第13课唐诗五首-《使至塞上》课时教案-人教版八年级语文上册
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（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《使至塞上》的背景和基本概念。这是一首描绘边塞风光和表达诗人孤独豪情的诗篇。它体现了唐诗中对自然景观的深刻描绘和诗人情感的真挚表达。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体诗句。例如，“大漠孤烟直，长河落日圆”，这句诗展示了王维对边塞壮丽景色的描绘，以及他借此表达的情感。
4.注重课堂反馈，及时解答学生的疑问，帮助他们巩固所学知识。
第13课唐诗五首-《使至塞上》课时教案-人教版八年级语文上册
一、教学内容
《使至塞上》选自人教版八年级语文上册第13课“唐诗五首”。本节课主要教学内容包括：理解诗歌的背景，体会诗人的情感；学习并掌握诗中的关键字词，如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”中的“蓬”、“雁”等；分析诗歌的意象和修辞手法，如对偶、排比等；背诵并默写全诗；通过对比阅读，理解王维边塞诗的特点及其在唐诗中的地位。具体内容包括：
-创新思维的激发：在分析诗句时，学生可能缺乏独立思考和创造性思维，教师需要设计开放性问题，引导学生进行讨论和思考，激发学生的创新思维。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《使至塞上》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅行中是否曾经有过远离家乡，感受到异乡风情的时候？”这个问题与我们将要学习的这首诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索王维如何在他的边塞之行中抒发情感。
实践活动中的分组讨论和诗歌创作环节，学生们表现得非常积极。他们不仅认真讨论，还充分发挥创意进行诗句仿写。这让我意识到，给予学生更多的自由发挥空间，能激发他们的学习热情和创作潜能。但同时，我也发现部分学生在理解诗歌情感上存在困难，这需要我在今后的教学中更加关注个体差异，给予他们更多的指导。
在学生小组讨论环节，我尽量让自己成为一个引导者和参与者，而不是主讲者。我发现这样的角色转变能鼓励学生们更积极地发表自己的观点，但同时也需要注意控制讨论的方向，确保讨论内容紧扣教学目标。
3.提升思维品质：通过对诗句的深入分析，培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维。
4.提高语言能力：学习并运用诗中的精练语言，提高学生的表达能力和语文素养。
5.增强学习能力：通过合作、探究等学习方法，培养学生自主学习和终身学习的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句的理解与赏析：本节课的核心内容是使学生理解《使至塞上》的每句诗的含义，赏析诗中的意象和修辞手法，如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”中的比喻和对比，以及“大漠孤烟直，长河落日圆”中的景色描绘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的意象和修辞手法，如对偶、排比等。对于难点部分，我会通过对比现代旅行的体验来帮助学生理解诗人在边塞的感受。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗中表达情感的一句话，并尝试用自己的话解释其含义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作活动。学生尝试仿写一句诗，运用所学的修辞手法。
-诗歌背景与情感体验：通过了解王维的创作背景，理解诗人在边塞的经历和情感，感受诗中所表达的孤独、豪迈等情感。
-背诵与默写：要求学生能够熟练背诵全诗，并准确默写出每个字，强化语言记忆和表达能力。
2.教学难点
-生僻字词的识别与运用：学生可能对诗中的某些生僻字词如“蓬”、“雁”等识别困难，需要教师通过讲解字义、组词等方法帮助学生掌握。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗句。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《使至塞上》的背景、情感表达和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌创作和情感表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中，尝试用诗歌的形式表达自己的情感。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-修辞手法的理解：学生对诗中的对偶、排比等修辞手法可能理解不深，教师需要通过例句分析、对比等方式让学生深入理解并能够运用。
-诗歌意境的把握：对于诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”等意境深远、意蕴丰富的句子，学生可能难以把握，教师需通过图片、视频等辅助手段，帮助学生形象地感受诗歌的意境。
-诗歌情感的传达：学生可能难以体会诗人在边塞的孤独与豪情，教师可以通过讲故事、角色扮演等方式，让学生设身处地地体验诗人的情感。
五、教学反思
今天在教授《使至塞上》这首诗时，我发现学生们对诗歌的背景和情感表达产生了浓厚的兴趣。他们对于王维如何通过诗句描绘边塞风光和表达个人情感表现出极大的好奇心。在教学中，我尝试了多种方法来引导学生理解和感受诗歌的内涵。
在导入新课环节，通过提问学生们在旅行中的体验，成功引起了他们对诗歌的兴趣。但在新课讲授过程中，我意识到在解释诗歌意象和修辞手法时，需要更具体的例子和生动的描述来帮助学们更容易产生共鸣。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作诗句。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过诗歌表达个人情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生分析诗句背后的情感，并鼓励他们探讨如何在日常生活中表达自己的情感。
1.了解王维生平及创作背景；
2.掌握生字词，理解诗句含义；
3.分析“使至塞上”的意境，探讨诗人情感；
4.背诵和默写《使至塞上》；
5.比较阅读，分析王维边塞诗的特色。
二、核心素养目标
1.增强文化自信：通过学习《使至塞上》，感受中华优秀传统文化，理解唐诗在文学史上的重要地位，提升民族自豪感。
2.培养审美情趣：分析诗中的意象和修辞手法，提高学生对文学作品的鉴赏能力，激发审美情趣。
总的来说，今天的课堂教学有成功之处，也有需要改进的地方。我将在今后的教学过程中，努力做好以下几点：
1.丰富教学手段，用更生动的例子和描述帮助学生理解诗歌意象和修辞手法。
