语词汇。
但事实上,现在的高中毕业生往往会发现自己的词汇量太少,即使是高中英语学得比较好的学生也感到词汇量远远不够。
尽管他们在词汇方面下了很大功夫,但总感觉“费时较多,收效较低",更有甚者认为自己的记忆力有问题,不是学外语的料子。
这些问题说明了目前高中生在英语词汇学习中普遍存在着遗忘率高的现象。
一、高中生在英语词汇学习中普遍存在的遗忘现象根据本人在这几年高中英语教学中的观察,发现很多高中生普遍认为自己对很多学过的词汇都有不同程度的遗忘,并普遍存在以下的遗忘现象:1.读音错误。
遗忘单词的读音,特别是对一些读音相似的单词。
例如:many和money,work和walk;daughter和doctor; through,thought和though; alone,along和lonely等。
另外同一个单词作动词和名词时读音不同,学生也容易混淆.2.单词拼写错误。
(1)常表现在名词单数变为复数的词尾变化、动词－ed结尾和－ing结尾的变化等,因为遗忘其词尾的变化规则而导致拼写错误。
例如:1该双写而不双写,不该双写而双写。
如:beginning写成begining; waiting写成waitting等。
浅谈如何激发高中生英语学习兴趣
浅谈如何激发高中生英语学习兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的教师”。
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。
因此，在高中英语教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
那么我们该如何调动学生学习英语的兴趣呢？一、运用灵活多变的教学方法，保持学生兴趣。
教师应根据课堂实际情况，调整好教学内容，使学生对学习产生兴趣，努力使课堂学习气氛活跃。
课堂上，应尽可能让学生多听、多说、多读、多写，增加师生配合的次数，多采用提问式，训练学生快速反应。
要不断变换教授方式，可多听录音、跟读、翻译、背诵、默写、造句、听写等，使学生有事可做，有例可仿，这样才会对学习不感到枯燥、厌倦。
二、进行启发式教学，激发学生兴趣。
1.转化教师的角色。
改变过去的“满堂灌”的教学方式。
在教学过程中，一方面发挥教师的主导作用，另一方面，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。
为此，就要进行教师角色的转变，使教师在课堂上成为“示范者”、“管理者”、“授业解惑者”。
2.注重课堂的导入。
良好的开端等于成功的一半，课堂导入质量的高低直接决定一堂课的成功与失败。
那么如何导入呢？我的具体作法是：（1）音乐导入法：上课前，给学生播放一段与课文内容有关的音乐，既使学生享受了音乐之美，又能活跃课堂气氛，并且达到了导入新课的目的。
（2）故事导入法：课前讲一段与课文内容有关的故事，从而导入新课。
（3）设疑导入法：抓住学生好奇的心理，就课文内容设疑，一连串富有启迪的质疑提问能开动学生思维的机器，能使学生积极主动地去获得知识，并导入了新课。
（4）讨论导入法：对新课内容进行讨论。
这种导入法，可以最大限度地活跃课堂气氛，使学生在讨论中学会辩论，在辩论中学会尽量用已学过的日常用语开口讲话，陈述自己的观点，然后导入新课。
高中生英语学习的主要困难与解决方法
高中生英语学习的主要困难与解决方法一、英语的重要性全球化的时代已经来临,贸易往来,资讯传递,文化交流……更是任何国家赖以生存的不二法门因此迈向国际化才是现代人的生存之道,想要出人头地,就必须具有国际观,并且具有口语的沟通能力,才是明智之举.地球村的世界里,交流是必然的,因此我们必须学好英语这个国际通用的语言,才能让我们走向国际化的世界.并且有专家指出使用二种语言以上的人罹患老年痴呆症的机率明显比一般人来得低,因此学英语是最好的选择了.既可降低患病机率,又可具有迈向国际的基本能力,何乐而不为呢学英语不只是为了国际化的需求,更重要的是为了我们自己本身知识的扩充.这又怎么呢因为西方的科技领先我们,进步且有许多好文章,好的研究丛书都是用英文写成的;为了能进一步探索研究,扩展们我的知识与专业技能,首先必须学好英语,才有办法不假他人之手翻译,而能得到最真实的第一手资料.在全球经济体系中,英文成为重要的沟通语言,要与世界接轨,流利的口语能力势将成为重要的关键.虽然,有多数国人的英文读写能力相当不错,但口语的表达和理解能力对于大多数中国人来说是一件很困难的事.因此,在这个竞争愈趋激烈的市场上,英语口语能力便成为英语教育中非常重的一环.另一方面，作为高中生的我们，在中国的应试教育下，又将英语学习作为最重要的一门科目。
