新教改下初中英语教学反思论文
初中英语新课改的教学反思5篇
初中英语新课改的教学反思5篇初中英语新课改的教学反思1 在初中英语新课改之后,本人略有心得,作出如下教学反思,希望能对英语爱好者有所帮助:一、新教材的特点1、新教材按照任务型教学的原那么施行语言理论活动。
每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验，参与，合作，交流和探究，学习和使用英语，完成学习任务。
2、内容联络社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，表达时代精神，符合素质教育的要求。
语言素材典型，语言情景真实，语言表达标准，语言现象率高，符合学习语言的认知规律。
3、在编排体系上打破了传统的形式，表达了语言教学的整体性和综合性。
整套教材中，语言技能，语言技巧，语言知识，情感态度，学习策略和跨文化意识等有机结合，严密联络。
二、老师观念的转变是搞好新课改的前提1、新教学观念通过学习新课改的教学大纲和精神要求，以及在不断施行的过程中，我们逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学到达师生共进、共识、共享。
2、新课程观念通过学习和理论，我们已经认识到课程是体验和感受，课程是老师、学生、教材、环境的整合，教材是教学内容的代表与示范，老师要用教材教而不是教教材。
3、新学生观念通过理论新课改，我们领悟到课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是有独立性格的，是开展的主体。
三、脚踏实地地进展新课改，使课堂教学有了新的飞越1、采用任务型教学能有效调动学生学习积极性学生带着任务去学不感觉在“学”，而是在做一件有意义的事。
英语学习变成了模拟交际，代替了枯燥的“句型操练”。
比方Unit 8的Task要求学生调查班上多少同学家养狗、猫、鸟等宠物，并用英语汇报，这比当然交换练习吸引人了。
2、以学生自主学习为主，老师只起到组织、示范、引导作用，且上课形式不固定，而是根据每堂课的内容和学生实际，采取灵敏多样实在可行的教学方法。
比方：知识竞赛、谜语猜想、问题辩论、动脑动手、故事大赛等。
初中英语教学反思论文
初中英语教学反思论文初中英语教学反思论文在学习和工作的日常里，大家对论文都再熟悉不过了吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
写起论文来就毫无头绪？下面是小编精心整理的初中英语教学反思论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求，是中学英语教学大纲的要求。
英语教学中需要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。
中学英语教学改革应本着有利于培养学生的知识与能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的发展。
教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大纲的学习。
在钻研大纲的基础上通读教材，可以增强对教材的理解。
只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。
所以，自新课改实施以来，我们首批使用新教材的英语老师面临了极大的挑战。
根据自己近几年在教学中的实践，我摸索出了以下方法：首先要转换教师角色。
新课标要求以学生为主体，强化了学生的能力培养，提高其英语综合素质，作为教师要转变旧意识，找准新角色，更新教育观念，以适应时代的要求。
这就要求教师把以“研究教法”为重心转移到以“研究”学生为重心。
作好教与学的有机结合。
英语教学改革，归根结底就是教学思想的转变。
教师无论教什么内容，总要首先对教学进行一番认真细致的构想和设计，然后通过加工整理，把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来，形成教案。
也就是说，英语教师的职责不仅仅是“toteachourstudentsEnglish”，而且应是“toteachourstudentshowtolearnEnglish”。
要明白学生需要学什么，怎样学，就必须反复钻研教材，明确教学目标，确定重点和难点，通过研究教材，科学处理教学内容，精心设计教案。
使教师在课堂上做到有的放矢。
作为英语教师还要做到“精讲”“多练”。
“精”即新课中的重点，难点等，讲解方法要“优”，语言简明扼要，一语中的。
初中英语教学反思与改进措施范文(9篇)
初中英语教学反思与改进措施范文（9篇）初中英语教学反思与改进措施范文通用（精选篇1）今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。
每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。
如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
英语教学反思论文中学新课改论文：初中英语新课改的反思
