小学数学中如何巧妙借助“手指”运用
例谈“手势”在小学数学中的妙用
例谈“手势”在小学数学中的妙用手势是一种无声的语言，教师教学时可借用手势，来传递各种各样的知识、表达各种各样的感情。
手势具有形象、直观、容易理解的特点，所以在小学数学教学中妙用手势将起到事半功倍之功效。
现结合本人平时的教学对小学数学教学中“手势”的妙用略谈如下：（1）比划大于号、小于号、等于号。
左手伸出食指和中指，形似小于号。
右手伸出食指和中指，形似大于号。
两手指一上一下，间隔一定的距离，对齐平放，表示“=”。
（2）比划对错号。
右手大拇指和食指张开，其余收拢，形似对号。
左手食指和右手食指相交，形似错号。
（3）比划长度单位、面积单位、体积单位：1米、1分米、1厘米、1毫米，1平方厘米、1平方分米，1立方厘米、1立方分米。
指甲的厚度约1毫米，宽度约1厘米，张开大拇指与食指，两手指尖间的距离约1分米，两手臂分别向左右两侧方向平伸，左手指尖到右手指尖的距离约1米。
指甲面的大小大约是1平方厘米。
指甲头的大小大约是1立方厘米。
左右手拇指、食指围成的图形大约是1平方分米。
左右手所有手指相对围成的图形面积大约是1立方分米。
（4）帮助口算十以内的加减法。
如：4+5=？左手出4个手指，右手出5个手指，合起来一共9个手指，所以4+5=9。
（5）帮助口算二十以内的退位减。
如：口算14-6，可以这样想：一只手共14节（除了大拇指是两节外，其余每个手指均为3节），14（一个手上所有的关节），6（两个手指上的关节），8（还剩下2个3关节的手指加1个2关节的手指）。
（6）帮助熟记９的乘法口诀。
手势能增强学生的感性认识，帮助学生熟记9的乘法口诀。
如２×９=□，两手摊平，左起第二个手指弯曲，看弯曲的手指左边是１，右边是８，所以二九得十八；同样９×９=□，两手摊平，左起第９个手指弯曲，弯曲的手指左边是８，右边是１，九九得八十一。
（7）帮助牢记长度单位间的进率。
拇指、食指、中指、无名指、小指分别代表千米、米、分米、厘米、毫米。
手指算数法的教学方法
手指算数法的教学方法手指算数法是一种通过手指运动进行计算的方法，适用于小学低年级的数学教学。
通过手指算数法，学生可以更直观地理解数学概念，提高计算速度和准确度。
本文将介绍几种手指算数法的教学方法，帮助教师和家长更好地教授孩子使用手指进行数学计算。
一、手指代表数字的教学手指算数法的基础是手指代表数字。
在教学中，可以通过以下步骤进行：1. 首先，教师或家长向学生展示手指的基本代表数字。
例如，拇指代表1，食指代表2，中指代表3，无名指代表4，小拇指代表5。
2. 然后，教师或家长通过模仿手指代表数字的动作，引导学生跟随操作。
例如，展示拇指，学生要将拇指伸出；展示食指，学生要将食指伸出，以此类推。
3. 接下来，教师或家长可以给出数字，要求学生用手指进行表示。
例如，教师说出数字3，学生应该将中指伸出。
通过这种教学方法，学生可以迅速掌握手指代表数字的基本技巧，并逐渐提高手指与数字的对应灵活性。
二、手指计算的加法教学手指算数法可以用于加法计算，教师或家长可以按照以下步骤进行教学：1. 教师或家长向学生提出一个加法题目，例如3+2。
2. 学生使用手指代表数字，将中指和食指分别伸出，表示3和2。
3. 学生数出3根手指，然后再数出2根手指，最后数一下总共有多少根手指，即为答案。
通过这种方法，学生可以在数学计算中通过手指的运动来进行辅助，使加法计算变得更加简单直观。
三、手指计算的减法教学手指算数法同样适用于减法计算，以下是减法的教学方法：1. 教师或家长向学生提出一个减法题目，例如5-2。
2. 学生使用手指代表数字，将小拇指和食指分别伸出，表示5和2。
