转轨宏观经济学大纲——体制转轨、不确定性与宏观经济学_杜秦川资料
《宏观经济学》课程教学大纲
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《宏观经济学》课程教学大纲一、课程简介:《宏观经济学》是财经类专业的必修课程,是该专业学生的知识结构和能力结构的重要组成部分,在专业的教学中占有重要地位。
《宏观经济学》研究的是社会总体的经济行为及其后果,即研究的是整体经济运行中的问题。
这些问题集中地体现在通货膨胀、失业、经济增长与波动等方面。
宏观经济理论正是要通过对整个经济运行的分析说明产生这些问题的原因,宏观经济政策正是要寻求解决这些问题的方法。
总之,宏观经济学以整个国民经济为研究对象,通过研究经济中各有关总量的决定及其变化,来说明资源如何才能得到充分利用。
二、课程的性质和目的:1、本课程为专业基础课,该课程将为后续课程提供分析框架及分析工具。
通过本课程的学习培养学生用经济思想及经济学的方法来看待和解释客观经济现象。
2、本课程的教学遵照循序渐进原则,讲述宏观经济基本理论,做到概念准确、层次分明、逻辑严谨,使学生对宏观经济理论有全面系统的了解,注意培养学生进行宏观经济分析的能力。
3、本课程的教学强调理论联系实际。
在教学中,组织和引导学生就各宏观经济理论在实践中的应用进行讨论。
根据我国的国情,积极探索宏观经济学的基本原理在我国市场经济运行中具体应用的条件和规律。
三、教学要求本课程的目的是帮助学生学习经济学的基本知识,并想学生说明如何把这些结论运用到他们生活的世界中。
因此,在教学中应遵照循序渐进原则,讲述宏观经济基本理论,做到概念准确、层次分明、逻辑严谨,使学生对宏观经济理论有全面系统的了解,注意培养学生进行总量分析的能力。
强调理论知识与实用方法的结合,西方经济理论与中国实践的结合,以课堂讲解、案例分析、练习题等多种方式进行。
四、课程重点与难点西方国民收入核算、简单国民收入决定理论、产品市场和货币市场的一般均衡、宏观经济政策分析、总需求-总供给模型、失业与通货膨胀、经济增长和经济周期理论等章节。
五、选用教材及参考书目教材:高鸿业主编:《西方经济学》(宏观经济部分),中国人民大学出版社,2003年版。
《宏观经济学》课程教学大纲
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《宏观经济学》课程教学大纲【课程编码】181****0007【课程类别】专业必修课【学时学分】54学时,3学分【适用专业】物流管理一、课程性质和目标课程性质:宏观经济学是西方经济学的重要组成部分,在西方经济学理论体系中占有重要的地位。
宏观经济学作为一门专业基础必修课程,具有很强的理论性和逻辑性,主要运用宏观经济理论和方法分析和研究经济问题。
教学目标:通过本课程的教学达成如下教学目的:1.掌握宏观经济学的基本知识。
掌握不同的国民收入决定模型和长期经济增长模型,能够运用总需求-总供给模型解释宏观经济现象,理解不同宏观经济现象出现的原因。
2.具备运用宏观经济知识分析现实经济状况的能力。
掌握GDP增长率、失业率、通货膨胀率等宏观经济指标,能够运用宏观经济指标考察一国或地区的宏观经济状况。
3.掌握宏观经济政策。
掌握财政政策、货币政策、供给管理政策等宏观经济政策,理解不同政策运用的背景以及如何运用政策工具实施宏观经济政策,正确理解我国在不同历史时期的宏观经济政策。
二、教学内容、要求和学时分配(一)第一章宏观经济的基本指标及其衡量6学时(理论讲授)教学内容:1.宏观经济学的特点2.国内生产总值3.核算国民收入的两种方法4.几个重要的国民收入概念5.国民收入的基本公式6.名义GDP和实际GDP教学要求:1.了解宏观经济学的特点并与微观经济学进行比较2.理解GDP及相关指标的含义3.掌握国民收入核算的两种方法4.应用国民收入的基本公式5.理解名义变量与实际变量重点难点:1.国内生产总值的概念2.国民收入核算的支出法其它教学环节:课后查阅当前全球GDP排名,熟悉前20的国家和地区;登录我国国家统计局网站,查看历年《统计年鉴》,熟悉GDP核算的两种方法在实践中的具体使用。
