【Earlybird】部编版六年级上册《月光曲》教学设计及教学反思
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级上册月光曲教案与反思第1篇】教材分析：课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。
课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。
教学目标：1.学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。
抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的感情。
2.有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。
3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。
教学重点：感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。
教学难点：通过对贝多芬感情变化的体验，探究其创作的原因。
教学过程：一、谈话简介，激趣导入1.同学们，知道今天我们要学习哪篇课文吗？是的，《月光曲》。
请和老师一起书写课题。
谁听过这支曲子？既然大多数人都没有听过，我们想一想，《月光曲》，该是什么样的旋律呢？从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢？请你来说说自己的想法。
2.生自由回答。
【点评】相对于大多数学生而言，《月光曲》是陌生的。
他们也许在课前预习时知道了这个传说，但未必有机会领略到曲子的妙处。
这里设计了猜测、设想的教学环节，引出学生学习任务，体现了以学生为主体的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。
二、自读课文，感知传说1.现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？2.检查一下同学们对字词的掌握情况：莱茵河盲姑娘蜡烛琴键谱成幽静请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语，那就是“幽静”。
通过对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思，想想此处使用这个“幽静”的妙处。
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级上册月光曲教案与反思第1篇】一、教学目得要求：1、了解《月光曲》是怎样谱写成得，从中体会音乐家贝多芬同情，热爱劳动人民得思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在得事物，哪些是由实在得事物引起得联想，并体会二者结合得作用。
3、能有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：重点：理解课文内容。
分辨事物和联想。
难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时得情和景。
三、教具准备：幻灯片四、教学过程：（一）提出单元训练重点——分辨事物和联想（二）简介贝多芬，导入新课。
板书：9. 月光曲（三）讲授新课。
1. 弄清弹奏第一音乐曲得经过。
（1）一天夜晚，贝多芬在幽静得小路上散步听到了什么？（2）这琴声为什么引起他得特别注意？（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（指名读这一段话）弄清这段话中得重点词，体会这段话得含义。
（4）贝多芬为什么要走进茅屋？（5）贝多芬走进茅屋干了什么？（6）他为什么弹琴？让学生在文中找到贝多芬是怎样说得？（7）贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？（8）为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢？（9）这时贝多芬用什么来回答盲姑娘得问话？2、理解弹奏第二首乐曲得经过。
（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》得内容。
引导学生体会当时得环境。
（2）在这清幽得月光下，听着美妙得琴声，皮鞋匠好象看到什么？（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放录相，老师范读，学生体会。
）（4）听到这首乐曲，盲姑娘得神态怎样？（5）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。
兄妹俩发觉没有？为什么？引导学生在文中找出有关词句。
（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？（7）记得是什么曲子？（8）为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？（四）归纳小结：归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。
用以联系后面几课。
1、掌握文章得主要内容（听——弹——记），是《月光曲》得谱写经过。
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册月光曲教案与反思第【1】篇〗教学要求：1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。
2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辩事物和联想。
教学重点：1、通过理解重点词句，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。
2、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
教具准备：投影、录音教学过程：一、引入新课。
1．我们已经初读了《月光曲》这篇课文，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？就让我们一起进入美妙的音乐中。
（播放钢琴曲《月光曲》）2．请同学们说说感受。
二、直奔中心，感受《月光曲》。
1．学生尝试找出描写《月光曲》内容的段落。
2．出示文段，全班齐读。
3．出示尝试题一：这段文字向我们展示了几幅画面？4．四人小组讨论。
5．师生交流找出如下三个画面（投影）：画面一：月亮正从水天相接的地方升起来。
画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
画面三：忽然，海面上刮起大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……6．学生任选一幅画下来展示台上展示。
7．依次出示三个画面，配乐欣赏。
8．讨论音乐旋律变化。
（由轻柔到强烈，由缓慢到快速）9．指导感情朗读文段。
10．请说说文中哪些是实实在在的事物，哪些是由事物产生的联想。
三、自主探究《月光曲》的创作历程。
㈠出示尝试题二：贝多芬为什么会弹出这么美妙的琴声？回读课文第二到第八自然段，找出原因。
㈡四人小组讨论。
㈢师生交流讨论情况。
1．对穷兄妹的同情。
集体思考讨论：听了兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？（太可怜了，太感人了，我要为他们弹一首曲子。
）2．遇到了知音。
思考：听了姑娘的话，贝多芬没有回答，其实他心里会怎么想？（这穷苦的盲姑娘，不但喜欢音乐，而且懂音乐，能从琴声中分辩出弹琴的人是我，我遇到知音了。
）3．触景生情。
思考：看到茅屋里的一切和清幽的月光贝多芬又会怎么想？（美好的音乐是给予穷苦人们和爱好音乐的人的，我要为他们弹一首动听的乐曲。