3. 学生先数出5根手指，然后将食指弯曲，表示减去2根手指，最后数一下剩下多少根手指，即为答案。
通过手指运动进行减法计算，可以帮助学生更好地理解减法的概念，培养他们的思维能力和逻辑思维。
四、手指计算的乘法和除法教学除了加法和减法，手指算数法还可以应用于乘法和除法的教学。
以下是乘法和除法的教学方法：1. 乘法：教师或家长向学生提出一个乘法题目，例如3×4。
浅谈小学数学教学中手势的运用
浅谈小学数学教学中手势的运用手势是一种非语言的交流方式，在小学数学教学中的运用可以起到很好的辅助作用。
手势的运用可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
本文将从手势在小学数学教学中的作用、手势的分类以及手势的具体运用等方面进行探讨。
手势在小学数学教学中的作用主要体现在以下几个方面：手势可以帮助学生记忆数学知识。
手势与语言相结合，可以形成一种多模态的学习方式。
研究表明，多模态学习方式可以帮助学生更好地记忆和理解知识。
在小学数学教学中，教师可以通过手势的配合来强化知识的记忆。
在教学乘法口诀时，教师可以用手指头数数的方式，并伴随相应的手势，让学生更好地记忆乘法的规律。
手势可以提高学生的学习兴趣和参与度。
小学生的注意力往往比较难集中，他们对抽象的数学知识往往缺乏兴趣。
通过手势的运用，可以让学生更加主动地参与课堂教学，提高学习的积极性。
在教学几何图形的分类时，教师可以用手势来模拟不同形状的图形，并让学生猜测图形的分类，激发他们的学习兴趣。
手势在小学数学教学中可以根据功能的不同进行分类。
常见的手势分类有以下几种：动作手势：通过手部的动作来表示数学运算的过程。
加法可以用手指的向前运动来表示，减法可以用手指的向后运动来表示。
形象手势：通过手的形状来表示数学概念。
圆的形状可以用手指围成一个圆圈来表示，正方形的形状可以用手掌和手指摆放成一个四边形来表示。
指示手势：通过手指的指向来表示数字或位置。
教师可以用食指指向教室中的不同位置来表示不同的数字。
手势在小学数学教学中的具体运用可以根据具体的教学内容和学生的学习特点来决定。
教师应根据学生的反应和理解情况来调整手势的运用方式，并及时给予学生反馈和指导。
巧用动手操作优化数学学习
巧用动手操作优化数学学习
1. 利用手指模拟计算器操作：将手指作为计算器中的数字和操
作符，模拟计算器的操作过程，帮助记忆计算过程。
例如，将左手
食指指向1，右手食指指向2，再用中指模拟加号，即可进行1+2的
运算。
2. 利用手指辅助记忆公式：在记忆公式时，可以用手指指向公
式中的关键词，并根据手势及顺序来记忆公式。
例如，将左手拇指
放在斜率的位置，食指在x轴方向，中指在y轴方向，即可帮助记
忆斜率公式y=kx。
3. 利用手势模拟几何图形变换：在学习几何变换时，可以利用
手势来模拟各种变换，帮助理解和记忆。
例如，将手掌放在平面直
角坐标系中，手指表示坐标轴方向，可以通过手势模拟平移、旋转、对称等几何变换。
4. 利用手势模拟数学问题解法：在解决数学问题时，可以利用
手势表示问题中的变量和关系，帮助理解和记忆。
例如，将左手拇
指放在方程左侧，右手拇指放在方程右侧，食指表示未知数，中指
表示常数项，即可用手势模拟解方程的过程。
5. 利用手工制作模型辅助学习：在学习三维几何和立体图形时，可以利用手工制作模型，帮助理解和记忆。
例如，制作立体图形的
纸模型，可以更加直观地理解各面的位置和关系。
小学数学教案之巧用小学生手指快速数数
小学数学教案之巧用小学生手指快速数数数学教育在小学教育中占据着极为重要的地位。
