初中英语综合实践活动的探索与反思课题论文 学位论文
综合实践活动融入初中英语教学的策略探析
综合实践活动融入初中英语教学的策略探析随着教育教学改革的不断深入，综合实践活动在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
综合实践活动的开展不仅可以帮助学生将知识运用于实际生活中，还可以培养学生的综合素养和实践能力。
本文将探讨综合实践活动如何融入初中英语教学，以提高学生的英语综合能力和实践能力。
一、综合实践活动在初中英语教学中的重要性1.2 提高学生的综合素养综合实践活动是一种涵盖多方面内容的教育活动，它可以帮助学生培养综合素养，包括语言能力、逻辑思维能力、实践能力等。
在初中英语教学中，综合实践活动可以帮助学生全面发展，提高他们的综合素养水平。
二、融入初中英语教学的策略2.1 教学内容设置在初中英语教学中，可以通过设置相关的综合实践活动来增加学生的学习兴趣和参与度。
可以组织学生进行英语演讲比赛、英语歌曲演唱比赛、英语作文比赛等活动，让学生在实践中提高英语口语和写作能力。
2.2 教学方式改革传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而综合实践活动则是以学生为主体，教师为指导者，学生通过实践活动来获取知识和提高能力。
在初中英语教学中，可以采用更多的小组讨论、角色扮演、实地考察等方式，让学生在实践中主动参与，提高他们的学习积极性和主动性。
2.3 评价手段改革综合实践活动的最终目的是帮助学生提高综合素养和实践能力，因此评价也需要针对这一点进行改革。
在初中英语教学中，可以通过多种形式的评价来全面考察学生的英语能力和实践能力，包括口头表达能力、书面表达能力、实际操作能力等方面，从而更全面地评价学生的综合素养水平。
2.4 教师角色转变在综合实践活动中，教师的角色不再是简单地传授知识，而是更多地扮演引导者和促进者的角色。
在初中英语教学中，教师需要更多地给予学生自主的学习空间，鼓励他们通过实践来掌握知识和提高能力，同时需要及时给予指导和帮助，确保学生能够顺利完成实践任务。
3.1 教师要有明确的目标在融入综合实践活动的初中英语教学中，教师需要有明确的教学目标。
初中英语实习教研论文(3篇)
第1篇摘要：本文以作者在初中英语实习教研过程中的实践经历为背景，探讨了初中英语实习教研的意义、原则和方法。
通过对实习教研活动的总结和分析，提出了提高实习教研效果的建议，以期为我国初中英语教学提供有益的借鉴。
关键词：初中英语；实习教研；理论与实践；教学方法一、引言随着我国教育事业的发展，英语教学在初中阶段日益受到重视。
然而，在实际教学过程中，许多教师面临着诸多困境，如教学方法单一、学生英语水平参差不齐等。
为了提高初中英语教学质量，实习教研作为一种有效手段，在近年来得到了广泛关注。
本文以作者在初中英语实习教研过程中的实践经历为依据，对实习教研的意义、原则和方法进行探讨。
二、实习教研的意义1. 提高教师教学水平实习教研使教师有机会深入了解教学大纲、教材和教学方法，从而提高自身教学水平。
2. 促进教师专业成长通过实习教研，教师可以不断反思自己的教学行为，总结经验教训，实现专业成长。
3. 提升教学质量实习教研有助于教师发现教学中的不足，采取有效措施改进教学方法，从而提升教学质量。
4. 培养学生英语素养实习教研关注学生的实际需求，有助于提高学生的英语素养。
三、实习教研的原则1. 理论与实践相结合实习教研应注重理论知识的传授，同时强调实践能力的培养，使教师能够将所学知识应用于教学实践。
2. 整体规划与分步实施实习教研应根据教学目标、教材内容和教师实际需求，制定整体规划，分步实施。
3. 重视个体差异与集体协作实习教研应关注教师个体的差异，尊重教师的教学风格，同时强调集体协作，共同提高。
4. 实事求是，不断创新实习教研应注重实际效果，不断探索新的教学方法，提高教学质量。
四、实习教研的方法1. 教学观摩与反思组织教师观摩优秀教师的课堂教学，并进行反思，总结经验教训。
2. 教学研讨与交流定期组织教学研讨活动，让教师分享教学心得，交流教学经验。
3. 教学案例分析选取典型案例，分析教学过程中的成功与不足，为教师提供借鉴。
初中英语教研小论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国新课程改革的深入推进，英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从核心素养的视角出发，探讨了初中英语教学模式的有效途径，旨在提高学生的英语综合运用能力，促进其全面发展。
关键词：初中英语；核心素养；教学模式；探究一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。
近年来，我国初中英语教学取得了显著成果，但同时也存在一些问题，如学生英语综合运用能力不足、教学模式单一等。
为了应对这些问题，本文将从核心素养的视角出发，探讨初中英语教学模式的有效途径。
二、核心素养与初中英语教学（一）核心素养概述核心素养是指个体在知识、能力、情感、态度、价值观等方面所具备的基本素质。
英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
1. 语言能力：指学生在英语学习过程中，能够运用英语进行有效沟通、表达和交流的能力。
2. 文化意识：指学生在英语学习过程中，能够理解和尊重不同文化，具备跨文化交际的能力。
3. 思维品质：指学生在英语学习过程中，能够运用英语思维进行思考、分析和解决问题的能力。
4. 学习能力：指学生在英语学习过程中，能够自主学习、探究学习和合作学习的能力。
（二）核心素养与初中英语教学的关系核心素养是英语教学的出发点和落脚点，初中英语教学应以核心素养为导向，培养学生的英语综合运用能力。
具体表现在以下几个方面：1. 语言能力：通过听说读写等技能训练，提高学生的英语实际运用能力。
2. 文化意识：通过了解不同国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力。
3. 思维品质：通过英语思维训练，提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
4. 学习能力：通过自主学习、探究学习和合作学习，培养学生的终身学习能力。
三、基于核心素养的初中英语教学模式探究（一）情境教学模式情境教学模式是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设具有真实性的教学情境，引导学生主动参与、积极互动，从而提高英语学习效果。
综合实践活动融入初中英语教学的策略初探
综合实践活动融入初中英语教学的策略初探随着教育教学理念的不断更新和发展，综合实践活动逐渐成为教学的重要组成部分。
综合实践活动是指学生在实践中综合运用所学的知识、技能和态度，通过实践活动锻炼自己的综合能力，提高实际操作技能和解决问题的能力。
而初中英语教学作为培养学生语言能力和综合素质的重要环节，也需要将综合实践活动融入教学中，以提高学生的语言表达能力和综合素质。
本文将从初中英语教学的现状和综合实践活动融入的策略进行初步探讨。
一、初中英语教学的现状目前，我国的初中英语教学主要以教师讲授和学生听讲为主，课堂内缺乏充分的互动和实践活动。
学生的英语学习主要以课本和教师讲解为主要依据，缺乏实际应用和实践训练的机会。
这种教学模式容易使学生对英语学习失去兴趣，也容易导致学生的语言应用能力和综合素质的提升。
1. 设计生动有趣的实践活动在课堂教学中，教师可以设计一些生动有趣的实践活动来巩固所学知识，比如口语练习、角色扮演、歌曲表演等。
通过这些活动，学生能够在实践中真正运用所学的知识，提高语言表达能力和综合素质。
2. 利用多媒体技术进行实践活动教师可以利用多媒体技术设计一些与课堂教学相关的实践活动，比如制作英语视频、录制英语广播节目等。
这些活动既可以提高学生的学习兴趣，又可以锻炼学生的综合素质和解决问题的能力。
3. 引入项目式学习在初中英语教学中可以引入一些项目式学习，让学生在团队合作中完成一些实践项目，比如设计一份英语墙报、策划一次英语活动等。
这样不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够提高学生的综合素质和解决问题的能力。
4. 运用游戏化教学游戏化教学是一种有效的教学方法，可以引导学生参与到一些英语游戏中，比如语言比赛、词汇游戏等。
通过这些活动，学生可以在愉快的氛围中学习英语，提高语言表达能力和综合素质。
初二英语反思教学实践(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
作为一名初二英语教师，我深知教学实践的重要性。
在教学过程中，我不断反思自己的教学行为，以期提高教学质量，促进学生英语素养的全面提升。
以下是我对初二英语教学实践的一些反思。
一、教学目标与内容的反思1. 教学目标的确立在教学过程中，我始终坚持以学生为本，关注学生的个体差异，制定切实可行的教学目标。
针对初二学生的年龄特点，我注重培养学生的英语兴趣，提高他们的英语综合运用能力。
在制定教学目标时，我遵循以下原则：（1）明确性：教学目标要具体、明确，便于学生理解和掌握。
（2）层次性：根据学生的英语水平，设定不同层次的教学目标。
（3）可操作性：教学目标要具有可操作性，便于教师实施教学。
2. 教学内容的调整在教学内容的选择上，我注重以下几个方面：（1）与生活实际相结合：选择与学生生活密切相关的教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）注重语言知识的应用：在教学中，注重语言知识的实际运用，提高学生的英语交际能力。
（3）关注学生个体差异：针对不同学生的学习需求，调整教学内容，满足他们的个性化学习。
二、教学方法与策略的反思1. 教学方法的多样化在教学方法上，我注重以下几种方法的运用：（1）任务型教学法：通过设计具有真实语境的任务，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的英语实际运用能力。
（2）合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同完成任务，培养学生的团队协作精神。
