高中政治矛盾的普遍性与特殊性的关系(公开课教案)必修4
矛盾普遍性与特殊性的关系教案
矛盾普遍性与特殊性的关系教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解矛盾普遍性与特殊性的概念。
引导学生了解矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
1.2 教学内容：矛盾普遍性的定义与特点。
矛盾特殊性的定义与特点。
矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
1.3 教学方法：讲授法：讲解矛盾普遍性与特殊性的定义和特点。
互动法：引导学生讨论矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
1.4 教学步骤：1. 引入矛盾普遍性与特殊性的概念。
2. 讲解矛盾普遍性的定义和特点。
3. 讲解矛盾特殊性的定义和特点。
4. 引导学生讨论矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
第二章：矛盾普遍性的定义与特点2.1 教学目标：让学生理解矛盾普遍性的定义。
让学生掌握矛盾普遍性的特点。
2.2 教学内容：矛盾普遍性的定义。
矛盾普遍性的特点。
2.3 教学方法：讲授法：讲解矛盾普遍性的定义和特点。
2.4 教学步骤：1. 回顾矛盾普遍性的概念。
2. 讲解矛盾普遍性的定义。
3. 讲解矛盾普遍性的特点。
4. 进行实例分析，加深学生对矛盾普遍性的理解。
第三章：矛盾特殊性的定义与特点3.1 教学目标：让学生理解矛盾特殊性的定义。
让学生掌握矛盾特殊性的特点。
3.2 教学内容：矛盾特殊性的定义。
矛盾特殊性的特点。
3.3 教学方法：讲授法：讲解矛盾特殊性的定义和特点。
3.4 教学步骤：1. 回顾矛盾特殊性的概念。
2. 讲解矛盾特殊性的定义。
3. 讲解矛盾特殊性的特点。
4. 进行实例分析，加深学生对矛盾特殊性的理解。
第四章：矛盾普遍性与特殊性之间的关系4.1 教学目标：让学生理解矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
4.2 教学内容：矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
4.3 教学方法：互动法：引导学生讨论矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
4.4 教学步骤：1. 引导学生回顾矛盾普遍性和特殊性的定义和特点。
2. 引导学生讨论矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
3. 进行实例分析，加深学生对矛盾普遍性与特殊性之间关系的理解。
矛盾的普遍性与特殊性的关系 高二政治课件(人教版必修4)
5、（2019江苏卷）16．图3漫画《忧心忡忡》给我们的启迪与
B 下列选项蕴含哲理相近的是（ ）
A．离离原上草，一岁一枯荣 B．坚车能载重，渡河不如舟 C．路遥知马力，日久见人心 D．射人先射马，擒贼先擒王
6、材料：人制造了机器人，机器人的使用又会 对人的就业产生影响，一方面会使一些技术要求不 高的岗位减少，另一方面会使研发、销售和服务等 就业岗位增加，这种变化对劳动者素质提出了更高 的要求。
精华版：矛盾具有普遍性、客观性，要用一分为二、全面的观点看问题。
原理3：矛盾的特殊性原理
【原理】唯物辩证法认为，矛盾的特殊性，是指矛盾着的事物及其 每一个侧面各有其特点。它主要有三种情形：一是不同事物有不同 的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质； 二是同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾；三是 同一事物的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。 【方法论】要做到具体问题具体分析。（即在矛盾普遍性原理的指 导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。）
另一方面，特殊性离不开普遍性，不包含普遍性的事物是没 有的。
共性：都是四边形
个性：平行四边形：对角相等、对边平
行 长方形：有一个角为90度的平行 四边形 正方形：邻边相等的矩形
2、矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的关系 (共性 与个性、一般与个别）
A、矛盾普遍性与特殊性是相互联结的
B、矛盾的普遍性和特殊性在一定的条件下可 以转化的。
苹 果
水 果
ห้องสมุดไป่ตู้植 物
生 物
个性—共性 个性—共性 个性—共性
矛盾普遍性与特殊性一定条件下相互转化
矛盾普遍性和特殊性又是相互区别的。我们认 识了普遍性不等于认识了该事物的各个特殊性。 （如，白马非马）
矛盾普遍性与特殊性的关系教案
矛盾普遍性与特殊性的关系教案一、教学目标1. 让学生理解矛盾普遍性与特殊性的概念。
2. 让学生掌握矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
3. 培养学生运用矛盾普遍性与特殊性关系分析问题的能力。
二、教学内容1. 矛盾普遍性的概念：矛盾普遍性是指矛盾存在于一切事物中，贯穿于一切事物发展过程始终。
2. 矛盾特殊性的概念：矛盾特殊性是指不同事物及其发展阶段的矛盾具有不同的特点。
