2024语文课程标准学习心得体会6篇

2024语文课程标准学习心得体会6篇
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2024语文课程标准学习心得体会6篇
在写心得的过程中，我们可以得到很好的自我提升，具有感染力的心得体会，才能表达出自己内心深处的感想，下面是本店铺为您分享的2024语文课程标准学习心得体会6篇，感谢您的参阅。

2024语文课程标准学习心得体会篇1
这段时间，通过学习新课标，我对新课标有了更为深刻的认识。

新的课程观正逐渐改变着师生传统的教学观念，呈现给人们新的教学视野，从单一的知识传授到建构学生的学习活动，让学生体验学习过程，体验学习价值已势在必行。

在教学实践中我有以下几点体会:
一、和学生共同成长。

新课标要求我们把学生当作平等的活生生的人，教学应该在师生平等对话的过程中进行，要充分发挥学生的主动性和创造性，让他们在民主和谐的氛围中进行自主、合作、探究式学习。

因此，我认为，新课标下教师既不能自己在前面引导着学生，学生在后面亦步亦趋，也不能自己站在一旁指挥他们如何走，而应该成为学生并肩前行的同路人，与学生一起商量着决定前行的方向和共同解决路途中的疑难，与学生一道成长。

二、注意评价多样化。

我们提倡课堂评价多样化，丰富多彩的口头评价简单易行，也能取得实效，如这个同学很认真地听别人的发言，他不重复别人的意见，这个同学的想法与众不同，很会动脑筋，这组同学讨论的很热烈，合
作得很好，希望其它组同学也能像他们那样。

评价要有针对性，语言要丰富，不要总是一句你真棒。

评价要真诚，对回答有错误的学生，应善意的指出。

三、变讲堂为学堂。

传统课型往往是老师在上面讲，学生在下面听，老师是主体，学生是客体，老师是知识的传授者，学生是知识的接受者，从讲台讲课等我们习惯性的叫法中就可见一般。

新课标明确指出，学生是学习和发展的主体，老师应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

转变学生的学习方式是课程改革的核心，因此，我们理应深刻领会课改的精神实质，变讲堂为学堂，把主要精力放在指导学生学上来，不能再本末倒置。

四、注重学生的阅读背诵
俗语说：熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。

我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。

一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见读在学习语文中还是具有相当的作用的。

语文新课标明确提出要重视朗读和默读。

让学生逐步学会精读、略读和浏览。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

读背无疑是积累语文素养的好方法。

五、注重学生自悟探究
当前的语文教学，不管是老牌的教师讲，学生听，还是翻新的教师问，学生答，或是改革的教师拨，学生转，其总体还是以教师为中心，喧宾夺主的情况还是显而易见。

其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。

当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。

自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。

六、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。

要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生少做题，多读书，让学生成为支配课余时间的主人。

教学中要强调精讲，使学生能在课内完成大部分作业。

为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。

从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。

既使是学生发表了一些异想天开，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。

我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的童言稚语，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。

总之，语文课程标准是每个教师语文教学的指航标，把握目标，准确定位，并将新课标的精神运用于自己的教学实践，一定会从中感受和领悟到新课标真谛所带来的喜悦。

2024语文课程标准学习心得体会篇2
静下心来，认真的阅读了新课程标准，感受颇深。

在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求，它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

同时更给我们教师的教学找准了导航，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

下面我浅谈我自己的一些心得体会：
一、彰显新课程课标特色
新修订课标全面吸收十年课改基本经验，坚持新课程的基本理念和改革方向。

主要体现为四个变化：（1）落实德育为先；（2）突出能力为重；（3）反映时代精神；（4）控制课程容量和难度。

三个特色：（1）强化了中国特色，如：有机渗透了社会主义核心价值体系、继承发扬了我国基础教育的优势，由传统的双基发展为四基（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）；（2）突出了时代特征；（3）体现了国际视野。

新课标明确了语文课程的性质与地位，突出体现语文课程具有综合性和实践性的特点。

二、凸显识字与写字教学
课标（20XX年版）除了在四个学段都对写字姿势和书写习惯提出要求外，还明确指出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字。