（3）探究式教学法：引导学生自主探究，培养他们的自主学习能力。
2. 教学策略的调整在教学策略上，我注重以下几个方面：（1）关注学生的情感需求：在教学过程中，关注学生的情感变化，营造良好的课堂氛围。
（2）激发学生的学习兴趣：通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
（3）培养学生的自主学习能力：引导学生学会自主学习，提高他们的英语素养。
三、教学评价与反思1. 教学评价的多元化在教学评价方面，我注重以下几种评价方式：（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。
初中英语教学的实践活动(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育的不断改革，英语教学在初中教育中的地位日益重要。
为了提高学生的英语学习兴趣，提高英语教学质量，开展初中英语教学实践活动具有重要意义。
本文将针对初中英语教学实践活动进行探讨，以期为我国初中英语教学提供有益的参考。
二、初中英语教学实践活动的目的和意义1. 目的（1）提高学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习热情。
（2）培养学生运用英语进行交流的能力，提高学生的英语实际应用水平。
（3）培养学生的创新思维和团队合作精神，提高学生的综合素质。
2. 意义（1）有助于提高英语教学效果，促进学生全面发展。
（2）有助于教师了解学生的实际需求，调整教学策略。
（3）有助于丰富教学内容，提高英语课堂的趣味性。
三、初中英语教学实践活动的实施策略1. 创设真实语境，提高学生英语实际应用能力（1）开展角色扮演活动。
教师可以根据教材内容，设计贴近生活的场景，让学生在角色扮演中运用英语进行交流。
（2）组织英语角活动。
定期举办英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语水平。
（3）开展英语演讲比赛。
鼓励学生参加英语演讲比赛，提高学生的英语表达能力和自信心。
2. 运用多媒体技术，激发学生学习兴趣（1）利用多媒体课件展示图片、视频等资料，使教学内容更加生动形象。
（2）运用网络资源，拓展学生的知识面，提高学生的英语素养。
（3）开展线上英语学习活动，如在线英语角、英语学习社区等，让学生在互动中提高英语水平。
3. 强化听说读写训练，提高学生英语综合能力（1）听说训练。
通过听力、口语练习，提高学生的英语听力水平和口语表达能力。
（2）阅读训练。
鼓励学生多阅读英文书籍、文章，提高阅读理解能力。
（3）写作训练。
指导学生进行英语写作，提高写作水平。
4. 培养学生创新思维和团队合作精神（1）开展小组合作学习。
让学生在小组中共同完成任务，培养学生的团队合作精神。
（2）举办英语创新实践活动。
鼓励学生发挥创意，设计英语教学活动，提高学生的创新思维。
初中英语教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高初中英语教学质量，我校英语教研组于近日开展了以“提升初中英语课堂教学效果”为主题的教研活动。
活动期间，全体英语教师积极参与，通过听课、评课、讨论等形式，共同探讨如何提高英语课堂教学效果。
现将本次活动进行反思。
二、活动内容1. 听课环节本次活动共听了4节课，涉及不同年级、不同教学内容的英语课程。
在听课过程中，我们重点关注了以下几个方面：（1）教师的教学设计：教师是否能够根据学生的实际情况，合理设置教学目标、教学内容和教学方法。
（2）课堂组织：教师是否能够合理运用时间，确保课堂教学有序进行。
（3）师生互动：教师是否能够与学生进行良好的互动，激发学生的学习兴趣。
（4）教学效果：学生是否能够掌握所学知识，提高英语能力。
2. 评课环节在评课环节，全体英语教师针对听课过程中的发现，进行了深入讨论。
主要内容包括：（1）教学设计方面：教师应根据学生的实际情况，合理设置教学目标，注重教学内容的梯度，避免教学内容过于简单或复杂。
（2）课堂组织方面：教师应注重课堂纪律，合理安排教学环节，确保课堂教学有序进行。
（3）师生互动方面：教师应善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动。
（4）教学效果方面：教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高课堂教学效果。
三、活动反思1. 教学设计方面本次活动发现，部分教师在教学设计方面存在以下问题：（1）教学目标不明确：部分教师未能根据学生的实际情况，合理设置教学目标，导致课堂教学缺乏针对性。
（2）教学内容不适宜：部分教师教学内容过于简单或复杂，无法满足学生的学习需求。
针对以上问题，我们建议教师在教学设计过程中，要充分考虑学生的实际情况，合理设置教学目标，注重教学内容与学生的适应性。
2. 课堂组织方面本次活动发现，部分教师在课堂组织方面存在以下问题：（1）时间安排不合理：部分教师未能合理安排教学环节，导致课堂时间浪费。
（2）课堂纪律松散：部分教师对课堂纪律管理不够严格，影响课堂教学效果。
初中英语教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文通过对初中英语教学的实践研究，分析了当前初中英语教学中存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高初中英语教学质量，培养学生的英语学习兴趣和英语实际运用能力。
一、引言随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中的地位日益重要。
然而，在初中英语教学中，教师面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、英语基础薄弱、教学方法单一等。
为了提高初中英语教学质量，本文对初中英语教学实践进行了研究，分析了存在的问题，并提出了相应的改进措施。
二、当前初中英语教学中存在的问题1.学生学习兴趣不高部分学生对英语学习缺乏兴趣，认为英语学习枯燥乏味，导致学习效果不佳。
主要原因有以下几点：（1）教学方法单一，缺乏趣味性。
教师讲解过多，学生参与度低，课堂气氛沉闷。
（2）评价方式单一，注重考试成绩，忽视学生个体差异。
（3）缺乏英语学习氛围，学生英语交流机会较少。
2.英语基础薄弱部分学生英语基础薄弱，词汇量少，语法知识掌握不牢固，导致英语学习困难。
主要原因有以下几点：（1）家庭环境因素。
部分学生家庭英语氛围较差，缺乏英语学习资源。
（2）教师教学方式不当。
教师对学生的英语基础了解不足，未针对学生个体差异进行教学。
（3）学生学习态度不端正。
部分学生对英语学习存在抵触情绪，学习积极性不高。
3.教学方法单一部分教师教学方法单一，以讲授为主，忽视学生的主体地位，导致学生学习效果不佳。
主要原因有以下几点：（1）教师教学观念陈旧。
部分教师受传统教育观念影响，忽视学生的主体地位。
（2）教师专业素养不足。
部分教师英语教学能力有限，无法有效运用多种教学方法。
（3）教学资源匮乏。
学校英语教学资源不足，教师难以开展多样化的教学活动。
三、改进措施1.激发学生学习兴趣（1）丰富教学方法。
教师应运用多种教学方法，如游戏、角色扮演、小组合作等，提高课堂趣味性。
（2）创设英语学习氛围。
学校可设立英语角、举办英语演讲比赛等活动，激发学生学习兴趣。
初中英语教学反思论文（通用20篇）
初中英语教学反思论文（通用20篇）初中英语教学反思论文篇1初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，现作总结如下：一.树立信心，明确目标信心是动力，目标是方向。
我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。
学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。
首先，教师要上好课。
如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。
其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的>教学方法。
英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。
同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。
在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。
二.夯实基础，查缺补漏英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。
如何在较短的时间内做到这一点呢?1.立足课本，夯实基础我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。
我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。
所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。
所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺补漏查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。
语音和词汇的补漏工作应穿插在>教学单词的时候进行。
英语初中教学实践反思(3篇)