(二)第二章国民收入决定:收入一支出模型9课时(理论讲授)教学内容:1均衡产出3.凯恩斯的消费理论4.两部门经济中的国民收入决定及乘数5.三部门经济中的国民收入决定及乘数6.潜在国民收入与缺口7.三部门经济中各种乘数教学要求:1理解均衡产出的概念2.掌握凯恩斯消费函数3.掌握不同经济部门下国民收入的决定模型4.理解各种乘数的概念重点难点:1均衡产出的含义2.凯恩斯的消费函数3.乘数原理其他教学环节:组织学生课堂讨论影响消费的具体因素。
《宏观经济学》课程教学大纲
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《宏观经济学》课程教学大纲课程概述本课程旨在介绍宏观经济学的基本概念和理论,帮助学生理解和分析宏观经济变量的相互关系以及宏观经济环境对经济活动的影响。
通过本课程的研究,学生将能够掌握宏观经济学的基本理论和分析方法,并能够运用这些知识解决实际经济问题。
研究目标1. 理解宏观经济学的基本概念和框架。
2. 掌握宏观经济变量的度量和分析方法。
3. 理解经济增长与经济波动的原因及其对经济产出和就业的影响。
4. 理解货币与银行体系的作用以及货币政策的实施。
5. 掌握宏观经济政策的相关理论和实践,并能够评估其效果和影响。
教学内容1. 宏观经济学的基本概念和研究方法- 宏观经济学的定义和研究对象- 宏观经济变量的度量和分析方法- 宏观经济模型的概念和构建方法2. 经济增长与经济波动- 经济增长的驱动因素及其影响- 经济波动的原因和周期性- 经济波动对经济产出和就业的影响3. 货币与银行体系- 货币的定义和功用- 银行体系及其角色- 货币供给和货币需求的决定4. 货币政策- 货币政策的目标和工具- 货币政策的执行和影响- 货币政策的限制和挑战5. 宏观经济政策- 财政政策的原理和实践- 是否采取主动的宏观经济政策- 宏观经济政策的效果评估和影响分析教学方法1. 授课:通过讲解理论知识和分析案例,渗透宏观经济学的基本概念和框架。
2. 讨论:组织学生参与讨论,分析和评价宏观经济问题,培养学生的批判性思维能力。
3. 案例分析:通过实际案例和模拟情景分析,帮助学生将理论知识应用到实际情境中。
4. 小组项目:让学生进行小组项目研究,加强合作和团队合作能力。
评估方式1. 课堂参与和讨论:占总成绩的20%。
2. 作业和小组项目:占总成绩的30%。
3. 中期考试:占总成绩的20%。
4. 期末考试:占总成绩的30%。
参考教材1. 宏观经济学原理(第八版),著者:尼.格里高利.曼昆,译者:陈向阳等,中国人民大学出版社,2019年。
2. 宏观经济学:理论与实践,著者:费尔南多.索瑞亚诺,译者:杨洁等,高等教育出版社,2018年。
转轨时期宏观调控的系统论纲转轨时期宏观调控的系统论
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转轨时期宏观调控的系统论纲湖北省社会科学院陈孝兵一、市场失效与政府宏观调控不可否认,市场在配置资源的过程中,也存在着“市场失效”问题,正是这种意义上的失效,才界定了政府经济宏观调控的基本内容与范围。
构建合理而高效的政府经济管理体制,必须从市场失效方面寻找突破口,因为在市场有效配置资源的时候,政府强制介入经济活动就显得不合时宜,也会影响资源配置的效率。
只有在市场失效时,而这种失效又不可能通过市场机制的作用自行加以解决,才存在政府介入经济活动的合理性。
至于政府以什么样的身份、选择什么样的时机、怎样介入经济活动并对经济活动发挥干预与调控作用,则是政府宏观调控所要解决的问题。
市场经济是在市场交换中通过竞争、供求、价格等市场机制来调节流通,进而调节生产、分配和消费的经济。
由于市场经济主体的多元化,它们之间存在复杂的产权关系、经营关系和交换关系,只有签订得到法律保护的契约,这些关系才能得到有效地实现。
由于人们把市场经济的这些特征理想化,片面地理解了市场机制的优点,于是有意或无意地忽视了市场机制优化资源配置的一系列假定条件,而这些假定条件从经济学的角度来看,正是发挥市场机制功能的前提。