人教版部编本六年级上册《月光曲》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《月光曲》教学设计及教学反思
一、教学背景
本次教学对象为六年级学生，教材为人教版部编本六年级上册音乐。
本节课的教学内容为《月光曲》。
二、教学目标
1.认识乐曲
通过听取乐曲，了解乐曲基本特征和优美旋律，能够用自己的语言描述乐曲的形象。
2.感受乐曲
通过听乐曲和表演，感受乐曲的情感表达和优美旋律，理解乐曲表达的情感。
3.理解乐曲
通过听乐曲和分析，理解乐曲的基本结构和和谐性，并能够理解和描述乐曲的表达意思。
三、教学过程
1.导入
教师播放《月光曲》片段，使学生对乐曲感兴趣和好奇，同时引导学生了解乐曲的基本特征和优美旋律。
2.展示乐曲内容
让学生观看乐曲内容的视频，了解乐曲创作背景和表达的情感，启发学生对乐曲的理解和分析思考。
3.分析乐曲结构
引导学生一起对乐曲进行分析，以帮助他们理解乐曲的结构和和谐性。
4.学习乐曲演奏
通过领唱老师的帮助，学生可以学习到如何演奏乐曲。
老师可以提供乐曲的原谱，让学生了解如何读谱并演奏。
5.合唱和表演
学生可以在领唱老师的带领下一起合唱，并表演乐曲，以展示他们学习的成果，并更好地理解乐曲所表达的情感。
6.课后反思
通过学生的讨论，教师可以更好地了解他们的意见和反应，并根据学生的反馈
改进教学内容。
四、教学反思
本节课上，学生可以通过参与和演奏乐曲来更好地了解乐曲的结构和表现情感。
同时，在课后反思中，学生也可以分享自己的想法和建议，帮助教师更好地改进教学，提高课堂学习效果。
《月光曲》教学设计及反思
《月光曲》教学设计及反思《月光曲》教学设计及反思（精选11篇）在现实社会中，我们需要很强的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。
那么你有了解过反思吗？下面是小编整理的《月光曲》教学设计及反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《月光曲》教学设计及反思1 一、教材分析《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。
本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。
《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。
文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。
因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。
二、教学目标1.有感情地朗读课文。
抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。
2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。
3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。
4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。
5.集体创作班歌。
三、教学过程(一)创设情境，激发学生读书欲望1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。
（同桌或小组交流，个别介绍）2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。
［点评：充分利用课程资源,激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。
］过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲――《月光曲》（板书课题）（播放《月光曲》片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意1.学生提问。
学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书）［点评：问题是产生学习的起点。
部编六年级上册《月光曲》教学设计（精选5篇）
部编六年级上册《⽉光曲》教学设计（精选5篇） 作为⼀位杰出的⽼师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进⾏策划的过程。
那么⼤家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺为⼤家整理的部编六年级上册《⽉光曲》教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
部编六年级上册《⽉光曲》教学设计1 ⼀、教材分析 《⽉光曲》是六上第⼋单元的⼀篇精读课⽂，是本册⼋篇⽼教材中的其中⼀篇。
这是⼀篇意境优美的课⽂，讲述了德国著名⾳乐家贝多芬因同情鞋匠兄妹⽽为他们弹琴，有感于盲姑娘对⾳乐的痴迷⽽即兴创作出《⽉光曲》的传奇故事。
读后，我们也仿佛进⼊了乐曲描述的如梦如幻的美妙境界，对乐曲产⽣了⽆限向往，同时对贝多芬产⽣了深深的敬仰和爱戴之情。
⽂章熔传说、美景、深情于⼀炉，⽂字美、情感美、意境美。
选编这篇课⽂的意图，⼀是让学⽣在丰富的想象、优美的⽂字中，受到美的熏陶，感受⾳乐艺术的魅⼒；⼆是体会作者在叙事中进⾏恰当的联想，使⽂章的表达更加充实、情感更深刻。
⼆、学习⽬标和重难点 学习⽬的： 1、有感情地朗读课⽂，感受课⽂意境的美。
2、了解贝多芬创作《⽉光曲》的经过，体会⾳乐的魅⼒，感受贝多芬博⼤⾼尚的情怀。
3、学习作者展开联想和想象进⾏表达的⽅法。
重难点： 重点是领会《⽉光曲》描绘的意境和表达的情感，以及贝多芬创作《⽉光曲》的背景。
难点是从《⽉光曲》的意境中体会贝多芬的情感变化。
三、教学准备： 课件 四、教学过程 （⼀）谈话导⼊ 上节课我们学会了⽣字词，了解了贝多芬⽣平。
今天就让我们⾛进课⽂，更深⼊地去了解贝多芬。
（⼆）学习贝多芬弹奏《⽉光曲》的内容（第9⾃然段） 1、上节课我们布置了⼀个任务，找出贝多芬弹奏《⽉光曲》的内容的段落，是哪⼀段？课件出⽰第9⾃然段指名读，其他同学认真听这段⽂字有没有描写《⽉光曲》的琴声、节奏及旋律？（没有）它写什么？（⽉亮和⼤海） 2、⾃由读这⼀段，这段⽂字描绘的意境美不美？（美）你们是从哪体会到的？ 这⾥描绘了⼏个画⾯？ ⽉亮升起微波粼粼 ⽉亮升⾼卷起巨浪 ⽉光照耀波涛汹涌 指导朗读 读出景⾊的变化，指名读，评价，师引读全体学⽣读 3、这三个画⾯都有⽉光的照耀，⼗分地美。
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思推荐(3)篇
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册月光曲教案与反思第【1】篇〗一、谈话导入师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解？（生自由谈）小结：贝多芬是德国著名的大音乐家。
他的传世作品有许多。
其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板书课题），传说中，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。
今天，就让我们一起走进这个故事，看看这首曲子是怎样创作出来的。
二、交流预习，以学定教1、交流收获：（1）同学们已经读了这个故事，那么谁能简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事？（2）在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（若学生答上一个问题时已说出，这里就灵活处理）哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？2、质疑问难：在读书的过程中，你有没有遇到不明白的问题或是想进一步探究的内容？（根据学生问题的多少确定是直接交流还是小组讨论再交流）3、梳理问题：确定重点要解决的问题并相机板书。