初中英语新课改的反思回顾这两年的课改情形,结合自己的实际教学及本地区的实际情况与特点,笔者从热闹的课改进行中,感到了一种深深的忧虑与不安:尽管新课改在某些方面取得了一定的成果,但新课改仍困难重重,面临着严峻的挑战。
这其中的原因是复杂的,笔者粗略分析,英语新课改未取得预期的效果,其原因主要表现在以下几个方面:一、新教材部分内容与实际生活脱节依据国家教育部颁发的《英语课程标准》(实验稿)改编的初中英语教材,不可否认它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点,但其中不少章节只是将美国教材的内容稍做改动,甚至是直接搬过来的。
无疑编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生,使之与学生的实际生活密切联系,从而使学生对所学知识产生兴趣,激发其学习英语的动力。
初一的学生不可能有那么好的自制力使自己对毫不熟悉的东西非常感兴趣。
又怎么进行任务型教学,让学生对于比萨饼进行各种调查呢?如果教师将其变为中国的饺子或面条,不就显得通俗易懂了吗?同时也减轻了学生的学习负担。
如果教师仅领学生纸上谈兵,又怎么能提高他们的学习兴趣,使他们学得牢固呢?因此,我个人认为,就教材内容而言,本套教材的某些章节只适合大中城市等各方面都比较发达的地区,而不适应于小城镇与广大农村。
因此,“面向全体”也就成了一句空话,“以人为本”也就失去了意义。
二、新教材的操作难度大,加大了教师的备课与授课难度新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开,有其一定的创新度,这也是它价值之所在。
但毕竟课文里的具体的可操作的内容较少,教师在备课时需要自己精心编排方能授课,而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用,而且很多话题较新,教师处理起来确实有一定的难度,这一切增加了教师的备课难度。
再加上每个单元相对独立,不象以往那样知识成体系,许多教师一时还不能完全适应。
三、小学与初中的英语教学严重脱节,是英语新课改的又一大障碍“英语新课程标准将小学阶段的英语教学纳入了基础教育阶段英语课程的总体目标。
初中英语课改反思范文
初中英语课改反思范文引言近年来，我国教育系统进行了一系列课程改革，旨在提高学生的综合素养和创新能力。
英语作为一门重要的学科，也经历了相应的改革。
在这个过程中，我有幸参与了初中英语课程的改革实践，并且积极思考和反思这一改革对教学和学习的影响。
本文将从教师和学生角度分别进行反思，探讨初中英语课程改革的成效和存在的问题。
教师反思作为一名初中英语教师，我在参与课程改革的过程中体会到了许多挑战和机遇。
首先，新的课程目标要求教师更加注重学生的参与和主动学习。
传统的教师主导型教学方式已经不能满足现代教育的需求。
因此，在我的教学实践中，我尝试使用更加多元化的教学方法，如小组合作学习、任务型教学等，以激发学生的兴趣和积极性。
其次，课程改革要求教师具备更高的专业素养和教学能力。
我认识到只有不断学习和提升自己，才能更好地应对课程改革带来的挑战。
因此，我积极参加各种教育培训和学术研讨会，学习先进的教学理念和方法。
我还与其他教师进行交流和合作，互相借鉴经验，共同进步。
然而，课程改革也暴露了一些问题。
一方面，由于课程目标的拓展和教学方法的改变，教师需要进行大量的备课工作和教学资源的准备。
这对于有限的教学时间和个人精力是一种巨大的压力。
另一方面，由于课程改革的不断深化和升级，教材和教辅材料的更新速度也加快，教师需要不断学习和适应新的教学内容和知识点。
这对于一些经验不足或资源匮乏的教师来说可能是一种困难。
学生反思作为初中英语学生，我在课程改革中体验到了新的学习方式和教学风格。
首先，通过课程改革，我重视了主动学习的重要性。
在传统的教学方式中，我往往是被动接受知识的。
而在新的课程改革中，我被鼓励积极思考和参与，通过小组合作、讨论和展示等方式，提高了我对英语的理解和运用能力。
其次，通过课程改革，我发现了英语学习的乐趣。
以前我对英语学习没有太多的兴趣，觉得学得很枯燥。
然而，随着教师使用了更多生动有趣的教学材料和教学方法，我逐渐开始喜欢上了英语学习，并且对英语产生了浓厚的兴趣。
新课标下初中英语教学反思论文
新课标下初中英语教学与反思【摘要】：《新课程标准》对英语教学提出了新的要求，英语教师亟需更新观念，作为将英语视为第二语言的我们如何适应时代的发展，英语的课改已提上日程。
但是我们仍处于一个不断摸索、完善的过程，有很多问题值得我们去探索。
【关键词】：新课标初中英语教学与反思一、新课程下的初中英语教育实施课程改革后，新的初中英语教材词汇量大，题材涉及面广，不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的知识，还涉及到许多与我们生活息息相关的话题，例如问候、旅游、急救、肢体语言和文化遗产等。
通过反复研读《义务教育初中英语新课程标准》，其对英语教师的要求就提高了很多，在教学之前要先把这些内容了解地透彻。
每个单元增加了任务型学习成分和语篇输入。
而老师们应对语篇设置更对符合实际的问题引入再深入学习，由兴趣到掌握，学生才能更好的了解文化内涵和巩固理解知识。
二、重视英语新课改中的误区1、强调听说教学，忽视读写训练①许多教师对大纲不理解，误认为新课改下初中英语教学仅“为交际”，从而忽视了对读写的训练。