这样,我们就不难理解从亚当·斯密到阿·马歇尔近一个半世纪中,西方学者对市场经济津津乐道,大多认为自由经营、自由竞争和自由放任的市场经济有其无可比拟的优越性,它主要通过“看不见的手”的自发调节作用,使资源得到合理配置;它能提供一种激励机制,促进经济增长和效率的提1断;它能够最大限度地发挥企业和劳动者的积极性。
总之,市场经济被神化了,被珍视为医治资本主义制度痼疾的灵丹妙药。
但是,发生于20世纪30年代西方世界的特大经济危机无情地打破了这种神话,主张政府通过宏观经济政策干预国民经济活动的凯恩斯主义成为西方经济学的主流思想。
尽管其后由于“滞胀”的恶果使得凯恩斯主义逐渐失宠,代之而起的则是新古典主义回潮,并且逐渐成为当代西方经济学的主流,但不论经济学的主流如何更迭,人们再也无法回到市场经济的神话中去了,因为经济发展的实践反复证明了这样一个道理:纯粹的市场机制或单纯的政府干预都不可能完全解决经济生活中的所有问题,只有适度的政府干预和有条件的市场调节,才能引导资源向有效率的部门流动,实现经济增长和社会全面进步的目标。
宏观经济学基础知识框架(完整版)
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Part
02
国民收入核算
国内生产总值(GDP)
定义
国内生产总值是指一个国家或地区在一定时 期内生产的所有最终商品和服务的市场价值 总和。
计算方法
有三种方法计算GDP,即生产法、收入法和支出法。
作用
GDP是衡量一个国家或地区经济规模和经济 活动水平的重要指标,也是制定宏观经济政 策的重要依据。
国民收入
代表人物
保罗·萨缪尔森等。
新凯恩斯主义学派
总结词
坚持国家干预经济,强调劳动力市场和产品市场的非竞争性。
详细描述
新凯恩斯主义学派认为市场机制在长期中是稳定的,但在短期中会出现非竞争性和非充分就业的情况 。政府应该通过各种政策工具来稳定经济,减少失业和提高就业率。
代表人物
詹姆斯·托宾、罗伯特·索洛等。
定义
国民收入是指一个国家一定时期内所有居民所获得的 最终产品和劳务的价值总和。
计算方法
国民收入可以通过GDP扣除折旧和间接税净额计算得 出。
作用
国民收入是衡量一个国家居民经济福利水平的重要指 标,也是制定财政政策和货币政策的重要依据。
失业率
定义
失业率是指一定时期内处于失业状态的人口占总劳动人口的比例。
能。
基础设施投资 3 建设和完善交通、通讯、
电力等基础设施,降低交 易成本。
经济发展的挑战
资源环境压力
随着经济快速增长,资源过度消 耗和环境污染问题日益严重。
体制机制障碍
制度僵化、腐败等问题可能阻碍 经济发展和创新。
收入分配不均
经济增长可能带来收入差距扩大, 导致社会不稳定性增加。
外部经济冲击
全球经济不确定性增加,如贸易 保护主义、地缘政治风险等,对 经济发展构成威胁。
宏观经济学 教学大纲
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《宏观经济学》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程目标(一)总体目标:宏观经济学是把一个社会整体的经济运作作为考察对象的经济学。
主要讲授宏观经济学的研究对象,国民收入核算理论、国民收入决定理论、IS-LM模型、财政政策与货币政策分析、AD-AS模型、失业和通货膨胀理论、经济周期和经济增长理论。
通过该课程的学习,使学生能全面系统地理解和掌握宏观经济学的基本概念、基本理论和基本方法,了解一个国家宏观经济的特点,具有对宏观经济运行和宏观经济政策进行分析的能力,并注重培养学生具有分析宏观经济环境以及政府的宏观经济政策变化的能力。
(二)课程目标:(课程目标规定某一阶段的学生通过课程学习以后,在发展德、智、体、美、劳等方面期望实现的程度,它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。
