数学为什么从三年级开始会“梯次掉队”？
小学三年级学生数学成绩两极分化的成因与对策探究
小学三年级学生数学成绩两极分化的成因与对策探究随着小学教育的普及和提高，学生数学成绩的两极分化问题日益凸显。
在小学三年级，学生的数学成绩往往呈现出明显的差异，一些学生成绩优秀，而另一些学生则成绩不佳。
而这种两极分化的成绩状况，给教师和家长带来了很大的教育困扰。
那么，造成小学三年级学生数学成绩两极分化的成因是什么？又该采取哪些对策来解决这一问题呢？一、成因分析1. 家庭环境家庭环境对学生数学成绩有着重要的影响。
一些学生来自富裕家庭，能够得到良好的教育资源和家庭支持，他们通常能够参加各种数学课外活动，拥有更多的学习机会和资源，所以成绩较好。
而另一些学生可能来自贫困家庭，家庭环境较差，缺乏学习支持和资源，导致数学成绩较差。
2. 学习能力学生的学习能力也是造成成绩两极分化的一个重要因素。
有些学生天生聪明，能够快速掌握数学知识和技能，成绩较好。
而另一些学生可能学习能力较弱，需要更多的时间和精力才能理解和掌握数学知识，导致成绩不佳。
3. 学习态度学生的学习态度也会影响他们的数学学习成绩。
一些学生积极进取，勤奋努力，善于思考和解决问题，因此数学成绩较好。
而另一些学生可能态度消极，对学习不感兴趣，缺乏学习积极性，导致成绩不佳。
4. 老师教学质量教师的教学质量也会对学生数学成绩产生影响。
一些老师教学水平高，教学方法新颖，能够激发学生学习兴趣和提高学习效果，因此学生成绩较好。
而另一些老师可能教学水平一般，教学方法传统，不能够有效地激发学生学习兴趣和提高学习效果，导致学生成绩不佳。
二、对策探究1. 家庭教育家长应该重视孩子的数学学习，多关心、多鼓励孩子，营造良好的家庭氛围，提供良好的学习环境和资源，帮助孩子树立正确的学习态度和价值观。
2. 个性化教育学校应该采取个性化的教育方式，根据不同学生的学习能力和兴趣特点，量身定制教学计划，采取多元化的教学方法和资源，帮助每个学生进行个性化的数学学习。
3. 培养学习兴趣学校和家长应该共同努力，帮助学生培养对数学学习的兴趣，鼓励学生多参加数学相关的课外活动，拓展数学学习的视野，激发学生的学习热情。
学生数学成绩逐年梯次掉队成因剖析与破解之道
学生数学成绩逐年梯次掉队成因剖析与破解之道文汤长春我将以学生、教师、家长三个身份对这一主题进行阐述。
一、何为逐年梯次掉队？作为工作快满二十年的数学教师，早就发现学生的数学成绩呈现出一种奇特的现象，即随着年级的增高，一部分学生逐渐下滑，而且幅度非常明显。
这种现象非个别现象，而是一种普遍现象。
具体而言，学生数学成绩梯次掉队第一道分水岭是小学三年级，第二道分水岭是小学六年级，第三道分水岭是初一（七年级），第四道分水岭是高一，第五道分水岭是大学。
本文主要聚焦在小学阶段。
二、成因剖析这种现象既非偶然的，是带有规律性的，其根源又是什么呢？它包括客观因素和主观因素。
（一）客观因素在长跑比赛中，出发的时候，大家的距离都隔得很近，差距不大。
但随着比赛的进行，会逐步形成第一集团军、第二集团军、第三集团军、第四集团军等。
而且，再隔一段时间后，部分人的位置会发生变化，比如从第一集团军降到了第二集团军。
越到后面，第一集团军的人数会越来越少，可能只余下了四五人在争夺冠军。
教育同样如此，它是人生的一场长跑，比的是对整个比赛的控制，出现逐年梯次掉队是一种自然客观规律。
从数学学科自身特征来看，数学被称为思维的体操，由此可看出思维在数学中的重要性。
一二年级以具体形象思维为主，三四年级以半具体半抽象的混合思维为主，五六年级以抽象思维为主，初中阶段以强调逻辑推理的形式化思维为主，并开始逐步涌现三维为主的空间观念，再到高中阶段的综合，大学阶段则是进一步地提升和深入。
试问，有哪一个学科对思维要求有如此丰富？每一个不同层次思维的过度，势必会影响一批学生的数学学习。
（二）主观因素除去客观因素外，相当一部分原因是主观因素。
在这些主观因素中，教育起着十分重要的助推作用。
首先，教育观念陈旧。
体现在：目光短视，只顾眼前利益，缺乏长远、系统思考，很少为孩子终身发展去考虑，考虑的往往是这次孩子数学考试能考满分吗？杀鸡取卵。
通过大量练习，去辅导班，课后开小灶，诸多方式齐头并进，过早过度开发，过度强化，使孩子的身心犹如久压下的弹簧，失去了应有的弹性和力量。
孩子没有这项能力,永远学不好数学
孩子没有这项能力，永远学不好数学数学是个很奇怪的科目，它存在着一种“梯次掉队”的现象。
不是说你低年级的知识学好了，高年级的知识就一定能学好，反而可能一落千丈。
梯次掉队是什么在数学上面，我们常常看到，小学三、四年级的时候，有一批学生数学成绩突然掉了下来；再往后，到了初二、初三时，常常又有一批学生的数学成绩落后了；再往后，到了高中时，仍然有人不断掉队。
很多教育工作者尝试解释这种奇怪的现象，有人说是“孩子大了，不听话了”，有人说是“青春期了，孩子野了”，还有人说，“小时候没有进行思维训练”。
小奥认同最后一种说法，更准确的说，是：思维能力的地基没打牢。
数学是人类的高级思维活动，越往顶层走的时候，需要的各种思维能力就越多，当思维能力不足的时候，掉队是必然的。
比如说——小学三年级以前，数学只需要记忆力就可以了，记住一些计算规则就搞定了；但到了小学四年级，光有记忆力就不行了，还要逻辑能力，这时逻辑思维能力不足的小朋友就掉队了；到了初中，还需要用空间想象力，空间想象力不足的学生们就跑不动了；到了高中呢，可能还要用到抽象、归纳、演绎等思维能力，这方面综合能力不足的学生，就力不从心了。