3. 矛盾普遍性与特殊性的关系：矛盾普遍性与特殊性相互联结，普遍性寓于特殊性之中，特殊性也离不开普遍性。
4. 矛盾普遍性与特殊性在实际工作中的应用：坚持矛盾普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。
三、教学重点与难点1. 教学重点：矛盾普遍性与特殊性的概念及其关系。
2. 教学难点：如何运用矛盾普遍性与特殊性关系分析问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解矛盾普遍性与特殊性的概念、关系及其应用。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生运用矛盾普遍性与特殊性关系分析问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，交流对矛盾普遍性与特殊性关系的理解和应用。
1. 引入新课：通过讲解矛盾的概念，引导学生思考矛盾普遍性与特殊性的区别和联系。
2. 讲解矛盾普遍性与特殊性的概念：详细讲解矛盾普遍性和特殊性的定义，让学生理解二者之间的差异。
3. 阐述矛盾普遍性与特殊性的关系：讲解二者之间的相互联结和相互依存关系，引导学生认识到二者的重要性。
4. 案例分析：选取具体案例，让学生运用矛盾普遍性与特殊性关系进行分析，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对矛盾普遍性与特殊性关系的理解和应用，互相学习，共同进步。
6. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，强调矛盾普遍性与特殊性在实际工作中的应用，布置课后作业，引导学生进一步思考和探索。
六、教学练习1. 设计练习题：让学生运用矛盾普遍性与特殊性关系分析现实生活中的具体问题。
2. 引导学生思考：如何在工作和生活中运用矛盾普遍性与特殊性关系，解决实际问题。
高中思想政治_矛盾的普遍性和特殊性教学设计学情分析教材分析课后反思
高中政治必修四《生活与哲学》第九课第一框矛盾的普遍性和特殊性二、教材内容分析：《矛盾的普遍性和特殊性》是人教版高中思想政治必修模块4《生活与哲学》第三单元第九课第一框题的内容。
本框题通过分析矛盾普遍存在，让学生能在生活和学习中承认矛盾，分析矛盾，不回避矛盾。
并能具体分析矛盾的特殊性，找出认识事物、解决矛盾的具体方法，矛盾普遍性与特殊性关系原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。
是关于矛盾问题的精髓。
本节课主要讲三个问题，矛盾的普遍性原理，矛盾特殊性原理，矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理。
二、学生分析：高一的学生由于没有学过经济、文化等具体学科的内容，知识积累不足，虽然经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。
但是盾这一部分更加抽象、晦涩，对于学生来说这一部分是学习的难点部分。
为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，采用符合学生特点的学习方法，帮助学生理解与把握知识。
三、学习目标识记矛盾普遍性原理及方法论、矛盾特殊性原理及方法论；理解矛盾普遍性和特殊性辩证关系。
能力目标：学会运用辩证的思维方法思考和解决问题，运用矛盾普遍性与特殊性辩证关系的方法认识和解决问题的能力；四、重点难点重点：矛盾普遍性原理及方法论；矛盾特殊性原理及方法论；矛盾普遍性与特殊性辩证关系五、教学手段：多媒体教学六、教学过程导入：视频《贯中故里，水浒东平》由于各种原因，长期以来，东平经济发展落后，是山东有名的贫困县。
近年来在县委县政府的带领下，东平开始走上一条强县富民的发展道路，这节课我们通过学习《矛盾的普遍性和特殊性》来体验东平发展的过程。
进入新课同学们阅读学案探究一，思考下面的问题。
探究一：发展路上的难题东平县是一块充满希望的热土，这里风光秀美、资源丰富，文化底蕴深厚。
由于历史及现实的一些原因，东平县发展依然落后，在东平发展中存在着诸多问题，如内需严重不足，外需紧缩，生产发展不能满足人民群众对美好生活的要求；农业工业第三产业结构不合理；教育落后；人才储备不足；收入差距过大等等。
高一政治学案： 矛盾的普遍性与特殊性 (新人教版必修4)
参考答案
自主合作探究
探究一略
探究二
（1）福州市地铁发展借鉴国内外经验，体现了矛盾的普遍性。
（2）福州市“名人效应突出”、“地缘特色明显”的特点，体现了矛盾的特殊性。
（3）福州市发展城市文化是将国内外经验与福州市“名人效应突出”、“地缘特色明显”的特点结合起来，体现了普遍性和特殊性的辩证统一，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，特殊性离不开普遍性，要求我们在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，不断实现矛盾的普遍性与特殊性、共性和个性的具体的历史的统一。
当堂达标
5、答案：①矛盾的普遍性与特殊性是一般与个别，共性与个性的关系。
在这里，个别省是矛盾的特殊性，全国是矛盾的普遍性。
燃油税改革先“试验”再“施行”的工作方法，就是矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理在实际工作中的具体运用。
②由于矛盾的普遍性与特殊性是相互联结的，因此，我们认识事物的时候就必须把这两方面辩证统一起来。