)课程目标1:使学生能全面系统地理解和掌握宏观经济学的基本概念、基本理论和基本方法1.1掌握宏观经济的基本指标及其衡量;掌握GDP的核算方法,了解国民经济循环流量图、各种收入恒等式和失业的类型;1.2掌握短期国民收入决定理论,从总需求变动角度说明均衡国民收入如何决定和产生波动,以及如何向均衡状态调整;1.3掌握IS-LM模型,在一般物价水平不变假定下,分析产品市场和货币市场分别达到均衡和变动的条件,以及两个市场同时达到均衡和变动所需的条件,重点是利率的决定以及利率在经济短期波动中的作用;1.4掌握AD-AS模型,掌握总需求曲线和总供给曲线的基本含义及表示,总需求和总供给曲线涉及的基本经济效应、推到、政策变动的影响和不同情况下对总供求产生作用的理论分析;1.5掌握失业和通货膨胀的原因,掌握失业与通货膨胀之间的关系,掌握经济周期理论;1.6掌握宏观经济政策的目标,财政政策和货币政策的基本手段,财政政策和货币政策的效应;掌握开放条件下宏观经济的基本问题的分析方法。
1.7掌握长期国民收入的决定,区分经济增长和经济发展,掌握经济增长的决定因素,了解宏观经济学对境内及增长理论进行的较有影响的研究,掌握经济增长的直接原因和间接原因。
宏观经济学教学大纲
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宏观经济学教学⼤纲《宏观经济学》教学⼤纲【前⾔】宏观经济学就是⼀门理论经济学,它通过对国民经济总量相互关系得研究,揭⽰宏观经济运⾏过程中得⽭盾、宏观经济变化规律以及政府得经济政策对国民经济得影响。
宏观经济学得主要内容可分为宏观经济理论与宏观经济政策两⼤部分,这就是由其学科性质与研究对象决定得。
理论部分主要包括国民收⼊核算理论,收⼊⽀出分析理论、IS—LM模型理论,总供求分析理论、通货膨胀与就业理论、经济周期与经济增长理论、国际收⽀与国内经济得理论等。
宏观经济政策部分以宏观经济理论为基础,主要包括宏观经济政策得⽬标、政策⼿段、财政政策、货币政策、收⼊政策等.在分析政府得经济政策时,重点放在企业如何预期与适应政府政策变化以及政府政策变化对企业经营环境得影响等⽅⾯。
宏观经济学⾃成为⼀门独⽴得学科以来,内容不断演进,材料不断更新,对宏观经济运⾏过程中得各种⽭盾得认识也越来越深刻,对宏观经济运⾏得规律得探索越来越具体深⼊。
通过本课程得学习,学⽣应对宏观经济运⾏机制有全⾯系统得了解,能⽤宏观经济学得基本理论与⽅法分析与解决问题,理解宏观经济环境得变化对企业经营管理得影响,懂得如何预期与适应政府宏观经济政策得变化,提⾼其驾驭企业经营管理得能⼒。
第⼀章导论(⼀)⽬得与要求1、了解宏观经济学得特点;2、掌握国民收⼊核算中五个基本总量得概念以及相互之间得换算关系;3、会⽤两种⽅法计算国民⽣产总值;4、了解什么就是实际国民⽣产总值与名义国民⽣产总值;5、了解什么就是国民⽣产总值与国内⽣产总值;6、掌握两、三、四部门经济中得收⼊流量循环模型与恒等关系. (⼆)教学内容第⼀节宏观经济学得研究对象与⽅法1.主要内容宏观经济学得研究对象与⽅法.2.基本概念与知识点什么就是宏观经济学;宏观经济学得研究对象;宏观经济学得研究⽅法。
3.问题与应⽤(能⼒要求)了解宏观经济学得研究内容与所利⽤得研究⼿段。
第⼆节宏观经济学得基本概念1.主要内容宏观经济学得基本概念.2。
《宏观经济学》本科课程教学大纲
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本科课程教学大纲《宏观经济学》教学大纲课程名称:西方经济学(宏观)课程编码:开课单位:地理与旅游学院开设学期:2013-2014年第二学期课程类型:专业基础课课程性质:必修总学时数:共72学时,讲授72学时周学时数: 4适用专业:旅游管理编写时间:2013年12月先修课程:有:高等数学、微观经济学。
参考教材:1、尹伯成:《西方经济学简明教程(宏观部分)》上海人民大学出版社,2005年。
2、历以宁:《西方经济学》(宏观部分),高等教育出版社,第二版。
3、多恩布什[美]:《宏观经济学》中国人民大学出版社,2005。
4、萨缪尔森[美]:《经济学》16版,麦格劳—希尔公司,1998年。
一、课程的教学目标与任务(黑体小四)教学目标:通过学习,让学生理解和掌握现代宏观经济学的最基本概念,了解这一学科的基本构架和分析逻辑;能够运用宏观经济学原理观察、分析和解释现实生活中比较简单和典型的宏观经济现象和问题;为今后进一步学习经济学及其相关课程提供必要的知识和能力准备。
