我的语文课有效教学尝试--课堂教学的有效性研究

我的语文课有效教学尝试--课堂教学的有效
性研究
我的语文课有效教学尝试--课堂教学的有效性讨论让语文教之有效，教之有味；让语文学之有用，学之好玩；打造有效而欢乐的语文课堂。

这是我所追求的语文教学境界。

为此这些年来我始终苦苦摸索，不过直到最近一年，我才从各种尝试中有一些收获。

I、发挥集体才智的力气
研读教材，亲力亲为，这是我多年来一贯坚持的原则。

由于只有亲自专心研读教材，才能形成自己的见解，才能切合实际地确立教学目标，选择教学内容，制定相应的教学策略，做到胸有成竹。

也只有这样，老师才能有余力去关注同学，引导同学，才能实现和同学之间心与心的相互沟通。

可是我慢慢发觉，个人的才智和热忱究竟是有限的，尤其是在时间仓促而又工作忙乱的状态下，"不懂教什么'"不懂怎么教'"不想教'的状况越来越严峻。

更糟糕的是，这种迷茫的心情会传染给同学。

可想而知，师生假如老在这样的状态下工作学习，哪里还有什么乐趣和效率可言？
从接手初一语文教学工作以来，我主动和其他老师切磋。

尤其是这个学期，在对每一篇文章的解读和确定教学目标、内容、策略等方面，我都能从彼此切磋中获益。

印象最深的
是我和林蔚老师共同研读安徒生的经典童话《丑小鸭》的经过。

安徒生的《丑小鸭》是一个富有深刻生活哲理的经典童话故事。

可是长期以来，大多数的人都把它当成一个胜利励志的作品。

连人教版七班级语文都是这样解读的，书中有这样的导读提示："笔下的这只丑小鸭，到处受排挤，受称赞，受打击。

但他并没有无望，也没有沉沦，而是始终不屈地奋斗，最终变成了一只漂亮、名贵的天鹅。

这一切缘于他心中那份恒久的幻想。

你我都能成为一只天鹅，你会胜利的，不过有很长的路要走'。

但是，我们经过认真阅读，产生了这样的疑问：
1、丑小鸭不经受磨难他能不能长成天鹅？
2、丑小鸭在种种打击面前，它抱什么态度？它有过追求或奋斗吗？
3、丑小鸭见到白天鹅以后心态有什么变化？
4、丑小鸭为什么拼死也要飞向名贵的天鹅呢？这说明什么东西能吸引人，令人精神兴奋，甚至给人士气？
5、假如这只丑小鸭是在天鹅群中长大；或者这只丑小鸭后来生活在一个平安的地方，只是从未见过天鹅，他会比文中的丑小鸭更能体会到幸福吗？
经过我们的分析和争论，最终发觉丑小鸭的成长经受并不是为了诠释胜利的深奥而莫测的秘密，而是告知人们怎样
才能获得幸福。

这样的解读更合理顺畅，也具有颠覆传统的意义。

于是我们打算将精确把握该童话的寓意作为主要教学目标。

在课堂上，我利用以上的问题引导同学认真阅读、共同争论，最终他们也熟悉到：苦难、美、幸福三者密不行分。

自然，同学能在课堂上表现出主动思索，努力探寻依据和热闹争论等良好学习状态。

在教学过程中我始终对同学传达这样的观念：尽信书不如无书，肯定要有理有据，有自己的见解。

由于有了这样的共同研读，我还写成了小文章《胜利论还是幸福观？〈丑小鸭〉寓意探析》，算是一个额外收获。

俗话说"三个臭皮匠，顶个诸葛亮'，这样的小范围小规模集体备课已显成效，那么大范围大规模估量效果更加显著。

II、课件与导学案结合
以往教学我比较看重撰写教案和制作课件。

结果发觉这些东西设计得再得意，也难以保障同学的听课效果和复习效果。

归根结底，同学跟不上也记不清我的授课思路，他们所获得的学问是零散无序的。

这种做法更不利于那些理解力量差和学习习惯不好的同学。

怎样解决这个问题？这个学期我开头这样尝试将课件与导学案结合使用。

课件具有形象直观、信息容量大的优点，深受同学宠爱。

导学案对同学课前预习和课后复习的作用是毋庸赘言的。

与课件结合使用过程中有几点很关键：
1、两者在思路上要保持全都。

2、形成固定的导学模式。

3、导学案要适当留白，切忌编成试卷。

以《伤仲永》一文的导学案为例：
一、文学常识
王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家。

晚年封为荆国公，谥号"文'。

著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。

(分为唐二家和宋六家)
二、阅读从标题开头
为仲永哀伤，叹息。

仲永怎么了？
为什么要写他？
三、天才的陨落的故事
1、方仲永变化所经受的阶段：
（）时期：即书诗四句，并自为其名。

其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

指物作诗立就，其文理皆有可观者。

（）时期：令作诗，不能称前时之闻。

（）时期：泯然众人矣。

小结：（）（）（）
2、缘由？表明什么因素对个人成长至关重要？
四、不行忽视的因素
1、在文章的开头哪句话介绍了仲永的身世？有什么作用？
2、其他人对仲永的成长有何影响？
仲永之父：
邑人：
五、深刻的教训
受于人者不至也=不受之人=（）
假如没有得到后天的训练，以下两种人将会怎样？
受之天者：
众人：
教训：
六、写作手法、文章结构及作用
我的语文课有效教学尝试--课堂教学的有效性讨论借事说理的手法
分两大部分。