这就有点像打地基起高楼，儿童时期打的地基越深越牢，未来起的楼就越高越雄伟，就越不会中途掉队。
所以，要想孩子数学好，首先帮他“打地基”。
怎么打地基？地基怎么打？最重要的，就是培养孩子的数学思维！文一：学好数学思维，关键还得“拼爹”作者：孙路弘l 毕业于北京师范大学数学系，曾任北京师范大学附属实验中学数学老师。
很喜欢的一位数学老师。
有很多父母都有类似的困惑：孩子四年级后，开始对数学不感兴趣了，可是之前他的数学多数都是满分的啊。
这是怎么回事呢？脑神经科学最新的研究结论是：9岁，大脑神经发育完成了98％，9岁后开始调整，可能就不如之前重视更有效。
9岁，是孩子一个智力的分水岭。
很多孩子之前学业表现越好，之后下滑越快。
主要原因有三个：第一、学业成绩的表现是以考试分数为主要依据的，考试是对现有知识掌握情况的评估，而不是大脑智力实力发展水平的评估。
从小学三年级开始数学出现分水岭的原因
从小学三年级开始数学出现分水岭的原因搜狐母婴 > 3-6岁 > 亲子生活 > 父母课堂 > 家庭教育 > 育儿漫谈2015-11-03 来源：任淑一数学学不好，很可能根源在于思维能力的地基没打牢，而思维能力的培养，“疯玩、启蒙、阅读”是关键。
著名的斐波那契数学曲线数学是个很奇怪的科目，它存在着一种“梯次掉队”的现象。
它不是说你低年级的知识学好了，高年级的知识就一定能学好，那可不一定。
在数学上面，我们常常看到，小学三、四年级的时候，有一批学生数学成绩突然掉了下来；再往后，到了初二、初三时，常常又有一批学生的数学成绩落后了；再往后，到了高中时，仍然有人不断掉队。
很多教育工作者尝试解释这种奇怪的现象，有人说是“孩子大了，不听话了”，有人说是“青春期了，孩子野了”，还有人说，“小时候没有进行思维训练”。
认同最后一种说法，更准确的说，是：思维能力的地基没打牢。
数学是人类的高级思维活动，越往顶层走的时候，需要的各种思维能力就越多，当思维能力不足的时候，掉队是必然的。
比如说：小学三年级以前，数学只需要记忆力就可以了，记住一些计算规则就搞掂了；但到了小学四年级，光有记忆力就不行了，还要逻辑能力，这时逻辑思维能力不足的小朋友就掉队了；到了初中，还需要用空间想象力，空间想象力不足的学生们就跑不动了；到了高中呢，可能还要用到抽象、归纳、演绎等思维能力，这方面综合能力不足的学生，就力不从心了。
这就有点像打地基起高楼，儿童时期打的地基越深越牢，未来起的楼就越高越雄伟，就越不会中途掉队。
所以，要想孩子数学好，首先帮他“打地基”。
地基怎么打？我个人认为有三条：一是开发八种智能；二是生活数学启蒙；三是培养阅读兴趣。
一、开发八种智能所谓八种智能，是美国的加德纳博士说的，他说人类的智能是多元化而非单一的，由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等8种组成。
三四年级成绩下降的原因
为什么孩子三年级成绩开始下滑不同年级的数学，对能力的要求是不同的：1-2年级，只需要计算能力，3-4年级，还需要逻辑能力，初中阶段，还要增加空间想象能力，高中阶段呢，需要更多的抽象、归纳、演绎等的思维能力。
我们可以看到一、二年级更多的是考察孩子的计算能力，大多数都是将问题直接给出，不需要太多拐弯抹角，直接就能答出。
但是三年级以后，还需要考察孩子的逻辑思维能力，学生在答题的时候会有“陷阱”，如果考虑不周全就会答错。
这就出现，很多孩子看到自己的错题时，都会“呀，这题我是会的，只是当时忽略了这个条件······”其实这不能仅仅用粗心来解释，更深层次的是孩子的数学逻辑问题。
三、四年级和一二年级最大的区别是从一步思维向多步思维过渡，也就是说解决实际问题时通常要经过“先……再……最后......”的思考过程，不同于一二年级做“1+1=？”可以直接看出结果。
像“250米+750米=（1000 ）千米”的错误，就是只算了250+750=？，而忽视了后面还要进行单位的转化这一步骤，学生将两步思考变成了一步。
这只是一个简单的例子，我们可以看出随着年级的上升，数学问题会越来越“复杂”，如果不能了解其中的逻辑，就会乱写，所以有些家长在给孩子检查的作业的时候，会难以理解孩子的解题思路。
这很正常，孩子如果没有理解题目的内在逻辑，就会通过加减乘除将数字任意组合。
我们再来看这样一道题：数学上错题可以说是千奇百怪，我们在看到这些错误的时候，不能仅仅认为孩子太粗心了，也许只是他的数学逻辑比较薄弱，遇到这种需要几个步骤的，就容易出错。
像直接给出长是多少，宽是多少，让你求长方形面积，我想大多数孩子都没有问题。
而三、四年级这个年龄阶段正好是具体形象思维向抽象逻辑思维转变的重要时期，数学学习中必须注意培养孩子的抽象逻辑思维能力，这样孩子才能应对未来数学上的各种难题！为什么孩子四年级成绩开始下滑第一、学习难度有的家长认为小学的知识容量小，容易理解和消化，即便成绩差一点也很快能弥补上来，这是用成人的思维来考量一个未成年的孩子的错误做法。
小学数学,为什么从三年级开始会“梯次掉队”
小学数学，为什么从三年级开始会“梯次掉队”数学是个很奇怪的科目，它存在着一种“梯次掉队”的现象。
不是说你低年级的知识学好了，高年级的知识就一定能学好。
在数学上面，我们常常看到，小学三、四年级的时候，有一批学生数学成绩突然掉了下来；再往后，到了初二、初三时，常常又有一批学生的数学成绩落后了；再往后，到了高中时，仍然有人不断掉队。
很多教育工作者尝试解释这种奇怪的现象，有人说是“孩子大了，不听话了”，有人说是“青春期了，孩子野了”，还有人说，“小时候没有进行思维训练”。
认同最后一种说法，更准确的说，是：思维能力的地基没打牢。
