小学语文教学的空间想象力的运用技巧

小学语文教学的空间想象力的运用技巧中国的传统绘画艺术讲究留有余地，这就在无形之中铸造了留白艺术。

当留白艺术与语文教学实践不期而遇时，不可谓不是一种“天作之合”。

小学语文教师在教学时融入留白艺术，将更多的学习权利和空间交还给学生，可以给予学生更加广阔的思考和想象空间，充分表达学生的主体性地位，从而培养学生的语文核心素养。

一、用好留白，调整课堂节奏
第惠多斯说过：“教育的本质就是呵护、激发和唤醒。

”传统教学理
念下，教师总是习惯于充分运用课文中的每一分、每一秒，将课堂安排得
满满当当。

这样的课堂即便“一路畅通”，学生却始终处于高压状态，没
有任何调控的空间和喘息的可能。

这不仅会导致学生精神负担越来越重，
同时还容易让学生产生厌学情绪。

因此，语文教师需要借助留白艺术，将
课堂教学的节奏缓下来，将一局部时间从教学环节中抽取出来，适度交还
给学生，让学生拥有自主性思考与自主性实践的时间，开始享受课堂学习
带来的愉悦体验。

例如，在统编版教材三年级上册第六单元《美丽的小兴
安岭》一课中，教师就可以创设丰富、可感的情境，借助形象的图片、动
态的视频与愉悦的配乐，激活和调动学生的感官，将学生引入到小兴安岭
的美丽世界中。

此时，教师不要急于推进下一步的教学，而需要有意识地
进行适度停顿，稍微控制一下教学的节奏，将更多的时间交还给学生，让
他们在多重感官的刺激下，进行深入地感知与体验，体会身临其境的浸润感，从而形成对文本最原始的感性认知。

二、借助留白，设置思维跳板
三、运用留白，搭建想象通道
四、开掘留白，鼓励多元思考
山东省泰安高新区良庄镇延东小学。