②在教学过程中仍有一部分教师对教材的编排体系把握不准，把握重难点，对读写的要求也不明确，往往上了一篇阅读或背诵课文后就只让学生学会了读，却忽视了点拨学生构思一篇文章的方法及技巧，更不要说去仿写一篇文章了。
2、照搬教师用书，片面理解“五步”①每位教师都有一本教师教学用书，可有些老师手握理论，没有从教材出发，没有从学生出发，没有从实际出发。
②英语课堂中惯用的五步教学法：复习（revision）,介绍（presentation）,操练（drill）,练习（practice）,巩固（consolidation）,可是部分老师只会机械地使用，没有从实际出发，这个实际包括很多，有课堂，教材，及学生。
学生才是学习的主体，我们可以改变传统的教学模式，加以创新，让学生乐于去学习，让他们在快乐中学习，在快乐中学到知识，充分开发他们的智力及思维方式，帮助他们树立正确的人生观与世界观。
初中英语教学反思范文（三篇）
初中英语教学反思范文在进行初中英语教学反思时，我想要从以下几个方面进行分析和反思：教学准备、教学方法、学生参与、评估和调整等。
首先，教学准备是一个成功教学的关键。
在过去的教学中，我有时会发现自己没有充分准备好教学内容，导致教学进程不够顺利。
因此，我意识到在每一堂课前，我需要认真准备教材、教具和示范，并对所要教授的知识有一个清晰的掌握。
我还要确保我所使用的教材和教具与学生的年龄和英语水平相适应，以便他们能够更好地理解和掌握所学内容。
其次，教学方法也是至关重要的。
在过去的教学中，我发现自己过于依赖传统的讲授方式，没有有效地利用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和动力。
因此，我意识到我需要更多地运用互动、合作和实践的教学方法来培养学生的语言表达能力。
例如，我可以组织学生进行小组讨论和角色扮演活动，以帮助他们运用所学知识来解决实际问题。
此外，我还可以使用多媒体技术和互联网资源来丰富课堂内容，提高学生的学习效果。
第三，学生参与是教学过程中至关重要的环节。
在之前的教学中，我有时会忽视学生的积极参与，而更多地依赖于自己的讲授和纠正。
然而，通过反思，我意识到学生积极参与可以增加他们对知识的理解和记忆。
因此，我决定更多地采用学生中心的教学方法，鼓励学生参与课堂活动，提出问题，并与他们一起探讨和解决问题。
此外，我还将提供更多的机会让学生展示他们的学习成果，如口语表达、写作作品和小组演讲等。
最后，评估和调整也是一个成功教学的关键环节。
在之前的教学中，我意识到我没有有效地评估学生的学习情况和教学效果，从而不能及时调整教学策略。
因此，我决定使用多种评估方法来检查学生的学习进度和理解程度，如频繁的小测验、口头问答和书面作业等。
通过这些评估方法，我可以了解学生的弱点和困惑，并及时进行个别或整体教学调整，以提高教学效果和学生的学习成果。
综上所述，通过反思和分析我的初中英语教学实践，我意识到在教学准备、教学方法、学生参与和评估调整等方面仍有很多需要改进的地方。
论文范文—初中英语教学的反思
论文范文—初中英语教学的反思初中英语教学的反思字数:2515 字号:大中小【摘要】教学反思是新课程初中英语教学中必不可少的重要教学环节，也是提升教师教学业务的重要方法和途径。
新课程下的英语教学反思是教者对课堂教学资源的深层优化，有利于提高英语课堂教学的有效性。
探讨英语教学反思话题对教师的课堂教学具有一定的借鉴意义，能够培养教师良好的教学习惯，更有利于促进学生英语综合素质的提高。
【关键词】新课程;初中英语;教学反思在新课改的这一浪潮中，“初中英语教学”越来越受到大家的关注，经常会听到一些同事们发自内心的感慨“课改的确是很好，只是我们农村学校的英语教学在很多方面无法得到很好的执行。
原因有许多方面:如，学校的学生家长大多数都没有受过较高的教育，大部分学生是留守儿童;学生没有良好的学习习惯;学生的总体素质较低，知识面窄;学生的自主学习能力特别差等。
所以我们的教学在很多方面受到限制，有时是教师“包办”了一切。
的确，要很好的完成农村英语教学任务，不是一件容易的事。
现结合我这几年的教学，谈谈我的几点反思。
一、培养学生良好的学习习惯初一的学生正处于身心发展最迅速的时期，也是形成行为习惯的主要阶段，他们的自我意识不断增强，自学能力也有所提高，具有好奇，好活动，爱表现，善模仿的特点。
所以，我充分利用初一学生的身心发展特点，培养他们形成良好的学习态度，学习方法和学习习惯。
1、书写规范英文书写的端正与规范，是开学阶段必须要抓好的。
从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求:任何一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。
吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。
后来我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。
在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。
初中英语教学论文 新课标下的初中英语教学(内含4篇)
初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。