数学是人类的高级思维活动，越往顶层走的时候，需要的各种思维能力就越多，当思维能力不足的时候，掉队是必然的。
比如说——小学三年级以前，数学只需要记忆力就可以了，记住一些计算规则就搞掂了；但到了小学四年级，光有记忆力就不行了，还要逻辑能力，这时逻辑思维能力不足的小朋友就掉队了；到了初中，还需要用空间想象力，空间想象力不足的学生们就跑不动了；到了高中呢，可能还要用到抽象、归纳、演绎等思维能力，这方面综合能力不足的学生，就力不从心了。
这就有点像打地基起高楼，儿童时期打的地基越深越牢，未来起的楼就越高越雄伟，就越不会中途掉队。
所以，要想孩子数学好，首先帮他“打地基”。
地基怎么打？个人认为有三条：一是开发八种智能；二是生活数学启蒙；三是培养阅读兴趣。
小学数学，为什么从三年级开始会“梯次掉队”？1、开发八种智能所谓八种智能，是美国的加德纳博士说的，他说人类的智能是多元化而非单一的，由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等8种组成。
然后问题又来了，这八种智能怎么开发？非常简单，就是让孩子去玩，玩得越疯越好。
游戏中喊叫和交谈吧，这叫语言智能；游戏中组合多个游戏道具和计算数量吧，这叫计算智能；游戏中爬树跳下堆起积木吧，这叫空间智能；游戏中疯跑乱跳吧，这叫运动智能；游戏中还合作协调吧，这叫人际智能；简言之，孩子玩得越疯，玩得越嗨，这八种智力就开发得越好，未来的数学成绩可能就越好。
一二年级数学经常100,3年级老打98
三年级效应"三年级效应”指的是：孩子在小学一、二年级的时候非常优秀，但到了三年级后，成绩不断下滑，甚至出现厌学情绪。
很多家长会发现，孩子刚入学时，上一、二年级很容易就得高分，90分、100分拿的很容易，但是到了三年级，就突然降到70、80分了，并且很难再上90，而且不是一个两个孩子是这样，这是一个普遍现象。
为什么这个现象是普遍的？因为“三年级是道坎。
”小学一二年级所学的知识点固然是小学阶段里最少的、最浅显的，孩子不用费特别大的力气就能学会。
但是，孩子之间拉开的差距岂是试卷上的数字就能全部展现出来的？应该如何解决这个问题呢1、抓学习态度在小学低年级阶段，孩子的成绩并不能说明什么，但在这个时候，孩子的学习态度却是最重要的。
我们不难发现，一个学习态度端正的人，往往学什么都能学的比别人快、比别人好，比别人牢。
家长“孩子随便学学就会，不用太努力”的想法，肯定会影响到孩子的学习态度。
学习态度是积极主动的还是消极被动的，是认真努力的还是敷衍应付的？在上学初始就树立的学习态度，会严重影响孩子今后的学习乃至生活。
开始上学是随便学学学习态度的孩子，在三年级及以后知识点更多更难的时候会自动转化成认真学学吗？不用思考，诸位家长也能明白答案是否定的。
一二年级知识点比较少，学起来比较简单，所以有精力的孩子课外时间可以不用花特别多的功夫在学习上，多发展些其他兴趣。
但学习态度必须端正，不能随便学学。
2、抓孩子的数学思维能力要说孩子学习生涯中哪门课最难，数学绝对能排得上前三，由最初的加减乘除到后面的高等数学，这门课一直是孩子最头疼的科目之一。
当进入三年级之后，很多孩子在数学这门课上出现成绩下滑的现象，原因在于三年级的数学开始注重逻辑推理能力，各个知识点之间的联系有所增强，一二年级的数学知识加减乘除。
比较简单，孩子们基本都能够拿高分，分数基本没有多大差距，三年级之后孩子之间就会有明显的分数差，数学思维比较薄弱的孩子会考出难以置信的低分。
小学三年级学生数学成绩两极分化的成因与对策探究
小学三年级学生数学成绩两极分化的成因与对策探究小学三年级是学习数学的关键时期，数学成绩的好坏对孩子的未来学习和发展影响很大。
然而，在教育界存在一个普遍现象：小学三年级数学成绩的两极分化。
有些孩子数学成绩非常好，而有些孩子则非常差。
究竟是什么原因导致了这种现象，有哪些对策可以采取呢？本文就此展开探讨。
一、成因分析1.0 教育方式的差异家长一般以为只要孩子能够在学校发挥得好就不必管孩子的学习，此观点十分错误。
在家庭教育方面，家长的德行、教育方式等都会产生重要影响。
也许有些家长喜欢打骂孩子来教育，还有的家长喜欢拉爸妈的权利来震慑孩子，这往往会使孩子们感到失落而影响静心学习。
2.0 不同孩子的天赋孩子的天分和性格不同也是导致成绩两极化的因素之一。
有些孩子天赋异禀，数学天纵之才，他们的思维方式、学习方法等都不同于其他孩子，只要在学校学习中稍加挑战，就能真正发挥出天赋。
但是并不是所有孩子都拥有这种才华。
3.0 学习方法的差距孩子们在学习数学方面能否看到突出表现还与他们的学习方法息息相关。
有的孩子学习计算能力很强，但是在数学思维和建立科学观念方面欠缺，这时候就有必要让孩子修改学习方法，切实提高数学素质。
二、解决方法1.0 注意家庭教育家长不应该只关注孩子在校表现，更要注意孩子在家庭教育中的表现。
家长要时刻关注孩子的学习进度，并找到问题所在，制定相应的措施来改变孩子学习状况。
2.0 个性化教育教育应该全面发展，根据每个孩子的个性差异，因材施教，发现孩子的特长，找到适合他们成长的方向。
采用先进的心理学和教育学方法，帮助孩子们在学习方法、思维方式等方面得到有效的提高。
3.0 注重培养数学思维数学思维培养是数学教育的重点之一，因此，数学学科教育一定要关注学生的思维方式和方法训练。
将数学整体观念渗透到数学教育中，让学生形成完整的数学思维，不断开拓思路，学习电算、证明等更高深的数学知识。
4.0 强化计算方法训练数学计算和数学思维是密切相关的。
数学为什么从三年级开始会“梯次掉队”？孩子学好数学必须知道的真相！