4、交流并明确学习方法：在平时的学习中，遇到问题你都用什么方法解决呢？（教师根据学生交流情况.总结归纳出这节课将要运用的学习方法）三、自主探究，读书感悟（目标：引导学生在读书、思考、想象、交流等的阅读实践过程中，理解曲子创作过程，体会贝多芬的情感变化，并从中受到感染）（一）了解弹奏月光曲之前的情境（目标：了解曲子创作过程，体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动，培养学生对语言文字的感悟能力，并从中受到情感熏陶。
）1、抓住重点问题，引导学生读书体会，经历情感体验的过程我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子，现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段，一边读一边想：他为什么要弹第一首曲子？又为什么弹完一曲又弹一曲呢？然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读，试试你从中体会到什么？。
2、生自由读书，边读边体会。
3、师凭借问题引导学生谈体会，从中获得情感熏陶：贝多芬为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢？谁来谈谈自己的体会？4、全班交流5、贝多芬怀着同情的心情给盲姑娘弹了一首曲子，那他为什么弹完一曲还要弹第二首曲子呢？你又从中体会到什么？6、全班交流（教师根据学生的交流灵活引导，可用交流引导体会，也可引导朗读盲姑娘的话体会等，使学生体会到贝多芬遇到知音时的激动）7、谁还有不同的感受？8、感情朗读盲姑娘和贝多芬的对话小结：通过刚才读书交流我们体会到，刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的，可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而且非常懂音乐，他感到非常高兴、激动，于是产生了激情，要再弹奏一首。
六年级上册语文教案-《月光曲》教案及教学反思人教部编版
1.教学重点
-生字词的掌握：课文中的生字词是基础，学生需掌握并能熟练运用，如“涟漪”、“琴键”等，以便于理解课文内容。
-课文内容的理解：学生需要理解作者如何通过细腻的笔触描绘月光下的景象，以及这一景象与音乐之间的联系。
-修辞手法的运用：课文中的比喻、拟人等修辞手法是表达情感和景象的重要手段，学生需学会识别并能够模仿运用。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维创新能力和审美情感。通过学习《月光曲》，使学生能够：1.提高文学鉴赏能力，理解并感悟作者运用修辞手法表达情感和描绘景象的技巧；2.发展思维创新能力，学会运用课文中的修辞手法进行个性化创意表达；3.增强审美情感，通过课文与音乐的结合，体会艺术之美，激发学生对自然和生活的热爱。以此，全面提升学生的语文核心素养，为其终身学习和全面发展奠定基础。
此外，小组讨论环节，学生们表现得非常积极，但有时讨论主题可能过于宽泛，导致讨论效果不够理想。在今后的教学中，我应适当调整讨论主题，使之更具针对性和实际意义。
在总结回顾环节，我尽量让每个学生都能参与到课堂总结中来，这样既能检验他们对知识点的掌握情况，也能提高他们的语言表达能力。但我也发现，部分学生在总结时仍显得有些紧张和不自信，我需要在课堂上多给予他们鼓励和支持。
-审美情感的体验：通过课文与音乐的结合，引导学生体验艺术之美，培养其审美情感。
举例：
在讲解生字词时，可通过造句、组词等形式帮助学生记忆。如“涟漪”一词，可以让学生描述湖面上风吹起的波纹，加深记忆。
2.教学难点
-修辞手法的深入理解：学生往往难以理解修辞手法在文中的运用及其效果，需要教师通过具体实例进行分析。
其次，在讲授新课的过程中，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释修辞手法，让学生们更容易理解和接受。同时，结合音乐元素，让他们在欣赏美的同时，也学会了如何表达美。
人教部编版六年级语文上册示范课：《月光曲》教案+教学反思(特级教师)
《月光曲》教案（二）【教学内容】统编教材六年级上册第七单元第23课【教学目标】1.梳理课文内容，了解贝多芬创作《月光曲》的过程；2.聚焦第九小节，理解画面与乐曲节奏的关系，了解并尝试用联想的方法写一写；3.体会贝多芬在创作乐曲过程中的情感变化，并理解这种情感；4.感受艺术创作的魅力。
【教学过程】一、引入新课畅谈理解1.引入、读题师：同学们，今天我们要学习的课文是---2.畅谈对《月光曲》的了解师：课文都已经读过了，我请三位同学用一句话说一说自己对《月光曲》的了解，可以是通过课文了解的，也可以是课外了解的。
二、概说曲中事用“贝多芬兄妹俩月光曲”三个关键词概括文章主要内容。
这篇课文越读越美，初读能看到一段美丽的传说，再读能听到了一首美妙的钢琴曲，接着读能感受到一种美好的情怀。
这一段美丽的传说，你有没有读懂。
贝多芬、兄妹俩、月光曲，用自己的话说一说这个美丽的传说。
三、联想曲中调（一）提出疑问读懂联想1.理出第九小节的三个部分（1）抛出问题，聚焦第9小节师：大家读一读课文，找一找使兄妹俩陶醉的这首曲子---《月光曲》的旋律和节奏是什么样的呢？哪个小节描写了这乐曲的旋律和节奏？（2）研读文本，理出画面变化师：这个小节里月光和海面是怎样变化的，请同学们用圈画关键词的方法梳理出变化来。
（3）故意质疑，引发思考师：这一小节明明写的就是海面和月光的变化，是兄妹俩看到的，大家为什么说是他们听到的乐曲的旋律和节奏呢？师：也就是说，他们耳朵里听到的是贝多芬弹的时而轻柔舒缓、时而明快有力、时而雄浑激荡的钢琴声，眼前出现了微波粼粼、风卷巨浪、波涛汹涌这样的画面，是吗？小结：文中写的月光和海面的变化并不是真实存在，而是兄妹俩在听贝多芬弹奏钢琴曲时产生的联想，对吗？2.指导朗读感受旋律师：既然从课文中读出了《月光曲》的旋律和曲调，我们再来读一读第9小节，尝试用语音语调来表现《月光曲》旋律的变化，你们自己先试一试。
（分三部分指导读完）师：现在我们把三部分连起来读一读，注意旋律的变化啊，看大家能不能让老师陶醉在读书声中。
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册月光曲教案与反思第1篇】教学目标1、知识与技能目标：学习课文第二部分;了解贝多芬创作《月光曲》的过程。
2、过程与方法目标：（1）有感情地朗读课文，体会文章的语言美和意境美。
（2）根据课文内容，进行想象说话训练。
（3）通过合作学习，根据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。
3、情感、态度、价值观目标：（1）体会盲姑娘对音乐的无限热爱和兄妹手足情深。
（2）感受贝多芬卓越的音乐才华以及贝多芬同情劳动人民的美好感情。
激起学生对美好情感的追求。
教学重点体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感。
教学难点理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。
教学准备课件。
教学过程一、导入在美妙的乐曲声中，我们开始今天的课堂。
现在大家听到的就是──(生：德国音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》)。
这么美妙的乐曲是如何创作出来的这节课我们就来研究贝多芬创作《月光曲》的美丽传说。
二、整体感知打开课本，请你用自己喜欢的方式读读课文的第二部分(2～10自然段)找出你最喜欢的段落，也可以是感受最深的地方。
1、自由朗读课文。
2、交流：你最喜欢哪一段，为什么用一句话简单说说理由。
