学生自主阅读策略指导研究性学习论文

学生自主阅读策略指导
摘要:阅读理解题是中考中英语分数拉开档次的题型,它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度,在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。

理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。

提高阅读速度,工夫在平时。

关键词：课外阅读现状自主性阅读存在的问题师生相互信任
我国的外语教学可以说一直走在误区里面。

应试教育已经把外语教学的根本性牢牢锁死。

当前，各地的中小学，教师在创设氛围教学生从事交际活动吗？课堂上，师生都完全适应了“功利”教学法。

教师如果不对学生加强单词和词组的强化训练，不仅学生认为你老师不会教，家长也不会让你的。

听力训练、早晚读、周练、月考全都是围绕成绩而转。

学生根本没有机会进行交际和阅读的实用性训练，因此，多少年来，学生学的都是哑巴英语。

不仅无法用于交际活动，阅读的技能差，所以有必要对当前的英语教学进行彻底的改革。

从提高英语阅读能力的途径看,学生的阅读训练与学习主要有两类:一类以开阔视野、欣赏鉴析为主;另一类是以阅读策略为主要目的的专项训练。

仅从应试的角度看,与前者相比,后者更能够使学生在较短的学习时间内大幅度提高英语阅读能力,从而在英语测试中取得理想的成绩。

从全国各地中考英语试题的设计去分析,涉及阅读技巧和语篇能力方面的考点主要有:理解主旨大意与细节、根据上下文线索猜测生词词义、识别具体事实和抽象概念、把握全篇的结构与逻辑关系、理解文章的字面意思与深层含义、理解图表信息等。

这方面的训练必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践,才能使他们养成良好的阅读习惯,提高阅读理解能力。

那么怎样才能提高英语阅读理解能力?
首先要对所谓的“中考”宣战，要彻底改革人才选拔和培养的途径和模式。

语言教学要回到其根本性上去，恢复其用于口语交际和日常资料阅读和翻译的用途上来。

课堂上，教师要恢复学生的主体地位，给学生创造机会，鼓励学生大胆地表达，培养兴趣和勇气。

课堂上，教师还要带着学生总结学习英语阅读的方法，以利于学生能进行自主性课外阅读能力的培养和训练。

只要教师能采取科学的方法、抓住时机、利用最佳时间帮助学生突破阅读这一关，在以后的英语学习中，学生的英语学习会大踏步向前。

一、努力把握英语课外阅读的重要性
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新课标对学生课外阅读量的要求是“能阅读适合初中生的英语报刊或杂志。

除教材外，课外阅读量应累计达到13万词以上。

”（《课程标准教学要求》2007）因此，学生进行课外阅读是很有必要的。

课外的阅读，既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获取信息的能力、也能培养学生的审美情趣、学会欣赏英语文学作品的美、通过自然渗透陶冶学生良好的情操。

而且唯有学生在课外进行大量的泛读，才能达到课标对读的其他要求——学生能从一般性文章中获取和处理主要信息、能理解文章主旨和作者意图、能通过上下文克服生词困难、理解语篇意义、能通过文章中的线索进行推理、还能根据需要从网络等资源中获取信息等等。

学会阅读的技能是学生终身学习和发展的需要。

“终身学习是当今社会发展的必然趋势。

一次性学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要。

我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。

”使学生能终身学习和发展，其实质就是教给学生最基本的生存能力，使学生具有离开学校，离开老师仍然能够自觉自主地汲取相关知识，在实践中解决问题的能力。

只有具备这个能力，人才可能做到终身学习和发展。

在自主性课外阅读能力的培养过程中，英语教师在阅读教学中要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。

这不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

二、认真把握英语课外阅读的实践过程
1.对学生课外阅读现状进行调查和研究。

可以大量查阅《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》，也可以充分利用因特网，对学生当前的学英语现状进行彻底的调查和摸底。

