自然教育促进幼儿的生命成长探索

自然教育促进幼儿的生命成长探索
摘要：幼儿是社会未来的希望，现阶段，幼儿的发展与教育问题已引起了人们的重视，为给幼儿打造一个更优质的成长环境，就其教育工作而言，必须体现一定科学性，采用合理教育方式，加快培养幼儿良好习惯，塑造幼儿健全品格，也是当前社会对于幼儿园教育的根本需求。

自然教育作为一种新型的幼儿教育形式，对于促进幼儿健康成长具有重要价值，同时还能帮助教师提高教学质量。

实践表明，有效地进行自然教育具有十分重要的意义，能给幼儿发展提供源源不断的动力，对其发展起到了至关重要的影响。

所以，幼儿教育工作者应该结合自身实际情况，采取有效措施，提升自然教育水平。

本文就自然教育对幼儿发展的影响进行分析，讨论了幼儿园自然教育中的问题，并在此基础上提出幼儿自然教育的有效策略。

关键词：幼儿园；自然教育；生命成长
引言：自然教育，就是使幼儿回归自然，观察，活动和探究自然环境，开阔了幼儿眼界。

幼儿园的课程设置也应当以儿童为本，尊重幼儿的天性和需要，促进每个人健康和谐地发展。

幼儿园要开辟“无边界，无围墙”的学习天地，创造舒适的生态环境与氛围。

教师应充分挖掘课程资源，让幼儿能体验自然的魅力。

教师要在自然教学中营造情境，使幼儿能产生一种直观感觉，促进其感知。

利用生活材料进行教学活动，激发幼儿对自然的兴趣。

通过进行自然游戏，发展探索能力，增强幼儿观察能力。

一、自然教育对幼儿发展的影响分析
1.促使幼儿养成良好的品格
对幼儿而言，好品格很重要，必须要重视自然教育的运用，是促进幼儿健康发展最基本的途径之一。

幼儿园课程是幼儿发展的保障[1]，通过有效地进行自然教育，能够逐步转变幼儿心态，焕发儿童天性，从性格塑造上看，自然教育具有非同寻常的功能，有着十分重要的应用价值，更是目前幼儿园层面所要着重研究
的问题。

加快幼儿能力培养。

幼儿可塑性强，幼儿园阶段，教育工作得当，帮助
儿童快速养成各项优秀能力，为今后的壮大与发展打好基础，发展幼儿的优秀能力，是幼儿园教学的首要目标。

自然教育作为一种新型的教学方式，可以有效提
高幼儿的综合素养，让其全面健康地成长。

自然教育的过程，能为幼儿提供更多
的接触自然的机会，儿童发现大自然的神奇，逐步形成优秀品质。

2.塑造心理
自然教育是以心理教育为特征的，很多家长，教师对幼儿心理教育疏于关注，诱发幼儿多种心理疾病。

因此，在幼儿的早期培养当中，教师应该注重对其心理
健康的引导和帮助，而这一工作就需要借助自然教育来实现。

就幼儿园教育教学
而言，自然教育的应用，给幼儿一个很好的空间全面接触自然，受多种自然元素
影响，儿童心理创伤能被有效医治，在当前幼儿教育阶段，幼儿园及其家长都必
须意识到自然教育的重要性，并在教育的过程中，积极主动地进行自然教育，实
实在在地显示现代化教育所具有的巨大作用。

二、幼儿园自然教育中的问题
1.对于幼儿自然教育课程实施认识不到位
自然教育课程在当前阶段幼儿园教育中占据着一定的地位，自然教育课程的
实施，对于加强幼儿综合能力的培养具有一定的推动作用，对于幼儿今后的健康
成长具有深远的意义。

回归自然对幼儿成长有着重要意义[2]，但是一些幼儿园并
没有认识到自然教育活动实施的价值，而是依据教材，向幼儿浅显地传授知识和
生活技能，幼儿不能深入自然，也就无法增强感知力，被动地接受知识。

很多教
师都采用“满堂灌”式教学方式，让幼儿沉浸在知识当中，缺乏动手实践机会，
难以形成主动探究的习惯。

也有一些老师没有系统化，科学化地开展幼儿自然教育，缺乏对幼儿活动的针对性介入。

2.自然教育忽视幼儿真正需要
当前，幼儿园进行自然教育时，多采用教材的方式，引导幼儿获得自然知识，没有设计出符合儿童真正需要和天性的自然教育方案以及课程内容，不利于调动
幼儿自主性。