第1篇As a junior high school English teacher, I have experienced a variety of teaching practices in the past few years. This reflection aims to summarize my teaching experiences, identify the strengths and weaknesses in my teaching, and propose some strategies for improvement. By doing so, I hope to enhance my teaching quality and contribute to the academic success of my students.I. IntroductionMy teaching journey began in 2016 when I graduated from a teacher education program. At that time, I was eager to apply the knowledge and skills I had learned to real-life teaching situations. Over the past few years, I have taught different grade levels and subjects, including grammar, reading, writing, and speaking. Through these experiences, I have gained valuable insights into the teaching profession and realized the importance of continuous self-improvement.II. Strengths in My Teaching1. Creating a positive learning environmentI have always strived to create a friendly and supportive classroom atmosphere. By encouraging students to participate in discussions and activities, I help them build confidence in their English language abilities. This positive environment fosters a love for learning and motivates students to strive for excellence.2. Utilizing various teaching methodsI have employed a variety of teaching methods to cater to different learning styles. For instance, I use visual aids, audio materials, and group activities to enhance students' understanding of the language. Moreover, I integrate technology into my lessons to make learning more engaging and interactive.3. Fostering critical thinkingI believe that critical thinking is essential for students to become independent learners. Therefore, I encourage students to analyze and evaluate information, and I provide them with opportunities to express their opinions and arguments. This approach not only enhances their language skills but also cultivates their ability to think critically.III. Weaknesses in My Teaching1. Inadequate assessment of students' progressIn the past, I have focused more on teaching content rather than assessing students' progress. As a result, I have not been able to identify their strengths and weaknesses effectively. To address this issue, I need to develop a more comprehensive assessment strategy to monitor students' learning outcomes.2. Lack of personalized attentionDue to the large class size, I have found it challenging to provide personalized attention to each student. Some students may feel neglected or lost in the crowd. To overcome this challenge, I need to find ways to cater to the individual needs of each student, such as assigning homework tailored to their learning levels or holding one-on-one discussions with students who require additional support.3. Insufficient use of authentic materialsWhile I have tried to integrate authentic materials into my lessons, I have not utilized them as effectively as I could. Authentic materials, such as newspapers, magazines, and videos, can provide students with a better understanding of the real-world application of the language. To improve this aspect, I need to invest more time in searching for and selecting appropriate authentic materials.IV. Strategies for Improvement1. Developing a comprehensive assessment strategyTo ensure that I can accurately assess students' progress, I plan to implement a variety of assessment methods, including quizzes, tests,projects, and presentations. Additionally, I will use formative assessments to provide timely feedback and guide students' learning.2. Providing personalized attentionTo cater to the individual needs of each student, I will divide the class into smaller groups and assign specific tasks to each group. Moreover, I will schedule individual meetings with students who require additional support to address their learning gaps.3. Incorporating authentic materialsI will make a conscious effort to incorporate authentic materials into my lessons, such as news articles, songs, and videos. By doing so, students can experience the language in a real-world context, which will enhance their understanding and appreciation of the language.V. ConclusionTeaching is a continuous journey of self-improvement. Through this reflection, I have identified my strengths and weaknesses in English teaching for junior high school students. By implementing the proposed strategies, I hope to enhance my teaching quality and contribute to the academic success of my students. As I continue to grow as an educator, I am confident that I will become a more effective and inspiring teacher.