第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

此外，还在习作教学中对写字也提出要求：要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。

其实，新课标明确提出要求，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

现在人们对字的书写的确令人担忧。

大街小巷的广告牌上，孩子们的作业里错字、别字随处可见。

孩子们写字的态度也不够端正。

如：对写错的字，马虎涂改，不喜欢寻找错的根源。

这些种种的现象，都是因为我们在教学中对写字这个环节没有严格地抓。

新课标（20XX年版）明确提出了这样的要求，老师们在今后的教学中首先要保证自己能写一手漂亮、规范的汉字，如果现在还达不到这一要求，那就拿起笔来每天和学生一起写字吧。

因为写字是一座熔炉，可以锻炼意志；写字是一泓清泉，可以涤去杂念；写字是一件乐器，可以演奏心声；写字是一种享受，可以陶冶情操。

三、阅读教学实现向语言运用的重心转移
我国有句熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟的俗语有。

由此可见读在学习语文中是具有相当重要的作用。

我们看到有些语文教师却对读束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。

教师纯粹为讲而讲，学生纯粹为学而学，方法看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段
时间后实质却知之甚少，遗忘很快。

读得好会让人受益匪浅，语文新课标明确提出要重视朗读和默读。

让学生逐步学会精读、略读和浏览。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

读、背无疑是积累语文素养的好方法。

读、背是自悟的前提和基础。

只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

四、习作教学强调与儿童生活实际的对接。

20XX版《语文课程标准》注重乐于写作和自信，注重发展个性，注重打好基础，从而降低了写作教学要求，不再要求小学生会写简单的记叙文。

中年级只要求能不拘形式地写下见闻、感受和想象；高年级仅仅是能写简单的记实作文和想象作文，只要求内容具体，感情真实和能根据习作内容的需要，分段表述。

这些都比过去低得多了。

作文的本质在于运用语言文字进行表达和交流，有话则长、无话则短。

五、口语交际教学的改变
在关于口语交际的教学建议中，要求重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

六、综合性学习的改变
综合性学习的教学建议中做了多方面的补充：1、综合性学习应贴近现实生活。

综合性学习应联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式。

2、综合性学习应突出学生的自主性。

综合性学习应重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节的指导作用。

七、对于教师的要求更高。

教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识面。

开放式教学和探究式和讨论式学习，结束了教师凭借一本教科书和一本参考打天下的历史，要求教师不但要为学生解答问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。

因此，教师必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。

总之，《20XX版新课标》进一步为我们指明了前进的方向，只有再一次深入的进行研读，我们才能正确把握住我们的舵，驶出正确而坚实的航线。

遵循学科规律，遵循学生的身心成长规律，遵循教育的规律，需要我们共同努力。

2024语文课程标准学习心得体会篇3
《小学语文课程标准》在总目标的第六条提出：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

在各学段中关于汉字书写也提出明确的要求：1-2年级：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；3-4年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖；5-6年级：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

因此，搞好写字教学，对学生今后的学习和今后的工作都具有重要的
作用。

结合课标的要求我谈谈教学中自己在训练学生书写时的几点做法：
一、教会学生正确的坐姿及握笔
坐姿要正，手势要准。

写字，首先要有一个正确的姿势，但是大多数学生的坐姿与手姿笨拙不堪。

这些现象不仅影响了写字的工整、标准，更重要的是影响了学生身体的健康发展。

在一年级入学开始就要进行要求坐姿要正，手势要准。

写字的正确坐势和握笔应该是：上身平正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右，两脚平放，在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔；眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。

正所谓做到三个一（眼睛离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸）和八个字（头正、身正、肩开、足安）。

坐势端正了，还必须心气平静，心正则笔正，笔正字才美。

可以教一些儿歌帮助孩子们加深写字的要求。

对学生的坐姿和握笔，教师除提出整体的要求外，更重要的是抓落实，必须要求学生做到位。

可以经常表扬做得好的学生，树立好的榜样，使学生的正确坐姿和握笔得到强化。

二、教给学生写字的方法和技巧
1、要求学生仔细观察每个汉字的笔画。

汉字是一种形体艺术，每一个汉字都是由基本笔画构成的。

要写好每一个字就得写好它的每一个基本笔画，力求做到笔画准确，字有动感。

所以在低年级学生写字指导中，在认识基本笔画的同时，就要
对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后写好汉字起个良好的开端。

2、要求学生仔细观察每个汉字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都具有其自身的特点和规律。

掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带着这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三、使字的结构安排得更好。