可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。
同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。
三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。
因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。
1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。
2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。
同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。
四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。
因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。
1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。
2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。
教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。
在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。
初中英语教学反思论文（精选19篇）
初中英语教学反思论文（精选19篇）初中英语教学反思论文篇1初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，现作总结如下：一.树立信心，明确目标信心是动力，目标是方向。
我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。
学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。
首先，教师要上好课。
如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。
其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的>教学方法。
英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。
同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。
在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。
二.夯实基础，查缺补漏英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。
如何在较短的时间内做到这一点呢?1.立足课本，夯实基础我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。
我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。
所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。
所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺补漏查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。
语音和词汇的补漏工作应穿插在>教学单词的时候进行。
初中英语教学论文 新课标下英语课堂有效教学的实施与反思
新课标下英语课堂有效教学的实施与反思随着新课改的不断深入，很多先进的教学理念，教学模式走进了课堂。
作为初中教师的我们，我们的目的很单纯——让学生在有效的时间里，到无限知识的海洋里去探求想要的。
对于我，一名农村中学的英语教师，从教10多年，深知英语教学突出的问题——教师很辛苦，学生很痛苦。
在新课改的理念下，这种无效教学令我及同行们深思，因此我逐步优化自己的课堂，实施英语课堂有效教学。
所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容，完成教学目标或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。
我的具体做法如下：一，课堂有效教学的精致的导入俗话说，良好的开端是成功的一半。
在我的课堂中，“导入”这一环节令我费尽了心思，同时也是我英语课堂上的一大亮点。
“导入”这一环节目的在于营造浓厚的学习氛围，提高他们积极参与语言交流的热情。
引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。
精致的导入不仅用于课堂开始，还可以用于课堂中各个环节的衔接。
我时常采用的方式主要如下：1，提问式—根据教学内容和学生的生活实际为切入点，设计一些可供师生进行交流的感兴话题。