第2篇Introduction:As a teacher of English in junior high school, I have been engaged in teaching practice for several years. Throughout this period, I have encountered various challenges and successes. This reflective practice aims to analyze my teaching experiences, identify areas for improvement, and explore strategies to enhance the effectiveness of my teaching methods. By doing so, I hope to contribute to the continuous development of my teaching skills and provide a better learning experience for my students.1. Understanding the StudentsIn my teaching practice, I have come to realize the importance of understanding my students. Each student has unique learning styles, interests, and backgrounds. To cater to these individual differences, I have adopted a student-centered approach in my teaching. This involves getting to know my students' strengths and weaknesses, their learning preferences, and their cultural backgrounds. By understanding my students, I can tailor my teaching methods and materials to meet their needs.Reflection:I have found that this approach has significantly improved student engagement and academic performance. However, there is still room for improvement. In the future, I plan to spend more time getting to know my students and establish a strong rapport with them. This will enable me to create a more inclusive and supportive learning environment.2. Effective Use of TechnologyIn recent years, technology has become an integral part of education. I have incorporated various technological tools into my teaching, such as interactive whiteboards, educational apps, and online resources. These tools have helped to make my lessons more dynamic and engaging for my students.Reflection:While technology has undoubtedly enhanced my teaching, I have noticed that its overuse can sometimes distract students from the main learning objectives. In the future, I will strive to strike a balance between utilizing technology and maintaining a focus on the core curriculum. Additionally, I will ensure that all students have equal access to these resources to prevent any potential digital divide.3. Assessing Student ProgressRegular assessment is crucial in monitoring student progress and identifying areas that require additional attention. In my teaching practice, I have employed a variety of assessment methods, includingquizzes, tests, projects, and oral presentations. These assessments have provided valuable insights into my students' understanding of the subject matter.Reflection:While assessments have been beneficial, I have realized that they can sometimes be stressful for students. To mitigate this, I plan to incorporate more formative assessments, such as peer reviews and self-assessments, which can help students reflect on their learning and develop self-evaluation skills. Furthermore, I will strive to provide timely feedback to students, emphasizing areas of improvement and acknowledging their achievements.4. Differentiated InstructionRecognizing that not all students learn at the same pace, I have implemented differentiated instruction in my classroom. This approach involves providing various levels of support and challenge to cater to the diverse needs of my students.Reflection:Differentiated instruction has been a positive experience for my students, as it allows them to work at their own pace and explore their interests. However, I have encountered difficulties in creating diverse learning activities that cater to all students' needs. In the future, I will seek additional resources and collaborate with colleagues to develop more effective differentiated instruction strategies.5. Encouraging Critical ThinkingCritical thinking is an essential skill for students to develop. In my teaching practice, I have tried to encourage students to thinkcritically by asking open-ended questions, facilitating discussions, and promoting problem-solving activities.Reflection:While my efforts to promote critical thinking have been well-received, I have noticed that some students still struggle with this skill. To address this, I plan to incorporate more inquiry-based learning activities, provide opportunities for students to engage in real-world problem-solving, and encourage them to think independently.Conclusion:Reflecting on my teaching practice in junior high school has allowed me to identify areas for improvement and explore new strategies to enhance my teaching methods. By understanding my students, utilizing technology effectively, assessing student progress, implementing differentiated instruction, and encouraging critical thinking, I believe I can provide a more engaging and supportive learning environment for my students. As I continue to develop as an educator, I am committed to learning from my experiences and striving to be the best teacher I can be.