数学为什么从三年级开始会“梯次掉队”？孩子学好数学必须知道的真相！数学是个很奇怪的科目，它存在着一种“梯次掉队”的现象。
比如，有些孩子一二年纪数学不错，但是三四年纪就突然掉下来了；再往后，到了初二、初三，又有一批孩子的数学掉下来了；到高中后，仍然有人不断掉.....其实这归根结底是儿童时期的数学思维能力基础没打牢。
我们学过数学的都知道，数学是门综合性的高级思维活动，越往顶层走，需要的各种思维能力就越多，比如说——小学三年级以前，数学只需要记忆力就可以了，记住一些计算规则就搞掂了；但到了小学四年级，光有记忆力就不行了，还要逻辑能力，这时逻辑思维能力不足的小朋友就掉队了；到了初中，还需要用空间想象力，空间想象力不足的学生们就跑不动了；到了高中呢，可能还要用到抽象、归纳、演绎等思维能力，这方面综合能力不足的学生，就力不从心了。
想要孩子学好数学，避免“梯次掉队”这个问题，归根结低要把这两点做好：一：培养阅读兴趣。
二：做好数学启蒙。
关于阅读的好处，它对于任何一门学科来说都是首要的，绝不仅仅是提高语文素养，而是帮助孩子拓展视野，活跃思维，提高学习力。
今天跟大家重点谈谈数学启蒙。
先分享一个小女孩背乘法口诀表的视频，真是把我看得哭笑不得：小孩妈妈反复教了几次，小女孩跟着念的时候都是对的，可一到自己背，到三五十五就会出错，这问题是出在哪里？小女孩的一句话提醒了我：“上午一直让我说这一句话！”原来，她妈妈是把数学口诀表当歌谣一样，光让孩子死记硬背了。
这种做法，不仅会打击孩子对数学的兴趣，而且这种念数字的数学启蒙，即使成功，启蒙到的也只是孩子的记忆力，并且只是一种被动记忆，而不是带着理解和兴趣的主动学习、主动记忆。
一、数数：两岁前——语言渗透有意识的在语言上给孩子做“数学渗透”——下楼的时候数楼梯，坐电梯的时候数楼层，吃饭的时候，数数：1、2、3、4，宝贝今天吃了4个饺子；数数对于孩子来说，并不是填鸭机械的背诵，而是建议了数字和物体之间的一一对应关系。
浅析数学中的“梯次掉队”现象
浅析数学中的“梯次掉队”现象四川省万源市柳黄乡中心小学校四川万源 636350摘要：在数学知识的学习中，存在这一种“梯次掉队”的现象。
所有数学老师都明白，在小学三、四年级的时候，有一部分学生的成绩一下子就降了下来；有的学生在初二、三时数学成绩下降明显；有的是在高二后成绩突然掉下来，像这样的现象我们把它叫做梯次掉队。
如何解决这一现象呢？本文就出现这一现象的原因、在小学数学课本中的体现，以及解决方案做简要分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：小学数学；梯次掉队；西师版；三年级；题型创新；阅读；多元智能理论一、什么是“梯次掉队”现象在小学的数学教育教学中，我们总是会发现，部分学生在一、二年级的时候成绩还不错，考个90、100是很正常的现象。
然而，到了三、四年级就有部分学生成绩下滑严重，常常都很难考上80分。
不理解的家长会认为是孩子贪玩、不努力，甚至部分家长还会怀疑是教师的问题。
学生也会对自己的学习产生质疑，从而不自信。
教师虽然知道这一现象，但又因一要顾全课本内容，而要着手解决这一现象而忙得不可开交。
那么这一现象究竟是什么呢？为什么能阻碍学生的进步？甚至让家庭教育和学校教育存在不可忽略的裂痕？这其实就是数学中我们常提的“梯次掉队”现象。
其实梯次掉队和数学思维有着密不可分的联系，数学学习中的思维训练地基没打牢，在建造知识大楼时就会出现坍塌的可能。
数学是人类的高级思维活动，越往顶层走就越需要更多的思维活动。
如果在这个时候，思维能力不足以支撑学习时，那掉队肯定就是必然的。
二、梯次掉队和教本知识的联系（一）兴趣是最好的老师我们应该都听到过这样一句话“数学源于生活，并应用于生活”，数学知识的学习最终都是为了解决生活中的实际问题，为生活服务的。
那么这一观点又和我们目前所说的梯次掉队又什么联系呢？举一个我在教学中遇到的情况。
在教学西师版三年级上册数学第一单元克、千克、吨的时候，我留了一道数学题。
题目大致时这样的——学习了今天的知识，你能找到生活中哪些地方运用了本节课的知识吗？请同学们回家后安成这一调查研究作业。
扒一扒“三年级现象”！不留意可就掉队了~
扒一扒“三年级现象”！不留意可就掉队了~“玩了两年开心的，三年级各种收骨头。
”“作业量一下子加大，难度也增加了。
”“三年级，小学甚至人生的第一个分水岭，跨得过挤进班级前列，跨不过里面成绩直线滑坡。
”这个暑假，在关心新一年级语文教材换了的同时，也该关心一下新三年级。
很多孩子从三年级开始变得更让人费心：坏习惯多了、敢和大人顶嘴了、考试分数降低了……所以，常常会听到一句话：小学三年级是道坎儿！@sarah：我的孩子正经历这三年级的过程。
在这个阶段，的确各方面的要求和二年级大为不同。
英语学科开始向语法知识转变，大量的词汇（四年级的词汇也要求在三年级掌握）。
语文不但要求基础知识要牢固，不错字，对文章的分析理解能力也很高。
数学的计算功底彻底的击垮了一部分学生。
即便是能够在逻辑思维方面有表现的孩子，没有计算的准确率，也是惘然。
暑假已过小半，小三新生，你们准备好了吗？三年级究竟会面临怎样的变化？为什么说三年级是小升初重要的分水岭？今天，小乐子就来分析一下三年级现象。
从三年级开始，数学开始“梯次掉队”虽然进入小学后，跟幼儿园有一定的差别，在没进入小学之前，早就听说很多学校很“鸡血”，会给孩子学很多，布置很多作业。
事实上，魔都大多数的小学在一二年级的时候，还是以衔接为主，以快乐教育为主，学科上主要还是以打基础为主。