三年的高中生活转瞬即逝，我们即将面临走入社会的时候，英语不仅影响着我们的考试成绩，更加影响着我们的日常生活。
随着年龄的不断增长，对英语的学习越来越深入，学习英语对于我们来说，有了更多的困难。
因此，有必要探究高中生学习英语的困难与解决方法，为正在为英语困要的学生找到方向，为正在英语教学中的老师找到更好的教育方法，正是我们此篇文章的主要目的。
二、高中生英语学习的主要困难对于高中生的英语学习，我们主要是为了考试而学习英语。
而我们的英语试卷，主要分为：听力、单项选择、完形填空、阅读理解、单词拼写、短文改错、作文这几个部分。
高中英语教学创新策略
高中英语教学创新策略随着社会的不断发展和进步，高中英语教学也在不断进行着创新和改革。
传统的教学模式已经不能满足学生的需要，因此我们需要不断寻找和尝试新的教学策略，以更好地激发学生学习的兴趣和提高他们的英语水平。
下面将介绍一些高中英语教学的创新策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是英语教学的首要任务。
传统的教学方式往往让学生感到枯燥乏味，因此我们可以通过一些创新的方式来激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体技术，向学生展示英语国家的风土人情、名胜古迹等，让学生感受到英语的魅力。
可以引导学生通过英语音乐、影视剧等方式来学习英语，让学生在欣赏音乐和影视剧的过程中提高英语水平。
二、提倡互动式教学传统的英语教学往往是老师讲，学生听，学生的主体性得不到很好的发挥。
因此我们可以通过提倡互动式教学来改变这种状况。
可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论的过程中互相交流、互相学习。
可以使用“任务型教学法”，让学生在完成任务的过程中学习语言知识，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养学生的语言运用能力。
三、注重语境教学语境教学是一种非常有效的教学策略，它能让学生更好地理解和运用所学的知识。
可以通过真实的语境，让学生接触到生活中真实的英语使用场景，从而更好地理解和运用英语知识。
可以利用真实的英语广告、新闻报道等来帮助学生学习，这样学生就能更好地掌握语言的使用方法和技巧。
四、跨学科教学在高中英语教学中，我们可以尝试跨学科教学的方式，将英语与其他学科进行有机的结合。
我们可以让学生通过英语学习有关地理、历史、文化等知识，这样不仅能提高学生的英语水平，还能增加学科之间的联系性和综合性。
可以通过英语学习来了解其他国家的教育制度、社会文化等，使学生在英语学习的同时拓展视野，增强跨文化交际能力。
五、个性化教学每个学生的学习方式和接受能力都不同，因此我们可以采用个性化教学的方式来满足学生的不同需求。
可以通过定期的学生评估，了解学生的学习状况和学习需求，然后根据学生的特点进行有针对性的教学。
新课标下高中生如何学好英语
新课标下高中生如何学好英语关于怎样学好英语，各人有各人的看法，但大部分人认为无外乎就是“听说读写译”等方面。
实际上，要学好英语必须首先对英语感兴趣，然后再在其他方面找到窍门，才能达到学好英语的目的。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。
浓厚的学习兴趣，可以使人集中精力，深入思考。
如果让你去做一件你毫无兴趣的事，你根本无法做好，英语学习也不例外。
培养学习英语的兴趣，这是学好英语的第一步。
然后，在学习兴趣的基础上，研究英语学习习惯的形成特征及其培养方法，尤其是学生自主学习习惯的形成及培养，对于在实施新课程的今天，推进英语素质教育的进程，提高教育教学质量具有重大的现实意义。
（一）1.培养高中生英语学习兴趣的必要性国家新一轮课程改革强调：要改变长期以来学生被动的、依赖的、接受性的学习方式，倡导自主学习。
自主学习是适应时代发展要求的一种学习方式，是当前课程改革倡导的学习方式之一。
但是自主学习必须建立在一定的兴趣基础上，否则如果学生只把英语理解成枯燥的单词、语法，把英语学习当成一种负担，他们是不可能把英语学好的。
同时英语教学的内容是语言和文化，而语言和文化是不断发展和变化的，这就要求学习者不断地乃至终身地学习。
如果学生在高中阶段没有培养自己学英语的兴趣，排斥英语，敌对英语，那么进入大学后将很难适应与中学迥然不同的学习方式，就有可能虚度大学时光，学无所成，更不用说进入社会后的继续学习了。
因此，在高中阶段，给予学生适当的引导，帮助他们培养英语学习兴趣，意义十分重大。
