苏教版二年级数学上册全册教学反思汇总

苏教版二年级数学上册全册教学反思汇总
苏教版二年级数学上册全册
教学反思汇总
一、100以内的乘法和加法《连加连减》教学思考
我上了《连加连减》这一课，《连加、连减》一课是本单元的一个难点内容，主要难
在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出
的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。

而且这个知识点的思维方法对学习20以内
进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

而学生在学习这
个知识前已经熟知加减法的含义，绝大部分学生对10以内数的加减口算也比较熟练。

而
且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含
义并不困难。

本节课的内容是在学生已经学会用竖式进行计算的基础上进行的，这为他们
今天的学习打下了良好的基础，所以，本节课的内容我都放手给学生，让学生自己或以小
组为单位，通过讨论、交流总结出本组的计算方法，再在全班进行交流。

这样一来，每个
学生都积极创造，寻求更加简便的计算方法。

在展示交流中互相质疑，补充回答，完全是
学生自己在自主学习。

作为老师的我，只是学生在出现不知如何用语言来表达自己想法的
时候给予引导或补充，让学生自己完善自己的想法。

这样，既不影响学生的思维，又提高
了学生的口语表达能力，一举两得。

《以此类推混合》教学思考
《加减混合》这节课是在学生已经熟练掌握了《两位加两位数》和《两位数减两位数》的基础上进行的，这节课的教学给我如下启发：1、通过创设情景学生自主探讨竖式的写法，培养了学生的迁移类推能力，通过交流探讨，培养了学生的表达能力、计算能力。

2、发展了学生解决简单实际问题的能力。

3、发展学生利用数学知识解决实际问题的意识，
体会生活中处处有数学4使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。

5使学生掌握加减混合竖式的写法。

《把两个数量排成同样多的实际问题》教学思考
在教学中，使学生积极参与思考，从中体验学习成功的乐趣，初步感受这类问题里的
大小不同的两个数量之间的关系，体验解决问题方法的多样性，学会多的去掉，少的添上
或移多补少的方法把这两种物体摆得同样多。

《“求比一个数多（太少）几的数的实际问题》教学思考
“求比一个数多（少）几的数是多少”的知识是学生在学习了“求一个数比另一个数
多（少）几”的基础上，结合生活实际进一步解决“比多比少”的实际问题，并进一步体
会加减法的意义。

让学生通过自己画图、电脑演示等直观操作手段理解基本的数量关系，
体会到“求比一个数多（少）几的数是多少”本质上仍是求两个数的和（差）。

在课上的
教学设计形式丰富多样，能根据一年级小朋友的年龄特征，本课一开始以学生非常熟悉的
动画引入新课，非常自然，并且大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂学习的效率。

整
节课的思路清析，过程流畅。

我觉得孩子基本上掌握得不错，也能联系两个数比多少的方
法来解决比一个数多（少）几的问题，虽然孩子说得可能不是很到位，但是总体情况还是
不错
的。

例题教学中，我把学生独立自主自学意识的培育放在比较突出的边线。

每个自学
环节都尽可能地鼓励学生独立自主参予自学活动。

从观测图画抓起，鼓励学生学会分析哪
个就是多的量，哪个就是太少的量，建议的就是多的量还是太少的量，并且在顺利完成之
后恳请学生和同桌说一说你就是怎么分析的。

进一步增进了学生对“求比一个数多（太少）几的数是多少”的数量的关系的认知。

鼓舞学生用视觉回去辨认出生活中的数学问题，著
重多种感官共同、参予自学活动。

在例题后面的练习题中不再存有挂花片这样形象的动手
操作过程，但我仍把握住条件使学生明晰就是谁和谁在比、比的结果就是怎样的、怎样谋，厘清思路再使学生文辞列式排序。

整节课调动了学生自学的积极性和主动性，唤起了独立
自主自学的意识，在化解实际问题和自学崭新科学知识的同时，培育了学生单一制地展开
有条理地思索的习惯和能力。

从课堂教学的实际效果看看，设计意图基本同时实现，学生
课堂参与度低，学习效果较好。

二、《平行四边形的初步认识》《认识多边形》教学反思
今天我上了一节教研课《重新认识多边形》，本节课的教学重点就是掌控通过数边的
条数推论多边形的方法。

我的定的目标存有4条：1能够回忆起已经重新认识的图形，通
过看看、摸一摸、说一说等活动，重新认识边。

2.通过观察、比较等方法，重新认识四边形，能够做出恰当推论。

3.通过独立自主分类，重新认识五边形、六边形，晓得多边形的
命名方法。

4.参予图形的折一折、分后一分、抠一抠等课堂教学活动，体会图形的转换，
发展空间观念。

重新认识多边形这课就是在学生自学了长方形，正方形，三角形，平行四
边形等图形的基础上展开教学的。

通过本课自学鼓励学生高度关注这些图形的边数，并使
学生晓得还可以图形的边数去分类、命名，并使学生从直观上认知，观测实物和图形，通
过学生动手操作方式，对这些多边形存有一些感性认识。

并使学生经历重新认识多边形的
过程，晓得四边形五边形和六边形的名称，能够重新认识这些图形，并使学生在数学活动
中逐步进一步增强动手操作能力，语言表达能力和空间观念。