1-2段：叙述故事。

3段：阐明道理
作用：故事生动曲折，引人入胜又发人深省。

以故事作为铺垫，使道理有依据、不显空洞乏味。

层次井然。

七、叙事详略的作用
文章对三个阶段的叙述，有详有略，大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦为平凡的结局，这样处理有什么好处？
八、课外请积累有关成才的格言（略）
九、学习内容回顾
1、王安石、唐宋八大家
2、方仲永一个天才陨落的故事
3、写作目的成长成才的教训
4、写作特点及其作用（写作手法、文章结构、叙事详略）
5、积累格言
本文的课件设计与该导学案的思路是同步的，只是课件上有相关问题的参考答案。

这些问题我需要同学通过阅读、思索、争论，最终形成合理的见解。

为了加深印象，并培育他们的书写力量，我特意在导学案上留白，让他们在课堂上同步作答。

导学案我往往会提前发放给同学，这样他们就能提前知道我的授课思路，明确学习目标，也能够按提示预习。

此外，我目前所设计的全部课件和导学案中都有这样固定的模式：1、阅读从标题开头；2、学习内容回顾。

标题就是一篇文章的眼睛，我们能够通过这双眼睛去洞悉的用意、思路。

在实际教学中我发觉单是对标题，同学就能产生各种疑问，这是个很好的开头。

接下来关键的是要和同学一起甄
选有价值的问题。

这个过程对磨砺我们双方的思想特别有益。

我发觉这样能够培育同学恰当提问的力量，同时也激发他们探求问题的兴趣。

当然我在备课时其实已经对标题做了充分的思索，并且选择了指向性特别明确的问题了。

在课堂上凡是所提的问题能够与我的思路吻合的，我总是毫不吝惜地表扬他们，让他们体会到成就感。

这样也为我的课堂营造欢乐的氛围。

至于学习内容回顾，这个环节的作用也不行小觑。

由于时间关系，我往往不能在课堂上完整地总结一下一堂课的内容，所以我用这种方式来弥补。

这样同学只要一看这部分提示，就能一目了然，心中有数。

III、利用评分制调控课堂
我所教的班级看起来有些特别初一班级的重点班，采纳应用分组学习方式，采纳应用小组评分制，同学活泼、自信、集体荣誉感强。

当然他们究竟是孩子，又处在学校学习适应期。

课堂突出表现之一就是过分活跃，吵。

怎样才能扬长避短，始终是我纠结的问题。

为此我向蓝同宝、曾琼慧等老师请教。

他们是我们学校最早适应新课改班级教学的老师，也是调控课堂的高手。

经过许多节课的观摩学习，我渐渐懂得了如何利用评分制调控课堂。

利用评分制有几点很关键：1、奖罚准时；2、课课有记录；3、持之以恒；4、有嘉奖兑现。

我们还达成全都看法，语数英三门综合评分，月底评奖。

有嘉奖的刺激，所以就有了参预学习活动的动力；有惩
处的威慑，所以就有了克制自我的意识；有竞争，所以也有了分散力。

现在的七（1）班少了一些浮躁吵闹，多了一份沉稳团结。

IV、听写大赛活动
字词教学是必不行少的，除了机械式的读一读，写一写，还有什么更好的方式吗？恰在这时"汉字听写大会'来了。

竞争总有无穷的魔力。

于是从这个学期开头，我尝试把"听写大赛'引入语文教学中。

开学初我和同学商定，每个月月底进行一次班级听写大赛。

为角逐做铺垫，我将整册书六个单元的课文和附录部分的古代诗词安排下去，每个人负责一篇课文重点字词的读写和古诗词的背诵默写，遇到文言文则要检查字词和背诵。

并且以小组为单位，支配小组长组织本组成员自学，把握字音字形。

学习状况也由小组长负责登记在我所供应的表格上。

我力求做到人员分工明确，学习内容落实到位。

角逐前，我只负责出题和制定角逐规章，其他事情都由同学来组织和支配。

比如支配参赛选手、主持人、评委、记分员、计时员；比如制作打分用的小道具，布置会场等等，同学都完成得很好。

到目前为止，虽然我们只举办了一次听写大赛，但是从同学的反馈来看，这样的活动激发了他们的兴趣，也算是达到了我的目的。

在组织这种活动的过程中，我也明白了两件事：1、制定角逐规章很重要，2、要认为正确而不怀疑同学，给他们供应舞台，他们就能绽放异彩。

月底来临，新的一轮竞赛即将开头，这一次我将放开手脚，让同学做这场赛事的导演。

这又将是一次大胆的尝试。

尽管以上这些只是我的初步尝试，尽管我在尝试中遭受了不少的困难只是避而不谈，但是我更情愿认为正确而不怀疑：向日葵必需朝着太阳才能结出饱满的瓜籽。

鲁迅先生说过，走的人多了，也便成了路。

总有一天这些尝试会形成成熟的模式，总有一天我们能够缔造出幸福的语文课堂。