教学任务:使学生对宏观经济学的理论体系有一个总体的把握;掌握宏观经济学研究的几个核心问题,把握住短期、中期和长期三个模型;培养学生的逻辑思维能力,使学生了解经济学研究的基本方法,善于运用所学的概念、原理和模型去理解、分析和解释一些实际的简单的宏观经济问题。
二、本课程与其它课程的联系前导课程《高等数学》、《微观经济学》,后续课程《消费经济学》、《旅游经济学》。
三、课程内容及基本要求(课程内容按章节来写)第十二章国民收入核算(8课时,讲授)第一节国内生产总值一、国内生产总值的概念二、GNP与GDP第二节核算国民收入的两种方法一、支出法的含义二、收入法的含义第三节从国内生产总值到个人可支配收入☆一、国内生产总值GDP二、国内生产净值NDP=GDP-折旧四、个人收入PI五、个人可支配收入DPI第四节国民收入的基本公式一、两部门经济的收入构成与储蓄-投资恒等式二、三部门经济的收入构成与储蓄-投资恒等式三、四部门经济的收入构成与储蓄-投资恒等式第五节名义GDP和实际GDP一、名义GDP的概念二、实际GDP的概念三、GNP折算指数=名义GNP/实际GNP第六节结束语一、比较SNA与MPS体系二、SNA核算体系的局限性三、SNA核算体系的合理性1.基本要求本章通过研究宏观经济中各有关总量是如何核算的,使学生掌握:(1)西方国民收入核算的核心指标;(2)西方国民收入核算的基本原理;(3)对于经济学院的学生来说,还要求能够运用所学知识对一些实际统计数据进行分析计算。
《宏观经济学》课程教学大纲
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《宏观经济学》课程教学大纲宏观经济学课程教学大纲课程简介本课程旨在介绍宏观经济学的基本概念、理论和分析方法,帮助学生理解宏观经济运行的原理及其对社会经济的影响。
研究目标1. 理解宏观经济学的核心概念和基本原理。
2. 掌握宏观经济分析的基本工具和方法。
3. 能够分析宏观经济政策对经济运行的影响。
4. 培养宏观经济学研究和判断问题的能力。
主要内容1. 宏观经济学的起源与发展- 宏观经济学的定义和研究对象- 宏观经济学的重要学派和代表性理论2. 宏观经济学的基本概念与指标- 国民生产总值(GDP)及其构成要素- 总需求与总供给- 通货膨胀与失业3. 宏观经济的长期增长- 经济增长的关键因素- 经济增长模型和影响因素4. 宏观经济的短期波动- 商业周期和景气度指标- 需求冲击和供给冲击的影响- 政府干预和经济波动5. 宏观经济的货币和金融市场- 货币供给和货币需求- 利率和货币政策- 金融机构与金融市场6. 宏观经济政策- 财政政策的目标和工具- 货币政策的目标和工具- 供给侧政策和结构性改革教学方法1. 理论授课:通过讲授宏观经济学的基本概念和理论,引导学生掌握相关知识。
2. 实践案例分析:通过案例分析,帮助学生将宏观经济学理论应用到实际问题中,培养解决问题的能力。
3. 小组讨论:引导学生在小组内讨论和交流宏观经济问题,培养团队合作和思维能力。
4. 学术论文写作:要求学生根据所学知识撰写学术论文,提高研究和表达能力。
评估方式1. 期中考试:考察学生对宏观经济学基本概念和理论的理解能力。
2. 课堂表现:评估学生在课堂上的参与度、发言质量和问题解答能力。
3. 学术论文:评估学生对特定宏观经济问题的分析和研究能力。
4. 期末考试:综合考察学生对整个课程内容的掌握情况。
参考教材1. 高级宏观经济学,作者:XXX2. 宏观经济学原理,作者:XXX3. 宏观经济学导论,作者:XXX以上为《宏观经济学》课程的教学大纲,详细内容可能会根据实际教学情况进行调整。
宏观经济学教学大纲
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宏观经济学教学大纲《宏观经济学》教学大纲(2002年制订,2004年修订)课程编号:英文名:Macroeconomics课程类别:学科基础课前置课:高等数学、微观经济学后置课:国际经济学、国际贸易理论、财政学、货币银行学、中级宏观经济学等学分:3学分课时:54课时(+18课时辅导)主讲教师:西方经济学课程组成员选定教材:高鸿业主编,《西方经济学(下册)》(第3版),中国人民大学出版社,2004年9月出版。