第3篇As a junior high school English teacher, I have had the opportunity to engage with students from diverse backgrounds and cultures. During my teaching practice, I have encountered various challenges and successes, which have shaped my teaching style and strategies. This reflection aims to summarize my experiences, reflect on my teaching methods, andidentify areas for improvement.I. IntroductionThe primary objective of my teaching practice was to enhance students' English proficiency, develop their communication skills, and foster a positive learning environment. By incorporating a variety of teaching methods and resources, I aimed to make the learning process enjoyable and effective. This reflection will cover the following aspects:1. Teaching methods and strategies2. Student engagement and motivation3. Challenges and lessons learned4. Areas for improvementII. Teaching Methods and Strategies1. Interactive and engaging lessons: To maintain students' interest, I incorporated interactive activities, such as group discussions, role-playing, and games. These activities allowed students to practice their speaking and listening skills in a supportive environment.2. Technology integration: I utilized various educational tools, such as interactive whiteboards, educational apps, and online resources, to make the learning process more dynamic and engaging. This approachfacilitated a better understanding of the subject matter and encouraged students to explore different perspectives.3. Differentiated instruction: Recognizing that students have diverse learning styles and abilities, I implemented differentiated instruction to cater to their individual needs. This involved providing variedlevels of challenge, offering additional support to struggling students, and incorporating visual and auditory aids to cater to differentlearning preferences.4. Assessment and feedback: To monitor students' progress, I utilized a variety of assessment methods, including quizzes, oral presentations,and self-assessments. Constructive feedback was provided to students, focusing on their strengths and areas for improvement.III. Student Engagement and Motivation1. Creating a positive classroom atmosphere: By establishing clear expectations, maintaining a positive attitude, and fostering respect among students, I aimed to create a conducive learning environment. This atmosphere encouraged students to participate actively in class discussions and activities.2. Encouraging collaboration: Group work and peer collaboration were encouraged to promote teamwork, communication skills, and mutual support. This approach also allowed students to learn from one another, enhancing their overall learning experience.3. Celebrating achievements: Recognizing and celebrating students' achievements, regardless of their size, played a significant role in boosting their confidence and motivation. This involved acknowledging their progress, awarding certificates, and organizing special events to honor their hard work.IV. Challenges and Lessons Learned1. Managing classroom behavior: One of the major challenges was managing classroom behavior, particularly during group activities. To address this, I implemented a consistent discipline policy, provided clear instructions, and engaged students in discussions about appropriate behavior.2. Adapting to diverse learning styles: As a teacher, it is crucial tobe adaptable and responsive to diverse learning styles. By identifying students' strengths and weaknesses, I tailored my teaching methods to meet their individual needs, ensuring that everyone could succeed.3. Time management: Balancing the curriculum, student engagement, and personal well-being was a challenge. To overcome this, I planned my lessons meticulously, utilized time management techniques, and sought support from colleagues when needed.V. Areas for Improvement1. Continuous professional development: To enhance my teaching skills, I plan to participate in workshops, webinars, and professional development courses focused on English