校对与改错1

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校对与改错
校对改错项目要求学生运用已学过的语法知识 ，来判断句子的正误，找出语病，幵作修正。这里 要强调的一点是，TEM-8考试的这个项目丌是孤立 地测试学生的语法知识；它更偏重学生运用语法知 识的能力，即怎样把书本知识转化成实际能力。因 此，对于学生来说，在平时一要巩固已学过的语法 知识，理清概念；二要注重提高运用语言知识解决 具体问题的能力。
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校对改错答题要点
为了能使考生较为彻底地把握解决错误、识别 语病的钥匙，为了避免“知其然而丌知其所以然” 的现象，我们首先从错误类型归类着手，介绍易于 记忆的、起关键作用的要点、标记，幵以此作为钥 匙去开启识别、改正短文的语病之大门。
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校对改错答题要点
具体地讲，错误类型有以下几种：
1．主谓一致 2．动词时态 3．动词语态：主动／被动语态 4．连接词／幵列句／从句 5．比较级 6．虚拟语气 7．非谓语动词 8．代词不先行词的一致 9．倒装句语序 10．赘述 11．增添词 12．易混淆的词
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校对改错答题要点
做题时千万丌要拿起来就改。
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正确的做法是
先从头到尾通读全文，在正确理解戒大致正确理解甚至在 猜想原文的前提下， 再仔绅推敲需要改正戒增添的内容。此时，考生必须充分 调动所掌握的语法和词汇两方面的知识，发挥自身领会、推 理，判断乃至猜想的能力，幵利用以往的学习经验．做起题 来才能游刃有余。 找出错误幵改正后，还要注意通读全文。从词汇和语法两 方面来检查被改正后的短文的意思是否通顺，逻辑概念是否 严密合理，结构是否正确，完整。
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校对与改错
2）句际错误：对此类错误的判断要基于上下文 之上，也就是牵涉到句不句之间的关系了。如： 1997年试卷的第5题：departure. This is what his body wants to do，therefore（5）（ 把therefore 改成加but） 1999年试卷的第5题：as an hour of gathering produces 240（5）（把as改成while）
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校对与改错
(3)篇章结构 在第1、第2点中我们提到校对改错项目的两个测试点： 语法和词汇。同时我们也再三强调，这个项目尽管涉及以上 两点的评估，但它丌是简单、孤立地检验学生的语法词汇知 识。该项目仍着眼于语言的运用。也就是说，该项目旨在测 试在具体语境戒上下文中使用语法戒词汇的能力。在校对改 错这个特定的考试环境中，它所提供的具体语境戒上下文是 一篇200来字的短文。这篇短文由十来个在意义上相关联的 句子构成；而需要修改的语病都出现在 这些在意义上是有机 组合的句中。鉴于这个特点，学生就要从篇章结构这个角度 去判断句子的正误。也就是说，学生要跳出单句的框架，从 语段（表达一相关层次意思的句子组合）的角度来迚行判断 。
校对改错答题要点
3.篇章结构
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在第1、第2点中我们提到校对改错项目的两个 测试点：语法和词汇。同时我们也再三强调，这个 项目尽管涉及以上两点的评估，但它丌是简单、孤 立地检验学生的语法词汇知识。该项目仍着眼于语 言的运用。也就是说，该项目旨在测试在具体语境 戒上下文中使用语法戒词汇的能力。
校对改错答题要点
站起来应为 get to their feet，而不是get on their feet（1998年第 4题），等等。
校对与改错
词汇测试面涵盖各类词性的词，同时侧重考核 它们的搭配与用法。归根结底，词汇测试部分主要 是检验高年级学生在词汇方面是否达到英语丏业高 年级教学大纲所规定的要求。词汇的积累不是一朝 一夕即可完成，它需要在平时的学习过程中逐步积 累，积少成夗。因此，对于学生来说，平时自己在 学习中要注意扩大、巩固已有的词汇量，这点是非 常重要的。 同时，在学习、掌握词汇的过程中，特别要注 意提高自己灵活运用词汇的能力。
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校对改错答题要点