三、直奔中心，感受《月光曲》那么当时是怎样的情景使贝多芬创作出这一首世界闻名的乐曲呢这个情景课文中有一个插图，能找找是哪个自然段写了这幅图吗(生：第八自然段)这个情景多美啊!蜡烛灭了，屋子里的一切好象披上了银纱，那么白，那么亮，那么美，贝多芬情不自禁地按起琴键来。
我们就来读第8自然段。
(学生齐读)闭上眼睛想象：此时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景(学生想象，描述此景)师提示：可以是小屋里是什么情景可以是屋子里的人物形象。
(如：月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的摆设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。
这里充满了人间真情。
新编教材六年级语文《月光曲》教学设计和反思
新编教材六年级语文《月光曲》教学设计和反思新编教材六年级语文《月光曲》教学设计和反思篇1一、教学要求1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。
2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3、学习本课生字新词，会用“幽静”造句。
4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
二、教学重点1、领会贝多芬创作月光曲的心情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
三、教具准备: 电子课件。
四、教学时间：两课时。
第一课时一、检查预习、简介贝多芬、进入新课。
1、这篇课文讲的是谁的事情?2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。
[电子幻灯片]贝多芬是德国著名的音乐家，他出生于1770年，1827年逝世。
他从小跟父亲学音乐，表现出非凡的才华，十岁举行公开演奏会，十二岁开始作曲。
他生活在封建统治最黑暗的时代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨，蔑视封建贵族的偏狭和庸俗。
他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，为世界文化做出了不朽的贡献。
《月光曲》就是其中的一首。
3、课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。
什么是“传说”?(民间流传的说法。
)既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。
4、课文从哪儿是讲关于《月光曲》的传说的?(从第二自然段到课文结束。
)把课文分成两部分，应该怎么分?(第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。
第二自然段到最后是第二部分，讲关于贝多芬创作《月光曲》)的传说)5、请学生朗读课文，每人读一自然段。
读后评议，纠正读音。
6、请学生当小老师，指导学习生字。
二、初步理解传说部分的内容1、默读第二部分，想一想:(1)、贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?(弹了两首曲子)(2)、这两首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要学贝多芬谱写的曲子。
第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》)。
2、学生默读后思考讨论。
课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子(2-7)，从哪儿到哪儿是讲贝多芬即兴创作的《月光曲》?(8-结束)三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。
2023年部编版语文六年级上册月光曲教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册月光曲教案与反思第【1】篇〗【教学目的】１、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情；２、学会本课生字新词，熟读课文；３、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。
【教学重点】通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。
【教学难点】初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。
【教学过程】一、板书课题，引出文中的主要人物导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品）二、检查预习情况１、出示生字，指名读──组词语读：莱茵幽券蜡瞎陌盲键粼缕恬汹录２、学生互相提示易读错、易写错的字券：quàn（下边是“刀”不是“力”）恬：tián（不念qià）蜡烛：这两个字的偏旁不一样。
幽的笔顺：３、解词：（学生互相质疑、解疑）幽静：幽雅寂静。
课文中形容小路很偏僻，很清静。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽静。
微波粼粼：水清澈的样子。
４、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？三、默读课文把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。
１、学生独立默读，完成批注。
２、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。
３、在全班交流时提出问题，互相解答。
四、练习出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。
微弱的烛光十六七岁的姑娘清幽的月光微波粼粼的海面上轻纱似的微云雪亮的浪花恬静的脸上大大的眼睛波涛涌汹的大海美妙的琴声五、作业１、有感情地朗读课文。
部编版语文六年级上册月光曲教学反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教学反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册月光曲教学反思第1篇】《月光曲》，是一篇老的不能再老的课文吧。
一拿到这样的课文，我就急于上网，想去看看对这篇课文的不同设计。
一搜索，名师的教案多如牛毛。
特别吸引我的是将军晶全国阅读课的教案和视频。
于是，静下来看了一堂他上的《月光曲》。
一开始的音乐导入，“未成曲调先有情”，喜欢;用“触动”点起火花，品读对话，有味;通过对“您”的设疑，深入理解“知音’激起又弹一首的激情;结尾的音乐出去，又一次激起了学生的情感。
看着看着，心里有股莫名的冲动：就按他的上，一定出彩!理出了将军晶的教学设计，我正沉醉其中，又开始犹豫了：三个都这样上呢放弃吧，上出自己的特色!冷风冷雨中冒出的花儿需要勇气，同样跳出精彩的教学设计，也需要勇气。
华灯初上，我开始了自己的教学设计之旅。
依据课文的写作特点，不上前面，只有后面的教学设计了。
初次朗读月光曲意境美的部分，思绪乱成一团，直接跳到这里，学生能入情入境的去朗读和理解吗心中顿时没有了底气，而且这类课文也不是我上课的风格，所以越感心虚。
但越读后面的月光曲画面，越觉得非上它不可。
其实月光曲的意境美，不仅仅是对月光曲给人画面的美，能成为名曲，还有是美丽的传说和里面蕴含的内涵。
但一切都可以在这一段层层品读进去：感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
确定了目标和教学内容，我开始了具体的教学设计。