课程概述:宏观经济学是经济及管理类各专业的核心课程和专业基础课。
它以国民经济总量为考察对象,分析宏观经济变量间的相互作用和影响,阐述一国实现充分就业和长期经济增长的机制,说明政府宏观经济政策的重要作用。
主要内容包括以下几个方面:第一部分宏观经济学基础,国民收入核算理论;第二部分,均衡国民收入决定模型,包括简单国民收入的决定模型,IS-LM模型,AD-AS模型,开放条件下的IS-LM-BP模型;第三部分,财政和货币政策分析;第四部分,经济增长和波动分析,包括经济增长、经济周期理论、失业和通货膨胀理论。
教学目的:本课程的教学目的旨在让经济及管理类本科二年级学生初步掌握现代宏观经济学的基础知识、基本概念和基本理论,了解本学科的理论构架和分析逻辑,掌握理论分析和简单的数学模型分析的方法和技巧,培养学生的经济学思维能力,使学生能够运用经济学基本原理观察、分析和解释现实生活中比较简单和典型的宏观经济现象和问题,了解本学科发展前沿,为他们学习其他专业课程提供必要的基础理论知识和经济学思维能力。
教学方法:宏观经济学是一门逻辑性很强同时又与现实经济生活关系非常密切的学科。
所以在教学中,首先注意理论联系实际,运用现实经济生活中的案例阐述宏观经济理论,增强课堂教学的趣味性,利于学生分析问题和解决问题能力的培养。
第二,教学中注意介绍经济分析的逻辑,强化图形分析和数理分析的训练,让学生初步掌握现代经济学分析工具,判断和分析现实经济问题,将数学分析与经济学教学有机联系起来。
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转轨宏观经济学大纲——体制转轨、不确定性与宏观经济学杜秦川经济学博士中国社会科学院研究生院(一)体制转轨引发不确定性变动对宏观经济分析的含义中国的改革开放走过三十多个年头了,中国经济保持了年均近10%的高速度持续增长,这在人类史上是前所未有的,对如此重大现象的解释吸引了无数经济学家的目光。
学者们基于主流经济学的范式,提出了一系列有代表性的理论假说。
对中国这些年宏观经济的表现,凯恩斯主义的宏观经济学给出了具有现实意义和一定理论意义的解释,新古典宏观经济学也有所贡献。
然而,主流经济学的范式都是在成熟市场经济体制基础上的理论分析。
基于该范式在分析中国问题时,却没有很特别的意识到很重要的问题:中国改革开放以来几乎所有的现象都是在体制转轨和发展过程中出现的,虽然体制转轨的目的也是服务于更好更快的发展,但是,体制转轨(从计划经济体制到市场经济体制)的独特性又不能因为被发展过程所掩盖而忽略其本身,而且这可能是中国经济本身更加独特的特征。
由此来看,对中国重要现象的分析如果没有对体制转轨这一基础变量给予足够重视的话,所有的分析就可能是不够充分和彻底的(并非不对),至少对体制转轨的长期过程是如此。
尽管我们说凯恩斯的宏观经济学是短期分析,但考虑到体制转轨的长期过程后,可能需要扩展已有理论,使其更具一般化。
我们的这种扩展就是从放松《就业、利息和货币通论》中暗含的体制基础既定的假定开始的。
凯恩斯在《通论》中明确表示他的‘通论’是某一既定经济制度下的系统分析(而我们也可以较为清楚地看到,凯恩斯分析的这种经济制度就是成熟的市场经济制度),与不同类型经济制度相对应的就有不同类型的社会消费倾向、社会流动性偏好及社会一般资本边际效率,一般都可视为既定变量,最后一个变量还受到长期预期状态的影响。
但是,中国经济系统三十多年一直是处在体制转轨的过程之中,所以这个过程就不存在确定稳定的体制基础,而且,在这个体制基础不断变动的过程之中,中国都一直还没有完全达到凯恩斯在《通论》中所特指的那种体制基础。
所以,用凯恩斯《通论》中体制基础既定下的静态理论来分析中国体制转轨动态过程中的动态现象是不够的。
