语文六年级下册 第3课 古诗三首 教案(部编版)

语文六年级下册第3课古诗三首教案（部编版）教学内容
本课教学内容为部编版六年级下册语文第3课《古诗三首》。

三首古诗分别为唐代诗人杜甫的《春望》、宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》以及唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》。

这些古诗均是中国古代文学中的经典之作，具有深远的历史背景和文化内涵，是学生了解和传承中华优秀传统文化的重要素材。

教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解并掌握古诗中的重点字词及其意义；能够用自己的话对古诗进行简要的翻译和解释；初步感知古诗的韵律美和意境美。

2. 过程与方法：通过教师讲解、学生自主学习、小组讨论等方式，培养学生独立阅读和理解古诗的能力；通过古诗的背诵和默写，提高学生的记忆力；通过古诗的鉴赏和评价，培养学生的审美能力和文学素养。

3. 情感态度与价值观：通过学习古诗，让学生感受到中华文化的博大精深和独特魅力，激发学生对祖国语言的热爱和对中华优秀传统文化的自豪感；培养学生积极向上的人生态度和健康的审美情趣。

教学难点
1. 古诗中的生僻字词和古代汉语的表达方式，对于学生来说理解和掌握有一定的难度。

2. 古诗所蕴含的深刻哲理和丰富情感，需要学生具备一定的文学素养和生活经验才能较好地领会。

3. 学生对于古诗的韵律和节奏感不强，需要在教学中加以引导和培养。

教具学具准备
1. 教师准备：多媒体课件、古诗朗诵音频或视频、相关的历史文化背景资料。

2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔等学习用品。

教学过程
1. 导入新课：教师通过播放古诗的朗诵音频或视频，让学生初步感受古诗的韵律美和意境美，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读三首古诗，圈画出自己不理解的字词，尝试用自己的话对古诗进行简要的翻译和解释。

3. 教师讲解：教师针对学生自主学习中遇到的问题进行讲解，帮助学生理解和掌握古诗中的重点字词及其意义。

4. 小组讨论：学生分组讨论古诗的意境和哲理，分享自己的理解和感受，教师巡回指导。

5. 古诗鉴赏：教师引导学生从语言、形象、情感等方面对古诗进行鉴赏和评价，培养学生的审美能力和文学素养。

6. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调古诗的学习方法和技巧，布置课后作业。

板书设计
1. 课题：古诗三首
2. 诗人：杜甫、陆游、王之涣
3. 重点字词：春望、秋夜、登鹳雀楼
4. 诗意简析：三首古诗的意境和哲理
5. 课后作业：古诗的背诵和默写，相关的阅读推荐
作业设计
1. 背诵并默写三首古诗。

2. 选择一首自己喜欢的古诗，用自己的话进行简要的翻译和解释。

3. 搜集并阅读三首古诗的相关背景资料，写一篇简短的阅读笔记。

课后反思
本节课通过多种教学方式，使学生能够较好地理解和掌握三首古诗的内容和意义。

在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣和参与度，引导学生主动探究和学习。

同时，教师也关注到学生在学习过程中遇到的困难和问题，及时给予指导和帮助。

在今后的教学中，教师可以进一步加强对学生古诗鉴赏能力的培养，提高学生的文学素养和审美能力。

教学难点
在以上教案中，教学难点是需要重点关注的细节。

这些难点是学生在学习过程中可能会遇到的主要障碍，教师需要通过恰当的教学策略帮助学生克服这些难点，从而确保教学目标的实现。

1. 古诗中的生僻字词和古代汉语的表达方式：古诗的语言与现代汉语存在差异，学生可能对一些字词的意义和用法感到陌生。

例如，杜甫的《春望》中有“国破山河在，城春草木深”这样的句子，其中的“国破”和“城春”在现代汉语中不常用，学生需要理解其历史背景下的特殊含义。

教师可以通过提供时代背景资料、讲解字词的古义与今义之别，以及通过例句来帮助学生理解和记忆这些字词。

2. 古诗所蕴含的深刻哲理和丰富情感：古诗往往言简意赅，意蕴深远，学生可能难以把握其深层含义。

例如，陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中表达了诗人对国家和民族命运的深切关怀，学生需要结合当时的历史背景和诗人的生活经历来理解诗中的情感。