一二年级的时候，公办小学几乎不留书面回家作业，最多也就是听读和课堂练习的订正、练字，一年级也不会进行纸笔考试。
但是，到了三年级，作业量和深度都明显有所增加，孩子一上了三年级，做家长的都感觉压力倍增。
还有家长说，这些严格按照教育行政部门规定的乖学校，虽然是给小学低年龄减负了，却给高年级添堵了，说多了都是泪啊！一、数学：数学是个很奇怪的科目，它自身就存在着一种“梯次掉队”的现象。
它不是说你低年级的知识学好了，高年级的知识就一定能学好。
我们常常会发现，小学三、四年级的时候，有一批学生数学成绩突然掉了下来；再往后，到了初二、初三时，又有一批学生的数学成绩落后了；再往后，到了高中时，仍然有人不断掉队。
三年级孩子学习为啥退步
？近日，一些家长打进电话，诉说孩子自从上了三年级以后，学习退步很快，不管是分数还是排名，都下降了很多。
现象：分数少了名次降了省会刘女士在电话中反映，孩子上一二年级时，成绩一直不错，每次考试都在95分以上，排名次也属于中上水平，今年秋天孩子升入三年级后，学习退步很快，不会做的题越来越多，刚刚结束的期中考试，语文成绩刚过90分，数学考了80多分，家长会上，老师告诉她，孩子的这个成绩只能属于中等偏下。
刘女士感到困惑的是，为什么孩子在一二年级学习很好，到了三年级就出现了这么大的滑坡？分析：功课深了内容活了记者就这一问题，采访了东风西路小学、雷锋小学、彭后街小学等班主任。
一位班主任介绍，她带班时，确实出现过这种情况，一些学生在一二年级回答问题挺积极，作业也很认真，到了三年级表现却逊色许多，课堂上回答问题不主动，考试成绩也明显下降了。
老师们分析，这一现象涉及多方面的原因。
□知识深了。
与一二年级比较，三年级对学生的能力有了更高的要求，数学增加了应用题，语文增加了阅读理解，不仅考查学生的记忆、运算能力，还考查学生对知识的理解及灵活掌握的能力。
这对一部分同学来说，难度有所增加，因为在一二年级所学的很多知识，都是他们在幼儿园时期已经具备的，学起来根本不费力，而三年级是学生真正动脑筋认真学习的时候。
□环境变了。
对于低年级学生来说，三年级是一个从低年级到高年级的转折，学习内容变了，老师也换了，如何比较快地适应新的环境、新的老师，成了学生必须面对的问题，一些小学生适应能力比较慢，自然会出现学习上的问题。
□学习习惯问题。
有的小学生在一二年级没有养成良好的学习习惯，但由于当时所学的知识比较简单，因此对成绩影响并不明显，但是到了三年级，随着知识难度的加大，学习习惯不好所造成的负面影响就会日益显现出来，一个突出的表现就是成绩的下降。
比如有的小学生没有养成主动学习、探究的习惯，只是被动地接受，到了三年级，他们依旧还停留在“老师不讲我不会”的状态，无法应对新的知识和题型。
浅谈三年级数学成绩下降的的原因
浅谈三年级数学成绩下降的的原因小学三年级是小学阶段的1个重要转折时期，如何在培养具有创新精神，提高学生整体素质的前提下，提高学生整体素质的前提下，解决三年级数学成绩下降的教解决三年级数学成绩下降的教育问题是教育界，特别是战斗在第一线的我们特别关注的问题之一。
现从多个方面分析原因：第一，克服学生的不稳定情绪，培养提高学生的注意力。
我班学生年龄为8-9岁，这时学生开始进入发育期，个体开始占重要地位，自制力弱，活泼好动，易受影响，使注意力分散。
心理学告诉我们，注意力是一种基本能力，它是学生顺利学习的必要前提，它是学生顺利学习的必要前提，是获得其他是获得其他能力的基础。
第二，自然引出水到渠成。
要充分利用学生已有的知识经验，发挥其他无意注意是培养学生注意力的首要工作。
从心理角度来看，凡是学生完全不熟识的东西或完全熟悉的东西，都不能引起学生的兴趣和注意。
因此，只有结合学生熟识的知识经验引导出他的不熟识的知识。
才能提高学生的兴趣，谐言他们的注意力。
第三，合理组织教学，劳逸相配。
由于儿童的注意力欠耐性。
由于儿童的注意力欠耐性。
在组织教学时我分三个环节进行，在组织教学时我分三个环节进行，在组织教学时我分三个环节进行，自自然的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定，注意力有了方向，那么，讲新课成了中心环节，这时要抓紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间内，讲清重点，突破难点，最后是巩固阶段，让学生对新知识有个完整、准确的把握，师生轻松理解和运用。
张驰相问学生才能保持高度集中的注意，合理有效的学习知识，充分利用课堂。
高度集中的注意，合理有效的学习知识，充分利用课堂。
第四，由直观数学入手，促使学生由具体形象思维向抽象思维过渡。
渡。
对待三年级学生思维正处于从具体的形象思维向抽象思维过渡。
这决定我们教数学不能操之过急。
为此，我采取由直观教学入手，并且逐步培养学生抽象思维能力的方法。
且逐步培养学生抽象思维能力的方法。
由直观演示到抽象概括，由直观演示到抽象概括，学生掌握了知识，并强化了思维能力的训练。
孩子上三年级后数学掉队了，课堂上听不懂！老师：3个方法
孩子上三年级后数学掉队了，课堂上听不懂！老师：3个方法今天是教师节，先祝所有的同行们节日快乐，能够依旧怀揣着教育梦想，披荆斩棘、教书育人。
不少家长询问：孩子上了小学三年级以后，不知怎么的，数学似乎一下子变难了，孩子的成绩，一再后退，直到掉队。
而且家长询问后得知，孩子表示课堂上有些听不懂，含含糊糊的，作业也是通过“抄袭”才能勉强完成，怎么办呢？三年级现象，由来已久，孩子之所以在三年级数学掉队，是有原因的！分析原因，主要是：孩子可能超前学习了，在幼儿园期间，提前学习了一、二年级的数学内容，100以内的加减法滚瓜烂熟，乘法口诀也背得非常熟，因此，一、二年级的每一次考试，都觉得没有难度，随随便便就是100分。