2、培养高中生英语学习兴趣的途径2.1 转变学习动机观念——语言的最终目的是交际运用有很多学生认为学英语就是为了考试，英语只是枯燥的背单词，背课文，做题。
《大纲》指出：“使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
”学习英语的关键在于运用，我们没有学外语的环境，但要尽量创造2.2引导学生了解东西方文化差异要想学好一个国家的语言，必须了解这个国家的文化。
浅谈如何培养高中生的英语学习兴趣
ห้องสมุดไป่ตู้
主动性和积极 性就越高。 因此， 教师在教 学过程 中应努力培养 学生的学 习兴趣 ， 以获取更佳的教学效果。
关键 词 学 习兴趣 英 语教 学 高 中生 文 献 标 识码 ： Ａ 就 尽可 能 地 以满 足 他 们 的 学 习欲 望 为 主 要 目的 ，以辅 导 当 前 所学 知 识为 主 ； 而对 于 那些 不 具备 学 习能 力 ， 基 础 薄弱 的 同学 ， 主 要采 用 以旧 知 识带 新 知 识 的 方法 进 行 补课 ，使他 们 能上 课 听得明白， 以跟 得 上 为 目的 。 ４提高授课艺术 ， 培养学 习兴趣 中 图分 类 号 ： Ｈ ３ １ ９ ＿ ３
教师课堂教学成 功与否 ，其标志之一即看其讲授 的艺术 （ 包括组织教学艺术和讲授语言艺术） ，较高水平的讲授能够 激发和提高学生的学习兴趣 ，活跃课 堂气氛。从笔者采访的 部分学生对英语学习产生厌学的原因分析，其 中有教师方面 的因素， 如讲授语言枯燥无味， 讲授方法千篇一律 ， 只注重给 学生灌知识， 把学生看成被动的接受器： 甚至有的教师只念课 文和读练习答案。这样的课堂， 被学生们称之为 “ 催眠曲” 一
高一学生英语学习需求分析
课改11Crazy English Teachers摘 要：本文在阐述外语教学需求分析的概念和发展的基础上，对江门市一所普通高中高一一个班的学生进行了调查分析。
通过对调查问卷进行分析，提出了教师应从高一学生的实际需求出发，重视初高中英语教学的衔接，从改进课堂、培养学生自主学习能力和兴趣着手，提高教与学的实效性。
关键词：高一英语；英语教学需求分析对高中尤其是高一年级英语教学进行需求分析对高中教学有着重要的指导意义。
初高中的英语学习有着很大的差异，适应了初中英语学习的高一年级学生在进入高中英语学习的时候常会出现不适应的情况。
因此，对高一年级英语教学进行需求分析，能帮助一线教师更深入了解学生现状和需求，调整教学策略。
教师只有真正了解学生和自己的需求，才能有目的地调整教学内容、教学方法，以及课堂模式，从而提高英语教学的实效性。
与此同时，能够帮助学生尽快明确英语学习目的，提高自主学习能力，增加英语学习兴趣，降低或消除高中英语学习的焦虑感。
1.相关概念需求分析是指了解语言学习者对于语言学习的需求，并根据轻重缓急安排学习需求的过程（Richards et al. 1985）。
“通俗地讲，需求分析就是了解学习者为什么要学习语言，需要学习哪些方面，以及需要学到什么程度等方面的信息。
”国外对于外语教学的需求分析已有三十多年的历史，而国内外语教学对需求分析的涉及并不多。
1960年随着“专门用途英语”ESP （English for Special Purposes ）的兴起，人们把语言教学需求（need ）与之联系在了一起。
人们也意识到在设定教学目标和进行课堂设计前如不进行需求分析是十分不合理的。
1972年，Richterich 首次从目标需求的角度提出了外语教学需求分析模式。
发展到现在，“外语教学需求分析的范畴已经拓宽了很多，它可以涉及语言技能、情感、教材、施教机构等各个方面的人的要求和动机。
”Hutchinson 和Waters （1987）对语言教学需求进行了分类，它包括需要、差距、愿望、学习策略、限制条件及审计六种类型。
最有效学习高中英语的方法有哪些
最有效学习高中英语的方法有哪些
学习高中英语的方法有很多，下面是一些建议，帮助你更有效地学习
英语。
1.创造一个良好的学习环境：确保学习时没有干扰和噪音。
找一个安
静的地方，将手机静音，尽量集中注意力。
2.多听英语：听英语广播、新闻、歌曲和电影是提高听力的有效途径。
可以选择教材配套的录音材料，也可以通过在网上相关资源来提高听力技巧。
3.多读英语：阅读英语文章、报纸、杂志和小说有助于增强词汇量和
理解力。
开始时可以选择适合自己水平的简单材料，随着能力的提高逐渐
增加阅读难度。
4.多说英语：练习口语是提高口语能力的关键。
可以与朋友一起练习
对话，参与英语角或组织英语辩论。
如果没有人陪伴，也可以自己模拟对
话进行口语训练。
5.多写英语：写作是提高写作能力和语法技巧的有效方法。
可以写学
习日记、读后感、或参加写作比赛。