2，活动式—活动形式多种多样，但其内容要与学生所学的话题具有关联性和一致性，其导入要导出英语学习的氛围。
3，回顾式—通过复习导入。
但要导出“实效”及“趣味”。
学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充分的体现。
基于新课改下初中英语教学反思
基于新课改下的初中英语教学反思摘要：新课改的实施为初中英语教学带来了生机和活力。
在新课改背景下，英语教学活动有了全新的改变，这就需要我们对课堂教学进行反思，找到适合自己的教学方法，达到提高英语教学质量的目的。
关键词：新课改；初中英语；教学反思当今新课程进行的如火如荼，每一位教学工作者都面临着新的考验与机遇。
在新课改背景下，如何搞好英语教学，需要我们每一位教师对自己的教学进行反思。
在此，结合个人的教学体会，谈谈自己的一些粗浅做法。
一、英语课堂应体现“自主，合作，探究”的学习方式为了体现新课改精神，我一改以往的教师讲学生听的教学模式，对课堂教学进行了重新设置，几乎每节课我都有意识的安排了学生活动，学生活动时教室里热热闹闹，在看到活动时间完成的差不多了，立即停止活动，找学生起来对本课所学内容进行展示。
看到学生展示的情况后，我的心里总是被喜悦填充着。
对于课改我表现出了前所未有的热情。
但经过一段时间观察，我发现使教室组成热闹场面的，仅仅是班里的几名优秀学生，大部分学生在课堂上都是一副事不关己的表情，心甘情愿的在台下当起了观众。
那些学习能力较弱，反应较慢的同学，一部分盲从，一部分乘机作乱。
面对产生的一系列问题，我对自己的教学能力产生怀疑，也对是否应该坚持课改而犹豫。
恰在此时，我有幸聆听了人教版主编龚亚夫和外研社主编对新课改所做的报告，这场报告使我精神重新振奋，为了更好的落实新课改精神，我开始静下心来反思自己的课堂，反思自己的教学行为。
“有了小组活动，有了游戏，有了学生的表演，就是教学课堂改革吗？自己的失败又说明了什么呢？”曾经进行的表面的浮华恰好掩盖了一些学生的偷懒行为，都是无效学习。
找准了自己失误点后，我在备课方面下了更大工夫。
我不再为每节课必设的游戏费神，而是针对课堂有目的的塞选，如果学生从游戏中学不到更多的知识，我宁愿舍弃。
课堂小组活动必不可少，我在课前预先给学生分组，基本固定为两人组合，和三人组合，这样保证了小组中每个人地位的重要性，也无形中培养了学生的主人翁意识，提高了学生的积极性。
初中英语课改教学反思(精选5篇)
初中英语课改教学反思（精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中英语新课改下的反思
初中英语新课改下的反思【摘要】新课程英语教育改革，注重科学探究的学习，关注体验性学习，培养学生的自主学习能力，提倡交流与合作，坚持以学生为主体，教师为主导的教学模式。
随着新课程英语教育的改革，初中英语课堂教学有了很大程度上的改变，自主、合作和探索的学习方式在课堂上越来越普遍，但是在具体的实施和贯彻中，仍然存在着一些问题影响新课程英语教育改革成果。
【关键词】新课程；英语教育；改革在新课程改革，教师作为改革的实施者，起着重要的引导作用，教师在教学的过程中必须做好充分的准备，更新教学观念，树立新课程英语教育理论，将新课程英语教育改革具体的贯彻落实到教学中，提高教学效率。
目前，在新课改进行的几年来，初中英语教学确实取得了很大的成效，教师的教学模式和学生的学习方法都发生了很大的改变，但由于发展时间有限，还不成熟，仍处于试探阶段，给新课改的实施带来了巨大的挑战。
如：新课改下，学生的自主学习能力提高，教师的主导地位充分的发挥和体现出来，但同时优差两级分化变得更严重，学生整体水平差距大，教师在授课时难以兼顾等，都给新课改的实施带来严峻的挑战，制约和影响了新课改的全面实施。
一、初中英语新课改实施的困难1.教材内容与实践生活脱节新课程英语教学提倡实际生活化的学习。
将英语教学与学生的实际生活联系在一起，使学生能够灵活的运用和使用英语知识，激发学生的学习兴趣，提高英语的实用性。
但是，新教材的内容与实际生活脱节，学生对教材内容感觉陌生，在实际中得不到运用，学生对他们缺乏兴趣。
2.实际操作困难，加大教师工作量新课改改变传统的教学模式和教学方法，并且教材也是重新的编制，新课标英语以单元为中心开展教学，而且题材都接近现如今学生的生活，除了考验教师的专业知识水平以外，还需要教师用有创新型的教学思维，提高了教师备课难度，加大了教师的工作量。
3.课程体制不合理，小学与初中英语教学缺少联系在小学英语教学中，把英语只作为学生一个了解的范畴，对英语教学要求不高，英语教学与学习都缺少重视，而且与初中的英语教学完全不挂钩，是一个重新开始的过程。
新教改下的初中英语教学反思
新教改下的初中英语教学反思近年来，随着教育改革的推进，我国的初中英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
新教改给初中英语教学带来了一系列的改革措施和政策，旨在提高学生的英语学习效果和整体素质。
然而，在实践中，我们不得不承认，新教改下的初中英语教学还存在一些值得反思和改进的问题。
首先，新教改鼓励更加启发式的教学方法，强调学生的主动参与和自主探究。
然而，在实际教学中，我们发现一些老师过分注重教材知识点的讲解，而忽视了学生的实际语言运用能力的培养。
因此，我们应该加强对学生语言技能的训练，鼓励他们进行更多的口语对话和写作练习，提高他们的语言表达能力。