教师可以通过讲述诗人的生平、历史事件，以及引导学生进行情感体验，来帮助学生更好地理解和感受古诗的情感和哲理。

3. 学生对于古诗的韵律和节奏感不强：古诗的韵律和节奏是古诗美的重要组成部分，但学生对这方面的感知可能较弱。

例如，王之涣的《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”的韵律感，需要学生在朗读中体会。

教师可以通过示范朗
读、引导学生进行朗读练习、讲解古诗的韵律规则等方式，帮助学生培养对古诗韵律和节奏的感知能力。

为了更好地突破这些教学难点，教师可以采取以下具体措施：
- 生僻字词和古代汉语表达方式的讲解：教师可以制作字词卡片，每个卡片上写上一个生僻字词，背面则附上其现代汉语意义、例句以及相关的历史文化背景。

在课堂上，教师可以引导学生通过翻卡片游戏来学习和记忆这些字词。

此外，教师还可以通过角色扮演的方式，让学生模拟古代诗人的角色，用古代汉语进行简短的对话或创作，以此加深对古代汉语表达方式的理解。

- 深刻哲理和丰富情感的体验：教师可以组织学生进行“古诗背后的故事”分享会，让学生在课前准备一个与古诗相关的小故事，包括诗人的生平、创作背景等，然后在课堂上进行分享。

这样的活动不仅能够帮助学生更好地理解古诗的情感和哲理，还能够提高学生的表达能力和公众演讲能力。

同时，教师还可以引导学生进行情感体验活动，例如让学生在音乐伴奏下朗读古诗，或者让学生尝试用绘画、舞蹈等形式表达对古诗情感的理解。

- 韵律和节奏感的培养：教师可以选择一些具有代表性的古诗，将其改编成简单的曲调，教学生唱出来。

通过歌唱的方式，学生能够更加直观地感受到古诗的韵律和节奏。

此外，教师还可以组织学生进行“古诗朗读比赛”，让学生在比赛中展示自己对古诗韵律和节奏的把握。

教师可以根据学生的表现给予评价和指导，帮助学生改进和提高。

通过以上措施，教师可以帮助学生更好地理解和掌握古诗中的生僻字词和古代汉语表达方式，深入领会古诗的哲理和情感，以及培养对古诗韵律和节奏的感知能力。

这将有助于提高学生的文学素养和审美能力，使他们对古诗有更加全面和深入的理解和欣赏。

在实施上述措施时，教师应注意以下几点：
- 个性化教学：学生对于古诗的理解和感受能力存在差异，教师应尊重每个学生的个性，鼓励他们表达自己对古诗的独特理解和感受。

可以通过小组讨论、个人展示等形式，让学生有机会分享自己的观点和创意。

- 情境创设：教师应创设丰富的教学情境，如利用多媒体展示古诗描绘的景象，播放古典音乐营造氛围，或者通过实物展示、角色扮演等方式，让学生在具体的情境中感受古诗的魅力。

- 循序渐进：在教学过程中，教师应遵循循序渐进的原则，从简单的古诗入手，逐步增加难度，让学生逐步建立起对古诗的自信和兴趣。

- 反馈与评价：教师应及时给予学生反馈，肯定他们的努力和进步，同时指出需要改进的地方。

评价应注重过程，不仅关注学生的最终成果，还要关注他们在学习过程中的态度、努力和进步。

- 家校合作：教师可以与家长合作，鼓励家长参与孩子的古诗学习过程，如共同背诵古诗、讨论古诗的意义等，这样不仅能够增强学生对古诗的兴趣，还能够增进亲子关系。

通过这些教学策略的实施，教师能够有效地帮助学生克服学习古诗的难点，使他们在理解、欣赏和创作古诗方面取得显著的进步。

同时，这也将有助于培养学生对中国传统文化的热爱和自豪感，提升他们的综合素养。