3、要求学生仔细观察每个字在田字格的位置。

学生写字之前，教师要帮助学生分析，说出每个字的结构，是属于左窄右宽，是上紧下松，或是上小下大，还是左、中、右宽窄略等等不同情况，仔细观察每一笔或每个部件在田字格的位置后，才让学生识理写字，自主练字，这样会达到事半功倍的效果。

如，要学生写：惠字，让学生观察分析后，懂得惠是属于外框扁型时，左右的竖画要向内收，展肩收脚，不要上下垂直。

这样结构合理了，字才会美观。

4、要求学生仔细观察每个字的重心。

汉字以形象为主，规范汉字的重心是均衡的，重心偏上给人头重脚轻的感觉，偏下则使字笨拙臃肿，偏左或偏右又使字倾斜不稳。

可见，重心稳了字才会正，字正如人正，人正走四方永不倒。

三、重视及时给学生写字评价
2024语文课程标准学习心得体会篇4
本学期开学初，我们通过市教育学院组织的集体备课和学校教导处下发的《语文课程标准修订版》的相关内容，深入学习了新的《语文课程标准》的理念，感觉收获最大，触动最深。

在学习的过程中，
使我的教育理念不断更新，并用其指导我的教学实践，觉得无论是学生的变化，还是我自己在课堂教学中的感受，都觉得新课标的理念实用性更强，更有利学生的综合素养的提升，更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无疑是一件好事。

下面我简单谈谈自己的心得体会。

新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身发展对年段要求进行一些微调。

虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。

比如：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

关于让学生学会默读，不出声，不指读。

这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，确实比较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。

新课标更加注重保护学生的个性。

学生是独立的有思想、有主见的行为个体，我们语文教学务必要重视避免千篇一律的教育，不能六年学生毕业时，脑子里的东西都一模一样，这是以前语文教育的失败之处。

在近几年中，国家尤为重视在语文教学中保护学生鲜明的个性，
培养学生的创新意识。

经过多年的共同努力，初见成效，但我们还得继续努力。

新课标出台后，让一线语文教师看到了希望。

老课标低段口语交际板块，要求学生听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

但新课标将精彩情节改为自己感兴趣的情节。

虽然只有几个字的差别，但这番改动非常尊重学生作为一个独立的人的感受和主观意见。

老课标所谓的精彩是教师或教参已经定位的东西，在学生看来，教师所谓的精彩也许平淡无奇，因此在复述时，难免失去兴趣。

而新课标让学生复述自己感兴趣的情节，其结果是大不相同的。

只要是自己感兴趣的都可以，摆脱了教参教师的束缚，给学生最大限度自由选择的权力，学生感觉被尊重了，因为学习起来更有积极性。

在低段口语交际中，增加了一点敢于发表自己的意见的要求，老课标中为有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

老课标重在学生发表自己感兴趣的话题，而在实际教学中，很多学生非常有想法，但是一当需要讨论交流时，就沉默了，不愿意在众人面前展露自己的口才，或者是别人讨论的题他都没有兴趣。

而新课标中，更加注重培养学生的胆量，只要敢于站起来发言，就给予肯定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆量锻炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆量的孩子，以后成功的概率都大许多。

学习是无止境的，每次的深入学习都有收获和提高，今后我还会多多学习教育理论，充实自己，使自己永远对课堂充满热忱和梦想。

2024语文课程标准学习心得体会篇5
课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成自主、合作、探究的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。

把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力，
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确
设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一、实现知识能力的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。

2024语文课程标准学习心得体会篇6
一、以生为主。

统统为了门生，为了每一位门生的成长是新课改提出的解说理念，初中语文新课程尺度进修心得领会。

在初中语文解说中，对这一理念最好的践行就是从门生生理特点出发，树立与新课程理念相顺应的成长解说见识，冲破传统解说模式，采纳有用计策，缔造一种乐趣盎然、活跃生动、风范迷人的教室解说空气，强化语文教室解说的人文性、意见意义性，让语文教室解说飞腾迭起，使门生在出色纷呈的教室进修中得到情绪、手段、常识等方面的和谐成长。

而这统统的起点都是为了让我们的语文教室能有一股新兴的魅力紧紧吸引门生，只有门生乐学才气好勤学，才气施展其主动性，起劲性。

统统以门生为主的解说理念，势必与西席不厌其烦的细讲简练、单一以教室为主的资源、没有多大鼓励浸染的单调评价是扞格难入的。