其次，新教改强调课程的多样性和灵活性，试图为学生提供更加丰富的学习内容和方式。
然而，我们注意到一些学校和教师在实施课程改革时存在着机械执行的问题，无法真正贴近学生的需求和兴趣点。
因此，我们应该充分倾听学生的声音，调整教学内容和方法，使其更有针对性和实际意义，激发学生的学习兴趣和积极性。
第三，新教改强调评价的全面性和多样性，试图通过多种评价手段来了解学生的综合素质和成长过程。
然而，在实际评价中，一些老师仍然过分依赖传统的笔试和考试模式，忽视了对学生其他方面能力的评价和培养。
因此，我们应该探索更加多元化的评价方式，例如口语演讲、实践操作等，使评价更加贴近真实情境，更加能够全面反映学生的综合能力。
此外，新教改还提倡教育与社会的紧密结合，加大对学生实践能力的培养和社会责任感的培养。
然而，我们注意到一些学校在具体实施上还存在一定的困难和阻力，无法有效地将学生的学习与社会实践相结合。
因此，我们应该加强学校与社会资源的对接，增加实践教学的机会，鼓励学生参与社会实践活动，提高他们的实践能力和社会意识。
综上所述，新教改下的初中英语教学面临着诸多挑战和机遇。
我们应该积极思考和反思，提高教育教学质量，为学生的全面发展提供更好的教育环境和机会。
只有不断反思和改进，才能真正推动初中英语教学的发展，使每个学生都能实现自己的学习目标和人生价值。
初中英语实践教学反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名初中英语教师，我深知英语教学的重要性。
在当前教育改革的大背景下，如何提高学生的英语综合素质，培养他们的英语实际运用能力，成为我不断探索和实践的方向。
本文将对我近期的初中英语实践教学进行反思，总结经验，发现问题，并提出改进措施。
二、实践过程及反思1. 教学目标的确立在实践教学过程中，我始终将教学目标放在首位。
根据学生的实际情况，我将教学目标分为以下三个方面：（1）知识目标：使学生掌握一定的英语词汇、语法知识，提高他们的语言运用能力。
（2）技能目标：培养学生听、说、读、写四项基本技能，提高他们的英语实际运用能力。
（3）情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
在反思过程中，我发现部分学生对于英语学习的兴趣不高，导致教学效果不佳。
针对这一问题，我将在今后的教学中更加注重激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习英语。
2. 教学方法的运用在教学方法上，我尝试运用以下几种方式：（1）任务型教学法：通过设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
（2）合作学习法：鼓励学生之间互相帮助，共同完成学习任务。
（3）多媒体教学法：运用多媒体手段，丰富教学内容，提高教学效果。
在反思过程中，我发现学生在合作学习过程中存在一定的问题，如部分学生过于依赖他人，导致自己的学习效果不佳。
针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生合作学习能力的培养，提高他们的自主学习能力。
3. 课堂管理在课堂管理方面，我注重以下几个方面：（1）建立良好的课堂秩序：通过明确课堂纪律，让学生养成良好的学习习惯。
（2）关注学生的学习状态：及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
（3）关注学生的心理健康：关注学生的情感需求，给予他们关爱和支持。
在反思过程中，我发现部分学生在课堂上表现出焦虑、紧张等情绪，影响他们的学习效果。
针对这一问题，我将在今后的教学中注重培养学生的自信心，提高他们的心理素质。
初中英语新课改反思（通用17篇）
初中英语新课改反思（通用17篇）初中英语新课改反思篇1教学过程中对教材的一个争论就是：这套教材到底适不适合农村学校的学生?部分教师认为这套教材具有强烈的时代感，知识内容切合学生的英语学习需要---口语交际形式多样，内容丰富，符合当前英语习惯的纯正英语。
而部分教师则认为这套英语教材不适合农村学校的学生，因为这套英语教材要有六年的小学英语基础学生才能开始学习。
而我们的小学生大部分在小学没有学过英语。
教师又没有足够的时间来弥补。
再者，这套教材词汇量多，对于没一点英语基础的学生来说难度太大。
教师在教学进度上根本达不到新课标的要求。
在争论的最后，各位英语教师达成一致的看法：新课程更应关注学生的学习过程，教师更要加强教学反思，要把教学反思落到细处、实处，注意课堂知识的构建，注重学生的实际能力的考察。
下面就新课改谈谈个人体会：一、新课改，新变化随着新课改的逐步深入，将会给整个基础教育带来新的变化。
1、新的课程目标基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
此次课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。
新课标增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，体现了以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力，提到了教育成功的核心。