这种情况非常多，这就导致孩子在一、二年级，根本坐不住，耐不住性子，觉得数学没啥了不起的，根本不用学，上课也是依照自己的兴趣，在做小动作，在跟同桌说话，根本不听老师在讲啥。
进入三年级后，这些孩子之前超前学习的那部分东西，消化完了，现在等于是从头学起。
可是呢？一、二年级应该具备的良好学习习惯，他们没有具备。
一、二年级应该具备的数学思维，他们也没有具备。
进入三年级，一切从头开始，然后就悲催了，因为，他们听不懂了。
如何解决？数学老师给出三个建议：第一、既然是从头开始学，那就先培养学习习惯。
如果三年级数学下滑，听不懂老师讲的，那就先从学习习惯开始培养，比如：上课的时候，专注地听老师讲课，即使听不懂，也不能去做小动作。
遇到不会的问题，就去问老师，问家长，总之，良好的学习习惯，会让学习成为一种理所当然的事情，有了学习的兴趣，也就不怕赶不上了。
第二、及时发现问题，及时解决。
三年级数学，是个过渡阶段，这个时期，只要有听不懂的，不会解答的，就一定要及时解决。
比如刚学时分秒时，如果不会换算，那就要先背诵进率，然后找来相应的习题进行强化训练。
通过逐一解决知识点，问题就会越来越少，慢慢地，也就追上来了。
第三、不要放弃，不要敷衍，认真对待。
小学三年级是分水岭,孩子成绩下降,家长需重视单元试卷、期中试
小学三年级是分水岭,孩子成绩下降,家长需重视单元试卷、期中试很多家有三年级学生的家长会有这样的困惑，明明孩子在一二年级的时候，学习成绩非常的好，但为什么在升入三年级后，成绩就呈现断崖式下滑呢？其实这种情况非常普遍，甚至在小学还流传着这样一句话："一二年级不相上下，三年级开始分化，四五年级两极分化"。
所以很多家长感到非常困惑，并不能理解为什么会有这样的分化？甚至有很多家长认为，孩子之所以会在三年级的时候，出现了学习成绩跟不上的情况，主要和之前的超前学习有关，因此又产生了一些不实言论。
那么孩子在进入三年级后，究竟为什么会出现成绩大幅下滑的情况呢？这主要和以下几个因素有关1、课程数目发生了改变大部分地区在孩子一二年级学习的时候，只需要学习语文和数学这两门学科，但是在进入三年级以后，就需要开始学习英语了。
那么这种课程数目的改变，也就使得有些孩子感到力不从心，特别是之前从未接触过英语的孩子，往往会感觉学习变得非常艰难。
毕竟英语的学习体系，与孩子之前学习的内容并不相同。
所以孩子在初次学习感到棘手后，可能就会对此失去信心，从而使得他们对于学习不再感兴趣，因此也就容易出现成绩下滑的情况。
所以在这种情况下，家长应该帮助孩子尽早适应课程数目的变化，毕竟随着孩子年级的增加，学习的课程数目也会不断增加。
2、课程难度发生了改变那么到了三年级的时候，孩子学习的课程难度其实也会发生改变。
这是因为在孩子一二年级的时候，课程难度的安排主要是以衔接幼儿园为主，让孩子逐渐适应小学生活，但是在进入三年级以后，课程难度就会出现分水岭般的变化。
语文课程在进入三年级以后，很多孩子会觉得自己不太适应阅读难度的变化。
这是因为语文的学习不再是从文章里面找字面意思，而是需要通过对文章的理解，才能找到正确答案。
这种变化对于一些不爱思考的孩子来说，会非常打击自信心，甚至认为自己要比别人笨。
那么像语文作文也会发生改变，孩子会从之前的看图写话，跳跃到命题作文，所以会感到措手不及。
如何培养孩子的思维能力？
总有家长会纳闷：“孩子小学一二年级的时候，每回数学都能考满分，但到了三年级，立马就不行了。
”明明和一二年级一样，还是认真听老师讲课，作业仔细完成，根本看不出和之前有什么不同的地方。
但就是能明显感觉到，孩子学得很吃力，很费劲。
这就是非常普遍的“三年级掉队现象”。
之所以有这种现象，究其原因，是因为孩子的思维能力跟不上。
三年级开始，数学学科的学习方式跟之前一二年级时候截然不同。
虽然孩子依旧刻苦用功，但不同的是，知识进化了。
数学，是人类的一种高级思维活动。
随着学习的深入，就需要具备各种思维能力。
但是当孩子的思维能力跟不上所学的知识，自然而然就容易出现问题。
培养孩子的思维，通常都需要借助以问题为基础的实际案例，然后引导孩子形成“发现问题→分析问题→解决问题”的思维模式。
而编程思维恰好拥有类似的思维模式：分解→模式识别→抽象→算法。
所谓编程思维，不是指编写程序的技巧，而是一种致力于有效解决问题的思维方式，也就是”理解问题、找出路径“的思维过程。
编程思维computational thinking由以下四个模块组成：分解decomposition：把一个复杂的大问题，拆解成可执行、好理解的小步骤。
模式识别pattern recognition：根据经验找出相似模式，以此解决细分问题。
抽象abstraction：聚焦重要的信息，忽视无用细节。
简单来说，就是找出问题本质，过滤掉其他无关紧要的因素。
算法algorithm：设计一步接一步的解决路径，解决整个问题。
让孩子从小接触编程，进行少儿编程课程的学习，不失为一个培养孩子思维能力的好方法。
学习少儿编程的过程更多的是在激发孩子的学习兴趣，让孩子置身于轻松的学习氛围，同时还能收获编程思维的熏陶，促进孩子自身逻辑思维能力的提升。
逻辑思维与编程思维逻辑思维，是学习编程思维带来的重要的能力。
在英国、荷兰、爱尔兰等国家推行编程教育的主要目的就是让孩子从小养成编程思维。
因为编程思维能够帮助孩子理解问题、进行独立的逻辑思考，从而能够高效解决问题。
小学三四年级是道“坎儿”,熬不过去毁六年后悔现在才看到...