一、利用音乐及相关的图画让学生感受《月光曲》的魅力“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是将人之创造潜能诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活的根。
”由于《月光曲》所处的环境相对我们的学生而言，实在太过于遥远了。
所以，在教学中，我采用“体验探究法”阅读课文，即课堂上让学生从感官上感受《月光曲》清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。
我在教学中先让学生自由去读，去想象脑海中看到了什么画面，然后再让学生选择自己喜欢的画面来谈：哪些语言文字让你读出了画面接着让学生从视觉、听觉上感受到《月光曲》的魅力，再让学生闭眼细心聆听《月光曲》，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对比，让他们加深对课文的理解。
部编版语文六年级上册月光曲教学反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教学反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册月光曲教学反思第1篇】1、怎样抓住孩子的注意力用语言调动孩子的情绪。
平淡的语言会让孩子感到乏味。
当老师自身的语言抑扬顿挫的时候，孩子的情绪也会随之起伏，能够自然地引领孩子进入课堂，进入学习状态。
用微笑拉进师生的距离。
一堂课下来，如果教师一直板着脸，无形之中孩子就会疏远你，从而产生一些厌学情绪，因为他觉得老师不喜欢他，所以他也不喜欢老师，就更不会喜欢这样的老师的课堂了。
用评价激发孩子的兴趣。
孩子每回答一个问题，最期望的就是老师给他一个针对他回答的恰当的评价。
当你的评价给他以肯定的时候，他会有学习的成就感;当你的评价给他以鼓励的时候，他会有学习的动力;当你的评价给他以建议的时候，他会有学习的方向。
可当你的评价给他以批评的时候，他会有挫败感，会伤害他的自尊心，引起他的自卑甚至是厌学的情绪;当你没有评价的时候，他会失落，因为他没有引起你的重视，从而失去继续学习的兴趣。
2、怎样达到预设的课堂效果通过读去感悟，带着感悟再读。
孩子通过读课文，能从子里行间里有所感知，让孩子把其感知再回归到课文，通过读来表达与强调自己的体会，就加深了其对课文的理解。
这一过程中，教师要适时的点拨与指导。
当孩子理解不够到位的时候，教师要通过范读来强调，让孩子透过声音来感知。
在理解兄妹俩对话的时候，我先让孩子自己读，从对话中听出了什么。
通过读书反馈，孩子从不同的角度理解了课文，我让其带着自己的体会读出来，比如，一个孩子说她听出了盲姑娘很热爱音乐，让她通过读把盲姑娘热爱音乐体现出来，孩子的读就多了一分体会，多了一分感情色彩，自然就走入了文章，进入了角色。
同时，教师只有自己入情入境了，才能引领孩子感情的投入。
教师的语言必须千锤百炼。
孩子的注意力是有限的，预设的问题越长，孩子越不能准确理解教师的意图;孩子的思维是活跃的，也是让教师常常意想不到的，预设的问题一定要用语简洁准确，可能一个字的偏差，就导致了孩子的歧义理解。
2023年部编版语文六年级上册月光曲教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册月光曲教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2.会书写“幽”，能联系上下文理解幽静、断断续续、随便说说、陶醉等词语。
3.朗读课文，体会盲姑娘对音乐的喜爱及贝多芬对穷苦人民的同情。
【教学重难点】体会贝多芬对穷苦人民的同情。
【学习方法】联系上下句理解词语的意思【教学具】课件《月光曲》mp3【教学时间】第一课时一、配乐导入1.播放《月光曲》mp32.教师导语：同学们，两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他说：我的艺术应当只为贫苦人造福。
啊，多么幸福的时刻啊！当我能接近这地步时，我该多么幸福啊！他一生谱写了许多著名的曲子，我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。
《月光曲》是怎样谱成的呢？这，还有一个美丽动人的传说呢！（板书课题）二、学课文1.请打开书，自读课文，读过后，看谁能把这个传说说给打听。
⑴指名说传说，教师相机指导，学生点评。
（先练后说）⑵简要复述传说。
（先练后说）⑶生动具体的讲传说。
（先练后说）2、逐段读课文，理解语词，体悟感情。
相机理解：①断断续续（远、弹得不熟、）②幽静（小镇、小路、月光、琴声）③随便说说（懂事、安慰哥哥）④“姑娘连忙站起来让座。
贝多芬坐在钢琴前面……”⑤（座和坐同音字区别）⑥“幽”写法（先中间再两边）⑦陶醉（醒过神）3.播放《月光曲》mp34.读八、九自然段。
三、小结。
教后反思1.此设计本班学生能适应，能在40分钟能完成。
2.学生在读课文的时候我把贝多芬名言：我的艺术应当只为贫苦人造福。
啊，多么幸福的时刻啊！当我能接近这地步时，我该多么幸福啊！摘抄到黑板上。
制作成PPT多好，准备不充分。
3.生动具体的说传说没有学生能达到这个水平。
4.“幽静”一词学生是否理解不得而知。
5.在边读边联系上下句理解“断断续续”时遗忘了，回过头来再理解效果不佳。
教者上课不专心，教学设计没有烂透熟记。
2023年部编版语文六年级上册月光曲教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册月光曲教案与反思第【1】篇〗[教学目标]1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。
2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3、学习本课生字新词。
会用“幽静”、“陶醉”造句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
[设计理念]让学生以研究者的身份，进行语言文字的探究，尝试“读通——读懂——读好”的阅读全过程。
从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受“研究朗读”的乐趣。
[教学重难点]1、通过研究重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化。
2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
3、尝试研究阅读的过程。
[课前准备]1、学生收集有关贝多芬的资料。
2、教师准备《月光曲》磁带。
[教学过程]一、激情引题（发现）1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。
2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。
（板书课题）3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。
二、初读课文（读通）1、学生自由读课文，要求读准、读畅。
（提倡使用工具书）2、学生自由交流读后的感受。
要求不受限制，畅说欲言。
3、确定小组研究的问题。
设计意图：通过收集、展示资料引起学生学习兴趣，做好知识储备。
通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。
研究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。
三、细读课文（读懂）1、学生自由读课文。
（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。
）2、小组内交流课题的研究情况。
（教师巡视，参与各小组的研究与交流。
）3、小组展示研究结果：在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思（推荐３篇）部编版语文六年级上册月光曲教案与反思【第1篇】第一课时一、导入新课1、播放一段有各种小动物的音乐。
