高效课堂背景下小学数学单元整合教学研究

高效课堂背景下小学数学单元整合教学
研究
摘要：近年来，随着新课程改革不断深入，小学数学教学面临着更高要求，
需要对传统的教学模式进行改变，提高学生的学习效率及学习质量，促进学生数
学综合素质的发展。

因此，本文主要针对高效课堂背景下小学数学单元整合教学
的原则进行分析，进一步分析研究高效课堂背景下小学数学单元整合教学的对策，期望能为相关教研人员提供一些可靠的参考依据。

关键词：高效课堂；小学数学；单元整合教学；对策
为构建高效课堂，提高小学数学教学效果，需要深入研究小学数学
单元整合教学，以合理有效的教学方法提高教学效果，实现培养学生数学综合素
养的目的。

目前小学数学单元整合教学存在一些不足，难以激发学生的兴趣，使
得学生的学习效果不够理想。

通过对高效课堂背景下小学数学单元整合教学的原
则进行分析，探究高效课堂背景下小学数学单元整合教学的对策，有利于提出一
些可靠的参考依据，促进小学数学单元整合教学的顺利开展。

由此可见，本文围
绕“高效课堂背景下小学数学单元整合教学”进行分析研究价值意义显著。

1.高效课堂背景下小学数学单元整合教学的原则概述
第一，主体性原则。

教师应突出学生的主体地位，结合学生的学习
情况及学习需要来调整教学活动，保证学生的学习需要得到满足，激发学生学习
积极性。

第二，渐进性原则。

教师应围绕单元结构和主题，坚持渐进性原则，结
合学生的学习能力、学习进度、学习特点进行单元整合，杜绝出现单元整合教学
停留在形式上的情况，满足学生的学习需要，提升学生的学习效果。

第三，适当
性原则。

教师不能只关注单科式的设计，而要重视单元目标整体设计，结合学生
的需要及教学情况对各个单间进行重组构建[1]。

因此，教师必须坚持适当性原则，按照一定的目标、原则和依据进行内容重组，以便实现教学的目标。

同时，应选
择丰富多样的教学手段、教学形式及教学方法，激发学生学习兴趣，提高小学数
学单元整合教学的效率。

2.高效课堂背景下小学数学单元整合教学的对策分析
2.1开展小组合作，深化单元整合教学
在小学数学单元整合教学中，需要充分挖掘单元教学主题思想，以
单元整体作为入手点，合理规划教学活动，方便学生对课程知识进行探索，促进
学生进行合作交流，使学生的学习能力得以提升。

基于这一目标，可以将小组合
作教学思想引入教学改革，对合作探究类的教学活动进行开发，提高学生的学习
效果[2]。

例如：在学习“分数的意义和性质”这一内容的时候，为保证学生能够
明确学习的方向及要点，实现针对性的学习训练，可以布置单元合作探究任务，
引导学生对最小公倍数和最大公因数在生活中的应用进行探究，还可以联系学生
实际生活进行学习，提高学生的学习质量，培养学生的数学综合素养。

为提高学
生的学习效果，使学生对所学的内容进行深入思考，可以选择变式训练的方法，
提供一些利用数学知识解决问题的案例，加深学生对数学知识的理解，促进学生
数学综合素质的发展。

2.2采用微课引导，创新单元整合教学
在小学数学单元整合教学中，需要充分利用微课信息技术，通过微
课引导来创新单元整合教学，让学生依据微课引导来选择适合的学习切入点，主
动探索单元数学知识，提高学生的学习效果。

例如：在“分数除法”这一单元的
教学中，需要充分把握好教学的需要，为学生布置微课引导教学活动。

在应用微
课教学法的时候，可以联系教学内容创设有效的生活情境，将单元数学知识的融
合应用加入生活情境中，以便学生探索知识，强化学生对数学知识的感知和理解，培养学生对数学知识的应用能力。

总之，为提升小学数学单元整合教学的效率，
需要让学生利用数学知识解决实际问题，确保学生的学习效果[3]。

2.3实施任务驱动，发布单元整合任务
在小学数学单元整合教学中，可以选择任务驱动法开展教学活动，
为学生布置合理的任务，调动学生的学习积极性，使学生能够深入学习数学知识。

通过发挥任务驱动法在小学数学教学中的作用，可以引导学生对数学知识进行系
统性的学习，使学生的学习更具有深度，提升学生的学习效率。

例如：在学习
“比例”这一单元内容的时候，将单元教学的内容及目标作为依据，对任务驱动
教学进行合理设计，使学生能够联系生活中的案例，对反比例和正比例的应用方
法进行比较，并总结学习经验和学习技巧，对有关比例的知识产生深刻的认识。

同时，可以从单元学习的角度，提高学生对数学的理解，通过任务驱动法逐步提
升学生的学习效率，强化学生的学习体验，培养学生的学习能力。

2.4开展社会实践，应用单元知识内容
在小学数学单元整合教学中，可以根据教学需求及教学内容，组织
学生进行单元社会实践活动，让学生在实践中应用单元知识内容，提高学生的学
习效率及学习质量。

例如：在学习“圆柱与圆锥”这一单元知识的时候，根据学
生的实践生活进行社会实践教学活动的设计，构建问题处理和知识应用等教学平台。

可以带领学生对操场上的“圆柱和圆锥”进行观察，引导学生联系数学知识
的应用进行思考：在操场挖一个上部为圆柱形、下部为圆锥形的蓄水池，其圆锥
部分和圆柱部分的深度分别为0.4米和2米，池子的直径是5米，那么这个池子
占用了多少面积？池子的体积又是多少？将蓄水池的位置安排在操作上的哪个地
方最好？通过这一社会实践活动对学生的学习进行引导，使其能够利用数学知识
解决问题，强化学生对数学知识的学习能力和应用能力。

同时，组织学生进行社
会实践活动，可以创建应用单元知识的条件，促进学生进行独立思考，提高学生
的综合学习效果。

3.结语
综上所述，为促进高效课堂背景下小学数学单元整合教学的顺利进行，需要充分把握好小学数学单元整合教学的相关原则，做到开展小组合作、深
化单元整合教学，采用微课引导、创新单元整合教学，实施任务驱动、发布单元
整合任务，开展社会实践、应用单元知识内容，以此提高小学数学单元整合教学
效果，进一步促进学生数学综合素养能力水平的提升。

参考文献：
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[2]汪恺玥.小学数学单元整体教学设计探究[J].互动软件,2021(7):784.
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[4]毛丽.基于单元整合的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨
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