写作时要注意语法、拼写和标点的正
确使用。
新课程下高中英语教学中的问题及对策分析
新课程下高中英语教学中的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍随着教育事业的不断发展，我国高中英语教学也在不断更新与完善。
近年来，新课程改革不断推进，为高中英语教学带来了新的挑战与机遇。
高中英语教学作为学生学习的重要组成部分，其质量直接关系到学生的综合素质提升和未来发展。
新课程下高中英语教学中存在着不少问题，如学生学习积极性不高、教师教学方法需改进、课程内容安排不合理等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也挑战着教师们的教学水平与能力。
有必要对这些问题进行深入分析，找出解决问题的有效对策，提升高中英语教学质量，推动教育教学的不断发展。
通过对这些问题进行研究和分析，不仅有助于改善高中英语教学的质量与效果，还能够为教师们提供更好的教学方法与策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
完。
1.2 问题意识在新课程下高中英语教学中，我们不得不面对的一个重要问题是学生学习积极性不高。
尽管新课程设计了更加灵活和多样的教学方式，但是学生们似乎并没有因此而更加积极投入学习。
这种现象可能与学生对新课程的不适应有关，也可能与教师的教学方法和课程内容的安排不合理有关。
如果不能引起学生的学习兴趣和积极性，新课程的实施就很难取得好的效果。
我们迫切需要思考如何提高学生的学习积极性，让他们更加主动地参与学习，发挥自己的潜力。
只有这样，新课程才能真正达到提高教学质量和学生综合素质的目标。
1.3 研究意义在面对新课程下高中英语教学中的问题时，深入分析问题的研究意义至关重要。
研究可以帮助教育部门和学校领导更好地了解当前教学中存在的困难和挑战，为制定相关政策和改进措施提供依据。
研究可以促进教师的专业成长和教学水平的提升，帮助他们更好地应对新课程带来的挑战，提高教学效果。
深入研究还可以为学生提供更高质量的教育资源，促进他们的学习兴趣和学习积极性的提升，使他们更好地适应新课程的要求。
研究对于改进高中英语教学质量、提高学生学习成绩和提升整体教育水平具有重要的意义，也是教育领域发展的必然要求。
中学生学习英语的现状分析及解决方案
中学生学习英语的现状分析及解决方案在当今全球化的时代，英语已经成为世界上最重要的国际通用语言之一、对于中学生来说，学习英语不仅是一门学科，更是提高综合能力和拓宽国际视野的重要途径。
然而，中学生学习英语存在着一系列的问题。
本文将分析中学生学习英语的现状，并提出相应的解决方案。
首先，中学生学习英语的现状可以总结为以下几个方面的问题。
第一，学生学习英语的动力不足。
由于英语学科的重要性没有得到很好的宣传和普及，部分学生对学习英语兴趣不高，缺乏学习的动力。
第二，学生的英语学习环境和条件有限。
学校通常只提供基本的课程和教材，没有足够的英语教师资源和英语学习设施，学生的学习环境受到限制。
第三，学校英语教学方法和教材质量有待提高。
部分学校仍然采用传统的教学方法，注重机械记忆而忽视实际运用，教材内容陈旧而缺乏足够的互动和实践。
第四，学生学习英语的认识误区。
一些学生将掌握语法知识作为学习英语的主要目标，忽视了口语、听力、阅读和写作等综合能力的培养，影响了综合素质的提高。
针对以上问题，我们可以采取如下的解决方案。
第一，提高学生学习英语的动力。
学校可以组织英语角、英语竞赛等活动，增加学生学习英语的乐趣和兴趣。
同时，家长也应重视英语学科的重要性，与学校建立良好的沟通和配合，共同关心孩子的英语学习。
第二，改善学生的英语学习环境和条件。
学校可以增加英语教师的配备，提供更多的英语学习设施，如语音室、多媒体教室等，为学生创造良好的学习环境。
第三，改进英语教学方法和教材质量。
学校应引进新的教学方法，注重培养学生的实际英语运用能力，提供丰富多样的教学资源和教材，增加学生的学习兴趣和动力。
第四，纠正学生学习英语的认识误区。
学校应加强对学生的宣传教育，让学生明确英语学习的目标和方法，重视综合能力的培养，提高学生的学习策略和自主学习能力。
除了学校的努力，家长和社会也应该积极参与到中学生学习英语的过程中。
家长可以为孩子提供良好的学习环境，鼓励孩子多听、多读、多写、多说，也可以带孩子参加英语培训班和活动，提高孩子的英语水平。
浅谈高中学生学习英语的现状分析及解决方案
校园英语 / 基础教育浅谈高中学生学习英语的现状分析及解决方案山西省吕梁市柳林县鑫飞中学/郭亚丽我对目前我校学生学习英语老大难的情况做了调查了解。