有些老师没有结合幼儿自身的特点及兴趣点，导致幼儿无法自主学习。

一些教师遵循标签式的知识解读，尽管举办过不少室外活动，但是并没有给
幼儿提供专业自然教育，影响着他们创造力的发挥。

这些单一教学方式，使得幼
儿园自然教育成效无法得到有效提高。

3.幼儿园自然教育的课程结构还不够健全
有些教师本人没有参加系统化专项学习，缺乏自然教育理论知识。

此外，很
多幼儿园尚未建立起完整有效的自然教育体系。

自然教育课程在编排上没有得到
充分落实。

另外，自然教育内容与其他交叉融合不足，致使幼儿不能真正理解自
然知识的内涵和意义，难以激发他们学习兴趣，不利于儿童综合素质能力提升。

受诸多因素制约，幼儿园自然教育在各个阶段落实情况较差，自然教育课程总体
结构不够完善，尤其是各种教学要素之间关系没有表现出协调性，造成内部结构
缺乏统一性。

三、自然教育运用于幼儿教育的策略
1.综合考虑课程要素的特点优化教学体系
幼儿园自然教育课程，是儿童通过自然而获得体验和有关能力的活动过程，
教师要从幼儿视角出发，从幼儿的成长规律来建设科学，合理的自然教育课程。

首先，教师要结合幼儿园的发展现状，深入剖析该园的文化特质，针对幼儿的成
长需要，灵活利用自然资源、充分利用并尝试建构符合幼儿成长规律的自然教育
课程。

教师应通过多种途径培养幼儿良好的学习习惯和行为习惯，促进其身心健
康全面发展。

其次，教师要针对幼儿在不同年龄阶段所凸显出来的个性特点，设
计远期和近期教学目标，明确教育的原则，在现代教育技术的推动下，自然教育
方式不断创新。

教师通过合理规划教学内容，创设情境开展教学活动，激发幼儿
兴趣，提高教学效果，让幼儿感受到大自然带给他们的乐趣，从而达到自然教育
目的。

要不断完善教师的教学体系，采取多元化评价方式，反思自然教育存在的
缺陷，将教学全过程系统化，细致化，找出问题根源，有针对性地设计解决方案，使得自然教育的教学体系逐步完善起来。

同时教师还可通过丰富自然教育内容，
培养幼儿热爱大自然的情感。

教师要借助幼儿园文化，营造学习氛围，指导幼儿
通过趣味自然活动，习得新技能和新知，加强幼儿感知。

此外，教师要利用丰富
多样的教学方法提高幼儿动手操作能力，帮助其养成良好的行为习惯，促进幼儿
全面发展。

教师应该创造自然课程，革新幼儿园自然教育的课程规划，并且与课
程游戏化的理念相结合，进行有关自然的主题活动，使幼儿怀着好奇的心情进入
自然环境，依靠自己的想象力和探索能力，进一步认识自然，达到和自然深度交流。

教师可将自然教育融入日常生活之中，帮助幼儿建立起良好的社会适应能力。

如教师可进行“约会春天”“石头记”“环保卫士”多元活动，使幼儿能够通过
实地考察，深入探究自然，完成和自然有关的活动，或者创造自然题材的工作，
使幼儿在生活过程中得到有益体验，懂得关心生命，极大地促进了其健康发展。

2.举办亲子研学，家园共育
良好的自然教育，表现在幼儿生活中的各个方面。

同时，让幼儿了解自然、
认识自然、热爱自然，培养幼儿爱科学、爱环境的情感和态度。

教师可组织亲子
研学旅行，确保安全，把幼儿带到大自然中，提升幼儿体验感。

同时，也能培养
幼儿良好的环保意识和社会责任感。

透过研学旅行，幼儿将会发现自然所特有的
魅力，达到自我超越和挑战的目的。

幼儿的思维发展正处于启蒙阶段，需要引导
其形成正确的价值观。

“不去观世界，何来世界观？”所以教师要带上自然教育
的思想，在家园共育帮助下，给幼儿的发展营造一个较好的心理和物质环境，激
发幼儿潜在创造力。

教师要借助于现代教育技术，从幼儿的实际出发，利用自然
教育活动，完成有关知识的转移。

家长可将幼儿带到大自然中来体验大自然的美
丽景色，了解人与自然之间的关系。

通过观看动画或实物模型等手段来引导幼儿
了解自然界中常见的生物种类及特征，并结合游戏开展探究活动。

教师要兼顾家
庭和社区这两个幼儿居住的主要地方，尤其是家庭教育对于幼儿的发展有着直接
的作用，所以，教师可由幼儿园资助举办亲子研学旅行活动，教师还可利用周末
时间带幼儿一起参加各种主题式的实践活动，如“森林小画家”绘画比赛，观察
鸟类迁徙等活动。