但幸运的是,与不同类型经济制度相对应的就有不同类型的社会消费倾向、社会流动性偏好及社会一般资本边际效率,短期体制类型不变时,这三大基本变量的数值也不会有太强烈的系统性变化,从而经济系统中各个变量的作用机制依然是成立的。
所以,尽管中国体制转轨动态过程中有不同类型的经济制度,但在每一种静态经济制度下,经济系统中各个变量相互作用的机制又基本上是相同的,变化的可能只是数量程度上的变化,而这种变化可能也并未超越该静态体制基础所规定的界限。
也就是说,我们假定或认可《通论》所有的分析依然成立,经济系统本身运行中各个变量作用的机制并不因为体制基础的变化而变化,变化的可能只是机制的强度和频率,但这种变化又限于体制基础规定的界限之内。
但尽管我们承认《通论》对经济系统运行机制的分析依然成立,这并不意味这放松体制基础所进行的扩展分析就没有意义。
实际上,放松《通论》中体制基础既定或基本稳定的假定之后,《通论》会变得更“通”。
而且更重要的是,在此基础上才能对中国三十多年的宏观经济表现给出更为彻底和完整的解释。
进而才能提出更加具有建设性的政策建议。
既然凯恩斯在《通论》中说:与不同类型经济制度相对应的就有不同类型的社会消费倾向、社会流动性偏好及社会一般资本边际效率,一般都可视为既定变量。
那么,我们扩展体制转轨的动态分析,自然会从体制转轨与这三大基本变量的协调变化作为切入点展开分析。
在此首先要着重指出的一点是:“体制转轨”不同于“体制发展”,“体制转轨”是从“现存的经济体制”向另一种“有蓝图的将存经济体制”的主动转变过程。
而“体制发展”是同一种经济体制自然发展的过程。
从计划经济体制向市场经济体制的转轨属于前者,而从原始市场经济向现代市场经济的发展就是后者。
当然,有些时候,我们可能在现实中无法对此做出严格区分。
但我们认为体制转轨相对于体制发展是中国经济更加根本的背景特征,而且体制转轨意味着更大的不确定性,更值得研究。
遵循奥卡姆剃刀的原则,我们刚开始尽量简化我们的分析,随着分析的深入,我们会不断加入重要的变量并考虑越来越复杂的情况。
进一步,尽管我们知道把体制转轨与这三大基本变量的协调变化作为分析的切入点,但把体制转轨与这三大基本变量联系起来的环节是什么呢?凯恩斯在《通论》中只说到了不同类型经济制度对应不同类型的三大基本变量关系,他只给出了一个静态的理论,而我们要研究动态的过程。
动态的理论如何构建呢?基于对《通论》的深入研读和对中国体制转轨过程的深入观察,我们认为,把体制转轨与三大基本变量联系起来的很可能是:转轨过程的不确定性。
为什么呢?除了《通论》本身提到的不确定性在长期过程中的重要作用以外,还有以下几点:第一,《通论》中还多次提到,我们分析的经济制度在通常情况下是基本稳定的,除非遇到突发性的异常事件,比如战争、革命等等,这可能会引起三大基本变量的重大变化。
而体制转轨直接会使经济制度不再稳定,并提高异常事件发生的概率,从而不确定性更加突出。
第二,我们在《通论》中也能看到,社会消费倾向、社会流动性偏好及社会一般资本边际效率的决定因素中,影响这三大基本变量的绝大多数因素,都与存在未来不确定性时所进行的当前预期有关。
不管是影响社会消费倾向的六大客观因素、个人的八大主观因素、组织的四大主观因素,还是影响社会流动性偏好两类(心理动机和商业动机)四大动机(心理动机细分为谨慎动机和投机动机,商业动机又对应交易动机,进一步细分为收入动机和业务动机),以及社会一般资本边际效率受到长期预期状态的重大影响(社会一般资本边际效率其实就是一个与存在耐久性财物的货币经济制度相对应的概念,而不确定性是长期过程中的根本特征)。
第三,中国体制转轨的现实过程也告诉我们,不确定性是转轨过程中的人们面对未来时极为重要的约束,我们将在下文对此进行更深入的论述。
最后,最重要的是:不确定性可能是人类在长期中面临的一般性困境,而制度的首要功能或最重要的作用就在于稳定预期以对抗不确定性,反过来说,如果稳定的制度不断变动而不再稳定了,那么,不确定性的重要影响立刻就会凸显。
以上的论述主要是指出了两个重要的问题:一,放松经济制度既定的假定后,加入体制转轨的分析可以对《通论》做出的扩展。
二、体制转轨与三大基本变量的关系是研究的切入点,而把它们联系起来的是不确定性。