2、师：你有什么感受？3、指名回答。
4、师：在森林中，各种小动物的叫声都是美妙的音乐，他们共同组成了林中乐队。
5、板书课题：林中乐队。
学生齐读课题。
二、整体感知课文1、指名朗读课文（1）要求：读准字音，读通句子。
（2）师：其余同学仔细倾听，听一听他们的朗读有哪些值得你学习的地方。
（3）指名学生读课文，其余学生认真听，注意读音。
2、学生读后出示生字卡片，检查自学情况。
（1）指名学生读生词。
（2）用形象法理解词语。
重点：带“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
（1）师：大家扫清了阅读的障碍，大家来找一找“林中乐队”的成员有谁呢？找到后画出来。
然后，四人小组交流，到底乐队奏出怎样的乐曲。
（2）四人小组交流。
（3）指名回答。
三、小结这么美妙的乐曲是谁演奏，作者为什么能描绘这么美妙的景色，你们想知道吗？下节课我们再一起探讨。
第二课时一、看图说话1、师：仔细观察文中的插图，描绘了一幅怎样的画面？他们都在做什么呢？2、指明回答。
二、细读理解课文1、师：请大家快速地默读课文，用直线画下中心句。
2、学生默读课文，画出中心句。
3、学生根据自己刚才的阅读回答。
1）师：用课文中的哪一句话可以概括文章的中心意思？2）过渡：走，让我们走进林中，听一听这些美妙的音乐吧。
3、再指名读课文。
师：林中的音乐都有哪些？分别在哪个自然段描写了？A第一自然段：夜莺的特点。
B第二自然段：各种动物的声音。
C第三、四自然段：小洞“乐器”和“演奏方法”。
4、师：你喜欢哪一种音乐？把这个自然段读出来。
（学生根据自己的喜好汇报。
）A、有感情朗读B、师：你想象一下这是一种什么样的感觉C、学生想象后回答。
D、教师根据学生汇报及时给予评价。
5、师：这些音乐都是由哪些动物演奏的？A、学生根据自己的了解回答。
B、齐读和指名读相结合。
【Earlybird】部编版六年级上册《月光曲》教学设计及教学反思
部编版六年级上册《月光曲》教学设计及教学反思教学目标1. 从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。
2. 学习掌握“谱、莱”等 9 个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。
3. 学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重点1. 引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。
2. 引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。
教学难点引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。
第一课时教学目标1. 自学课文，整体感知，理清文章层次。
2. 范读课文，指导正确朗读课文。
3. 讲读课文第一部分和第二部分的第一层。
教具准备课件教学设计一、揭示课题，激发兴趣同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，回忆起许多与月光有关的故事或传说。
这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。
【出示课件1：课题】（板书课题：月光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：1. 《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？2. 《月光曲》这篇课文，写的是什么？二、自学课文，读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）1. 《月光曲》这篇课文写的是什么？提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（不是，是一个传说）解释“传说”：是在民间流传的故事。
2. 《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。
）3. 《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。
）4. 结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣：【课件2】贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。
2023年部编版语文六年级上册月光曲教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教学反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册月光曲教学反思第【1】篇〗教案点评：教学中围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨,理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境,弄清皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子之间的联系。
通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。
总结：通过这节课的学习，我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解，同时，对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。
课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听，边听边像刚才这样展开自己的想象，然后把你想到的景象写下来，大家共同交流。
也可以继续查找有关贝多芬的资料，将这位音乐家的故事记下来，再次感受世界著名音乐家的高尚品格和音乐才能。
〖部编版语文六年级上册月光曲教学反思第【2】篇〗《月光曲》是一篇传统经典课文，讲述了贝多芬谱写月光曲的传说。
文中没有描写“月光曲”优美旋律的文字，但我们分明会感受到月光曲变化的旋律、曲调、节奏，它主要是通过皮鞋匠的联想来表现的，在文中是第9自然段，也是课文写得最美的一段话。
本节课的教学重点是了解贝多芬怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化，难点是贝多芬感情变化的原因。
这重点、难点对学生来说确实有难度，要突破它，靠分析和讲解都会显得空洞，必须让学生反复地读，自己感悟出来。
上午的语文课上，学生通过读书，把皮鞋匠的联想想象成了三幅画，即：月亮升起，洒满银光；月亮升高，穿过微云；月光照耀，风起云涌。
海面由平静到波涛汹涌，从而体会到乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变化。
但是对“乐曲的变化正是来自音乐家情感的变化以及情感变化的原因”这个问题似乎没有感觉。
我有点着急。
课后，我进行了深刻反思，认识到给学生安排的读书时间还不充分，老师的引导还不到位，要想真正让学生自己感悟出来，应该引导学生着眼于全文来读，而不是仅仅局限在第9自然段。
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思精选3篇
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思精选3篇【部编版语文六年级上册月光曲教案与反思第1篇】教学目标：1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
教学重难点：理解贝多芬为什么要给穷姑娘弹琴。
从第九小节中感受贝多芬内心情感的变化，月光曲曲子旋律的变化。