language teaching and classroom management.2. Technology proficiency: To better utilize technology in the classroom,I aim to improve my proficiency in using educational tools and apps, ensuring that they are effectively integrated into my teaching practice.3. Collaborative teaching: Collaborating with colleagues to share best practices, resources, and insights will help me refine my teaching methods and stay updated on current trends in English language education.In conclusion, my teaching practice in junior high school has been a valuable experience that has allowed me to grow both professionally andpersonally. By reflecting on my experiences, I have identified areas for improvement and strategies to enhance my teaching effectiveness. As I continue my journey as an English teacher, I am committed to embracing challenges, learning from my mistakes, and striving to provide the best possible learning experience for my students.。
初中英语综合实践活动课探究实践总结反思
浅谈初中英语综合实践课的实践、总结与反思任正康一、综合实践课的含义综合实践课是我国基础教育课程体系的结构性突破，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。
这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
英语综合实践课的开设改变了以往学生只强调接受性学习的单一模式，突出了学生学习的体验和探究，加强了学生的体验性学习和探究性学习过程，丰富了学习方式，这种学习方式的改变对我国的学生来说是一场尝试。
英语综合实践课是以学生的已有知识和生活经验基础，关注学生的最进发展区和学生来面临的生活世界，倡导学生主动参与，勤于动手，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
二、综合实践课的可行性七、八年级英语新教材采用的是当前国际上先进的，适合我国中学生外语学习的编写体系──主题教学法和结构──功能法相结合的体系。
新教材中广泛的知识面和丰富的词汇量为学生的语言实践活动提供了素材上的保证。
每个单元围绕一个主题或话题展开听、说、读，写实践。
因此，每个单元设计一个结合学生生活背景的任务型活动，促使学生将单元所学的知识和内容运用于真实语境，达到学用结合，学以致用的目的。
因此，它具有可行性。
三、英语综合实践课的实施过程㈠合理分配小组1、小组的分配可以是固定的成员〈6—8个〉。
也可是按照英语教学的需要分成的小组，或者是开排可以改变传统的几行几组形式，把学生的座位按照小组活动的形式编排以便于学生讨论合作。
2、划分学习小组应当考虑到学生学业基础，学习习惯，学习目标等差异，以免出现学习上两极分化和冷热不均现象。
每个小组都应该有一个核心人物，即组长。
组长一般是由成绩较好的，平时积极发言的学生担任，应具备一定的组织能力和号召力。
3、每个小组成员都应该有任务，人人都必须参与活动，分工明确并适时轮流负责。
让每个成员都能充分得到锻炼，每个成员都能体会参与合作并享受成功的喜悦，从而形成积极的情感，为提高综合运用语言的能力打下坚实的基础。
初中英语实践教学反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名初中英语教师，我深知英语教学的重要性。
在当前教育改革的大背景下，如何提高学生的英语综合素质，培养他们的英语实际运用能力，成为我不断探索和实践的方向。
本文将对我近期的初中英语实践教学进行反思，总结经验，发现问题，并提出改进措施。
二、实践过程及反思1. 教学目标的确立在实践教学过程中，我始终将教学目标放在首位。
根据学生的实际情况，我将教学目标分为以下三个方面：（1）知识目标：使学生掌握一定的英语词汇、语法知识，提高他们的语言运用能力。
（2）技能目标：培养学生听、说、读、写四项基本技能，提高他们的英语实际运用能力。
（3）情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
在反思过程中，我发现部分学生对于英语学习的兴趣不高，导致教学效果不佳。
针对这一问题，我将在今后的教学中更加注重激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习英语。
2. 教学方法的运用在教学方法上，我尝试运用以下几种方式：（1）任务型教学法：通过设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
（2）合作学习法：鼓励学生之间互相帮助，共同完成学习任务。
（3）多媒体教学法：运用多媒体手段，丰富教学内容，提高教学效果。
在反思过程中，我发现学生在合作学习过程中存在一定的问题，如部分学生过于依赖他人，导致自己的学习效果不佳。
针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生合作学习能力的培养，提高他们的自主学习能力。
3. 课堂管理在课堂管理方面，我注重以下几个方面：（1）建立良好的课堂秩序：通过明确课堂纪律，让学生养成良好的学习习惯。
（2）关注学生的学习状态：及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
（3）关注学生的心理健康：关注学生的情感需求，给予他们关爱和支持。
在反思过程中，我发现部分学生在课堂上表现出焦虑、紧张等情绪，影响他们的学习效果。
针对这一问题，我将在今后的教学中注重培养学生的自信心，提高他们的心理素质。
中学英语实践反思报告范文
中学英语实践反思报告范文引言在中学英语教学过程中，实践是必不可少的一部分。
通过实践，学生可以更好地学习和掌握英语知识和技能。
在过去的一段时间里，我参与了一次英语实践活动，并有机会反思和总结这次经历。
本报告将对这次实践活动进行反思和评估，并提出改进的建议。
事件描述实践活动是在学校举办的一场英文演讲比赛。
我作为考官之一，与其他老师一起负责评判学生的演讲表现。
这次活动共有四轮，每轮选取不同的主题，学生需要根据主题进行演讲。
反思分析在这次实践中，我发现了一些问题，需要进行深入的反思和分析。
首先，评分标准的明确性是我需要考虑的。
虽然我们事先给出了评分标准，但有时候在实际评判的过程中，我发现有些标准并不够清晰。
这导致了一些评分不准确或不公正。
为了改进这一点，我认为我们需要更详细地描述每个评分标准，并提供具体的例子和解释。
这样可以让考生和评委都更清楚地了解每个标准的要求，从而减少主观因素的干扰。
其次，时间的控制也是一个问题。
在每轮演讲的过程中，我注意到有些学生没有合理地控制时间，导致演讲内容不够完整或超过了规定的时间限制。
为了解决这一问题，我建议我们在事前对学生进行时间控制的指导和训练。
让他们在准备演讲时就考虑到时间的限制，提醒他们在演讲过程中进行有效的时间管理。
还有一点是多样性的考虑。
尽管我们的评分标准中包括了对不同观点和表达形式的认可和鼓励，但在实际评分中，我发现有些评委对于意见不同或风格独特的演讲表现存在偏见。
为了保证公正和公平性，我们需要更加注重学生的多样性，鼓励他们展现自己独特的思考和表达方式。
同时，我们也需要加强评委的培训，让他们明确评分的标准和原则，保持客观公正的态度。
最后，与学生的互动也是需要改进的地方。
在评分过程中，我意识到自己与学生之间的互动较少，这导致我对他们的理解和了解不够深入。
在以后的实践中，我将更积极地与学生进行互动，向他们提问，了解他们的演讲思路和背后的故事。
这样不仅可以更好地评估他们的表现，还能够给予他们更精确的反馈和建议。
初中英语教学实践性反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名初中英语教师，我在教学过程中不断探索和实践，力求提高教学质量。
然而，在教学过程中，我也遇到了许多问题和困惑。
为了更好地改进教学，我进行了实践性反思，以下是我对初中英语教学的一些思考和总结。
二、教学反思1. 教学目标不明确在教学过程中，我发现自己对教学目标的理解不够深入，导致教学目标不够明确。
这直接影响了教学效果。
为了解决这个问题，我首先查阅了相关教学理论，明确了教学目标在英语教学中的重要性。
在教学过程中，我结合课程标准和学情，制定了明确的教学目标，并根据目标调整教学内容和方法。
2. 教学方法单一在以往的教学中，我过分依赖传统的讲授法，导致课堂气氛沉闷，学生参与度不高。
为了改变这种状况，我尝试采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、探究式学习等。
通过实践，我发现这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 评价方式单一在评价学生英语学习成果时，我主要依靠期末考试成绩。
这种评价方式过于片面，无法全面反映学生的英语水平。
为了改进评价方式，我尝试采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
在平时教学中，我关注学生的课堂表现、作业完成情况等，及时给予反馈和指导。