就选择材料和体裁方面与学生加强沟通。

要帮助学生先选择较易读懂的，故事强的文章，再逐步地加强议论文和科普类等其他题材的文章的学习。

因此，教师应该科学地引导学生阅读,把握好培养学生的阅读兴趣。

在阅读材料的选择上，教师培养学生自主性选择阅读材料也是培养学生课外阅读的一个重要环节。

阅读材料是泛读的核心，是有效激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力的基础，是丰富语言和文化知识、培养阅读习惯和语言理解能力、培养观察力和判断力、扩大词汇量和提高学生写作水平的先决条件，是解决只重词汇“费时低效”的重要环节。

因此，能否提供“高兴趣”的阅读材料直接关系到学生的阅读兴趣、速度、进度、理解、能力的提高、词汇量的积累等效果。

在这点上应让学生享有充分的自主权，而不是听任新华书店领导的任意推销和夹带。

2、挖掘自主性阅读存在的问题
大部分学生认为词汇量是从事阅读的最大障碍。

学生阅读时缺乏有效的认知策略，不会利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题。

很多学生不善于借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意，而过分依赖词典去边读边查，这是阅读最大弊端。

另外，大部分学生对自己的英语阅读能力没有信心。

综上所述，加强高中生阅读策略的培养是英语教学的当务之急, 如果能在阅读教学中有效引导学生有意识地运用各种学习策略，就能极大地提高学生的阅读能力，使学生对自己的阅读能力树立起信心。

3、不可忽视教师的作用
“自主性学习的认识体现了从‘教师为中心’向‘学生为中心’的教育理念的转变”（庞玉厚、张秀梅2007），但从实际情况来看，教师的指导作用仍然不可忽视，大部分学生需要教师在课外阅读中进行方法指导。

因而，教师可有计划地在阅读中进行阅读策略和技巧的指导，根据不同的文体对学生进行不同的指导，帮助学生注意文章深层意思的理解、切实把握作者的写作意图。

注意培养学生良好的阅读习惯，同时还要采取有效地手段对学生课外阅读的数量和质量进行监督检查，而不能放任自流。

否则，很难保证阅读效果。

4、及时进行阶段性总结
（1）训练过程中，有的学生学习习惯较差这是自然的，因而进行自主性课外阅读出现不认真、不用心阅读的就要要求他们在阅读材料中注明阅读时间，对能欣赏的或不懂的地方做下摘录。

每天阅读都必须对材料中频繁出现的不懂的关键单词查阅字典，而且要做记录。

教师每天进行检查和指导。

（2）：由于课业负担重，有的学生把自主性课外阅读看成是可有可无的任务，这样就无法保证阅读的质量和时间。

因此要尽力销减那些无效的家庭作业，把课外阅读当成一项重要任务来布置。

让学生对自己选择的阅读材料，自由阅读，形式不拘一格，可以做读书笔记，可以做理解题，可以做摘录等。

三、要建立师生相互信任的有效机制
1．师生间因年龄、爱好、兴趣、价值观、世界观等方面存在代沟，教师要俯下身子接受学生、接受学生的有效建议，放心、放手让学生去阅读他们感兴趣材料、去做他们愿意做的事情。

2. 学生自主选择材料，学生阅读的材料种类繁多，这样新生词汇不断涌现，这对教师的工作量是极大的挑战，教师应不断更新观念、不断自我完善，在当今信息激增的
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时代，注意时效性信息的获取，跟上时代，才能了解学生、贴近学生,才能对学生课外自主性阅读进行科学的指导、对自己英语教学取得新的突破。

四、要收获成果做到教学相长
经过师生的全力合作，学生培养了终身受益的阅读习惯；提高了阅读理解能力并摸索出适合自己的阅读策略和技巧；通过阅读获取新知识、开拓新视野等等。

而作为教师本人也通过学生接触到大量丰富多彩的阅读材料，扩大了词汇量，使自己在专业上取得了长足的进步。

跟着学生的阅读，教师也会进入学生的思想世界，因而就会更好地了解他们的思想倾向。

教师及时更新了教学观念，告诉世界自己不会落伍。

唯有与时俱进、不断更新观念、不断自我完善、跟上时代，才能进一步了解学生、贴近学生,才能实现师生共赢，让自己的英语教学取得新的突破。