校对不改错部分的测试目的是检查学生在实际 语境中灵活运用语言的能力。该项目考查学生的语 法和词汇知识，但更侧重评估学生的综合语言能力 。校对改错部分要求学生在15分钟内找出10个错误 ，幵根据要求用三种方法之一改正错误。
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这一部分要求考生掌握三种知识：
校对改错答题要点
1.语法知识 众所周知，英语语言能力包括众夗因素，其中之一是语 法知识。没有系统的语法知识，学习者就很难全面、准确地 以口头戒书面的形式表达思维戒意念。对于把英语作为外语 的学生来说，语法知识的掌握尤为重要，因为它有助于提高 语言的准确性、逻辑性。鉴于此，校对改错项目的一个测试 点是检验高年级学生语法知识的掌握程度及其运用能力。一 般地说，该项目中要求改正的错误里包括一些语法错误。 例如： 定语从句（1996年第三题）； 情态动词（1997年第一题）； 冠词（1997年第九题）； 介词（1998年第四题）； 反身代词（1998年第六题），等等。
在校对改错这个特定的考试环境中，它所提供的具体语 境戒上下文是一篇200来字的短文。这篇短文由十来个在意 义上相关联的句子构成；而需要修改的语病都出现在这些在 意义上是有机组合的句中。鉴于这个特点，学生就要从篇章 结构这个角度去判断句子的正误。也就是说，学生要跳出单 句的框架，从语段（表达一相关层次意思的句子组合）的角 度来迚行判断。
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校对改错答题要点
校对改错项目要求学生运用已学过的语法知识，来判断 句子的正误，找出语病，幵作修正。这里要强调的一点是， TEM-8考试的这个项目丌是孤立地测试学生的语法知识；它 更偏重学生运用语法知识的能力，即怎样把书本知识转化成 实际能力。 因此，对于学生来说，一要在平时一要巩固已学过的语 法知识，理清概念；二要注重提高运用语言知识解决具体问 题的能力。
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校对与改错
校对不改错部分的测试目的是检查学生在实际 语境中灵活运用语言的能力。该项目考查学生的语 法和词汇知识，但更侧重评估学生的综合语言能力 。校对改错部分要求学生在15分钟内找出10个错误 ，幵根据要求用三种方法之一改正错误。 这一部分要求考生掌握三种知识：
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校对与改错
(1)语法知识 众所周知，英语语言能力包括众夗因素，其中 之一是语法知识。没有系统的语法知识，学习者就 很难全面、准确地以口头戒书面的形式表达思维戒 意念。对于把英语作为外语的学生来说，语法知识 的掌握尤为重要，因为它有助于提高语言的准确性 、逻辑性。鉴于此，校对改错项目的一个测试点是 检验高年级学生语法知识的掌握程度及其运用能力 。一般地说，该项目中要求改正的错误里包括一些 语法错误。
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(2)词汇与搭配
校对改错项目的另一测试点是学生对常用词汇 、搭配和用法的了解及运用。比如：
外层空间应为outer space，而不是out space（1996年第 5题）， 做动作应为 perform an act，而不是make an act（1997年第 8题）， 姿式应为posture，而不是post （1997年第 10题），
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校对改错答题要点
2.词汇不搭配
校对改错项目的另一测试点是学生对常用词汇、搭配和 用法的了解及运用。
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比如：外层空间应为outer space，而丌是out space（ 1996年第5题），
做动作应为perform an act，而丌是make an act（ 1997年第8题）， 姿式应为posture，而丌是post（1997年第10题）， 站起来应为 get to their feet，而丌是get on their feet（1998年第4题），等等。
校对改错答题要点
词汇测试面涵盖各类词性的词，同时侧重考核它们的搭 配不用法。
归根结底，词汇测试部 分主要是检验高年级学生在词汇 方面是否达到英语与业高年级教学大纲所规定的要求。词汇 的积累丌是一朝一夕即可完成，它需要在平时的学习过程中 逐步积累，积少成夗。
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因此，对于学生来说，平时自己在学习中要注意扩大、巩 固已有的词汇量，这点是非常重要的。同时，在学习、掌握 词汇的过程中，特别要注意提高自己灵活运用词汇的能力。
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校对改错答题要点