教师可指导幼儿观察各种植物的生长状况，并记录其生长周期，为以后的种植提供依据。

事先计划到公园或者社区，引导幼儿参加单纯写生、户
外游戏等等，透过独立畅快的玩耍，探寻自然奥秘。

最后教师可借助网络平台将
自然教育的有关知识传达给家长，家长应积极与老师合作，双方一起把自然教育
的课堂进行延伸，实施自然教育，促进幼儿身心健康的发展。

3.自然教育的科学渗透和课程内容的增设
在正常情况下，科学合理地开展幼儿园自然教育课程与新课程理念是密不可
分的。

幼儿园的领导和教师要注重自然教育，从而不断完善自然教育课程。

教师
可将自然教育随机地渗透到日常生活之中，把握好每次教育契机，使幼儿时刻体
会到人与自然的微妙关系，用激情接纳自然知识。

此外，幼儿园还要开展形式多
样的活动，引导幼儿主动参与到自然学习中来，为幼儿营造良好的自然学习环境。

幼儿园要注重课程内容更新，建设完善自然教育课程体系，促使教师对自然教育
的效果进行反思，计划自然教育课程，确保课程能够有序，高效地进行。

再次，
应积极开发自然教育网站平台，为幼儿提供更为丰富和全面的学习机会。

如幼儿
园可组建相应教研小组，自然教育课程方案的优化，教师在信息技术的帮助下，
能够自觉在网络上发掘自然教育有关资源，并且采用PPT课件或者小视频的不同
方式呈现在幼儿面前。

同时，应将自然教育内容融入到其他教学活动之中，如游戏、绘画、手工制作等方面。

最后教师要再加大课程内容，创造符合自然教育目
的的自然环境，让幼儿发展和环境可以互相影响。

比如，幼儿园可以组织开展一
系列的实践活动，如观察动物、参观植物园、观看电影或者录像、制作模型等。

老师可在幼儿园里培育观赏性植物，适当地开个小菜园，让幼儿参加蔬菜种植、
挖土、浇水、除草等活动，引导幼儿感受劳动感受自然，幼儿可以自由玩乐，和
植物深度“对话”。

此外，教师应鼓励幼儿积极参与到各种户外实践活动中来。

在现实的自然环境下，幼儿可以得到陶冶，环保意识的养成，学会敬畏生命。

4.提高教师的综合素质
在幼儿园阶段展开自然教育具有十分深远的意义[3]，以使自然教育水平上新
台阶，幼儿园要注重提高教师团队的综合素质，把现代教育技术和日常自然教育
进行有效的融合。

幼儿园一方面可举办多元化自然教育培训，内容涉及自然教育
的理论内容，教学理念、教学方式等诸多内容，让教师在系统学习中不断拓展知
识储备，从而制定合理，科学的自然教育方案，确保自然教育活动符合幼儿发展
需要。

