初中政治课教学中教学情境的刨设和运用

入耳 ， 热爱这门学科 ， 就必须要拉近教材和生活
的距 离 ， 教学 情境 去 激发 学 生 的学 习兴趣 ， 用 提
高 教学 实效 。 １ 治 课教 学情 境 的创设 ． 政
的刺激也有利于知识的保持和迁移。教师根据
教 学 内容 、 学 目标 、 生 原有认 知水平 和 学生 教 学 无 意识 的心 理 特征 ，利 用 丰 富的 资源 和多 种 多 样 的手 段 ，创设 能 够引 起 学生 积极 情绪 反 应 的 形象 整体 ， 利 于激 发 学生 的兴 趣 ， 有 强化 学 生 的
好情感 ； 然后挑选 出一位家长写给孩子 的信加
以朗诵 ， 加强 情绪 渲染 ， 唤起 学生 的亲切 感 。这 感人的情境氛围 ， 冲击 着 学 生 心 理 ， 发 起 教 激 学 所 预 期 的 对 父母 养 育 之 恩 的感 激 之 情 和 尊 敬之 情 。
动， 实现学生认知价值的最大化。
的途径 来 自视 觉 、 听觉 等 多种感 官 ， 且多 感 官 并
点的不同， 通过建立师生之间， 认知客体与认知 主体之间的情感氛围， 创设适宜的学习环境。 初
中政 治课 教学 内容 由于 比较 简单 ，学 生在 一定 程 度 上存 在厌 学 心理 。 要使 他 们学 得有 趣 ， 得 听
比如， 我在讲“ 友好交往” 这一课 内容时 ， 我把 同
学 中交往 的 事例 编排 成 小 品 、相 声 或其 他一 些
大家喜闻乐见 的形式 ，再利用两节课 的时间表
演 给 大家 看 ，在 观看 的 同时 给其 他 同学 提 出和
收 稿 日期 ：０ ９ ０ —１ ２０— ９ ０
作者简 介： 义堂（ ９６ ， 江苏灌云人 ， 孙 １６ 一） 男， 中学一级教 师， 副校 长 ， 主要从 事中学政 治课教 学研 究。
和深化 了所学 内容 ，同时也体 验到 了学习的
美 、 学 的美 及艺 术 的美 。 科
１ － ３创设合作情境 ， 引导合作学习
学 生 学 习 就是 一个 发 展 自身 认 知 结 构 的 过 程 ， 师创 设认 知 情 境 就是 要 创设 一 个 具有 教 诱 惑 力 的认 知结 构 ， 导 学生 积极 参 与 教 学 活 诱
心 理体 验 。
１ 情境展示 ． １
政 治课 教 学情 境可 以通过 教师 或者 是有 准
备的学生主动的言语 ， 丰富而准确的表情 ， 恰到
故事 情 境新 奇有 趣 ， 动逼 真 ， 生 情感 冲击 力 强 。问题 情境 的创设 可 以极 大调 动 学生 的情 感 注 意力 和情 感体 验力 ， 为师 生发 现 问题 、 出 问 提 题 、 究 问题 、 决 问题 打下 情感 态 度基 础 。故 探 解 事 情 境 的创设 者 既 可 以是 老 师 也 可 以 是学 生 。
好处 的形体语 言等方 面的情绪渲染来感 染学
生。 但更 主要 的是通 过诸 如 投影 、 录像 、 乐 、 音 小 品 、漫 画等 多元 化 的教 学 手 段 来 展 示 直观 、 具 体 、 动 的教 学 情 境 ， 染 适 当 的课 堂 氛 围 ， 生 渲 以 感染 和 教育 学生 。在 教 学 中要根 据 教学 内容 设 置各 种教 学情 景 。前 提 条件 是所 设 置 的情 境 必 须 引 起学 生 的兴 趣和 情感 共 鸣 ，所 以情境 设 置 必须 境 中含情 ， 把握 住 学生 的情 感 兴奋 点 ， 要 将
教学 情境 是 指在 教学 过 程 中 ，依 据 教育 学 和心 理学 的基 本原 理 ，根 据学 生 年 龄和认 知 特
教 材 、 师 、 生 的情 感统 一 在情 境 之 中。 教 学
１ ． ２创设故 事情境 ， 激情引趣
故事情境就是利用语 言 、 图像 、 漫画 、 现代 信息技术和信息资源等把教学 内容以故事 的形 式呈现给学生 。 实验心理学告诉我们 ， 获取信息
第 ｌ 期 Ｏ
Ｎ０．０ １
哲 理
Ｐ ｉｓｐ ｈｌ ｏ ｈ ｏ
２ ０ 年 ｌ 月 ０９ Ｏ
０ｃｏ 教 学 中 教 学 情 境 的 刨 设 和 运 用
孙 义 堂
（－ ３ ： 苏灌 云县龙苴 中学 江苏 灌云 ２ ２ ０ ） ２０ ０
［ 摘
合 作情 境 就是 利 用 网络 、 视频 、 音频 、 文字 等 多种 工具 ， 通过 竞 争 、 协作 、 伙伴 和角 色扮 演 等 方式 进行 学 习 ， 对 某一 个 问题 展 开讨 论 交 针 流 ， 同完 成学 习任 务 。在 这种 情境 中 ， 组成 共 小 员 不仅 要努 力 争取 个 人 目标 的实 现 ， 更要 帮助 小 组 同伴 实现 目标 ， 过 相 互 合 作 ， 组 成 员 通 小 共 同达 到 学 习的预期 目标 。这样 学生个 体 间的 学 习竞 争关 系 改变 为 “ 内合 作 ” “ 际竞 争 ” 组 、组
一
ｌ 一 ９
教 学 内容相 关 的 问题 ， 后 一 节课 教 师 和学 生 最
入学习。
对各 组 的表 演 进行 评 价 ， 对本 课 内容进 行 小 也 结 。这样 学 生 在欣 赏 表演 和 表演 的 同时 ， 解 理
例如 ， 在预备年级讲解 尊敬父母这一 内容
时 ， 师运用 饱 含深 情 的语 言描 绘带 领 学 生进 教 入意境 ， 想象 自己的父 母 是 怎样 含 辛茹 苦 把 自 己养 大成 人 的 ， 去发 掘 学 生 心灵 中对 父 母 的美
要】 根据学生年龄和认知特点的不同， 创设适宜的学习环境， 可以激发学生的兴趣， 引导学生感悟生活 ， 理
解课文 ， 有利 于满 足学 生的好奇心。创设教学情境应该贴近学生生活和教学实际 ， 提高学习效果 。
［ 关键词］ 初中政治课； 教学情境； 创设作用
［ １５类￣］６３ ［ ￣ ｉ － － ３ ． 文献标识码】 ［ ０ ｔ－ Ｇ ２ ） Ａ 文章编号】６４６４ （０ ９１—０９０ １７—０ Ｘ ２０ ）０ ０１—２