燃油税改革在海南先行试点，是从特殊中概括出普遍性；燃油税改革在全国施行，是在普遍性的指导下去研究特殊性。
这遵循了“特殊—普遍—特殊”的认识秩序和工作方法。
拓展延伸
6、（1）哲学依据：矛盾的普遍性和特殊性辨证关系的原理。
（2）主要内容：矛盾的普遍性和特殊性相互联结，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来；特殊性也离不开普遍性。
矛盾的普遍性和特殊性之间相互转化。
（3）方法论意义：把马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合，建设中国特色社会主义。
《矛盾的普遍性和特殊性》教案(新人教版)
《矛盾的普遍性和特殊性》教案（新人教版必修4）第九课第一框矛盾是事物发展的源泉（2）简案--矛盾普遍性与特殊性辩证关系一、教育教学目标1．知识目标矛盾普遍性与特殊性辩证关系及其重要意义2．能力目标使学生初步具有用矛盾普遍性与特殊性辩证关系的原理认识和解决问题的能力3．情感、态度与价值观目标（1）关注气候变化问题，关注人类发展命运，树立生态文明观念，为构建和谐社会做努力；（2）坚持马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合，在共性和个性的关系中，走自己的特色之路！二、重点、难点1、矛盾普遍性与特殊性辩证关系2、把握矛盾普遍性与特殊性辩证关系的重要意义三、教学方法：时政讲演与讨论相结合四、教具：多媒体五、课时安排一课时六、教学过程：主题：关注哥本哈根气候会议（一）热点聚焦（15分钟）：气候变化问题是当今人类面临的主要全球性环境问题之一，它对人类的可持续发展构成了严峻的挑战。
视点一：在这场被誉为二战以来最重要的全球会议上，全世界的共同利益和各国的自身利益合成了一盘棋。
人们共同关注哥本哈根气候大会的原因是什么？视点二：丹麦的哥本哈根真是全世界关注的焦点了，在气候大会的场外，是公众此起彼伏的环保的呼声，而在场内则是不断互相指责的吵闹声。
对气象和环境为什么呼吁和争吵不断？（二）哲学透视（25分钟）：第一，视点材料体现的哲理1.矛盾的普遍性--事事、时时有矛盾2.矛盾的特殊性（1）含义：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点（2）特殊性的三种情形：①不同事物有不同的矛盾（区别不同事物）②同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾（区别不同过程和不同阶段）③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的双方也各有其特殊性。
（区别主次矛盾和矛盾主次方面）3.矛盾普遍性与特殊性辩证关系（1）含义：是共性和个性、一般和个别的关系。
（2）内容：两者既相互区别，又相互联系。
①二者相互联结A、普遍性离不开特殊性：普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。
高二政治《矛盾的普遍性和特殊性的关系》优秀教案
高二政治《矛盾的普遍性和特殊性的关系》优秀教案3.2.3、矛盾的普遍性和特殊性的关系〖重点〗矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。
〖难点〗矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中。
〖素质要求〗知识方面：理解：矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理。
能力方面：觉悟方面：1、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系问题之所以说这是重点，是因为:(1)从理论上看，矛盾普遍性和特殊性的辩证关系问题，是事物矛盾问题的精髓，是学习和掌握唯物辩证法的关键。
只有弄清了这一原理，才能掌握矛盾分析的方法，正确地认识事物、解决矛盾。
(3)从认识论上看，矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，既是科学的认识方法，也是科学的工作方法、领导方法的哲学基础。
学习这一原理，有利于我们领会这些科学方法的精神实质，逐步学会在实践申加以应用。
同时，这又是教学难点，因为矛盾普遍和特殊性的辩证关系，理论性很强，又很概括、抽象，学生理解起来有相当的难度。
其申尤其是普遍性寓于特殊性之中，更是学生较难理解的问题。
【难点解决办法】1、普遍性寓于特殊性之中对于这难点，应该在抓住"症结"、突破误解、巧用事例、深人浅出上下功夫。
所谓抓住"症结"，即抓住难点，分析其"症结"所在，重点加以突破。
根据以往的教学实践，学生对"普遍性寓于特殊性之中"往往感到最难理解，产生的问题较多。
有的同学甚至反其意而理解为"特殊性存在于普遍性之中"、"普遍性包括了特殊性"。
究其"症结"，主要是因为对普遍性(共性)和特殊性(个性)的含义不够朋确，存在着两个误解:一是将普遍性与特殊性的关系误解为"多数"与"少数"的关系，如认为"张山"这一特殊性，只是一个人，而"人"这一普遍性，既包括了张山、李冰，也包括了喀秋莎、约翰逊，包括了古今申外所有的人，从而得出"普遍性包括特殊性"、"特殊性存在于普遍性之叫的结论。
《高中思想政治人教部编版精品教案《矛盾的普遍性与特殊性的关系》》
孔德双
单位名称
吉木萨尔县第一中学
填写时间
2021年7月16日
ห้องสมุดไป่ตู้学科
政治
年级/册
高二（必修四）
教材版本
人教版
课题名称
矛盾的普遍性与特殊性的关系
难点名称
