一年级下册数学教案-4.1整十数加、减整十数丨苏教版
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三、练习巩固，应用拓展
1、“想想做做”第1题
学生根据图意列出两道加法算式和两道减法算式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2、“想想做做”第2题
（1）学生独立计算。
（2）比较每组上下两题有什么不同？
3、“想想做做”第3题
学生按从左往右的顺序依次计算，把每次计算的结果填在方框里。
4、“想想做做”第5题
（1）读题列式计算。
（2）交流做法，说说为什么要用加法算。
5、课堂作业
“想想做做”第4题。
四、全课总结
这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？说给大家听听。
板
书
设
计
整十数加、减整十数
教学目标：
1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。
2、能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。
教学重点：
让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学难点：
让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。
（6）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，你喜欢用哪种方法算就用生独立计算
（2）交流说说你是怎样想的？
（学生可能会说因为7－3＝4，所以70－30＝40；也可能说7个十减3个十是4个十，就是40。）
（3）小结：刚才我们学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。
教学准备：
小棒、计数器、图。
教学设计：
教 学 过 程
个性化修改
一、口答。
（1）5个十是（ ），7个十是（ ）
（2）80里面有（ ）个十。40里面有（ ）个十。
二、自主探索，合作交流
1、教学例1
（1）读题说说告诉我们什么？要求的问题是什么？
（2）用什么方法计算？怎么列算式？
（3）学生回答，教师板书：40＋30＝
（4）提问：为什么用加法计算？
（5）你想怎样算？
可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给组内的小朋友听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。
（学生可能会说4个十加3个十得7个十，7个十是70，也可能会说因为4＋3＝7，所以40＋30＝70。）
1、“想想做做”第1题
学生根据图意列出两道加法算式和两道减法算式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2、“想想做做”第2题
（1）学生独立计算。
（2）比较每组上下两题有什么不同？
3、“想想做做”第3题
学生按从左往右的顺序依次计算，把每次计算的结果填在方框里。
4、“想想做做”第5题
（1）读题列式计算。
（2）交流做法，说说为什么要用加法算。
5、课堂作业
“想想做做”第4题。
四、全课总结
这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？说给大家听听。
板
书
设
计
整十数加、减整十数
教学目标：
1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。
2、能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。
教学重点：
让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学难点：
让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。
（6）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，你喜欢用哪种方法算就用生独立计算
（2）交流说说你是怎样想的？
（学生可能会说因为7－3＝4，所以70－30＝40；也可能说7个十减3个十是4个十，就是40。）
（3）小结：刚才我们学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。
教学准备：
小棒、计数器、图。
教学设计：
教 学 过 程
个性化修改
一、口答。
（1）5个十是（ ），7个十是（ ）
（2）80里面有（ ）个十。40里面有（ ）个十。
二、自主探索，合作交流
1、教学例1
（1）读题说说告诉我们什么？要求的问题是什么？
（2）用什么方法计算？怎么列算式？
（3）学生回答，教师板书：40＋30＝
（4）提问：为什么用加法计算？
（5）你想怎样算？
可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给组内的小朋友听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。
（学生可能会说4个十加3个十得7个十，7个十是70，也可能会说因为4＋3＝7，所以40＋30＝70。）