2.关注学生个体差异，给予他们更多个性化的指导，尤其是在情感体验和诗歌创作方面。
3.在小组讨论中，更好地扮演引导者的角色，确保讨论内容与教学目标相符。
1.理论介绍：首先，我们要了解《使至塞上》的背景和基本概念。这是一首描绘边塞风光和表达诗人孤独豪情的诗篇。它体现了唐诗中对自然景观的深刻描绘和诗人情感的真挚表达。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体诗句。例如，“大漠孤烟直，长河落日圆”，这句诗展示了王维对边塞壮丽景色的描绘，以及他借此表达的情感。
4.注重课堂反馈，及时解答学生的疑问，帮助他们巩固所学知识。
第13课唐诗五首-《使至塞上》课时教案-人教版八年级语文上册
一、教学内容
《使至塞上》选自人教版八年级语文上册第13课“唐诗五首”。本节课主要教学内容包括：理解诗歌的背景，体会诗人的情感；学习并掌握诗中的关键字词，如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”中的“蓬”、“雁”等；分析诗歌的意象和修辞手法，如对偶、排比等；背诵并默写全诗；通过对比阅读，理解王维边塞诗的特点及其在唐诗中的地位。具体内容包括：
-创新思维的激发：在分析诗句时，学生可能缺乏独立思考和创造性思维，教师需要设计开放性问题，引导学生进行讨论和思考，激发学生的创新思维。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《使至塞上》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅行中是否曾经有过远离家乡，感受到异乡风情的时候？”这个问题与我们将要学习的这首诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索王维如何在他的边塞之行中抒发情感。
实践活动中的分组讨论和诗歌创作环节，学生们表现得非常积极。他们不仅认真讨论，还充分发挥创意进行诗句仿写。这让我意识到，给予学生更多的自由发挥空间，能激发他们的学习热情和创作潜能。但同时，我也发现部分学生在理解诗歌情感上存在困难，这需要我在今后的教学中更加关注个体差异，给予他们更多的指导。
在学生小组讨论环节，我尽量让自己成为一个引导者和参与者，而不是主讲者。我发现这样的角色转变能鼓励学生们更积极地发表自己的观点，但同时也需要注意控制讨论的方向，确保讨论内容紧扣教学目标。
3.提升思维品质：通过对诗句的深入分析，培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维。
4.提高语言能力：学习并运用诗中的精练语言，提高学生的表达能力和语文素养。
5.增强学习能力：通过合作、探究等学习方法，培养学生自主学习和终身学习的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句的理解与赏析：本节课的核心内容是使学生理解《使至塞上》的每句诗的含义，赏析诗中的意象和修辞手法，如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”中的比喻和对比，以及“大漠孤烟直，长河落日圆”中的景色描绘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的意象和修辞手法，如对偶、排比等。对于难点部分，我会通过对比现代旅行的体验来帮助学生理解诗人在边塞的感受。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗中表达情感的一句话，并尝试用自己的话解释其含义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作活动。学生尝试仿写一句诗，运用所学的修辞手法。
-诗歌背景与情感体验：通过了解王维的创作背景，理解诗人在边塞的经历和情感，感受诗中所表达的孤独、豪迈等情感。
-背诵与默写：要求学生能够熟练背诵全诗，并准确默写出每个字，强化语言记忆和表达能力。
2.教学难点
-生僻字词的识别与运用：学生可能对诗中的某些生僻字词如“蓬”、“雁”等识别困难，需要教师通过讲解字义、组词等方法帮助学生掌握。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗句。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《使至塞上》的背景、情感表达和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌创作和情感表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中，尝试用诗歌的形式表达自己的情感。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-修辞手法的理解：学生对诗中的对偶、排比等修辞手法可能理解不深，教师需要通过例句分析、对比等方式让学生深入理解并能够运用。
-诗歌意境的把握：对于诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”等意境深远、意蕴丰富的句子，学生可能难以把握，教师需通过图片、视频等辅助手段，帮助学生形象地感受诗歌的意境。
-诗歌情感的传达：学生可能难以体会诗人在边塞的孤独与豪情，教师可以通过讲故事、角色扮演等方式，让学生设身处地地体验诗人的情感。
五、教学反思
今天在教授《使至塞上》这首诗时，我发现学生们对诗歌的背景和情感表达产生了浓厚的兴趣。他们对于王维如何通过诗句描绘边塞风光和表达个人情感表现出极大的好奇心。在教学中，我尝试了多种方法来引导学生理解和感受诗歌的内涵。
在导入新课环节，通过提问学生们在旅行中的体验，成功引起了他们对诗歌的兴趣。但在新课讲授过程中，我意识到在解释诗歌意象和修辞手法时，需要更具体的例子和生动的描述来帮助学们更容易产生共鸣。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作诗句。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过诗歌表达个人情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生分析诗句背后的情感，并鼓励他们探讨如何在日常生活中表达自己的情感。
1.了解王维生平及创作背景；
2.掌握生字词，理解诗句含义；
3.分析“使至塞上”的意境，探讨诗人情感；
4.背诵和默写《使至塞上》；
5.比较阅读，分析王维边塞诗的特色。
二、核心素养目标
1.增强文化自信：通过学习《使至塞上》，感受中华优秀传统文化，理解唐诗在文学史上的重要地位，提升民族自豪感。
2.培养审美情趣：分析诗中的意象和修辞手法，提高学生对文学作品的鉴赏能力，激发审美情趣。
总的来说，今天的课堂教学有成功之处，也有需要改进的地方。我将在今后的教学过程中，努力做好以下几点：
1.丰富教学手段，用更生动的例子和描述帮助学生理解诗歌意象和修辞手法。
2.关注学生个体差异，给予他们更多个性化的指导，尤其是在情感体验和诗歌创作方面。
3.在小组讨论中，更好地扮演引导者的角色，确保讨论内容与教学目标相符。