4. 课堂管理不到位在课堂管理方面，我发现自己对学生的约束过多，导致课堂气氛紧张。
为了改善课堂管理，我注重培养学生的自主学习能力，引导学生积极参与课堂活动。
同时，我加强对学生的激励，提高学生的自信心。
5. 学生个体差异关注不足在教学过程中，我发现自己对学生的个体差异关注不足，导致部分学生英语学习效果不佳。
为了解决这个问题，我根据学生的英语水平和学习需求，进行分层教学。
在课堂上，我关注每个学生的学习情况，及时调整教学策略。
三、改进措施1. 优化教学目标在制定教学目标时，我将结合课程标准和学情，明确教学目标，使教学目标更具针对性和可操作性。
2. 丰富教学方法在教学中，我将不断尝试和探索新的教学方法，如多媒体教学、情境教学等，以提高课堂效果。
初中英语教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名初中英语教师，我在教学过程中积累了一定的经验，也发现了自己在教学过程中存在的问题。
本文将从以下几个方面进行反思：教学目标的设定、教学方法的选择、课堂管理、作业布置与批改、教学评价等。
二、教学目标设定1. 问题：在教学过程中，我发现部分学生对于英语学习的兴趣不高，导致教学效果不佳。
2. 反思：教学目标的设定应贴近学生的实际需求，激发学生的学习兴趣。
针对这一问题，我将在今后的教学中，注重以下几点：（1）了解学生的兴趣爱好，根据学生的需求设定教学目标。
（2）结合生活实际，将英语学习与学生的兴趣爱好相结合，提高学生的学习兴趣。
（3）关注学生的个体差异，制定分层教学目标，满足不同学生的学习需求。
三、教学方法选择1. 问题：在传统的英语教学中，我发现学生参与度不高，课堂氛围较为沉闷。
2. 反思：教学方法的选择应多样化，以提高学生的学习兴趣和课堂氛围。
以下是我将采取的措施：（1）采用多媒体教学手段，丰富课堂内容，提高学生的兴趣。
（2）运用游戏、竞赛等教学活动，激发学生的学习积极性。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（4）关注学生的情感需求，适时调整教学方法，营造轻松、愉快的课堂氛围。
四、课堂管理1. 问题：在课堂管理方面，我发现部分学生纪律较差，影响教学进度。
2. 反思：课堂管理是保证教学质量的关键。
以下是我将采取的措施：（1）加强课堂纪律教育，让学生明确课堂纪律的重要性。
（2）建立奖惩机制，对表现好的学生给予表扬，对违反纪律的学生进行适当惩罚。
（3）关注学生的心理需求，适时与学生沟通，化解矛盾。
（4）提高自身素质，以身作则，树立良好的教师形象。
五、作业布置与批改1. 问题：在作业布置与批改方面，我发现部分学生作业质量不高，缺乏针对性。
2. 反思：作业布置与批改应具有针对性，以提高学生的作业质量。
以下是我将采取的措施：（1）根据教学内容和学生的学习情况，布置适量的作业。
（2）作业形式多样化，包括书面作业、口头作业等。
中学教学中英语探究的实践和思考
教学篇誗教学反思我国中学阶段一直以来都实行考试升学制度，比较注重学生的学习，中学英语教学过多注重学生的学习成绩教育，对于中学学生的教究活动开展存在着认识不足的问题，不懂教材活动重要性的现象。
而有些中学英语教育在探究活动时又没有紧密结合新课改理论，没有高效利用各种教学方法进行构建活动，很难促进学生的发展。
一、中学英语探究活动的实践问题由于我国中、高考制度的影响，中学英语教学特别注重对学生成绩的拔高教育，探究活动没有得到全面有效开展，各种教学资源利用效率不容乐观，其中存在的不足主要有：首先，课堂管理非常严谨。
过多规则控制着学生的思维和行为，导致在英语学习中学生不能合理地进行活动探究，各方面表现不够活跃。
比如，强制规定学生在探究活动中按部就班进行讨论；必须完成设计的训练题目等。
其次，探究活动中教师不注重引导，师生互动环节缺失。
师生互动交流不足的现象主要是：第一，学生对于自己的思想无法向同学和教师传递，不曾过问其他同学的意见，甚至各种分小团体不参加活动。
第二，对于教师和同学的表达无法做到准确理解，完全不在意老师和学生的意见。
第三，中学探究活动中秩序混乱。
因为我国的中学班级是大班制，学生人数多，男、女生比例有差异，而中学时期的学生已经有了自己的独立思维和性格，在英语探究活动中往往因为自己的原因和他人的原因，无法顺利展开合作，甚至有些独立自卑的学生不参加探究活动，课堂秩序就受到严重影响。
第四，教师的活动组织水平有待提升。
不少教师在新课改以前都是传统教育，几乎没有组织过英语探究活动的经验，对于中学英语探究活动的组织认识还停留在表面，也没有系统学习过活动的组织理论和方法。
第五，受到教学环境的制约，中学英语探究活动的开展形式不能多样化。
因为在中学各学校的教学设施不够全面，很多社会实践类英语探究活动是没办法开展的，多数活动都是在教室或者操场举行，形式单一，学生无法在这样单一的环境中体会探究活动的魅力。
二、中学英语探究活动实施的反思与发展措施虽然在中学英语教学中学生的基础知识不稳固，学习英语的家庭环境很差，因此没有掌握探究活动的技巧，并且学生学习中因为传统教学形式的影响已经形成了自我的学习观念，在中学英语教学中进行的探究活动很难让学生产生探究的欲望。
初中英语的实践活动课程探析
初中英语的实践活动课程探析摘要：初中英语综合实践活动课是初中英语教学工作者根据综合实践活动课程的理念、初中英语教学的需要、学生的自身生活及社会实际所开发的课程，它能够促进学生的英语语言及内容知识学习，提高学生的综合实践能力和人文素养。
文章首先回顾了初中英语综合实践活动课在我国的研究现状，然后对初中英语综合实践活动课的概念、教学目标、特点、实施方式及评价方式进行详细介绍，并提出若干教学建议，从理论与实践两个方面对初中英语综合实践活动课进行系统探究，以期完成初中英语综合实践活动课的建构。
关键词：综合实践活动课程；初中英语综合实践活动课；初中英语中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0173-012011年6月8日，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，启动新一轮的基础教育改革。
本次课程改革所表现出来的一个显著特点就是：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，增设综合课程及综合实践活动，如从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程（每周平均3课时），以加强各学科知识之间的联系与整合。
1.初中英语综合实践活动课在我国的研究现状初中英语综合实践活动课是一线初中英语教师基于基础教育改革的理念、初中英语教学的需要、学生的自身生活及社会实际所开发的课程。
2.初中英语综合实践活动课的过程性建构课程建构包括宏观层面和微观层面。
宏观层面的课程建构关注课程整体框架的建构，如教育方针、教育目标、教育结构、教育评价等的研究，而微观层面的课程建构关注课程具体实施过程的建构。
1.1初中英语综合实践活动课的概念界定。
初中英语综合实践活动课并不是专门的术语，它是综合实践活动课程与英语学科课程相结合的产物，是一线初中英语教师集体智慧的结晶。
1.2初中英语综合实践活动课的教学目标初中英语综合实践活动课是综合实践活动课程与英语学科课程一体化的产物。
1.3初中英语综合实践活动课的特点。
初中英语教学论文 英语学科研究性学习的实践和思考
英语学科研究性学习的实践和思考摘要：本文通过国外研究性学习考察的实例及本人教学实践尝试解剖英语学科研究性学习的背景和理念；分析了研究性学习在英语课堂教学的目的；从教学心理学高度归纳了在本学科有效实施研究性学习应遵循的若干教学原则：即，结合性原则，真实性原则，挑战性原则，渗透性原则和量力性原则；并客观地提出了课题科学分类和试题改革是近期研究性学习得以持续发展的必要条件。
关键词：背景理念教学目的遵循原则筛选信息处理信息使用信息生活经验内容真实英语交流课题科学分类试题改革一．引言2000年6月，我随同事和学生一起访问德国克里费尔德市安特中学时，有幸听过该校英语老师上的一节英语课。
在一间大约10平方米的教室里，6个学生围坐在一起，拿出他们课前已经准备好的用英语撰写的一篇有关克里费尔德市的调查报告，开始交换阅读起来。
几分钟后，英语老师便开始轮流坐在每一个学生的身边，开始和学生交换意见，讨论各自文章中的个别语言问题。
讨论完毕，学生便开始自己整理各自的报告。
临近下课，老师就叮嘱学生再从各种信息渠道完善各自报告的内容，或可以和家长探讨、或可以访问市民以获取更为详细的资料，为下一次讨论做好准备。
课后，我和这位老师进行沟通后得知，这是一节英语选修课，老师要求学生在4周的时间内完成一篇调查报告，内容可以涉及该市的环境、公共交通、公共卫生、吸烟等诸多学生感兴趣问题。
老师要求学生在2周内形成报告初稿，然后和同学、老师进行讨论，再进一步修改完善报告。
这节课当时就给我留下了极为深刻的印象。
现在想来，这的确是一种高水平的教育，教师在比较轻松的气氛中对学生进行研究性的学习指导，学生通过在图书馆里、网络上查阅资料，访问市民，和家长探讨，不但进一步了解了自己所生活的这座城市，增加了与人沟通的自信心和交际能力，而且在撰写报告的过程中，提高了语言运用能力。
这事实上就是一种“研究性学习”。
二。
英语学科研究性学习的背景和理念研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方法，通过独立的探索，从而创造性地去获取信息、应用知识、解决问题、发展能力的学习方法。
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初中英语综合实践活动的探索与反思著名教学家陶行知说:“要把教育从鸟笼中解放出来, 鸟的世界是树林, 教育的世界是整个社会生活。
”回顾以往的英语教学, 只注重了知识的传播, 而忽视了英语的综合实践活动。
教师日复一日地重复着单调枯燥的讲授式教学模式, 原本活生生的充满人性与生活气息的英语教学, 成了学生生活的一种负担。
基于此, 我们认为, 英语教学应回归生活, 放飞孩子, 把生活引进课堂, 把课堂引向生活, 在教师的引导点拔下,让学生自由思考、观察, 自觉地发现、探究, 在实践中不断提高自己的英语综合实践能力。
