加强英语语音学习,提高英语素养

语 音 教 学 是 英 语 教 学 中的 一 个 重 要 环 节 。它 直 接 影 响 到 学生 听、 说、 读、 写 四种 能 力 的 发 展 。 ２ ０ ０ ４ 年 教 育部 正 式 颁 发 的 《 大学英语课 程要求 （ 试行） 》 提 出， 大 学 英 语 教 学 应 充 分 体 现 学 生 的个 性 ． 既要 为 学生 打下 扎 实 的语 言基 础 ， 又 要 培 养 他 们 较 强 的实 际 应 用 能 力 ， 同 时还 要 增 强学 生 的 自主 学 习 能力 ， 以 提 高综 合 文 化 素 养 ， 适 应 我 国社 会 发 展 和 国 际交 流 的需 要 。 在 语 言 三 要 素 中 ，词 汇 和 语 法 都 是 通 过 语 音 这 个 物 质 外 壳 表现 出来 的 。 语 音 学 习是 学 习 和运 用 一 门外 语 的 基 础 ． 对 于 学 生来 说 ．正 确 掌 握 英 语 语 音 语 调 等 相 关 知 识 则 显 得 尤 为 重 要。 英 语 语 音课 程 最初 是 作 为 英 语 专 业学 生 的必 修 课 的 。 而 对 于 非英 语 专 业 的大 学 英 语 教 学 来 说 ，大 部 分 学 校 从 未 设 置 过 这 一课 程 。 这 并 不 是说 明学 生 已经 学 得很 好 ， 而 是 受 到 考试 这 指 挥 棒 的影 响 ， 认为它可有可无。事实上 ， 学 生 在 经 历 多 年 的学习后 ， 仍然是 “ 哑 巴” ， 说 不 出 也 令 人 听 不懂 ， 这 一 现 状 令 人 叹 息 。因此 ， 教 师 在 教 学 过程 中应 有 意 识 地 纠 正 过 去 忽 略语 言 教 学 的偏 颇 做 法 ． 重视语音教学方法 。 以期 取 得 事 半 功倍 的 效果。 语 音 学 习的 重 要 性 （ 一） 有 助 于提 高 听 力水 平 大 学 英 语 教 学 的 目的 是 培 养 和 发 展 学 生 的 英 语 听 、说 、 读、 写等基本技能 。 以及 正 确 熟 练 地 运 用 英 语 语 音 、 语 法 和 词 汇 来 表 达语 义 的 能力 。任 何一 种 语 言 能力 的 提 高 都不 是孤 立 的， 而是 相 辅 相 成 的 。发 音 不 准 确 ， 就不 能把 单词 的音 和 意 联 系起来 。 听力 考 查 的 是 单词 的听 觉 形 象 ， 而语 音 正 好 就 是 决 定 单 词 在 脑 海 中形 成 听 觉形 象 的 关键 ．会 造成 听觉 理解 上 的 偏 差和误解 ， 进 而 阻 碍 听 力 能 力 的提 高 。 从 笔者 多 年 的教 学 经 验 看， 发音 标 准 的学 生 ， 听力 成 绩 也 相 应 较 高 ， 反之亦然。 听 力 与 口语 的 关 系 式 相 辅 相 成 的 ． 两 者 缺 一 不 可 。在 实 际 交 流 中 ， 要 想 听懂 别 人 的话 或 是 被 别 人 理 解 ．都 必 须 掌 握 基 本 的 语 音 知 识， 否则 交 流 就 无 从 谈 起 。 因此 ， 一 个 人 的 发 音 问 题 是 影 响 其 听力水平的重要因素 ， 如 果 学 生 自身 发 音 有 问题 ， 昕 材 料 时 就 会产生很多误解 ． 听力 水 平 就 无 法 提 高 ， 尤 其 在 解 题 过 程 中表 现 得 尤 为明 显 。
这 一课 程 的 ． 但 这并不是说 明它不重要 ． 而 是 历 史 遗 留 问题 。