接下来的问题是:体制转轨过程本身是怎样被决定的?体制转轨的过程会对不确定性有什么影响?不确定性的变化又如何进一步影响到三大基本变量的变化?进而,三大基本变量的系统性协调变化会对《通论》中论述的经济系统运行的机制带来什么变化?我们仍然遵循奥卡姆剃刀的原则,下文将依次回答这些问题。
在此我们可以先概述下我们的结论。
对于第一个问题,我们的回答是:现实中体制转轨过程的决定因素本身是复杂的,但其实质就是几个特殊利益集团的博弈,在特定的时点上,转轨的路径基本上是由现实中最强势的利益集团的偏好所决定的。
但不确定性的存在会带来不断的新变化和冲击,这会导致转轨过程中出现的过渡性体制呈现多样性,从而带来不同体制间的制度竞争,胜出的过渡性体制会不断引导下一阶段体制转轨的路径,从而直到体制转轨的终点。
对第二个问题,我们的回答是:体制转轨过程的趋势性走向(从计划经济体制到市场经济体制,先不考虑极端的逆转)意味着,不确定性也会呈现趋势性变化。
但是,随着其它因素重要性的上升(比如学习过程、全球化等),从体制转轨本身来讲,这些因素的重要性会影响到体制转轨本身影响不确定性的强度,从而有可能会出现不确定性变化趋势的逆转。
也就是说,体制转轨过程中的不确定性可能会呈现阶段性的非线性变化,经历从低到高的相对的趋势性变化后又转为从高到低。
进而,对第三个问题,我们的回答是:体制转轨过程中不确定性的趋势性变化会引起三大基本变量的趋势性变化。
在不确定性由低到高的趋势性变化阶段,社会消费倾向会倾向于表现出相对下降的趋势,而社会流动性偏好倾向于表现出相对上升的趋势,社会一般资本边际效率会倾向于表现出总体上相对趋于上升的趋势,但上升的趋势弱于社会流动性偏好表现出的相对上升的趋势,因为前者受到社会消费倾向会倾向于表现出相对下降的趋势的制约。
而在不确定性由高到低的趋势性变化阶段,社会消费倾向会倾向于表现出相对上升的趋势,而社会流动性偏好会倾向于表现出相对下降的趋势,社会一般资本边际效率会倾向于表现出总体上相对趋于下降的趋势,但下降的趋势弱于社会流动性偏好表现出的相对下降的趋势。
体制转轨过程中,社会一般资本边际效率会表现出更大的波动幅度和频率。
我们所说的这种三大基本变量的相对趋势性上升或下降,是以成熟市场经济体制的彼岸对应的三大基本变量为基准的。
进而,对第四个问题,我们的回答是:在体制转轨过程的每个时点上,经济系统的运行机制依然如《通论》中的分析,保持不变。
但是,三大基本变量的趋势性变化会影响到自然失业率、中性利息率、与之相对应的一般价格水平及其变化率、经济周期的振幅和频率。
相对于河的彼岸也就是《通论》中的那个世界,在体制转轨的世界中,一般会具有相对更高的自然失业率、中性利息率、及与之相对应的一般价格水平及其变化率、经济周期的波动幅度和频率。
并且,在体制转轨过程的不确定性相对趋于上升的世界中,自然失业率、中性利息率、及与之相对应的一般价格水平及其变化率、经济周期的波动幅度和频率也会倾向于相对趋于上升;而在体制转轨过程的不确定性相对趋于下降的世界中,自然失业率、中性利息率、及与之相对应的一般价格水平及其变化率、经济周期的波动幅度和频率也会倾向于相对趋于下降。
现实中完整的体制转轨过程往往包含了这两个先后出现的世界(同一国家的不同时段)和同时出现的两个世界(同一时点上不同国家)。
遵循奥卡姆剃刀原则,为了简化,我们用一张图来展开我们的分析。
图宏观经济分析的转轨动态扩展的图形表示如图所示:在平面坐标系中,原点O表示体制转轨的起点,可以认为是完全计划经济体制。
横轴表示作为特殊利益集团的平民(the citizens)的力量,纵轴表示作为特殊利益集团的精英(the elites)的力量。
此时的二维坐标系考虑了平民和精英两个特殊利益集团,随后,我们会考虑在转轨过程中不断出现的新的特殊利益集团。
由于作为目标体制的市场经济体制在现实中是形态多样的,曲线ACO'DB上的点表示体制转轨的目标体制的各种形态。
其中O’点是精英和平民势均力敌的状态,处于曲线ACO'DB的中点,对应现实中最公平公正平等的社会,是最稳定的均衡,是最理想的市场经济体制。
而A、B点分别是平民和精英完全主导的两种市场经济体制形态,对应于现实中完全的民粹主义和精英操纵。