目的是了解目前学生英语学习的现状，了解高中生出现这种状况的原因，以便找到能够帮助学生提高英语学习的方法途径，让学生能够快乐学习，高效学习。
在他们当中，有相当一部分学生连最基本的语音关都过不了。
平时单词都不会读，更不用说读一篇课文或流利地用英语来表达。
平时背单词也是死记硬背，短时间内虽然能够记住，但往往很快会忘记。
所以经常会听到学生抱怨自己明明也在努力地背单词、词组和句子，为什么平时练习和考试中有很多文章还是看不懂，结果影响了成绩。
这些学生久而久之便对英语课失去了信心。
更有甚者破罐子破摔，他们认为反正自己用心背了、练习也做了不少，可还是没用，结果干脆放弃了英语。
还有一部分学生平时很注重语法学习，不仅对课本上的语法知识点看得很透，而且还买了相关的语法参考书和大量的练习，但考试时还是拿不到高分，甚至及格都危险。
他们也经常抱怨英语怎么这么难学。
还有的学生觉得英语课比较盲目，觉得课文内容和考试没有多大的关系，做题就可以了。
一、产生这种现状的原因1.学习不坚持英语学习是一个长期、复杂的，需要付出艰辛和努力的实践和体验过程。
然而，在日常的英语学习中，我们经常会发现有些同学特别想学好英语，而不知道怎么学，只是盲目地完成老师布置的任务。
还有的学生在学习的过程中不能长期的坚持下去，一遇到困难就退缩，或者只能保持三、五天的热度。
英语的学习是个积累的过程，因此要从点滴抓起，要学会思考和总结。
而我们的学生让做个课文中重点字、词、句的总结要么抄课后注释要么抄练习册和学案上的总结，要么怨声载道，觉得这个作业没意义，更不用说错题的整理了，总是不能按时完成。
2.词汇量贫乏。
单词是学习一门外语的基础，没有这基本元素的积累，就没办法做到巨大的飞跃，甚至在阅读和听力也会有很大的问题。
但是现在学生却不能主动的去记忆和重复已经学过的单词。
浅析高中英语口语教学现状与解决方案
浅析高中英语口语教学现状与解决方案一、背景随着全民英语热潮的兴起，英语教育已经逐渐成为了当今教育领域的热门话题。
而在英语教育的各个方面中，口语教学不仅是英语教学中最具有挑战性的环节，更是学生们提高英语能力的重要环节。
然而，在当前的高中英语教育水平中，英语口语教学仍然存在很多的问题。
二、口语教学现状1. 学生学习英语意愿不足在当前的高中生中，由于英语口语考试并不占据英语考试的主要分量，导致部分学生对于英语口语学习的重视度低。
这样的现象使得学生面对口语教学时的主动性不足，难以达到良好的学习效果。
2. 传统教学方式存在问题在口语教学的传统教学方式中，英语教师在教学中通常会采用讲解、演示和应用练习等环节。
但随着社会的进步，学生们学习英语的方式已经在变化，而传统的口语教学方式已经不能适应学生们现在的学习模式。
3. 不同程度学生口语能力差异大在高中英语教育中，各个学生的英语水平和口语能力是千差万别的。
而在课程组织和教学中，学校普遍采用集体教学模式，导致了教师难以同时满足不同学生的需求。
这种教学模式也会导致学生的口语能力并不能得到愈加大的提升。
三、解决方案1. 引导学生提高英语口语学习意识学生们的学习态度对于英语口语学习至关重要。
英语教师需要引导学生们建立高度重视英语口语学习的意识，通过让学生了解口语教学的重要性，以及通过丰富多样化的口语练习来提高学生学习英语口语的热情。
2. 采用新教学模式加强英语口语学习在现代化的教育环境下，英语教学的模式已经逐渐发生了变化。
在教学中可以采用互联网教学、影视教学和课堂互动等方式来激发学生的学习兴趣。
采用这些新型教学方式可以创造出更为友好且有趣的学习氛围，激发学生更大的学习热情。
3. 根据个体差异拓宽口语练习的途径在教学中，教师可以针对不同学生的语言能力，有针对性地拓宽学生的口语练习途径，例如设立不同等级的口语练习课程、组织口语比赛等。
这样的教学方法不仅可以更好地满足不同学生的需求，也可以更好地激发他们的学习热情。
浅谈高中英语写作的现状和改进方法
浅谈高中英语写作的现状和改进方法高中英语写作是学生英语学习的重要组成部分，也是对学生语言运用能力的一种考验。
现在很多高中生在英语写作方面存在着各种问题，这不仅是学生个人能力的问题，也与教学方法和教学环境密不可分。
本文将浅谈高中英语写作的现状和一些改进方法。
一、高中英语写作的现状1.学生缺乏写作习惯很多高中生习惯了死记硬背和机械填鸭式学习，而很少有时间和精力去进行英语写作训练。
这导致他们在写作方面乏善可陈，无法表达自己的观点和想法。
2.缺乏写作技巧高中生在英语写作方面经常缺乏一些基本的写作技巧，比如文章结构、句式变化等方面的问题。
他们往往过于注重词汇和语法的正确性，而把写作的逻辑性和连贯性忽略了。
3.缺乏语境感在写作中，高中生难以正确运用所学的语言知识，因为他们缺乏对语言运用的感觉和认识，无法灵活地运用所学的语言知识，只能机械地套用模板和句式，缺乏个性和创造性。