本文试从理论与实践两个方面对初中英语综合实践活动谈点个人体会与反思。
一、综合实践活动的内涵(一) 概念综合实践活动超越了传统单一学科的界限, 而按照水平组织的原则, 将人类社会的综合性知识, 社会课题与学生问题、理论与实践、课内与课外、跨学科性知识和学生感兴趣的问题, 以主题活动的形式统整起来, 通过学生主体的、创造性的问题解决学习活动, 有机地将学问性知识与体验性知识, 单一学科性知识与跨学科的综合性知识、校内与校外结合起来,以促进学生身心和谐发展。
它是基于学生的直接经验, 密切联系, 学生自身生活和社会生活, 体现对知识的综合运用的课程形态。
(二) 目标综合实践活动的总体目标是: 培养学生的创新意识、实践意识、主体意识、合作意识、促进学生发现自己, 欣赏自己, 展示自己的能力。
英语综合实践活动应紧紧围绕教学内容, 依据教学目标而设计。
因此, 在开展某项实践活动过程中, 应当从学生的角度出发, 充分考虑到初中生学习英语的年龄和认知特点, 面向全体学生, 同时要注重实践活动的趣味性、创造性、可操作性和可控制性。
(三) 原则1. 自主性原则综合实践活动主要靠学生主动参与, 亲身实践, 学生始终处于动态活动之中, 并属于主体地位。
在活动中, 学生可以根据自己的爱好与兴趣选择活动, 并积极参与、组织和开展活动, 成为学习和活动的主人。
2. 实践性原则综合实践活动要让学生在实践中动脑动手, 通过亲身体验操作获得经验, 扩大视角, 拓宽知识, 训练技能和发展创新思维。
3. 综合性原则综合实践活动要求学生综合运用多种学科知识和多种能力解决问题, 并对学生的活动进行综合评价, 产生综合性的教育功效。
4. 过程性原则教师在综合实践活动中要关心活动中的对象, 不是他们的“作品”, 而是看学生在整个活动中表现和态度的变化。
5. 开放性原则学生在活动中应不限地点和时间。
活动中允许学生有不同的意见,鼓励学生创造性地解决问题。
(四)结构Nunun认为，活动具有结构性，并由教学目标、输入、活动形式、教师与学生角色和环境五个部分组成。
二、理论支撑(一) 英语教学的动态观本课题的理论依据之一是中小学英语动态真实原则。
教师围绕特定的交际目的和语言项目, 设计出具有明确目标和可操作性的任务化的教学活动让学生参与, 最终学习和掌握语言。
在学习过程中要用形式性评价手段来鼓励, 激发学生的竞争意识。
(二) 人本主义心理学人本主义心理学认为: 学生是具有内在学习潜能的。
其潜能的开发有赖于他人的理解和信任。
如果教师着重学生的意志, 情感的需要, 就能充分发挥学生的主观能动性。
学生内部动力只有建立在良好的师生关系上, 而且融于民主化的学习氛围中, 才能起到对学生的促进作用, 使教学体现出以学生为主体, 以人的发展为根本的教育理念。
(三) 社会建构主义理论社会建构主义理论认为, 学习和发展是社会合作活动, 这种活动是无法被教会的, 知识是由学习者个人自己构成的, 而不是由他人传递的, 教师最重要的角色是为学生提供一个可同时进行探究的环境。
社会建构主义理论支持下的任务型语言教学使学习过程充满真实的个人意义, 要求外语老师学会促进学习者的个人发展, 学习能力的发展, 积极的情感因素和健康人格的发展。
三、综合实践活动教学的实例实例一: (1) 任务: 制作英文海报。
(2) 目标: 培养学生的想象力和合作意识。
(3) 材料: 关键词、水彩色、纸。
(4) 活动形式: 4- 6 小组。
(5) 操作过程:1) 教师布置任务并提出具体要求。
2) 学生分组收集材料, 汇总并设计。
3) 作品展示。
实例二: (1) 任务: 编写家乡旅游手册。
(2) 目标: 让学生运用语言知识; 激发学生对自己家乡的热爱之情; 锻炼学生信息的收集、加工和处理能力。
(3) 材料: 有关书籍, 因特网上的文字图片资料。
(4) 活动形式: 小组活动。
(5) 操作过程:1) 分组、布置任务并提出具体要求。
2) 收集信息并对信息进行加工处理。
3) 讨论并形成小组成果。
4) 挑出优秀作品进行资料汇编, 制成展板展示。
学生综合实践活动的探索与反思来源：四、开展综合实践活动的收获(一) 门坎效应与能力的提高门坎效应, 是指一个人接受了较低层次的要求后, 适当引导, 往往会逐步接受更高层次的要求。
Norris,Braun,Hudson 和Yushioka ( 1998) 根据大量的理论研究和实践经验, 提出了一个能调整任务难度的“3C”模式, 即Code、Complexity、Cognitive、Complexity 和Communicative、Stress。
我们在教学中所涉及到实际活动, 大体上呈现由易到难的“门坎”趋势。
让学生逐步入境, 从而体现综合实践活动之间的连续性和层递关系, 有利于学生能力的提高。
(二) 共生效应与合作学习自然界有这样一种现象, 当一株植物单独生长时, 显得矮小, 单调, 而与众多同类植物一起生长时, 则根生叶茂, 生机盎然。
人们把植物界这种相互影响、相互促进的现象称之为“共生效应”。
我们人类群体中也存在“共生效应”。
在综合实践活动中, 以小组合作的形式, 具有信息差的双向交流活动的优势。
小组每个人不仅自己要努力获得成功, 而且还要关心、帮助其他成员获得成功。
在这种Pair Work. Group Discussion.Team work.Class Competition 中, 形成一个总的“共生圈”, 发展学生的合作能力。
(三) 皮格马利翁效应与活动策略1968 年罗森塔尔( R.Rosenthal) 与雅各布森( K.Jacob- son) 发表了一份名为《教室中的皮格马利翁》( Pygmalian in the classroom) 的研究报告, 这项研究的目的在于纠正教师的偏见。
它表明教师对学生的评价在很大程度上影响学生的学习成绩。
在综合实践活动中, 我们注重形成性评价对学生发展的作用, 其目的是激励学生学习, 帮助学生有效调控自己的学习过程, 使学生获得成就感, 增强自信心, 为了激励和促进学生的学习, 我们采用了Portfolio 的形式反映学生成长的记录。
Portfolio可包含以下项目:(1) 课前的自由演讲;(2) 课外阅读记录; (3) 英语手抄报;(4) 教师描述性评语;著名的教育家魏书生曾经讲过:“教师应具备进入学生心灵世界的本领, 不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息,而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘,流连忘返。
如果真能这样, 那么他将感觉到自己日夜生活在幸福之中。
”从教经历使我深深的感受到:一是所谓“烛光”精神;“灯塔”能力;“头马”气质是相辅相成, 缺一不可的, 只有把它们有机的统一到我们每一个教师的自身,形成教师特有的职业道德素质,才能够在教育学生的过程中起到积极的作用,启迪学生心灵深处的真善美潜质。
二是要使教师特有的职业道德素质, 真正发挥启迪学生心灵深处真善美潜质的作用,只有像魏书生先生所言:“进入学生心灵世界”, 在他们的“心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘”。
这样既能够感受到工作的无限趣味, 又能够体会到工作有无穷的可深入性, 工作才能越做越有劲, 达到“流连忘返”的程度, “感觉到自己日夜生活在幸福之中”。
三是在启迪学生心灵深处真善美潜质的过程中, 也能够使自身从必然王国走向自由王国, 不断完善自身启迪学生心灵深处真善美潜质的职业道德素质。
总之, 良好的职业道德素质, 是一种教育能力, 也是教书育人的动力。
它是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德规范的综合反映。
我们每个教师都要在新时期努力把自己培养成为具有“烛光”精神;“灯塔”能力;“头马”气质的职业道德素质, 只有这样, 我们才能说我们具备了启迪学生心灵深处真、善、美的水平和能力。
也只有这样我们才能够完成“传道、授业、解惑”这项光荣而伟大的任务, 真正托起明天的太阳。
(5)个人发展评价;(6)作业改错记录。
(四) 瓦拉赫效应与活动形式奥托?瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者, 他成功过程极富传奇色彩。
他在读中学时, 无论是文学, 还是绘画, 他都很“笨拙”, 绝大多数教师都认为他成才无望, 只有化学老师认为他做事一丝不苟, 具有做好化学实验的素质, 建议他学化学, 这下瓦拉赫智慧的火花被点燃了, 终于获得了成功。
他的成功说明了一个道理: 学生的智能发展是不均衡的, 都具有智慧的最佳点, 如果智能得到发挥, 便可取得惊人的成绩。
同时, 在综合实践活动中, 我们根据教学内容和实际设计多种形式的活动, 帮助学生寻找智能发展的“最佳点”, 为学生尤其是基础薄弱的学生提供建立自信和多元发展的机会。
(1) 采用命题发言、演讲、评论的形式;(2) 通过展览任务成果的形式;(3) 举办英语文化系列活动形式。
五、困惑与反思在尝试开展综合实践活动中, 我们也遇到了些困惑。
(一) 外语教学到底是注重形式还是注重内容我们认为形式和内容其实不可分割, 两者相辅相成。
形式以内容为基础, 内容又通过形式来表现, 不掌握形式又想表达内容, 这就等于做无米之炊。
而使用不同的形式表达的内容, 在程度、指向等方面不尽相同, 选择了错误的形式就有可能传达错误的信息。
(二) 外语学习是否完全等同于母语习得综合实践活动以学生为中心, 教师为学生提供机会。
通常是教师向学生介绍并明确事先设计的活动任务, 然后由学生或以小组为单位“执行”任务, 由此看来, 外语学习与幼儿习得母语的过程很相像, 即在一种最接近“真实”生活的环境下学习外语。
仅仅通过完成活动任务是否达到学好外语的目的呢?“在做中学”, 这个过程需要多长? 这些都是值得进一步商榷的问题。
六、结束语在外语教学的领域里, 没有哪一种教法是万能的。
任何一种教学法都有其存在的理由, 同时也不可避免存在着一些弱点。
因此, 我们要结合自己的实际情况去实施综合实践活动, 学会反思自己的教学, 改变自己的课堂行为, 评估实验的效果, 在验证别人发现的同时, 形成自己的教学理念和独特的教学风格。
英语综合实践活动研究性材料孙各庄中学。