关于如何提高《大学物理》教学的几点建议

关于如何提高《大学物理》教学的几点建议摘要：时代的发展和科学技术的进步，对《大学物理》教学工作提出了更高的要求。

笔者根据多年教学实践经验，分别从多种媒体的使用；现代信息技术平台的建立；物理实验设备的投入和科学整合以及大学物理教学新理念的倡导四方面探讨了如何提高《大学物理》教学工作。

关键词：《大学物理》教学；多媒体；信息技术平台
中图分类号： g424 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）08-0117-01
随着时代的发展和科学技术的进步，传统的教学方法和理念发生了变化。

“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的“填鸭式”教学模式[1]正在被以多媒体教学为主导，教学内容丰富，教学情景生动的现代教学方式所替代。

和安康学院相类似的院校《大学物理》教学正处在这种新旧模式接替阶段。

为了缩短这种过渡期，使《大学物理》教学尽快适应现时代的要求，笔者提出了以下四方建议。

一、在课堂教学过程中尽量使用多种媒体类型
物理是一门以实验为基础的自然学科，教师课堂讲授与学生学习物理都离不开实验。

多媒体技术的出现为课堂教学的改革和发展产生了巨大的影响。

一些原来由于时间、空间、资金限制而无法在课堂上呈现的事物、实验，如今可以通过多媒体技术获得最佳直观感受[1]。

量子力学中光子的波粒二相性，光子既看不见，又摸不着，讲述时枯燥无味，抽象空洞，仅仅通过教师口头描述，无从真正解决学生对教学难点的透彻理解，借助多媒体技术，能够获得较好的教学效果。

例如，光子的产生和运动过程，采用多媒体中的动画效果，可以将光子作为一个波列惟妙惟肖模拟出来，如果配以适当的声音来描述教学信息，不仅可以充实学生的感知，而且可以让学生从心理上自然而然地接受光子的波粒二相性这种科学理念，实现了从常规思维到量子思维突破。

可以说，采用多媒体教学，可以把学生感受不到的抽象概念形象化、具体化、直观化，给学生提供过去从未涉及的事物环境和自然现象，使学生有一个身临其境的感觉，不但可以满足学生的好奇心，还可以激发学生学习物理知识探究自然现象的兴趣。

在多媒体教学中，上海交通大学开发的是计算机模拟教学软件[2]，包括200多个基于物理模型、数值计算、物理模拟方法和软件工程标准方法实现的物理图像和物理过程。

cai授课在课堂上大量运用，使得复杂、抽象的物理课堂教学得以简单化和形象化，教学效果不言自明。

但cai需要开发完善的系统和技术支持，安康学院《大学物理》课程的设置是在电子与信息工程系，这个系具有计算机科学与技术、电子信息工程、数字媒体技术3个本科专业，研究平台有陈虎软件工作室和信息技术研究中心，完全可以给物理教学的老师这方面协助，使此校能够开发出适合自己各个专业物理教学的计算机模拟教学软件，这个当然还需要学校给予支持。

二、将课程教学建立在现代信息技术平台上
现代信息技术平台具有强大的课程资源开发、学习活动创设、多重互动评价等功能，能帮助教师高质量地创建和管理在线课程，从而在网络课程的开发与实施中得到广泛应用。

学生可利用这一平台自主选择课程和管理课程，研习丰富的学习资源，参与交流与讨论，在规定的时间内完成课程任务。

所以，将现代信息技术平台应用在《大学物理》教学中是现代教育理念的一种需要。

基于现代信息技术平台，可以实现开放的、实用的、便于人机交互的、适合教学需要的物理基础课程教学网站，采用“课堂教学+网络辅助”的教学模式实现物理教学课堂教学与课外学习相结合，通过网络加强学生与教师、学生与学生的物理学习交流，发挥了学生的主导作用，提高了教学效果，提高了教学内容的层次和增加了教学信息量，扩大了学生的知识面和适应性，促进了教学内容的进一步改革，并形成一种新的学习评价模式。

安康学院2009年成立了《网络教学综合平台》，从当前所能看到的数据情况显示资源总量是3755，这里面包括了所有专业的各门课程。

而上海交通大学2009年的网上数据情况中仅教学图像和教学视频文件等资源就收集和制作了近10000个[3]。

和名牌学校相比，安康学院从使用平台的时间和数量上都存在着很大的差距，这无疑给学校发展和物理等学科的教学工作进步造成了障碍。

为了尽快扭转这种局势，学校领导和教师首先要从思想上重视《网络教学综合平台》，然后去理解它，应用它。

因为这种平台在我校落根不
久，好多教师对它还很陌生，这就需要学校组织专门人员对各个系的所有教师进行这方面知识的讲解和使用的培训，让教师真正的体会到《网络教学综合平台》的好处和方便。

三、合理的投入和整合物理实验设备
安康学院物理实验室包括电磁学、力学、热学、光学实验分室和中学物理教学法研究实验室，投入教学的物理演示实验仅有26项，而且大部分物理实验设备落后，目前最先进的物理实验仪器是普朗克常数测定仪和多普勒效应演示仪。

当代每个大学的办学理念是为国家培养高素质的人才，即具有创造性见解和研究与创新能力的人才，具体到《大学物理》教学中是需要通过课堂教学现场演示、课后演示厅探究和专题演示讲解的辅助教学方法来激发学生思维、鼓励学生创新。

这明显对我校目前的数量较少而又落后的实验设备提出了挑战，所以，学校在这方面应该加大投资力度，为《大学物理》教学提供较多而又先进的基础设施。

当然，在教学中齐备的基础设施只是基础，对这些实验资源科学整合，提高他们的利用率才是最主要的，比如将物理演示实验室和展厅与学生教室设在一起，这样方便学生随时就近观察和实践，可在更大范围、更大程度地激发学生物理兴趣。

如果物理实验中心远离学生学习教室，它的利用率必将降低，学生对物理实验的兴趣也因此会受到干扰，安康学院农学与生命科学院的学生几乎没有人喜欢物理实验课就是很明显的例证。

四、倡导新型大学物理教学理念
大学物理教学重点培养物理方法、物理思想，而不是一味的定理拓展。

所以，对于各工科专业开设大学物理课的重点是培养大学生的物理素养——培养学生用物理的思想思考问题、解决问题和分析问题的能力。

这就要求我们物理教师要以“讲清基本概念”的理念，在教学中注重培养学生思考、分析物理问题的过程，去除计算为主的教学思想，多给学生想问题的空间。

物理学习的重点不是记住多少公式，掌握数学推导，不是做题，而是解决问题。

此外注重大学物理的拓展及应用，从经典到前沿，从物理到技术的拓展，使得前沿物理问题“普物化”，立足物理讲问题，激发学生学习的主动性、积极性，培养训练学生研究问题和解决问题的能力和方法，提高学生的科学素养。

以上四点建议是笔者从事大学物理教学过程中的一点心得和体会，不足的地方希望同行们能与之共同探讨。

总之，在现代物理教学中，要采取适宜的教学方法，以更利于吸引学生的注意，更好的将他们培养成具有创造性见解和研究与创新能力的人才。

参考文献：
[1] 吕亚娟，翁苏湘，周姗姗，杨春哲，赵秀艳.透视我院多媒体教学的利与弊[j].吉林医学学院学报，2005.
[2] 刑波.充分发挥多媒体教学优势增强课堂教学效果[j].西部教育参考，2009.
[3] 郑曙东.《大学物理》培训心得[r].2010.。