4.教学方法陈旧目前的高中英语写作教学方法大多停留在传统的模仿训练和语法纠错上，很少引导学生进行实质性的写作训练和创意性的写作活动，导致学生对写作失去了兴趣和动力。
二、改进方法1. 培养写作习惯为了改善高中生的英语写作水平，首先要培养他们的写作习惯，让他们意识到写作是学习的重要组成部分。
可以通过布置写作作业、写作比赛等方式激发学生的写作兴趣，引导他们养成写作的习惯。
2. 注重写作技巧的训练在写作教学中，教师要注重培养学生的写作技巧，包括文章结构、句式变化、语言的运用等方面。
要鼓励学生多读多写，多模仿精彩的文章，通过模仿提升自己的写作水平。
3. 提高语境感为了提高学生的语境感，教师可以引导学生多接触英语原版书籍、文章，多听多说，多写多译，通过大量的输入和输出来提高学生的语感，让他们能够更加自如地运用英语进行写作。
4. 创新教学方法教师在进行写作教学时，应该采用多种形式多种方式进行教学，引导学生进行实质性的写作训练和创意性的写作活动。
比如可以组织学生进行写作比赛、写作分享会，让学生通过互相交流和反馈来提高自己的写作水平。
高中学生英语学习现状及对策
高中生英语学习现状及复习方案随着社会的发展与进步，学习和掌握英语成为越来越多的人的一种需求。
因此，英语教学也随着我国加入世贸组织及国际交流的日益频繁而蓬勃发展。
在高中阶段尤其是北疆地区，对不少学生而言英语学习是他们的一个薄弱点，而且在高中各学科中，英语学习的困难居其他学科之首，导致很多学生对英语学习失去了兴趣，甚至放弃了对英语的学习。
这种耗时多、效率低的现象，严重制约了英语教学的发展，对广大的英语教师提出了很大的挑战。
通过调查，我发现我校英语学习困难主要集中在以下几点：（1）单词的记忆上。
单词是学习一门外语的基础，没有这基本元素的积累，就没办法做到巨大的飞跃，甚至在阅读和听力也会有很大的问题。
（2）有很多同学的英语成绩还不错，但只会答题，学习英语完全没有自己的兴趣。
这也就造成高中的学生学了十多年的英文，但英语水平还是没有实用性，只具有应试性。
（3）听力对很多同学来说都是一个大问题。
如果是不了解的内容，有些学生根本听不懂讲的是什么。
针对以上的问题，我实际出发分析了一下造成高中生英语学习困难的几个因素：（1）自身的原因。
有些学生对英语不感兴趣，觉得学习英语没什么用处。
（2）来自社会的原因。
英语的改革，和田这个特殊地区的教育观念等。
（3）老师的原因。
在和田这个地方，有很多英语老师没有过硬的英语专业基础，没有经过专业的英语教育。
为了改变这一现状，我觉得应该从以下几个方面好好努力：（1）激发兴趣，树立信心。
教育心理学研究表明，在学习的过程中，首先必须激发学生的学习兴趣，才能充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。
相信只要自己努力去做，是可以把握英语词汇学习的策略和技巧，最终学好英语。
（2）要有连续性、持续性。
每天至少读背英语半个小时。
学英语是一个漫长的过程，走走停停便难有成就，要持之永恒、天天坚持，及时复习、加深印象，如此反复，直至形成永久性记忆。
（3）利用校园广播和电视手段,满足学生早晨听听英语歌曲,中午收听简明易懂的英语故事,晚上适当安排观看原版英文电影;希望学校开设一些英语角,举办一些英语讲座,开展几次英语竞赛,开设几场英语才艺表演,如英文歌曲演唱,英语小品演出等。
学好高中英语的建议和方法
学好高中英语的建议和方法
1、重视课堂学习，认真听讲，不断积累英语知识。
2、多做练习题，通过练习加深对知识的理解和掌握。
3、大量阅读英语文章，提高阅读理解能力和词汇量。
4、多背诵英语单词和句子，扩大词汇，提高语言表达能力。
5、注重口语练习，多听、多说、多练习。
6、培养英语兴趣，可以通过看英文电影、听英文歌曲等方
式来提高对英语的兴趣。
7、制定学习计划，合理安排时间，做到事半功倍。
8、学会自主学习，独立思考和解决问题。
9、多参加英语角等社交活动，与英语爱好者交流互动。
10、保持学习英语的热情和动力，不断激励自己。
个性化英语教育课堂满足学生不同的学习需求
个性化英语教育课堂满足学生不同的学习需求随着教育的发展和多元化的学习需求出现，个性化教育成为人们越来越关注的话题。
在英语教育领域，培养学生的综合语言能力，并满足每个学生不同的学习需求，也变得日益重要。
本文将探讨个性化英语教育课堂如何满足学生的不同学习需求，并提出一些策略和方法。
一、了解学生的学习需求个性化英语教育的第一步是了解学生的学习需求。
每个学生都有自己的学习习惯、学习风格和兴趣爱好。
教师可以通过问卷调查、学生访谈和观察等方式来了解学生的需求。