矛盾的普遍性与特殊性的关系
难点分析
从知识角度分析为什么难
知识点理论性强、内容抽象，学生理解起来有一定的难度，是本课的难点。
从学生角度分析为什么难
高二的学生刚接触哲学上的矛盾，理解起来有一定难度，容易混淆哲学上的矛盾和生活中的矛盾，对相关问题的理解容易简单化。
问题：刚才列举的是从空间来看的变化，同学们能不能列举从时间来看发生相互转化的例子？
学生思考讨论、回答问题，教师积极引导：（略）
教师：正如刚才那位同学所说，在你们的整个学习阶段，学生的这个身份具有普遍性，学习阶段结束后该找工作，工作阶段结束后要退休养老，就整个人生来看，学生这个身份具有特殊性，学生的身份因时间的变化，从普遍性变为特殊性。
共性离不开个性，那个性能不能离开共性呢？
学生思考回答：（略）
教师：不同颜色、不同种类的马之所以都称为马，是因为它们都包含了马的共性特征，都是一种草食性哺乳动物，颈上有长鬃，尾有长毛，脚长有马蹄。这体现了个性离不开共性，个性包
含共性，不包含共性的事物是不存在的。
过渡语：矛盾的普遍性和特殊性还有什么关系？我们继续来看下面的情况。
多媒体展示，教师讲解：白马---马---动物（从空间来看的变化）
马对于白马来说是共性，马对于动物来说是个性，马从共性变为了个性。这体现了在一定范围内是普遍性的事物，在另一范围内变成特殊性的事物。这说明了矛盾的普遍性和特殊性的什么关系？
矛盾普遍性与特殊性的关系教案
矛盾普遍性与特殊性的关系教案一、教学目标1. 让学生理解矛盾普遍性与特殊性的概念。
2. 让学生掌握矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
3. 培养学生运用矛盾普遍性与特殊性关系原理分析和解决问题的能力。
二、教学重点1. 矛盾普遍性与特殊性的定义。
2. 矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
三、教学难点1. 矛盾普遍性与特殊性关系的运用。
2. 如何引导学生从实际问题中发现矛盾普遍性与特殊性的关系。
四、教学方法1. 讲授法：讲解矛盾普遍性与特殊性的概念及关系。
2. 案例分析法：分析实际问题，引导学生运用矛盾普遍性与特殊性关系原理。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学内容1. 矛盾普遍性与特殊性的定义讲解矛盾普遍性与特殊性的概念，举例说明。
2. 矛盾普遍性与特殊性之间的关系讲解矛盾普遍性与特殊性之间的相互依存、相互转化关系，结合实际例子进行分析。
3. 矛盾普遍性与特殊性在实际问题中的应用分析实际问题，引导学生运用矛盾普遍性与特殊性关系原理进行解决问题。
4. 案例分析选取具有代表性的案例，让学生分组讨论，分析矛盾普遍性与特殊性在案例中的体现及处理方法。
5. 总结与反思总结本节课的主要内容，让学生反思自己在实际生活中如何运用矛盾普遍性与特殊性关系原理。
六、教学活动设计1. 导入新课：通过一个简单的日常生活中的例子，如“一个人既想节约时间又想提高效率”，引出矛盾普遍性与特殊性的概念。
2. 讲解矛盾普遍性与特殊性的定义，明确矛盾普遍性指的是矛盾存在于一切事物中，特殊性指的是每个事物的矛盾具有其独特性。
3. 分析矛盾普遍性与特殊性之间的关系，强调它们是相互依存、相互转化的。
4. 开展小组讨论：让学生分组讨论生活中遇到的矛盾问题，尝试用矛盾普遍性与特殊性的关系来分析和解决。
5. 分享案例分析成果：每组汇报自己的案例分析，其他组进行评价和讨论。
6. 总结本节课的主要内容，布置作业：让学生写一篇短文，阐述自己在生活中如何运用矛盾普遍性与特殊性关系原理。
现代教育技术 矛盾的普遍性和特殊性教案
高中思想政治必修4第九课第一框《矛盾的普遍性和特殊性》【教学对象】：高中二年级学生【学习目标】：1.知识目标（1）识记：①矛盾的普遍性的含义②矛盾特殊性的含义（2）领会：矛盾普遍性与特殊性的关系（3）运用：①运用矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理分析生活中的某些实际问题；②联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义；（4）评价：通过课堂提问和布置课后习题的方法来检测学生是否掌握和正确运用这一课的知识点。
2.能力目标（1）通过矛盾普遍性与特殊性含义的学习，提高比较分析的能力；（2）学会运用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力；（3）培养理论联系实际的能力；（4）提高全面的、一分为二的分析问题的能力；（5）提高具体问题具体分析的能力3.情感、态度、价值观目标（1）学会用矛盾的观点看问题；（2）培养用对立统一观点看问题的意识；（3）自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题；【重点难点】：矛盾普遍性与特殊性的辩证关系；本课内容从学生学习实际和知识体的完整角度出发，将教材内容做适当的整合。
贯彻政治教学的“三贴近”原则，围绕着人生和哲学两条线，通过学生的自主探究活动，结合具体问题具体分析的方法论渗透人生的道理，实现哲学生活化、哲学人文化的新课标理念。
【教学媒体】：PPT课件【教学方法】：讲授法、讨论法、合作学习法、问题探究法【教学内容】：第三单元第九课第一框矛盾是事物发展的源泉和动力——矛盾的普遍性性和特殊性一、复习提问，温故知新同学们，上节课我们学习了矛盾的两种基本属性，是什么呀？对，同一性和斗争性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