本 文从 英 语 语 音 教 学 与 英语 听 说 、 阅读 、 写 作 等 的 关 系入 手 ， 阐 述 了英 语 音 教 学在 提 高 学 生 英 语 综 合 素 养 过 程 中的 作 用 。 英语 语 音 的 学 习对 于 学生 来 讲 非 常 重 要 ．然 而 很 多学 生在 经 过 一段 时 间 的语 音课 学 习之 后 ， 语 音 改善 情 况仍 不 理 想 。 作 者 针 对这 个现 状 ，分 析 了学 生在 语 音 学 习 中存 在 的 问题 提 出 了相 关 对策 。 关键词 ： 英语 语 音 综 合 素 养 对 策
一
读 出 来 的英 语 非 常 生 硬 、 别 扭 。一 旦 与 英 美 人 士 交 流 ， 就 会 让 听 者 产生 不 知 所 云 的感 觉 。 举一个简单的例子 ， “ Ｉ ｔ ｌ ｏ ｏ ｋ ｓ ｇ ｏ ｏ ｄ ． ” 要 想 流利 地 读 出这 句 话 ， 必须弱读音标Ｉ ｔ ｌ 和ｌ ｄ Ｉ 。 连 接 和 弱 读 的 目的 就在 于流 畅地 表 达 句 子 ， 如 果 不 了解 这 些 基 础 知 识 ， 就 难 以有 效地 进 行 交 流 。 意 群停 顿 的 障 碍 也 是 学 生 语 言 上存 在 的 问 题 之一 。意 群 是 不 能 分 割 的语 言单 位 ， 它 可 以是 一 个 单 词 ， 也 可 以 是 一个 词 组 ， 对 意 群 的把 握 ， 决 定 了 能 否 正 确 理 解 所 听 到 的 句 子 的意 思 ， 这 需 要 长期 大 量 的训 练 。
■墨
．
周 浩
（ 解 放 军 国 际 关 系学 院 ， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ３ ９ ）
力 口弓 虽英 语 语 音 学 习， 提 高 同 英 语 ｉ 素 养
摘 要 ： 英 语 语 音 教 学 在 培 养 大 学 生英 语 学 习 能 力 方 面 的 重要 性 越 来 越 明 显 ． 语 音 知 识是 语 言 学 习 的基 础 与 前提 。 对 于 非英 语 专 业 的 大 学 英 语 教 学 来 说 ，大 部 分 学校 是 没 有 开 设
（ 三） 有 助 于提 高 阅读 能 力 阅读 水平 的提 高靠 的不 仅仅 是词 汇 量 和语 法 ，还 有 一 个 语 感 的 问题 ， 即看 到 上 句 ， 就 知道下旬要 说什么 ， 这 就 是 语 感 的作 用 。 只 有 正 确 地 发 音 才 能养 成 适 当 的语 感 。 一 定 的语 音 意 识 可 以帮 助 语 言 学 习 者 建 立 起 书 面 语 和 口语 的对 应 关 系 ， 从 而 加 强 单 词 在 阅 读 中的 加 工 ， 提 高 解 题 的正 确 率 。 语 感 较 强 的人 在 阅读 一 篇 文 章 时 ， 可以迅速 地了解 内容 、 捕 捉信息 、 发 现关键所 在。如果在读语句 时不能正确 断句 ， 即 缺 乏 意 群 停 顿 和节奏感 ， 阅读时 就可能会 引起误 解 ， 阅读 理 解 效 果 就 会 大打折扣 。 （ 四） 有 助 于提 高 写作 水 平 在写作中 ． 语 音 很 大 程 度 上 影 响 书 面表 达 的顺 畅 和 准确 。 写 作 过 程 就 是 将 意 义 符 号 先 转 化 为 声 音 符 号 ，再 进 一 步 转 化 为文 字 符 号 ． 那 么 发 音 是 否 正确 直接 影 响 到单 词 的 拼写 、 意 群 的组 织 、 句子 的架 构 ， 乃 至 写 作 内容 的 篇 章 结 构 和 组 织 。我 们 可 以发 现 ． 较 好 的语 音 可 以 帮助 学 生 提 高单 词 的拼 写 能 力 ， 进 而保 证 整 篇 文 章 的 通顺 性 和准 确 性 。 二、 存在 问题 及 对 策