同时，教师还可以结合学生的学习成绩和平时表现来全面了解学生的英语水平和潜力。
二、灵活运用不同的教学方法个性化英语教育要求教师能够灵活运用不同的教学方法来满足学生的不同学习需求。
一方面，对于口语表达能力较差的学生，教师可以采用游戏和角色扮演等形式，帮助他们更好地练习口语；另一方面，对于阅读理解能力较弱的学生，教师可以设置多种阅读材料和练习，帮助他们提高阅读能力。
三、个性化评估和反馈个性化英语教育的一个重要方面是个性化评估和反馈。
传统的英语教育往往只注重学生的成绩，忽视了学生的个性差异。
而个性化英语教育更注重每个学生的进步和发展。
教师可以通过定期的个性化评估来检查学生的学习情况，并根据评估结果给予针对性的反馈和建议。
四、拓宽学生的学习资源为了满足学生的不同学习需求，教师还可以帮助学生拓宽学习资源。
除了教材中的内容，教师可以引导学生阅读英语原著、观看英语电影和听取英语演讲等。
同时，利用互联网和移动设备，教师还可以分享一些优质的学习资源给学生，帮助他们更好地学习英语。
五、鼓励学生自主学习个性化英语教育的目标之一是培养学生的自主学习能力。
教师应该鼓励学生提出问题、解决问题，并培养他们的自我反思和批判性思维能力。
同时，教师还可以组织一些小组活动和项目学习，让学生在合作中相互学习和支持。
总之，个性化英语教育课堂的出现为满足学生不同的学习需求提供了新的可能性。
通过了解学生的需求、灵活运用教学方法、个性化评估和反馈、拓宽学生的学习资源以及鼓励学生自主学习，教师可以更好地满足学生的学习需求，并帮助他们取得更好的学习效果。
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对英语课 堂新需求的调 查 ， 探 索这一 类学生在英语课 堂上问题 和新 需求， 力图找 到解的方法 ， 以期使 学生从 主观上接受英语学 习。
【 关键词】 学生学 习英语 ； 英语课 堂需求； 教师教 学方法 ； 怠学现 象
问： 如果让你设计一节英语课 ， 你将会怎样设计？ 答： 用６ ０ ％的时间用英语交流 ， 尽量多的时间与同学互 动 ， 让 同学 交流用英语 。 这句话 回答来 自于哈尔滨市延 寿县第一 中学 的一位学生 ． 这位学 生 １ ９ 岁． 就读 的年级 是高二 ， 他 的英语 成绩 一直处 于中下 等水平 ． 是 参与笔者在进行对英语课堂需求的调查 中的一位 ．他的答案很短 ． 却 道 出了很 多学生对于英语课堂需求 的心声 笔者在经 过多年 的学 习 后． 亲身感受 到了农村学校与城市学校 在英语学 习中． 教师教育方式 及学生学 习状态上的差距 ． 力求探索农 村英语教学落后 的原 因及学生 由于非智力因素所导致英语学习有 困难的真实情况 ． 力 图帮助和他一 样 的高 中生找 出学习英语有困难的原因和对策． 以期改善他们 的英语 学 习状况 学习 的课本 ． 而学习课本 的方法 ， 主要是通过教师运用的传统教学法 ， 即： 以教 师为中心的课 堂 ， 主要模式是教 师领读几遍单词 、 学生跟读 、 课文讲解 、 习题练习等。这种机械 的操练方式很难培养学生学 习英语 的兴趣 。 ２ ． １ ． ２ 学生不明确学习英语 的 目的 传统的教学方式禁锢了学生的思想 ． 抑制 了学生 的潜能和创造力 的开发 ． 致使很多学生扭 曲了学 习英 语真正 的目的 ， 卷纸上 的分数 并 不是英语学 习能力 的唯一标准 ， 它仅仅 是用来掌握 、 测量学生在学 习 了一段 时间后 的一种总结性评估 ， 但是由于考试 的分数决定着 学生是 否能 升人好 的学府 ． 这种总结性评估 在学生 、 家长及学 校中 占据着极 其重要 的位置 ２ ． １ ． ３ 学生缺乏 自主学习英语的意识 学生对英语书籍 、 影片和歌 曲等不够敏感 ， 其根本原 因大 多与生活 环境 有关 ． 在 电视 、 报纸 、 海报 、 收音机等传 播介质 中， 与国际接轨的事 物较 少 ． 无法引起大部分学生 的注意 ， 甚至很多学生 除 了英语课本 意 以外 ． 基本上没有看过其他的英语书籍。 ２ ． １ ． ４ 学生缺少有效地学习方法 哈尔滨农村的学 生 ． ７ ８ ％不知道该怎样学 习英语 。 除了背单词 、 背 课文 、 做卷子外 ． 很 少有其他有效的学习策略 ， 小部分学生会主动记笔 记． 并经常翻 阅 ． 只有极少 的学生可 以学以致用。 ２ ． ２ 对策— —教师因材施教扩展学生视野 、 因地制宜的改 变堂模 式 ２ ． ２ ． １ 以调 查问卷形式 ． 了解学生的兴趣 尽管 由于生活的环境 ．部分学生无法激发 自主学习英语 的兴趣 ， 但拥有丰富学 习经验 、 教 学经验的教师可 以成为学生 的放 大镜 ， 帮助 学生开拓视野 ． 