2、新的教学模式本课程倡导任务型的教学模式，教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。
应该形成一种民主、开放的课堂教学氛围。
让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
2024年初中英语新课改的教学反思
2024年初中英语新课改的教学反思2024年初中英语新课改的教学反思1很荣幸能和各校的老师一起参加这次的初中英语新课标和教材的培训，经过这两天的培训，对新课改有了一定的了解与认识。
新课改对我们每一个老师来说都是一种挑战，通过这次的培训，我相信在这次课改中能有新的发展和突破。
以下是我通过几方面考虑得来的心得。
一、明确目标。
我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法。
过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生。
合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。
在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。
研究论文：新课改下初中英语教学的几点反思
112717 学科教育论文新课改下初中英语教学的几点反思英语教学是以任务型学习为基础，以学生为主体，培养学生语言交际能力的新型教学模式。
在多年的教学实践和教法探索中，深深体会到只有更新教学理念，在教学过程中，注重与学生的交流，开展以学生为中心的互动式教学，才能真正达课改提出的要求。
因此，在课堂教学中要做到以下几点：一、树立课改新理念1.新教学理念。
通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。
课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。
不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。
2.新课程理念。
通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师，学生，教材，环境的整合。
教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。
教师要懂得只是用教材而不是教教材。
3.新学生理念。
通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。
教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，让学生真正成为课堂的主人。
二、树立课改新教法教学方法是伴随教学理念的改变而变化的。
开放的教育思想和教育观念的转变具体的表现就是课堂教学模式和方法的改变。
过去英语教学的一个显著的特征就是忽视了教学中实践活动在学生认识发展中的作用。
“教师的目标是把词汇和语法规则授给学生，学生学习英语的目的常常是为了通过考试而不是为了在日常的交际中使用语言”。
因此，外语教学的模式和方法就是教师讲解，学生背记。
新教材为教师的语言活动提供了丰富的内容和形式。
我们体会到学生的活动是将语言知识转化为言语技能和能力的必要过程。
三、全方位夯实基础1.找出不足，查补缺漏。
查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。
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新教改下的初中英语教学反思
摘要：本文通过对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的认真学习，结合自己所教英语学科的特点，就英语教学进行反思，提出英语教学设计要”以学生为主体”，运用现代课堂教学设计理念进行教学设计，提高英语课堂教学活动的有效性，并通过灵活多样的评价方式评价学生，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，并促进英语课堂教学改革。
关键词：教学设计有效的教学实施评价教学反思
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：”改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。
提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。
培养学生学习兴趣和爱好。
”然而，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效的利用。
在改变了传统的以教师为中心的局面后，不少教师往往会走向另一个极端--为活动而活动。
英语课堂活动常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大。
这就要求英语教师要认真进行教学反思，多角度了解学生，设计符合学生认知水平的课堂活动，组织适合学生的教学，构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，对学生评价，强调过程性，关注个性的差异；以发展的眼光看待学生，激励学生主动、健康、全面、和谐地发展，以多元的评价尺度，及时给学生积级向上的评