教学时间：两课时第一课时一、欣赏导入1、欣赏《月光曲》师：同学们，知道这是什么曲子？对，就是贝多芬的《月光曲》，还可以说《月光奏鸣曲》或《月光》。
2、关于贝多芬，你了解多少？结合资料袋。
贝多非有句名言：我的音乐只为穷人而做，如果做到了这一点，那是多么开心的事情。
3、这节课我们去走进《月光曲》，触摸一个美丽的传说，去感受贝多芬的这句话。
二、初读课文1、生字读课文，把课文读通读顺。
说说主要写了一件什么事？2、检测生字词。
3、指名说说主要内容。
4教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？二、扣住主问题，感悟品读。
到底是什么打动了他的心呢？请同学默读课文，画出来，选择有感触的地方写写批注。
语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”1、随便说说是什么意思？2、随便说说指哪句话？3、她的话真的是随便说说的吗？那她为什么又这样说呢？4、贝多芬从这一句话中听出了什么？（1）盲姑娘家境贫穷。
（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）（2）盲姑娘热爱音乐。
（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。
贝多芬的心被触动了，你也一定被触动了，请你来读读。
读出你内心的情感来。
3、贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。
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部编版六年级上册《月光曲》教学设计及教学反思教学目标1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。
2.学习掌握“谱、莱”等 9 个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。
3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重点1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。
2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。
教学难点引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。
第一课时教学目标1.自学课文，整体感知，理清文章层次。
2.范读课文，指导正确朗读课文。
3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。
教具准备课件教学设计一、揭示课题，激发兴趣同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，回忆起许多与月光有关的故事或传说。
这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。
【出示课件1：课题】（板书课题：月光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？二、自学课文，读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）1.《月光曲》这篇课文写的是什么？提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（不是，是一个传说）解释“传说”：是在民间流传的故事。
2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。
）3.《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。
）4.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣：【课件2】贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。
”“做到这一点，我将是多么的幸福！”5.歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。
如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。
曲子写好了，就叫什么？（谱成）写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。
三、理解结构，引导分段1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。
这一句在这里起了什么作用？2.课文哪些段落写了这个传说？3.那么课文可以分成几大段？段意：①总的介绍。
②关于《月光曲》的传说。
4.这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。
范读课文第二大段。
四、读后提问，分清层次。
1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》？2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两层。
出示【课件 3】第一部分：第 1 自然段第二部分：第 2—10 自然段第一层：第 2— 6 自然段第二层：第 7— 10 自然段五、进入情境，体会内心读讲课文第二部分第一层。
1.指名读本段第一节。
2.通过教师描述，带入情境：这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：出示【课件4：相关图片】我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。
同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。
）3.这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。
我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。
4.贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？请同学们联想。
5.贝多芬正是这样想的。
所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。
贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，走进了茅屋。
）（通过设问，启发学生思考）现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。
（1）男女生分角色读。
（2）读后指导：那有多好啊！这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。
（板书：聆听谈话）谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。
出示【课件 5】男的（）地说一个姑娘（）地说同桌对读。
指名两人。
现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。
6.听到这里，贝多芬可能会怎么想？（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。
）7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。
（板书：同情）8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。
（一支、微弱、正在、旧、瞎）指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，因为弹琴的是个盲姑娘。