小学三四年级是道“坎儿”，熬不过去毁六年！后悔现在才看到...↑许多父母都认为，小学一二年级是孩子打基础的时候，十分重要；五、六年级又是冲刺小升初的关键时期，不容有失；却往往会忽视三、四年级，殊不知这两年才是影响孩子未来的关键。
三、四年级到底有何重要？首先，从孩子自身的角度，他们开始变得更聪明。
三、四年级对应的年龄是9-10岁，这个时期是孩子大脑发育的关键时期。
父母们应该都有这样的经历，许多孩子在一、二年级时还是个纯纯正正的孩子，也就是我们通俗意义上说的“儿童”，而进入三年级后，孩子好像突然长大了、开窍了，说话做事也开始一板一眼起来。
这便是随着年龄的增长，孩子的思维开始由具体向抽象过渡，这时候的他们已经懂得去思考、分析甚至推理某些简单的问题了。
其次，从学业的角度，三、四年级开始增加难度了。
许多家长都表示，一、二年级孩子都考95分以上，甚至双百，但上了三年级，就开始滑坡了，甚至考不到80分。
三年级是小学英语学习最为重要的转折期，是成绩分化的开始。
公立小学开始要求学生背单词。
因此围绕日常生活话题开展学习并积累和拓展足够多的词汇量，保证充足的语言输入是这一时期学生英语学习的重点。
英语从三年级开始，除了口语测试，还加入笔试检测，内容分为听力和笔试两部分。
同时词汇也需要逐步积累好牢牢掌握，对课文进行默背。
再有数学是个很奇怪的科目，它存在着一种“梯次掉队”的现象。
不是说你低年级的知识学好了，高年级的知识就一定能学好。
在数学上面，我们常常看到，小学三、四年级的时候，有一批学生数学成绩突然掉了下来；再往后，到了初二、初三时，常常又有一批学生的数学成绩落后了；再往后，到了高中时，仍然有人不断掉队。
这一现象主要原因是：孩子思维能力的地基没打牢。
数学是人类的高级思维活动，越往顶层走的时候，需要的各种思维能力就越多，当思维能力不足的时候，掉队是必然的。
比如说——小学三年级以前，数学只需要记忆力就可以了，记住一些计算规则就没问题了；但到了小学四年级，光有记忆力就不行了，还要逻辑能力，这时逻辑思维能力不足的小朋友就掉队了。
小学三年级学生数学成绩两极分化的成因与对策探究
小学三年级学生数学成绩两极分化的成因与对策探究随着小学教育的不断深入，学生们的学习负担也在不断加重。
身为学生的他们压力大，同时，小学期末成绩的差异化也越来越明显，特别是在数学这门学科上，极有可能出现成绩的两极分化。
那么，小学三年级学生数学成绩两极分化的成因是什么？又该如何制定应对策略呢？1. 家庭背景影响家庭教育是影响学生学习成绩的重要因素。
一些学生来自文化程度较高的家庭，家长注重学术，家庭氛围良好，这些学生有更多的学习资源，更容易取得好成绩。
相反，一些学生来自条件较差的家庭，家庭教育水平较低，缺乏学习资源，这些学生的成绩通常较为欠缺。
2. 学习环境不良学生的学习环境是影响学习成绩的另一个重要因素。
有的学生生活方式不规律，学习环境较差，没有一个稳定的学习习惯和规律的学习限制。
这些同学经常被外部的环境和人物干扰，导致学习效率较差，成绩较差。
3. 学习方法不当学习方法是学生成绩优越的关键之一。
一些学生不擅长制定合理的学习计划，缺乏良好的学习习惯，缺乏学习方法的指导。
这些学生往往会翻译题目错领了方向，计算过程混乱等，从而导致成绩较差。
4. 基础知识掌握不牢在拓展学科知识体系的过程中，许多学生容易忽略数学基础，基础不够牢固，成绩上不怎么扎实。
数学基础不够好会影响到后续知识学习和数学思维的发展，从而导致成绩下降。
1. 家长的引导和支持家长应帮助小学三年级学生建立良好的学习习惯，制定合理的学习计划，提高学习动力。
同时，注重与孩子的沟通，了解他们的学习成绩和学习进展情况，及时发现问题并协助解决。
让孩子感受到自己受到家人的支持和关注。
学校是学生学习的主要场所，学校应该为学生提供良好的学习环境，给予学生充足的学习资源和支持。
3. 帮助学生制定科学的学习计划和方法学生需要制定科学的学习计划，合理安排学习时间和休息时间，还能够帮助学生制定科学的学习方法。
教师应该指导学生如何识别问题，解决问题，提高学生的学习技能，多展示解题思路和解题方法，让学生受益。
数学为什么从三年级开始会梯次掉队
数学为什么从三年级开始会“梯次掉队”？2015-11-04数学学不好，很可能根源在于思维能力的地基没打牢，而思维能力的培养，“疯玩、启蒙、阅读”是关键。
数学是个很奇怪的科目，它存在着一种“梯次掉队”的现象。
它不是说你低年级的知识学好了，高年级的知识就一定能学好，那可不一定。
在数学上面，我们常常看到，小学三、四年级的时候，有一批学生数学成绩突然掉了下来；再往后，到了初二、初三时，常常又有一批学生的数学成绩落后了；再往后，到了高中时，仍然有人不断掉队。
很多教育工作者尝试解释这种奇怪的现象，有人说是“孩子大了，不听话了”，有人说是“青春期了，孩子野了”，还有人说，“小时候没有进行思维训练”。
认同最后一种说法，更准确的说，是：思维能力的地基没打牢。
数学是人类的高级思维活动，越往顶层走的时候，需要的各种思维能力就越多，当思维能力不足的时候，掉队是必然的。
比如说——小学三年级以前，数学只需要记忆力就可以了，记住一些计算规则就搞掂了；但到了小学四年级，光有记忆力就不行了，还要逻辑能力，这时逻辑思维能力不足的小朋友就掉队了；到了初中，还需要用空间想象力，空间想象力不足的学生们就跑不动了；到了高中呢，可能还要用到抽象、归纳、演绎等思维能力，这方面综合能力不足的学生，就力不从心了。
这就有点像打地基起高楼，儿童时期打的地基越深越牢，未来起的楼就越高越雄伟，就越不会中途掉队。
所以，要想孩子数学好，首先帮他“打地基”。
地基怎么打？个人认为有三条：一是开发八种智能；二是生活数学启蒙；三是培养阅读兴趣。
一、开发八种智能所谓八种智能，是美国的加德纳博士说的，他说人类的智能是多元化而非单一的，由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等8种组成。
——然后问题又来了，这八种智能怎么开发？非常简单，就是让孩子去玩，玩得越疯越好。
游戏中喊叫和交谈吧，这叫语言智能；游戏中组合多个游戏道具和计算数量吧，这叫计算智能，游戏中爬树跳下堆起积木吧，这叫空间智能，游戏中疯跑乱跳吧，这叫运动智能，游戏中还合作协调吧，这叫人际智能……简言之，孩子玩得越疯，玩得越嗨，这八种智力就开发得越好，未来的数学成绩可能就越好。
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数学为什么从三年级开始会“梯次掉队”？
数学学不好，很可能根源在于思维能力的地基没打牢，而思维能力的培养，“疯玩、启蒙、阅读”是关键。