那么我们今天继续学习矛盾的其他属性。
——矛盾的普遍性和特殊性。
二、设置疑问，导入新课同学们，我们学习过陶渊明《桃花源记》，里面美丽和谐的社会让我们向往，那么从哲学角度看，这个没有“矛盾”的世外桃源是否真的存在呢？——不存在。
有人写了一首打油诗，“世外桃源该多好，无奈风波添烦恼，只缘矛盾来捉弄，它是庸人爱自扰。
人教版 高中政治 必修四9.1.2 矛盾的普遍性与特殊性的关系 说课稿
9.1.2矛盾的普遍性与特殊性的关系说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我是政治教师。
今天我说课的题目是《矛盾的普遍性和特殊性的关系》，下面我就从以下几方面来说说我的教学设计和教学理念。
首先一．教材分析《矛盾的普遍性与特殊性的关系》是新课标高中思想政治必修4《生活与哲学》第九课第一框教学内容。
矛盾论是唯物辨证法的实质和核心，而矛盾的普遍性和特殊性的关系问题，又是矛盾论的精髓。
本课紧扣此问题依次说明“是什么”、剖析“怎么样”和探讨“怎么办”，线条清晰、内容丰实、逻辑严密。
由于矛盾论在唯物辩证法中的核心地位，因而本课内容必然涉及到前面所学唯物辩证法相关内容的归纳与整理，并对后面所学相关内容作思想理论与方法的铺垫，这就奠定了本课内容在第三单元中的核心支撑作用，教师与学生对本课内容的把握需更具宏观视野。
二、学情分析作为教师，我们不仅要研究教材，还要对学生的情况有着清晰明了地掌握，这样才能做到因材施教。
本课教学对象是高二年级学生，学习本课内容前，学生已经初步掌握矛盾的普遍性原理与矛盾的特殊性原理，有一定的知识与能力基础，但由于矛盾的普遍性与特殊性的关系非常抽象，学生学习和理解有一定难度，因而需要采用丰富的感性材料，并注重从哲学思维引导学生学习和探究。
本框内容比较抽象，涉及到生物学和社会学等多方面的知识，需要联系生活实际帮助学生更好理解。
三．教学目标与核心素养课程标准对第九课的要求是：理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题具体分析。
根据《课程标准》要求和学生情况以及教材分析，为体现学生学习的主体地位，我确定了以下教学目标与核心素养：知识素养：初步掌握矛盾普遍性与特殊性的关系原理，并据此说明“中国特色社会主义理论”的哲学体现。
能力：通过对相关原理的自主探究与合作学习，逐步提高抽象思维、辩证思维能力，学会运用原理分析社会现象、解决实际问题。
情感、态度与价值观素养：在理解“中国特色的社会主义理论”的哲学体现基础上，提高思想觉悟，树立社会责任感和时代使命感。
高中政治 《矛盾特殊性、矛盾普遍性和特殊性》教学案 新人教版必修4.doc
8.投影：探究与思考（四）问题：“苹果不是水果”错在哪里？教师结合学生回答进行点拨。
9.投影：探究与思考（五）问题：从“红富士—苹果—水果—食品”这一组关系中，你看出了矛盾普遍性（共性）和特殊性（个性）之间怎样的关系？教师根据学生回答进行点拨。
1.充分发挥学生学习主体作用，调动学生学习积极性；
2.让学生的思维始终处于活跃状态；
3.培养学生由具体到抽象、由特殊到一般的思维品质。
1.让学生及时巩固所学知识；
2.通过解决问题巩固知识。
帮助学生做知识间的纵向联系，有助于构建知识体系，形成系统认识。
此处为本节课的难点，要通过具体事例使学生懂得事物的共性（矛盾普遍性），以及相对应的另一个概念—矛盾特殊性。并理解二者之间的关系。
授课过程：
1.多媒体投影：探究与思考（一）在“水果与果树”背景下，要求学生说明分别体现矛盾特殊性的哪三种情形，在学生回答的基础上，引导学生概括出矛盾特殊性的三种情况。
2.教师指导学生结合教材理出矛盾特殊性的方法论要求—具体问题具体分析。
3.投影：下列选项中体现具体问题具体分析的有哪些？其他选项体现哪些哲学道理？教师根据学生回答进行点拨。
3．通过分组学习和讨论，培养学生的合作学习意识；
4．在教学中把哲学原理和我国国情相结合，有利于学生理解矛盾普遍性和特殊性关系原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义、构建社会主义和谐社会的理论依据，加深对党的路线、方针、政策的理解，增强建设中国特色的社会主义的信心。
1.学生分组讨论问题，并回答；
2.各组之间相互纠正回答中存在的问题；
高中政治矛盾的普遍性与特殊性的关系(公开课教案)必修4
漫画情景的给学生设疑
目的：
激发学生的兴趣，引出新课。
讲授新课
三、矛盾的普遍性和特殊性的关系 （板书）
（一）分析二者关系的内容（重点、难点）
（1）二者是相互联结的。（重中之重、难中之难）
设疑：
1、水果有什么各自的特点？
2、有什么共同的特点？
想一想
设疑：
1、这些“共同点”你是从哪找到的？
2、这些“共同点”其它水果有没有？
不同国家的国情、环境、历史条件又不同，具体实践又有自己的特点，不可能有一种固定不变的模式。——矛盾的特殊性
两者结合才能找到适合自己国情的正确道路
试一试：结合材料怎样理解此原理是建设中国特色社会主义的理论依据？
马克思主义普遍原理与中国社会主义建设改革之间关系的哲学依据就是矛盾的普遍性与矛盾的特殊性的辩证统一。要做到具体问题具体分析、过去、现在、将来…历史的统一。
“联接”同“连接”：（1）（事物）相互衔接；（2）使连接
2、共性与个性的关系不等于整体与部分或者多数与少数的关系。
3、寓于：存在于
教具准备
多媒体设备及传统的板书工具
教学方法
1、在教师的引导下，积极发挥学生的主体作用。
2、适时地运用情景教学说明抽象的道理。
3、运用“研究性学习”调动学生开展理论学习的积极性。
设疑：