价。
一、课堂设计要”以学生为主体”
“以学生为主体”是适应当代教育改革的需要而产生的一种新
型师生关系的定位。
在这种关系中，学生是主动的”自我实现者”，教师只是”方便学习的人”。
这就要求教师在课堂教学设计中必须充分尊重学生的主体地位，运用适当的教学策略和现代教学理论进行教学设计，有利于调动学生学习英语的积极性，有利于英语课堂的教学改革。
教师在进行课堂教学设计时应考虑以下几个方面：（一）分析学生的需求
分析学生需求是英语课堂教学设计的基础。
分析学生的需求就是要分析并找出学生目前的学习水平与期望达到的学习水平之间的
差距，了解学生的学习需要，从中发现问题，并探寻解决问题的途径。
因此，教师进行教学设计时的重要依据就是课程标准对教学所提出的总体目标，在设计活动时，考虑学生的困难，并体现教师的作用。
（二）分析学生的特征
教学设计的一切起源于学习者的特征分析。
只有准确把握学生的英语学习特点才能设计出符合这一特点的教学目标、教学策略、教学技术、教学过程与评价标准。
分析学生的学习特点不仅要分析学生的知识基础、学习能力和学习态度，还要分析学生的认知特征。
（三）教学设计要切合学生实际
笔者在教学设计时考虑了以下三点：（1）如何以学生为中心，通
过活动让学生读懂偏难的教学材料，并能进行口头表达；（2）如何发挥笔者擅长交流的教学特长；（3）如何把课上出特色、上出新意，同时追求高效以及学以致用。
二、组织有效的英语课堂教学活动
随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。
有效的课堂教学活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动；能开拓学生思维，使他们感受学习的艰辛与快乐。
它还可以调动学生学习的积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。
教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感，态度与价值观三维目标的和谐统一。
三、要培养学生的学习兴趣
《教育规划纲要》中提出，”激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。
没有兴趣就没有学习，兴趣是学习的最强动力，历史上很多科学家、文史学家都是从小对自己的专业学习很有兴趣，然后经过刻苦努力，最终成功。
所以基础教育最重要的任务就是：一是培养学生的兴趣和爱好；二是培养学生克服困难的意志和毅力。
有了这两样，可以无往而不胜。
在英语教学中，单一陈旧的教法会使学生学习情绪低下，感到学习无动力。
而中学生具有好动、好玩、好奇、好胜的特点。
他们的情绪、情感和学习积极性很大程度上依赖于兴趣，这就
需要教师结合教材内容不断改变英语教法，不断使学生感到学习的乐趣。
如利用实物、简笔画进行英语对话教学，这样直观、形象地创设情景使学生围绕英语话题进行交流，具有实用性；教学形式可采用讨论式、自学式、表演式、对话式，让他们人人参与，人人受教育。
四、构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围
在平时的教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂；一些教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。
可是，很多时候，一个发自内心的微笑、一个充满友善的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。
用自己的魅力来吸引学生而不是控制学生，对于教师而言，是很重要的一门功课。
良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，使师生双方都感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。
只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感。
所以教师在教学中应努力构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围。
五、结束语
不少研究者提出：应增强中小学教师的反思意识和反思能力，实施反思教学是有效实现新课程目标的重要保障之一。
教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，”教然后而知困”，从而促使自己适应新课程改革。
在英语
教学中，教师的任务是帮助学生排除学习的障碍，教给学生学习的方法，帮助他们形成语言能力。
并通过对教学方法的反思与研究提高对教材的处理能力，为学生创设生活化的语言环境和充满激情的学习氛围。
只有通过反思，教师的专业水平才能不断提高，才能适应新课程改革，从而改进教学策略，提高英语教学水平。
参考文献
【1】曹树真.2000.论罗杰斯的师生观【j】.外国教育研究【2】鲁子问.2005。
中学英语教学【m】.北京：中国电力出版社。