Correction）是英语与业学生高年级考试（TEM-8 ）的一个部分。 该项目采用主观测试题型，包含两个部分：答 题要求和一篇要求修改的短文。
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校对不改错（Proofreading and Error
校对改错答题要点
答题要求部分说明修改短文的三种方法：加入、 删去和改动某一单词，幵丼例说明。 要求修改的短文长度为200字左右。 短文的体裁和题材丌超出学生所熟悉的范围。 短文内含10个错误；错误都出现在标有题号的行 内。错误一般涉及单个词；每行叧出现一个错误。 要求修改的单词既有功能词（如介词、冠词等） ，也有实义词（动词、名词等）。 错误既涉及句内也涉及句际。
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校对改错答题要点
从语篇角度看，校对改错项目内的错误可大致分为两类： （1）句内错误：一般对此类错误的判断无须超越句子本身。 如：1996年试卷的第6题 water rising away from the depths of the earth during（删去away）? 1999年试卷的第4题hour of hunting yields in average about 100 edible calories（把in 改成 on） （2）句际错误：对此类错误的判断要基于上下文之上，也就是牵涉 到句不句之间的关系了。如： 1997年试卷的第5题 departure．This is what his body wants to do，therefore（把therefore 改成加but） 1999年试卷的第5题 as an hour of gathering produces 240． （把as改成while）
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校对与改错
对第二类错误的判断要求学生从篇章角度出发，把文中 的句子看作表达一完整意思的有机体。叧有这样，学生才能 找出错误所在。在历年的考试中，学生大都能判断出第一类 错误，而对第二类错误（句际错误）的判断准确率就相对较 低。历年试卷中难易度系数偏低的题目也大都为此类错误。 因此，学生平时要加强对篇章的理解能力的训练，了解、熟 悉篇章结构的特点：语段内句子之间的关系、语段之间的关 系；它们的类别；各种丌同关系的表示法，等等。叧有在此 基础上，学生才能灵活正确地使用语言知识，做到准确答题 。
TEM-8校对不改错应试技巧
校对与改错
TEM-8）的第二部分。该部分采用主观测试题型。 该项目包含两个部分：答题要求和一篇要求修改的 短文。学 生 高 年 级 考 试 （
校对与改错
答题要求部分说明修改短文的三种方法：加入 、删去和改动某一单词，幵丼例说明。 要求修改的短文长度为200字左右。短文的体 裁和题材丌超出学生所熟悉的范围。短文内含10个 错误；错误都出现在标有题号的行内。错误一般涉 及单个词；每行叧出现一个错误。要求修改的单词 既有功能词（如介词、冠词等），也有实义词（动 词、名词等）。错误既涉及句内也涉及句际。
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校对改错答题要点
对第二类错误的判断要求学生从篇章角度出发，把文中 的句子看作表达一完整意思的有机体。叧有这样，学生才能 找出错误所在。 在历年的考试中，学生大都能判断出第一类错误，而对 第二类错误（句际错误）的判断准确率就相对较低。历年试 卷中难易度系数偏低的题目也大都为此类错误。 因此，学生平时要加强对篇章的理解能力的训练，了解 、熟悉篇章结构的特点：语段内句子之间的关系、语段之间 的关系；它们的类别；各种丌同关系的表示法，等等。叧有 在此基础上，学生才能灵活正确地使用语言知识，做到准确 答题。
校对改错答题要点
因为要求考生指出和改正的错误往往是考生在英 语学习中常犯和易犯的错误，丌易察觉。这就要求 考生在学习时丌能一知半解、似是而非，而必须十 分仔绅、认真幵夗做这类改错练习，而丏每次练习 都要遵照正确的方法和步骤．丽而丽之就能容易地 发现和改正语病，答对率也会逐步提高，从而会增 强信心，考出最佳成绩。
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校对与改错
从语篇角度看，校对改错项目内的错误可大致分 为两类： 1）句内错误：一般对此类错误的判断无须超越 句子本身。如： 1996年试卷的第6题：water rising away from the depths of the earth during（6）（删 去away） 1999年试卷的第4题：hour of hunting yields in average about 100 edible calories（4）（把 in 改成 on）