运用思维导图指导小学五年级英语阅读课的教学案例_1198

运用思想导图指导小学五年级英语阅读课的教教事例
本课是新译林版小学英语教材的五年级上册教材中的内容，本套教材是小学三年级起点的，也就是说孩子们已经学过两年多的英语，他们
已经有必定的英语基础，他们已经具备必定的听闻读写能力。

可是从
阅读语篇来看，教材的 Story 及 Cartoon 课文的篇幅明显增加，三四年
级的 Story 课文主要以对话为主，并且对话的话轮不多，内容较简单，
但五年级的课文对话议论的话题明重要复杂的多，话轮也增加啦，这对于大多数孩子来说学起来是有困难的，在这类状况下，我试着让孩子们
在课前学会自主预习，鼓舞他们依据自己对课文的理解画出思想导图，以此为基础，在课上再借助思想导图进行系统学习，我在 Unit5 What do they do 的课文学习中试试这样的一种教课模式，详细以下：
第一在课文的课前预习环节，我给孩子们提出了明确的预习要求，
主要包含以下三点：1、仔细听跟读课文录音起码五遍，自读课文一遍；
2、在自读过程中划出课文中的生词及重点词；
3、以划出的重点词为主线跟读自己的理解画出课文部分的思想导图。

归于从前对孩子们进行过思想导图的有关培训，他们已经可以认识思想导图的制作步骤及注意事项，在部署预习任务时，我给他们重申，他们所做出的思想导图没有利
害之分，只需仔细去做就行。

其次，在阅读课上，我先用一些有关职业的图片让他们进行描绘，
他们都是做什么的，从而描绘他们的工作内容，而后依据我的描绘来
猜一猜，以此激发他们学习的兴趣，活跃讲堂氛围，在此基础上，我
抛出课文有关的问题：What do Mike ’s father and mother do Andwhat do Su Hai’ s father and mother这do个时候我没有急着按本来的教课
方法听并回答下列问题，而是让孩子们先来谈谈他们在预习环节获得的知识，也就是让他们到前方用投影仪展现自己的思想导图，在展现的同时说他们对 Mike 及 Su Hai父亲母亲职业的认识，并在此我设置了互动环节，显示让到台前展现的孩子针对自己的思想导图提一些问题让大家
回答，比方： What does Mike ’s father do What subjectdoes he teach Does he have a lot of students等等，接下来，反过来让大家提一些问
题思想导图展现者往返答。

在几个孩子展现完以后，我在黑板上表现
出一幅完好的对于课文的思想导图框架，让孩子们在合上书籍的基础
上先听课文，填出首要的对于他们职业的重点词；再让他们细读课文，填出对于每个职业的详细内容的重点词。

在共同达成大家的思想导图
以后，我让孩子们小组进行议论完美自己的思想导图，在此过程中充
分表现了兵教兵、兵帮兵的相助精神。

在此以后让他们依据自己的思
维导图来复述课文内容，在经过以上环节以后孩子们复述课文的难度
大大降低，他们也不再像从前那样依靠于课本上的句子复述课文，而是真实变为了自己的语言可以流畅地讲出这篇Story 课文的主要内
容。

在稳固环节，主要办理书上的两个练习，一个是“Ask and answer”,另一个是“ Think and write”,从孩子们做练习的速度和正确率来看，
孩子们整体对课文理解都比从前有很大进步。

最后，在课外作业环节，我部署了让孩子们依据自己的思想导图写一段对于 Mike 及 Su Hai父亲母亲的职业的话，让他们在会口语表
达的基础上练练笔头，用自己的语言写一写，从作业的反应上来看，大多数孩子都能依据重点词有条理的组织语言，并且完好部是他们自己的语言输出。

以上是我第一次试试用思想导图指导阅读教课的过程，在这此中还有许多问题存在，比方孩子在制作思想导图时有写错单词的现象，还有的孩子把整篇课文的句子都用上啦，这明显失掉了做思想导图的意义，在此后的教课中我还要持续探究怎样更好地使用思想导图，想方法解决一些存在的问题，不停总结出合适孩子们的教课模式。