而在数学教育的教学过程中，如何让小学生更容易理解与掌握数学知识，是每一位数学老师都面临的问题。
其中快速数数是数学学习中最基础，同时也是非常重要的一个环节，它涉及到小学生对数字的理解能力、计算习惯以及逻辑思维等方面的能力。
如何巧妙地让小学生快速数数呢？本文将探讨一种方法----巧用小学生手指快速数数。
一、数数为什么要使用手指？在小学生的数学学习生涯里，常常会出现一些数字的忘记、混淆等现象，这是因为小学生缺乏直观的数字概念，往往不能根据数字大小或比较大小的规律进行计算。
手指是一个很直观的工具，小学生通过手指可以更加清晰地感受到数字的大小和规律，从而更好地进行计算。
使用手指进行数数，不仅可以帮助小学生更好地理解数字的大小，而且还可以帮助小学生掌握数字间的运算关系，提高小学生的运算能力。
二、小学数学教案之巧用小学生手指快速数数快速数数是小学数学中的基础，而手指在快速数数中扮演了重要角色。
下面将介绍几种巧用小学生手指快速数数的方法。
1.计数法计数法是小学生在数学学习中最常见的计数方法之一，它就是利用手指计数。
当小学生数数时，先将一只手掌面朝上，从小拇指开始，依次弯曲手指数数，当数到五时，再将手指弯曲一下，就能数到六了。
如此往复，就能迅速地数出大量数字。
2.进位法在快速数数过程中，当我们需要数到比较大的数字的时候，单纯的计数法已经不能满足需要，这时候可以采用进位法。
具体方法就是，当我们数到一个手掌的五个手指时，自然地想到再数第二个手掌了，这样熟练掌握了进位法，就可以快速地数出更多的数字了。
3.减法法减法法是小学生使用手指快速数数失误时常用的纠错方法。
当我们数数过程中出现失误，比如数到了七个手指，而实际应该是六个时，就可以利用手指进行减法操作。
具体步骤就是：先将一只手掌面朝上，数到七个手指时，需要减去一个手指，可以用另一只手指顶着第七根手指往下弯曲，这个时候，我们剩下的手指就是六个了，这样就能纠正出错了。
数学(心得)之小学数学中“手指”的妙用
数学论文之小学数学中“手指”的妙用小学数学教学中，巧妙借助“手指”，使一些抽象的数学知识形象、直观，学生容易理解和记忆。
一。
一个因数是“9”的乘法计算1.巧记9的乘法口诀乘法口诀是低年级的教学重点和难点，学生难以理解和记忆，如果巧用手指来教学效果不错。
具体方法是这样的：把双手并排伸直，掌心朝自己，从左起每个手指代表一个从1至10的数字。
弯曲自左向右第一到第九个手指，表示9乘几的积（弯曲手指左边的手指数表示积的十位数字，右边的手指数表示积的个位数字）。
如六九五十四，弯曲第六个手指，可以看到左边有五个手指，右边有四个手指，那么乘积就是54，即六九五十四。
2.巧算9乘两位数（个位、十位数字相同）伸出手指的方法与前面相同。
不同的是弯曲手指左边的手指数表示积的百位数字，右边的手指数表示积的个位数字，积的十位上补写一个9。
如44×9，弯曲第四个手指，左边有三个手指，表示积的百位是3；右边有六个手指，表示积的个位是6；然后在积的十位上补写一个9，即44×9=396。
3.巧算9乘多位数（各位数字相同）由前面可以知道，9乘两位数时，积中间补写一个9，因此9乘多位数（各位数字相同）时，积中间补写9的个数是：多位数的位数－1。
如8888×9，弯曲第八个手指，左边有七个手指，表示积的最高位是7；右边有两个手指，表示积的个位是2；积中间补写9的个数是：4－1=3，所以8888×9=79992。
二。
巧解植树问题要正确解答植树问题，关键在于搞清间距与棵数的关系，而这一关键点正是学生容易出错的地方。
