2024年部编版三年级语文上册教案第四单元12总也倒不了的老屋 教案

1.认识“暴、哦”等7个生字,会写“准、备”等13个字,会写“变成、门板”等13个词语。

2.引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。

课件。

一 图片导入,引出课文题目
1.引导学生认真观察图片,互相交流这是一座怎样的老屋。

(出示课件2)
2.教师小结,导入课文题目。

(板书题目:总也倒不了的老屋)学生齐读课文题目。

设计意图:运用课件,让学生轻松愉快地感知画面形象,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。

二初读全文,整体感知
1.初读课文。

(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字、新词。

(2)自由读课文。

(出示课件3)
①读准字音,读通句子。

②边读边思考,在不理解的地方作记号。

2.检查读书情况。

(1)认读生字。

(出示课件4)
暴哦喵孵叽偶尔
学生练读,指名让学生读,齐读巩固。

(2)认读词语。

(出示课件5)
暴风雨喵喵孵蛋叽叽偶尔
开火车读,齐读。

(3)提出不理解的词句,讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

(4)根据学生的读书情况,教师相机指导朗读有关句子。

3.学生用自己喜欢的方式再有感情地读一读这个故事,(可以独自读,也可以和同桌合作读)看看哪些地方使你感动。

4.组长汇报,全班交流,教师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。

(相机进行词句训练和朗读指导)
三品读课文,深入感悟老屋的美好品质
1.谈谈自己的发现。

2.品读老屋的话。

(1)默读课文,先在书上用横线画出老屋说的话,再用心读一读,想一想:你读懂了什么?
(2)指导朗读老屋说的话。

(3)引导学生小组交流:在别人提出请求时,老屋心里是怎样想的?
(4)再读老屋的话,注意读出老屋语气的变化。

(5)学生相互评价,教师指导朗读。

3.读完课文后,你想对老屋说些什么?(自由讨论)
4.教师小结。

四识字写字
1.认读生字。

(出示课件6)
准备等暴睡壁砍
蜘蛛漂撞饱晒
指名让学生读,齐读。

“暴”:上中下结构,“日”“共”要写得扁平,一撇一捺要舒展,下部是“”。

“睡”:左右结构,“垂”横画间距均匀,长短不一。

“壁”:上下结构,“土”宽而扁。

“晒”:左右结构,右部是“西”。

2.开火车读,一边读一边说说怎样识记所读的字。

3.学生练习书写,教师巡视,个别指导。

4.投影展示学生写的优秀的字,让写字好的学生说说如何写好这些字。

设计意图:鼓励学生交流不同的方法识记生字,体现了部编版教材多元识字的理念。

同时也表现了学生学习的主体性,主动性和自觉性,提高了学生的自学能力。

对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法,为养成良好的书写习惯打下了基础。

1.在指导学生有感情地朗读课文时,教师可以用请教的方式让学生说说应当怎样读、为什么要这样读。

这样有利于调动学生的参与性,使学生乐于示范。

2.在这节课中,教师要注重对学生的评价。

要认真听学生的发言,对不同的回答尽量使用不同的评价语言。

1.能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。

2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。

课件。

一生字检查,复习引入
1.复习生字。

(出示课件8)
暴哦喵孵叽偶尔
指名让学生读,齐读巩固。

2.复习词语。

(出示课件9)
暴风雨喵喵孵蛋叽叽偶尔
指名让学生读,齐读巩固。

二品词品句,互动探究
1.学习第1、2自然段。

(出示课件10)
老屋已经活了一百多岁了。

它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。

它很久很久没人住了。

(1)指名让学生朗读,学生齐读。

(2)互相交流:你认为老屋接下来会怎样?(倒塌)
(3)教师小结:老屋自己也是这么想的。

(出示课件11)
“好了,我到了倒下的时候了!”它自言自语着,准备往旁边倒去。

(4)谈话过渡:就在老屋快要倒下的时候,发生了什么事?(学生交流)
设计意图:通过问题导入下面的学习,引导学生学会预测故事。

2.学习第3~5自然段“收留小猫”。

(板书:小猫——避雨)
(1)就在老屋快要倒下去的时候,它听到了什么?(出示课件12)
“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。

”
(2)是谁在对老屋说话?老屋是怎样回答的?(出示课件13)
老屋低头看看,吃力地眯起眼睛:“哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。