同化异化矛盾、阶级斗争对于不同范围和时间既代表了矛盾的普遍性，又能代表矛盾的特殊性，说明什么？
（2）二者在一定条件下是可以相互转化的。
设疑：
为什么矛盾的普遍性与特殊性可以在一定条件下相互转化？
（总结）
由于事物范围极其广大，发展没有极限。从空间看，在一定范围是普遍性的东西，在另一范围内则变为特殊性的东西，反之也一样；从时间上看，在一定阶段上是普遍性的东西，在另一发展阶段上则变为特殊性的东西，反之也一样。
矛盾的普遍性和特殊性 教案 阳雄
历史上的“四大美人”西施、王昭君、貂蝉、杨玉环，她们都是绝代佳人，各享有沉鱼、落雁、闭月、羞花之美誉，但四位美人又都有生理缺陷，西施耳朵特小，王昭君脚特大，貂蝉有狐臭，杨玉环体型过于丰满，以至于走路时的响声不堪入耳。
事例“各有解释”
→情形1
图片“青蛙的发育”、事例“我国主要矛盾变化”
（1）要承认矛盾的普遍性、客观性，学会分析矛盾，并敢于揭露矛盾。
（2）要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性。
比如，在我们这个课堂之中，就存在着许许多多的矛盾，有哪些矛盾呢：老师和学生、教与学、学习方法与成绩、同学之间、老师之间（有个知识点老师还没有讲完，两外一门课的老师就等在教师外面准备上课了，老师就得急忙讲完下课）
经过这么一番有趣的舌战之后，公孙龙大摇大罢地牵着他心爱的白马出关去了。
这就是著名的“白马非马”的故事，同学们，你们怎么看呢？下面请同学们认真思考并回答下列问题：
（1）公孙龙的论断有无合理性？
（2）这卫士心里到底缺了点什么？
（3）这个故事带给我们什么样的哲学启示？
准备工作：课前预习《矛盾的普遍性和特殊性》，课上相互讨论所提出的问题。
教材顺序上前后贯穿：矛盾的普遍性和特殊性是继前一节“矛盾的同一性和斗争性”后对矛盾的继续深化；同时又为下一节用矛盾分析法看问题提供理论依据，为坚持具体问题具体分析，一分为二等方法论的理解奠定基础。
对教材体系的整体考虑上，矛盾的普遍性和特殊性及其辩证关系原理是事物矛盾问题的精髓，是科学的认识方法和工作方法，也是我国建设中国特色社会主义的重要哲学理论依据
注意几点：
人们尚未认识，还不能对其矛盾作出科学解析的事物，并不等于矛盾不存在。
矛盾普遍性与特殊性的关系教案
矛盾普遍性与特殊性的关系教案一、教学目标1. 让学生理解矛盾普遍性与特殊性的概念。
2. 让学生掌握矛盾普遍性与特殊性的关系。
3. 培养学生运用矛盾普遍性与特殊性分析问题的能力。
二、教学内容1. 矛盾普遍性与特殊性的定义。
2. 矛盾普遍性与特殊性的关系。
3. 矛盾普遍性与特殊性在实际问题中的应用。
三、教学过程1. 导入：通过一个实例，让学生思考矛盾普遍性与特殊性的概念。
2. 讲解：讲解矛盾普遍性与特殊性的定义，并通过实例进行分析。
3. 讨论：让学生分组讨论矛盾普遍性与特殊性的关系，并分享讨论成果。
4. 应用：让学生运用矛盾普遍性与特殊性分析实际问题，并展示分析结果。
四、教学方法1. 讲授法：讲解矛盾普遍性与特殊性的定义和关系。
2. 案例分析法：通过实例分析，让学生理解矛盾普遍性与特殊性的应用。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论，培养合作能力和口头表达能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 课后作业：布置相关作业，评价学生对矛盾普遍性与特殊性的理解和应用能力。
3. 小组展示：评价学生在小组讨论中的表现和分析实际问题的能力。
六、教学资源1. 教材：矛盾普遍性与特殊性相关章节。
2. 案例材料：提供一些实际案例，用于分析和讨论。
3. 投影仪：用于展示案例和分析结果。
4. 的黑板：用于板书关键词和重要概念。
七、教学步骤1. 导入新课：通过一个具体案例，引发学生对矛盾普遍性与特殊性的思考。
2. 讲解概念：详细讲解矛盾普遍性与特殊性的定义和内涵。
3. 分析关系：引导学生理解矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
4. 小组讨论：学生分组讨论矛盾普遍性与特殊性在实际问题中的应用。
5. 分享成果：各小组代表分享讨论成果，其他学生进行评价和补充。
6. 总结提升：教师对学生的讨论进行点评，总结矛盾普遍性与特殊性的关键点。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固学生对矛盾普遍性与特殊性的理解。
高中政治 《矛盾特殊性、矛盾普遍性和特殊性》教学实践报告 新人教版必修4
《矛盾特殊性、矛盾普遍性和特殊性》教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）矛盾特殊性、矛盾普遍性和特殊性的辩证关系是马克思主义哲学矛盾观中的重点和难点，理论性强、比较抽象。
在学习本课之前，学生已经学习了“矛盾是对立统一”和“矛盾的普遍性”两部分内容，对矛盾的含义、对立和统一的关系、矛盾普遍性的表现有了一定程度的认识。
因此，本节课从复习前面所学内容入手，过渡到本课内容。
针对本课内容难度较大的特点，教师以生活中“水果”为主例，设置背景和问题，运用“一例贯穿，逐层设问”的方法，组织学生分组探究问题，让学生通过对生活中常见事例的分析，领会抽象的哲学道理；在此基础上，再进一步拓展到其他事例，使学生加深对相关理论的认识，懂得哲学道理的普遍适用性，并尝试运用所学知识分析和解决问题。
由于是高二选修班，在教学中教师针对高考要求，结合本课理论，进行主观题专项训练，提高学生理论联系实际的能力，培养学生规范答题的习惯。
一、实践过程1.通过投影“温故知新”问题，督促学生回顾近期所学知识，同时引发对本节课内容的思考。