提高兴趣 。课前 ， 教师应深入研究教材 、 对教材 内容有 个清醒的认识 ． 灵活地运用教材 。 在传授知识 的同时 ， 激发学生学 习 的兴趣 。 通过调查 问卷 的方式 ， 可得到最真实的信 息 ， 有效地 了解班级 中的每一位学生的性格特点。以便在设计课堂时 ， 将教学 内容与学 生 的兴趣爱好有效地相结合 ． 从 而激发学生的学 习英语兴趣。 ２ ． ２ ． ２ 灌输先进时代理念 ． 使学生深刻认识到学习英语的真正 目的 教师可根据英语 课堂被安排 的时 间 ，将 教学 内容 按主次进行 调 整． 大部分学生 不喜欢 在下午第一节课 和最后一节课上课 ． 因为这个 时间段的学生都 比较困倦或饥饿 ． 那么教师们索性就顺着他们 的扩散 思维进行发散 思维训 练 ． 讲述 自己学 习经 历 ． 使学生们 了解英语 的广 泛性 、 与生活的紧密性 、 以及未来就业 中的重要性 。 有意识的让学 生从 新审视 自己． 给 自己学习英语重新定位 。 ２ ． ２ ． ３ 创办英语角 。 培养学生 自主学 习英语 的意识 开设班级英语 角 ， 有教师根据 学生兴趣 ， 成 长需要选择英 语海报 、 书籍 、 影片等 ， 在规定时间内让学 生完成布置 的任务 ， 以 日积 月累的形 式打持久战 ． 逐渐培养学习英 语的意识 。 并在年级开设 英语角 ， 主要 以 练习 口语 为 目的 ． 和不同班级 、 年级 的学生英语 交流 ． 使 学生开 发潜 力。 ２ ． ２ ． ４ “ 教法有法 ． 教无定法 ， 贵在得法” ， 引导学生使用有效 的学习策
辅助性的作用 。本次 主要通过观察 法 、 问卷调查 法 、 随机抽查进行 调 查。 １ ． ２ 调查 对 象及 安 排 情 况 为了解 哈尔滨市 下属农村高 中一 、 二年级学生的英语学习状况和 新需 求 ， 及教师在英语课堂上 的教学方式 。 笔者选取 了三所普通高中 ． 以英 语成绩 在中下等 的学生 为调查对象 在本次调查中 ． 笔者共发出 １ ５ ０分调查问卷 ． 收回 １ ３ ０ 份， 其 中有效 问卷 １ ０ ０分． 为了能够获得更 真实的调查结果 ． 采取 听课形 式 ． 真实地记 录学 生上课及教师 授课 的 整个过程。将 的得到 的结果 、 资料进行分析 、 总结得出以下 １ ． ３ 调查 结果与分 析 本次调查主要包 括学生 与教师两个方面 ． 对学生调查主要包括学 生（ 除个 人因素外 ） 缺乏英 语兴趣 、 不积极 、 注意力不集 中 、 困倦 等问 题。 教师 的调查主要 以听课的方式为主 ， 对 教师 的上课时 的状态 、 运用 的教学方法 及学生对课堂 的反馈等情况进行记录 在对学生学习英语 调查 中。 只有 ２ ５ ％的学生能够带有兴趣 的学 习英语 ． 其中７ ４ ％的学生 很少英语 ， 由以上数据可 以看 出 ， 英语教 师在 培养和提高学 生学习英 语的兴趣上有 着很 大的挑 战。在英语课堂安排上 ． ８ ０ ％的学生不愿意 上下午 的第一节课 和最后一 节课 。只有 ７ ％的学生从心里喜欢 英语 ． 其他 学生学 习英语 的原 因主要源 自于家长 、 学校 、 老师的要 求 数据显 示在英语课堂上 ． ２ ０ ％的学生不明确学 习英语 的 目的 ２ ５ ％的学生对 英语 课堂的形 式提不 起兴趣 ９ ２ ％的学生希望教师在课堂 上多增添一 些活动 。 笔者根据调查所得的数据和前人的研究结果 。 进行分析 ． 得 出 学生英语课堂学习的需求及 教师教 学法还有待改进 ． 基于农村的特殊 情况 ， 设计了如下英语课 堂教学模式和方法应对学生的怠学现象
科技・ 探索・ 争鸣
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
项目 轴
浅谈高中生英语学 习新需求和对策
刘 雪研 （ 哈 尔滨师 范大 学西 语 学院 ， 黑 龙江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ０ ）
【 摘 要】 高 中时期的学习备 受学生、 家长和教师的关注 ， 本文通过对哈 尔滨市下属农村 高中内英语成绩中等以下的高中一、 二年级的 学生
一
１ 以下 是 笔 者 实 践 与 调查 的过 程
１ ． １ 研 究 目 的及 方 法
本次调查 的目的是为了 了解哈尔滨市下属农村 高中一 、 二 年级 的 学生对英语学 习、 英语教师教学法 、 教学内容及对英语 的课堂新需求 探索导致处 于这一 阶段 的学生学习英语有困难的原因 ． 并 找到解决此 类问题的相应方法 ． 以期对学生英语学习和教师教学方法及 内容起到