在这节课上，我首先使小朋
友去分一分这些多边形，将这些图形分为三类。

然后存有他们自己给这些图形取名字，学
生很难就可以想起它的名称。

《平行四边形的初步认识》教学反思
我先通过生活中一些物体，例如电动门，栅栏，楼梯扶手，使他们回去辨认出这里面
都存有一个共同图形叫做平行四边形。

然后，使他们掏出自己准备工作平行四边形，观测
它的形状特征，闭上眼睛在大脑里想象平行四边形的样子。

接着，比较孩子们手里的平行
四边形，大小，远近，长短都不一样，但什么就是一样的?孩子们辨认出的非常妥当，上
下对边一样短，左右对边也一样短-----只是直观使孩子们回去介绍了一下，没深入细致
回去分析平行四边形的特征。

接下来，使他们回去比较平行四边形与我们研习过的长方形
存有什么相同?以此去塑造出平行四边形的特点，孩子们都用了自己的语言表述说道，平
行四边形比长方形撕，不像是长方形就是直直东站着的。

这个表述也很存有道理，使他们
用自己的方式回去认知和忘记平行四边形的样子。

初步认识平行四边形，我就让他们学会判断，给出了不同的四边形，让他们找出哪些
是平行四边形，并说出理由。

巩固对平行四边形的认识。

学会画一个平行四边形，虽然在
课本中没有要求，但在一些练习中，却发现很多让画平行四边形的题目。

所以，接下来的
时间里，我简单让孩子学会怎么样在方格纸或电子图中画平行四边形，并让他们说说画平
行四边形一定要注意什么?上下两条边的格子数要一样。

先确定出4个点，在连线。

这种
方法方便快捷。

孩子们也容易掌握，
使孩子们自己动手试画时，我一一巡查，辨认出存有困难的孩子，就及时给与指导，
示范点。

孩子们图画的都很深入细致，画平行四边形对孩子们来说就是一个难点。

以后多练，确实可以不好很多的。

也可以增进他们对平行四边形的重新认识。

《有趣的七巧板》教学反思
思考课堂教学过程，我认识到培育学生创新能力的必要性。

在教学过程中，我著重学
生创造性积木，并建议学生根据自己的钟爱，利用自己的Geaune思维，造出图形。

这一
过程更多地充分发挥学生的缔造能力，就是自学活动的发展与升华。

我使学生返回座位参观，给学生的互相学习提供更多了机会，再通过对作品的展现和评价，使学生学会观赏，
提升了学生的审美能力，学生的创造性在这里也获得了充份的体验。

在创作活动中许多学
生热情很高，充分发挥了自己的想象力和创造力，除了书上的图形之外，他们还造出了小
动物、火箭、飞船、茶壶、机器人、房子、蜡烛等等，存有一个孩子还用七巧板造出了一
个非常可爱的图形《撑起明天的太阳》，除了的拆成了《悯农》《百花齐放》。

使学生参观、评测作品，并使学生进行多样的想象，用自己的语言展开定义，推动了语言与思维的
融合，同时也彰显了评价方式的多样化。

通过本节教学，并使他们的聪明才智以求充份展现，本节课不仅锻炼身体了学生的动手、动脑能力，而且学生还能够在活跃的氛围中表示
课堂中应用领域的数学知识，我辨认出也真正体会至，许多曾经对数学不感兴趣的学生，
都对数学存有了浓郁的兴趣，也并使我真正体会至只要你给学生缔造一个民主自由活动的
空间，学生便可以送给你一个不幸的惊艳。

所以我真的培育学生的技术创新意识，训练学
生的技术创新思维，研发学生的创新能力就是摆到我们每一位老师面前的义不容辞的责任。

在学生用七巧板民主自由创作图形中，充份培育了学生技术创新精神，打气学生造出自己
讨厌的图案，打气学生充分发挥自己的想像力，并在时程的创作中可以嵌入其它素材，并
使它沦为一幅意义完备的画，在这样的课程中，唤起了学生无穷的创造力。

三、表内乘法（一）《认识乘法》教学反思
课后思考“几个几相乘”就是重新认识和自学乘法的生长点，我通过鼓励学生在图上
数一数，在算式中比一比，用自己的语言说一说等数学活动，强化学生对“几个几相乘”
的感性认识，协助学生真正认知几个相同加数连加的含义，为自学乘法搞好铺垫。

乘法厚边几个相同加数的和的方便快捷排序，我使学生在乘法、乘法算式的自我比较中展开体会和赢得，同时构成对乘法比较全面的认知，练意见反馈的回答，有效地使学生感受到列于乘法算式的思索方法。

《2、3、4的乘法口诀》教学反思
教学2、3、4、的乘法口诀时，在教学中我没对编乘法口诀展开鼓励，而是使学生通过观察情境图，辨认出问题、明确提出问题，合作交流、解决问题，再对照乘法算式编成出来口诀，对口诀展开表述，同桌之间或小组之间实行回答、对口令等形式展开记忆。

通过教学我体会至关于乘法排序和乘法应用题的教学，乘法的意义就是关键。

只有学生对乘法意义存有了明晰深层次的重新认识，乘法口诀中积的推论，乘法应用题的恰当答疑就可以迎刃而解。

教学时，不光必须使学生晓得谋几个几相乘的和用乘法算是，更必须认知乘法和乘法的关系，认知加数中加数和相同轨数的个数与乘法中因数的关系。

使用重写算式（乘法改为乘法、乘法改为乘法）、看看图写下乘法和乘法算式、摆图开写算式、自导应用题等多种形式协助学生强化乘法与乘法之间的联系。