数学是个很奇怪的科目，它存在着一种“梯次掉队”的现象。
它不是说你低年级的知识学好了，高年级的知识就一定能学好，那可不一定。
在数学上面，我们常常看到，小学三、四年级的时候，有一批学生数学成绩突然掉了下来；再往后，到了初二、初三时，常常又有一批学生的数学成绩落后了；再往后，到了高中时，仍然有人不断掉队。
很多教育工作者尝试解释这种奇怪的现象，有人说是“孩子大了，不听话了”，有人说是“青春期了，孩子野了”，还有人说，“小时候没有进行思维训练”。
认同最后一种说法，更准确的说，是：思维能力的地基没打牢。
数学是人类的高级思维活动，越往顶层走的时候，需要的各种思维能力就越多，当思维能力不足的时候，掉队是必然的。
比如说——
小学三年级以前，数学只需要记忆力就可以了，记住一些计算规则就搞掂了；
但到了小学四年级，光有记忆力就不行了，还要逻辑能力，这时逻辑思维能力不足的小朋友就掉队了；
到了初中，还需要用空间想象力，空间想象力不足的学生们就跑不动了；
到了高中呢，可能还要用到抽象、归纳、演绎等思维能力，这方面综合能力不足的学生，就力不从心了。
这就有点像打地基起高楼，儿童时期打的地基越深越牢，未来起的楼就越高越雄伟，就越不会中途掉队。
所以，要想孩子数学好，首先帮他“打地基”。
地基怎么打？个人认为有三条：一是开发八种智能；二是生活数学启蒙；三是培养阅读兴趣。
一、开发八种智能
所谓八种智能，是美国的加德纳博士说的，他说人类的智能是多元化而非单一的，由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等8种组成。
——然后问题又来了，这八种智能怎么开发？非常简单，就是让孩子去玩，玩得越疯越好。
游戏中喊叫和交谈吧，这叫语言智能；游戏中组合多个游戏道具和计算数量吧，这叫计算智能，游戏中爬树跳下堆起积木吧，这叫空间智能，游戏中疯跑乱跳吧，这叫运动智能，游戏中还合作协调吧，这叫人际智能……简言之，孩子玩得越疯，玩得越嗨，这八种智力就开发得越好，未来的数学成绩可能就越好。
这就解释了，为什么有点调皮的男生，一直似乎数学成绩不好，到了高中反而超越了一直听话和优秀的乖乖女呢？
很简单，原来数学成绩不好，也许仅是由于粗心，但调皮男孩在童年时的多种智力开发得远比乖乖女要彻底，其深层的思维能力远比乖乖女要强大，地基打得牢打得深，自然会在高中阶段反超，数学大厦自然也起得更高。
所以让小孩去找“孩子王”。
啥叫“孩子王”？就是那些特别容易活跃和兴奋起来的，能够且愿意带着一大堆小孩子玩起来那种，就叫“孩子王”。
这种孩子，往往还是天生的，没法培养，所以你身边要是遇到的，那就不要放过，就得想办法去亲近才行，呵呵。
因为只有这样，小孩才能玩得嗨，于是八种智能也就在潜移默化中得到了锻炼和开发。
二、生活中的数学启蒙
看过尹建莉的《好妈妈胜过好老师》吗？她说她的小孩圆圆4岁开始，通过游戏开始学习数学，不出两年居然就会了500以内的加减法。
她们玩的就是一个简单的游戏“开小卖部”，让她自己围个地方当柜台，放点东西，爹妈轮流去购买。
真定价，用真钱，真找零，玩着玩着，这些钱款计算就成了天然的“应用题”训练。
这么训练到小学二年级，学校经过测试后，觉得也不用上三年级了，直接给她跳级上了四年级。
没错，生活中的日常买卖活动其实是最好的数学启蒙。
如果咱们不知道怎么玩“小卖部”，小孩去超市买自己的玩具，或者买冰淇淋时，让他自己算钱、拿钱、花钱、存钱，也是个不错的法子吧。
或者，玩点狠的，把买菜买烟买家居用品的所有任务都交给上小学之前的5、6岁的小朋友，当专职的家庭采购员算了，当然啦，这个游戏要爹妈配合才能玩起来，还要顺应兴趣和时机，如果一方大包大揽所有采购事宜，那就没得玩了。
还有啊，掷色子，打扑克，参加儿童跳蚤市场，都是方法；专业点的还有蒙台梭利的数学教具，一切都可以在游戏中进行。
反正，每天你总要面对小孩的，每天小孩总要缠着你玩的，如果你不知道怎么玩，那就去玩“数学游戏”，动点心思，给抽象的数字结合到游戏中去，把零花钱当成道具，玩着玩着，小学三年级的加减乘除估计都给你学完了，而且还一点压力没有，而且还兴高采烈，而且还兴趣盎然。
三、培养阅读兴趣
前段时间还看到一篇文章，《阅读，才是最好的“补课”》，说是孩子数学成绩不好，根源在于读书太少？这个道理，100%认同，现将那篇文章部分节选如下：
前几天，朋友给我13岁的女儿推荐了一位数学辅导老师。
“您孩子数学学习是什么情况？”电话中简单寒暄了几句老师问我。
“题不难成绩还不错。
一遇难题，就好像深入不进去。
”提起女儿的数学，我真头疼。
“那她平时喜欢读书吗？”老师的问题让我一愣，这不是语文老师的事吗？跟数学……？“不是特别喜欢，但也不是一点不读。
平时喜欢看《淘气包马小跳》之类。
”我想了想说。
“哦，那科普读物和一些经典名著读过吗？”老师接着问。
“没有，我认为对学习有用的书她都读不懂，也不愿意读。
”我有些不好意思地回答。
“是有些问题。
”老师顿了顿说，“孩子到了初中要想学好数理化，必须小学得多读书，特别是有深度有人文素养的好书。
多读好书的孩子思维活跃，视野也开阔，到了初二就更能显示出优势。
”
“我们班数学成绩好的同学大多6、7岁就能看书，在小学阶段就大量阅读有深度有人文素养的好书，爱思考，爱看书，这群孩子问问题的深度和广度有时把我都难倒了。
而那些表现不怎么样的孩子大都以前没读过什么书，现在也就不爱看书，有些油盐不进、刀枪不入的感觉，他们父母着急花钱，我再怎么辅导，他们的数学成绩也不会有太大的提高。
”
听他这么一说，忽然想起苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经说过：“学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。
”很多家长总觉得阅读所带来的改变很缓慢，而考试就在眼前，所以还是觉得不如补课来得直接，效果更显著。
今天，经这位数学老师一提醒，茅塞顿开。
阅读的功效绝不仅仅是丰富文化积淀，提高语文素养，而是帮助孩子点燃思维的火花，拓展视野，深化思维，提高学习力。
所以，阅读不仅仅是语文的事情，它对于任何一门学科来说都是首要的，远比补课更能提高学习成绩，促进学生的整体发展。
有研究发现，一年级或更早开始大量阅读的孩子比三年级开始阅读的孩子在其后的中小学学习，尤其是数理化学习方面潜力更大。
因为前者在其后的学习生涯中具备了深阅读能力和习惯，也就是理解能力很强，而后者阅读时思维很肤浅，理解能力自然很弱。
这个现象在初二这个分水岭年级就表现得很明显了。
所以，不要等到中小学遇到困难才没完没了地补课“拉一把”，而是要让孩子4-7岁解决识字问题，6-9岁就能爱看书，9岁后就会大量阅读、读好书。