2.通过与“水果”有关的三组事例，引导学生从生活中体会矛盾特殊性的三种表现，使学生从具体到抽象、从特殊到一般。
3.在此基础上帮助学生整理矛盾特殊性及其方法论要求，并完成一组选择题，及时巩固所学知识。
4.通过对比“具体问题具体分析”与“一切从实际出发”，帮助学生建构知识的纵向联系，促进学生知识实现由点到线的转变。
5.通过说出“三种水果”的共同点，让学生懂得事物之间的共性就是矛盾普遍性，相对应的就是个性，即矛盾的特殊性。
帮助学生进行抽象概念的转换。
6.通过“水果与医生打油诗”和“苹果不是水果”两则趣例和“红富士—苹果—水果—食品的关系”，使学生在讨论中明确矛盾普遍性和特殊性的辩证统一。
7.通过矛盾普遍性和特殊性与整体和部分两组关系的对比，帮助学生对哲学中易混淆关系进行区分，进一步做好知识的纵向对比，建构知识体系。
8.通过对一组事例的对比，使学生把矛盾普遍性与特殊性辩证关系运用到生活实际中，并和我国国情相结合，加强对学生的政治思想教育。
公开课优质课《矛盾普遍性与特殊性的关系》说课教案
公开课优质课《矛盾普遍性与特殊性的关系》说课教案公开课优质课《矛盾普遍性与特殊性的关系》说课教案本课选自人教版高二哲学第三课第二节，按照教学大纲的要求，本节课高二上学期讲述。
【理论基础】以建构主义理论为依据，教师通过创设教学情境，为学生进行自主性学习架设一个合适的平台，由学生搜集、整理、加工各种资料，充分利用各种信息资源，扩大自身认知空间，增大其信息量，以支持学生进行主动探索、自主学习和协作学习，从而确立学生是认知的主体，教师顺利实现角色转变，成为学生知识意义建构的组织者、帮助者和促进者。
【教材的地位和作用】本节课是高二思想政治上册第三课的内容。
矛盾在唯物辩证法中居于实质和核心的地位。
而矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理，又是关于事物矛盾问题的精髓。
它既是科学的认识方法、科学的工作方法，也是我国建设中国特色的社会主义的重要哲学理论依据。
【教学目标的确立及依据】依据教学大纲的要求和对学情的具体分析，确立如下教学目标：知识目标：矛盾普遍性与特殊性辩证关系的原理能力目标：培养学生抽象思维、辨证思维的能力。
特别是理解、认识建设中国特色社会主义理论时，要注意培养学生观察、思考和分析实际问题的能力。
情感目标：通过教学，使学生对“邓小平理论、‘三个代表’重要思想是当代中国的马克思主义”有深刻的认识，从而进一步增强建设中国特色社会主义的信念。
【教材的重点和难点】矛盾普遍性与特殊性的辨证关系依据：这是因为学生理解能力较差，思维能力不强，大部分学生停留在感性认识阶段，因此上升到理性认识还存在一定困难，所以把它作为本课的重点和难点。
【教法和学法】学情依据：教授对象是高二美术班（12、13、15、16），这四个班级学生的共同特点是思维活跃，善于观察形象直观的事物，同学之间有较好的沟通、合作能力。
为此，确立如下教法、学法教法：设疑激趣导学法——运用启发式教学原则，在学生容易忽视的地方设疑，制造悬念，引导学生思考。
讲解法——指导学生提炼观点,升华知识，形成体系。
2019-2020年高二政治矛盾普遍性和特殊性的关系教案 人教版
2019-2020年高二政治矛盾普遍性和特殊性的关系教案人教版●教学目标知识方面：使学生初步理解矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理，并能运用这一原理初步说明邓小平理论是当代中国的马克思主义。
能力方面：（1）在引导学生理解矛盾普遍性与特殊性辩证关系的原理时，注意提高学生的抽象思维、辩证思维能力；（2）在引导学生运用基本原理去分析、说明现实生活中的一些具体问题，特别是理解、认识建设有中国特色社会主义理论时，要培养学生观察、思考和分析实际问题的能力。
觉悟方面：通过教学，使学生对“邓小平建设有中国特色社会主义理论是当代中国的马克思主义，鲜明地体现了矛盾普遍性和特殊性的统一”有较深刻的认识，从而进一步增强建设有中国特色社会主义的信念。
●教学重、难点矛盾普遍性和特殊性的辩证关系。
●教学方法主要采用以讲授为主，读议为辅的方法，因为本课理论性较强、难度较大，内容丰富。
讲授中注意巧用事例，深入浅出，并借助多媒体教学手段，增强教学的说明力和感染力。
●教具准备多媒体●课时安排一课时●教学过程（导入新课）公孙龙是战国时期的哲学家，“白马非马”是他著名的论点，这里他只看到了白马与马的差异性，而没有看到同一性，因而他走向了错误的诡辩论。
白马与马到底是什么关系呢？我们来共同分析一下。
无论白马还是黑马、黄马等各种各样的马都是一种特殊的马，而马则概括了所有马的共性，白马尽管特殊，但仍然是马。
这说明白马不仅有它的个性（即特殊性），还有和其他马共同的地方，即共性。
在哲学上，这种共性就叫做矛盾普遍性。
共性与个性的关系，也就是矛盾普遍性与特殊性的关系。
这就是我们今天要学习的内容。
（讲授新课）三、矛盾普遍性和特殊性的关系（板书）矛盾的普遍性（共性）和特殊性（个性）不是各不相干的，而是不可分割的。
二者是辩证统一的关系。
这是我们要学的第一个问题：1.矛盾普遍性和特殊性的辩证统一关系（板书）第一，二者相互联结，不可分割（板书）（1）普遍性离不开特殊性：普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以水果、人例子对学生进行讲解。
目的：
1、活跃课堂气氛，打开学生思考；
方式：
由浅入深的情景设疑引导学生积极解疑、答疑。
目的：
1、调动学生的学习兴趣
2、培养学生的抽象思维能力
3、提高学生理论联系实际的能力。
同上
方式：