同时可以利用信息技术手段创设真实情境，促进自然教育过程更加生动形象，激发幼儿的兴趣和热情，进而为培养幼儿的科学素养奠定基础。

另一方面幼
儿园可采取不同形式进行奖励，给教师以激励，让教师积极提升专业技能，这样
能更好地进行自然教育。

同时，幼儿教师也应该积极提升自身综合素养，以确保
自然教育效果得到有效发挥。

比如游戏就是儿童探索世界的一种途径，教师要不
断扩展游戏的空间，丰富游戏内容和形式，纳入自然教育内容，从而使幼儿在游
戏中掌握自然知识。

同时，教师也可以引导幼儿参与到大自然中去感受大自然之美。

教师应把自然之“美”和“乐”巧妙地融合在一起，打造阳光部落、动物家园，帐篷营地。

教师也应该引导幼儿观察周围的自然环境，感受大自然的美好。

幼儿能通过眼睛发现美丽的风景，加强对自然活动的体验。

教师还可借助自然材
料制作简单玩具，引导幼儿动手操作，激发他们对自然界的兴趣。

幼儿园教育中引入自然教育内容，具有极为宽广的教育应用空间，符合幼儿
学习成长的要求[4]。

自然教育对培养儿童创造意识具有独特作用。

自然教育有助
于儿童通过自然观察得到启发，在与自然的平等沟通中不断完善自我。

自然教育
可以培养幼儿爱大自然的情感。

自然教育可以满足幼儿好奇心强、求知欲高的需求，也能促进他们想象力的发展。

幼儿探索欲，求知欲异常旺盛，自然环境下的
生活，学习、经历让儿童亲近大自然，获得对于自然世界之感性认知，刺激并唤
醒儿童在自然环境下的快乐。

因此，在幼儿园环境创设时，要充分利用各种自然
资源进行活动设计。

通过与大自然的接触，丰富儿童自然经历，改善儿童认知水平，富饶，开阔的自然环境，激发儿童的创造性，锻炼幼儿心性，发展幼儿独立
思考能力。

因此，幼儿园应充分利用各种材料，为幼儿提供自由活动的空间。

比
如亲自做一张藏宝图，让幼儿在公园中透过线索进行探究。

幼儿可以根据不同年
龄段幼儿的特点设计出适合他们的活动方案。

年龄稍大的儿童可自行制作地图，
并以树枝或卵石做各种标记；也可利用树叶等材料制作一个简单的图形作为线索。

并且对幼小的儿童来说，可使用安全颜色鲜艳布条作为提示。

教师要注意引导幼
儿通过观察和操作，使其掌握基本的方法。

启发儿童创造思维，促进幼儿创造力
水平的提高。

5.发展幼儿的生活技能
自然是一本浩瀚的教材[5]。

天然的大课堂，自然环境下，能够加快幼儿多种
优秀能力的培养，观测动植物时，能认识动植物特点和生长规律，塑造幼儿个体
优秀品质。

因此，自然课程也成了幼儿教育当中不可或缺的一部分，对于促进幼
儿综合素质的提高具有十分积极的意义。

就目前幼儿教育而言，发展儿童生活技能，属教学主要目的之一，技能培训期间，教师可采取自然教育，让幼儿走进自然，锻炼幼儿动手能力。

例如在游戏活动中，教师指导幼儿学习一些简单的种植
技巧，帮助其养成良好的生活习惯。

例如，可要求幼儿除草，施肥，浇水，下达
种植任务，让每个幼儿自己动手种一棵植物，并记载植物生长过程，这样，对其
劳动意识进行培养，对幼儿个人能力进行锻炼，幼儿感受劳动的价值与快乐。

同时，自然教育还能够帮助幼儿认识自然界的奥秘，提高他们的环保意识，养成良
好的生活习惯。

此外，自然教育与生命教育同样是自然教育的一个重要组成部分，在幼儿教育环节中，教师可要求幼儿承担植物种植与管理的任务，在此过程中，
领悟人生真谛，领悟劳动意义，对幼儿发展具有综合促进作用。

积极营造自然环境，使幼儿置身于自然环境之中学习，感受，有助于幼儿利用感知器官进行学习，并进行思维活动。

通过游戏等活动，促进幼儿身体机能的发展。

教师要充分尊重
幼儿身心发展特点，为幼儿提供适宜的环境，给幼儿创造一个良好的成长空间。

结语：总之，社会在不断发展过程当中，教育教学工作不断变化，学前教育
作为教育的关键性环节，还需结合现状，强化教育创新，创建崭新的幼儿教育体
系与环境，为幼儿发展打好根基。

自然教育工作也有其便利性，能够对幼儿发展
起到推动力，促进儿童智力发育，塑造健康的心理，就幼儿教育而言，加强自然
教育势在必行。

参考文献：
[1]杨丽娟. 基于儿童生命成长的幼儿园自然教育初探[J]. 好家长，
2018(78):2.
[2]罗婷. 基于儿童生命成长的幼儿园自然教育分析[J]. 环球慈善，
2021(1):1.
[3]刘晓华. 基于儿童生命成长的幼儿园自然教育初探[J]. 散文百家·国学
教育， 2020.
[4]钱芸. 自然教育释放幼儿天性——幼儿园自然教育教学实践探索[J]. 学
苑教育， 2021.
[5]鲍凤连. 幼儿园开展亲自然活动的理论与实践[J]. 教育观察， 2020, 9(8):3.。