9. 下面是贝多芬和他们的对话。
指名分角色读本段4、5 两节的对话。
10.读后指导。
指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。
应该怎么读呢？要读好，首先要理解。
解释：纯熟就是技术高超而又熟练。
出示【课件 6】重点指导：您您就是贝多芬先生吧？！技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。
后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次; 您就很肯定：您就是——示范；练习朗读。
通过填充练习，小结课文。
出示【课件7】（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。
第二课时教学目标1.讲读课文第二部分第二层。
2.总结课文、练习。
教具准备课件教学过程：一、前后衔接，进入新课1．从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。
盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。
上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。
还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。
这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里有什么样的感受？2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
3.于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。
这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是即兴弹出来的？从哪一句里可以看出？（他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
）4.同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的钢琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二层。
（学生自学）二、感受情境，享受艺术1.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢？这个情景课文中有这样的描述出示【课件 8】（老师读课文：一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来。
）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。
蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。
为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个“清”是亮、清朗的意思；“幽”给人宁静的美感。
前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。
这两个词的意思加在一起是清幽、幽静，都有寂静的含义。
但清幽有秀丽的意思。
月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。
2.现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？（学生各自准备，同桌两人对话。
）出示【课件9】例话：一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。
皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。
茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。
3.月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。
贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？4.通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。
现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？（学生自学。
）5.学生读写实的部分：出示【课件 10】皮鞋匠静静地听着，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
指名读。
引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。
6.从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？（板书：好像仿佛）7.下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。
学生自学课文分层次。
月亮升起来了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪三个画面。
他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。
8.用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情。
（1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象自己也看到了课文上的一幅幅画面。
老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我们也好像看到了大海，还看到了什么？你们说，老师画。
（2）第一幅画面：月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解水天相接）边作画边指点：粼粼指水清。
指导想象画面：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。
）（板书：月亮升起）（3）第二幅画面。
叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
）（板书：月亮升高）微云是小云吗？从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的。
想一想，这儿的“微”是什么意思？（薄）一缕一缕的微云又是什么样的，你们说老师画。
（边讨论边画图，见右图）（板书：微波粼粼）这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境）（4）第三幅画面：描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（板书：卷起巨浪波涛汹涌）波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画：雪亮的浪花一个连一个涌向岸边（见右图）指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。
引导学生思考：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。
）9.描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。
这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。