学生进入具体的情景
目的：
1、让学生体会生活中包涵的哲学道理。
2、培养学生解决问题的能力。
3、培养学生注意观察、关注热点的政治学习习惯。
课堂小结
由此可见，矛盾的普遍性（共性）和特殊性（个性）不是各不相干的，而是不可分割的。二者是辨证统一的。懂得了这个道理不仅可以指导我们认识世界，还可以切实的指导我们改造世界。
学生回答
检查教学效果
巩固性
练习及作业
见《学案》
学生回答
检查教学效果
（总结）
总之，矛盾的普遍性（共性）和特殊性（个性）不是各不相干的，而是不可分割的。二者是辩证统一的关系。
（巩固）理清思路
需要注意两点问题：
（二）方法论
1、矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理是关于食物矛盾问题的精髓。
原理—掌握方法—认识事物—解决矛盾问题
对于正确认识事物有重要意义：我们应该遵循从特殊到普遍，在由普遍到特殊的认识秩序。
教学过程
教学内容
学生活动设计
导入新课
漫画：
一个人想买不是苹果、不是梨、不是香蕉……的水果的水果。
问：这个人能买到吗？为什么？
引出：水果能否与具体水果分开，如果能分开就能买到；分不开就买不到。
插入一个疑难知识点：普遍性与特殊性的关系是否等于整体与部分或多数与少数的关系？
答：不等于
最终引出新课：不能将矛盾的普遍性与特殊性分开，两者是相互联结的。
设疑：
同化异化矛盾、阶级斗争对于不同范围和时间既代表了矛盾的普遍性，又能代表矛盾的特殊性，说明什么？
（2）二者在一定条件下是可以相互转化的。
设疑：
为什么矛盾的普遍性与特殊性可以在一定条件下相互转化？
（总结）
由于事物范围极其广大，发展没有极限。从空间看，在一定范围是普遍性的东西，在另一范围内则变为特殊性的东西，反之也一样；从时间上看，在一定阶段上是普遍性的东西，在另一发展阶段上则变为特殊性的东西，反之也一样。
不同国家的国情、环境、历史条件又不同，具体实践又有自己的特点，不可能有一种固定不变的模式。——矛盾的特殊性
两者结合才能找到适合自己国情的正确道路
试一试：结合材料怎样理解此原理是建设中国特色社会主义的理论依据？
马克思主义普遍原理与中国社会主义建设改革之间关系的哲学依据就是矛盾的普遍性与矛盾的特殊性的辩证统一。要做到具体问题具体分析、过去、现在、将来…历史的统一。
方式：
漫画情景的给学生设疑
目的：
激发学生的兴趣，引出新课。
讲授新课
三、矛盾的普遍性和特殊性的关系（板书）
（一）分析二者关系的内容（重点、难点）
（1）二者是相互联结的。（重中之重、
2、有什么共同的特点？
想一想
设疑：
1、这些“共同点”你是从哪找到的？
2、这些“共同点”其它水果有没有？
《矛盾的普遍性与特殊性的关系》
高二（5）班
*********
2009年3月12日
教材章节
第三单元第九课节第一框
课题
矛盾普遍性与特殊性的关系
课时安排
一课时
教
学
目
标
知识方面
理解：矛盾的普遍性与特殊性辨证关系的原理。
运用：运用原理说明中国特色社会主义建设。
能力方面
提高学生的抽象思维能力和理论联系实际的应用能力。
“解剖麻雀”为例。
意义逐渐放大
2、是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据，体现了矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。
设疑：俄国十月革命和中国革命有何不同？原因？
马克思主义揭示了社会主义产生、发展的客观规律及其本质特征，对各国的具体实践具有普遍的指导意义。——矛盾的普遍性
觉悟方面
坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义、构建社会主义和谐社会的理论依据。
教学
重点难点
●教学重点
矛盾的普遍性与特殊性辨证关系原理
备课中发
现的问题
1、“相互联结”的含义：
“联结”同“连结”：结合（在一起）；
“联接”同“连接”：（1）（事物）相互衔接；（2）使连接
2、共性与个性的关系不等于整体与部分或者多数与少数的关系。
3、寓于：存在于
教具准备
多媒体设备及传统的板书工具
教学方法
1、在教师的引导下，积极发挥学生的主体作用。
2、适时地运用情景教学说明抽象的道理。
3、运用“研究性学习”调动学生开展理论学习的积极性。
因此矛盾的普遍性与特殊性的区分是相对的。它们在一定条件下的相互转化，是由客观世界范围的极其广大和事物发展的无限性决定的。
练一练1、尝试举例？
设疑：
（放图片）这幅图片是如何体现“矛盾的普遍性与特殊性在一定条件下相互转化”的？
（教师总结）水果相对于苹果、梨、桃代表着矛盾的普遍性，但如果空间范围扩大到植物，水果就不再代表着矛盾的普遍性，而是特殊性。还有，阶级斗争，相对于整个人类社会发展的历史来说，代表着矛盾的特殊性，但如果时间跨度缩短，相对于阶级社会来说，则是代表了矛盾的普遍性
（总结）
①矛盾的普遍性存在于（寓于）特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。
*解释：“寓于”的含义。
②特殊性也离不开普遍性，不包含普遍性的特殊性也是没有的。
设疑：
（放图片）这幅图片是如何体现“矛盾的普遍性与特殊性相互联结”的？
水果对苹果、梨来说是普遍性的东西；苹果、梨仅是水果的一种，对水果来说是特殊性的东西。水果这个普遍性是存在于苹果、梨等各种具体水果之中的，苹果、梨都有多汁、味甜等水果共同的特征，如果离开苹果、梨等各种具体水果，就根本不可能有一般的、抽象的水果存在。这就说明矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性的道理。