”
(3)指导朗读。

①指名让两个学生分角色朗读老屋和小猫的对话,师生评议,说说怎样读好它们的对话。

(用恳求的语气读小猫的话,用热情的语气读老屋的话)
②教师小结,指名让学生再读。

学生自由练习,有感情地朗读老屋和小猫的对话。

3.学习第6~9自然段“收留老母鸡”。

(板书:老母鸡——孵蛋)
(1)就在老屋告别小猫,快要倒下去的时候,它又听到了什么?(出示课件14)
“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十几天,行吗?主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。

我找不到一个安心孵蛋的地方。

”
(2)是谁在对老屋说话?老屋是怎样回答的?(出示课件15)
老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:“哦,是老母鸡啊。

好吧,我就再站二十几天。

”
(3)指导朗读。

①指名让两个学生分角色朗读老屋和老母鸡的对话,师生评议,说说怎样读好它们的对话。

(用恳求的语气读老母鸡的话,用关怀的语气读老屋的话)
②教师小结,指名让学生再读。

学生自由练习,有感情地朗读老屋和老母鸡的对话。

4.学习第10~16自然段“收留小蜘蛛”。

(板书:小蜘蛛——织网捕食、讲故事)
(1)二十几天后,老母鸡从门上的破洞里走了出来,九只小鸡从门板下面叽
叽叫着钻了出来:“叽叽,谢谢!”老屋告别它们,就要倒下去的时候,它又听到了什么?(出示课件16)
“等等,老屋!”一个小极了的声音在它门前响起,不注意根本听不到,“请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网抓
虫的地方。

”
(2)是谁在对老屋说话?老屋是怎样回答的?(出示课件17)
老屋低头看看,眼睛眯成一条缝:“哦,是小蜘蛛啊。

好吧,我就再站一会儿。

”
(3)第二天,蜘蛛离开了吗?你是怎么知道的?(出示课件18)
“小蜘蛛,你吃饱了吗?”老屋问。

“没有,没有!”小蜘蛛一边忙着补网,一边回答,“老屋老屋,我给你讲个故事吧!”
老屋想,这倒很有意思。

于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

(4)指导朗读。

①指名让两个学生分角色朗读老屋和小蜘蛛的对话,师生评议,说说怎样读好它们的对话。

(用恳求的语气读小蜘蛛的话,读出老屋的热情)
②教师小结,指名让学生再读。

学生自由练习,有感情地朗读老屋和小蜘蛛的对话。

5.小蜘蛛的故事讲完了吗?老屋是不是倒下了呢?(学生预测,自由交流)
(1)教师展示结果。

(出示课件19)
小蜘蛛的故事一直没讲完,因此,老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。

(板书:总也倒不了)
(2)学生朗读,交流感受。

(3)教师相机指导,明确:预测的内容可能跟故事的实际内容一样,也可能不一样。

三感受挚爱,拓展交流
1.朗读全文,深入课文,理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋。

(乐于助人,无私奉献)
2.爱心寄语。

(1)交流自己搜集的有关爱心的名言。

(2)在我们的生活中,有许多像老屋一样善良的人,也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人,当你看到或听到他们的情况时,你愿意将自己的爱心
献给他们吗?选一个你最想帮助的人,把你的想法写下来,做一张爱心贺卡,写上
你的爱心寄语寄给他(她)。

3.了解雷锋精神。

(出示课件20)
雷锋精神就是乐于助人
3月5日,是一年一度的“雷锋日”。

雷锋是个好人,我们敬仰他的品质。

我们既要无私奉献,乐于助人,更要利于大众,造福人类!奉献是人生最大的幸福,
公而忘私,全心全意为人民服务,是人生的最高境界!心存大爱,胸怀世界,天下
为公,世界和谐!这是我们的奋斗目标！
4.教师小结:乐于助人,是一种朴实的传统美德。

每个人都有遇到困难的时候。

如果人人献出一点爱,世界就会变得更加美好。

1.在课堂教学中,教师要对教材进行适当处理,引导学生多元、多维、多角
度地诵读文本、感悟文本,并超越文本,去感受文字背后老屋那颗善良、仁爱之心,那种同情、体贴之意,引导学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界,让学生体会到文中人物的情感,并与之产生共鸣。

2.在本节课的教学中,教师要引导学生思考、朗读、讨论、交流,并把字词
教学渗透到教学的各环节中。

如理解课文中老屋对小猫、老母鸡、小蜘蛛关爱
的内容时,教师要紧紧抓住它们之间的对话,让学生通过联系上下文理解课文内容,探究老屋的内心。

12 总也倒不了的老屋{小猫—— 避雨
老母鸡—— 孵蛋
小蜘蛛—— 织网捕食、讲故事
}总也倒不了。