为了解决这一个难点，可以将一只手的五个手指全部伸开，把手指当做树，把两个手指间的距离当做间距，可以清楚地看出：如：一段马路长8米，每隔2米种1棵树，两端各种1棵，这段马路的一旁要种多少棵？先求出间距数为：8÷2=4（个），再求出种树的棵数为4＋1=5（棵）。
三。
万以内数的读法和写法万以内数位顺序表可以用手指来巧记。
数字巧手用手指解决数学难题
数字巧手用手指解决数学难题在数学领域里，有一种神奇的方法被称为“数字巧手”，它需要运用手指来解决各种数学难题。
这种方法既简单又直观，能够提升学生的计算能力和数学理解力。
本文将介绍数字巧手的原理和应用，并探讨它对数学学习的益处。
一、数字巧手的原理数字巧手是一种利用手指来计算的方法。
其核心原理是将手指与数字之间建立起对应关系，从而通过触摸手指来进行计数和计算。
我们知道，人的十个手指分别对应着数数时的十个数字，利用这种对应关系，便可以实现手指的灵活运算。
二、数字巧手的应用数字巧手可以应用于各个年龄段的数学学习中，以下是它的几个常见应用情景：1. 基本计数：对于儿童来说，学习数数是数学的基础。
通过数字巧手，孩子们可以用手指快速准确地进行计数，加深对数字的理解。
2. 四则运算：数字巧手可以帮助学生进行简单的四则运算。
例如，对于加法，可以用手指分别表示两个加数，然后用手指触摸计数，最后得到结果。
对于减法，可以借助手指的减去来模拟操作。
3. 分数与小数运算：数字巧手也可以用于分数和小数的运算。
通过手指的分割和触摸，可以更好地理解分数和小数的大小关系，进行加减乘除的计算。
4. 算术问题解决：数字巧手可以用于解决各种算术问题，例如找零钱、计算面积、比较大小等等。
通过手指的灵活运算，可以更加直观地解答这些问题。
三、数字巧手的益处数字巧手作为一种辅助工具，为学生在数学学习中带来了诸多益处：1. 激发兴趣：数字巧手的独特方法能够激发学生对数学的兴趣，让他们以一种有趣的方式参与到数学学习中来。
2. 提升计算能力：手指运算需要不断地进行触摸、推算和计数，这锻炼了学生的手眼协调能力和反应速度，从而提升了计算能力。
3. 增强理解力：通过手指的触摸和分割，学生可以更好地理解数学的规律和概念，加深对数字和运算符号的理解。
4. 培养创造力：数字巧手的方法可以激发学生的创造力，让他们在解决问题时运用手指的方式创造出更多可能性。
四、结语数字巧手是一种简单而有效的数学学习方法，它适用于各个年龄段的学生。
浅谈小学数学教学中手势的运用
浅谈小学数学教学中手势的运用
手势是认知科学中的一种辅助手段，能够帮助我们更清晰地传递信息、更深刻地理解
知识。
在小学数学教学中，手势的运用可以使得教学更加生动形象，拓展学生的感知效果，提高学生的学习兴趣和效率。
首先，在小学数学教学中，教师可以通过手势向学生展示数学概念和定理。
例如，教
师可以用双手比划出两个图形的形状，以便学生更好地理解两个图形的差异。
或者，教师
可以用手指比划出等式左右两边的数量，使学生能够更加清晰地看懂等式。
这样的手势可
以帮助学生更加深入地了解数学概念和定理，从而更好地掌握知识。
其次，手势还可以帮助学生更好地记忆数学知识。
教师可以将重要的知识点用运动的
手势进行演示，以此帮助学生更深刻地记忆和理解这些知识点。
例如，当教授加减法时，
可以用手势表示加号和减号的意思，同时指向分别在左右两侧的数字，这样学生记忆时会
更加深刻，同时也增强了自己对数字的感性认识和理解。
最后，手势还可以帮助教师更好地引导学生做题。
教师可以通过手指的比划帮助学生
在识别问题时区分重点信息，而在解决问题时指导学生从特定的角度去思考，从而更加流
畅地完成题目。
例如，在解决加减法问题时，教师可以用手势表示加法和减法的含义，引
导学生从数字的相加和相减的角度去思考解决问题。
总之，在小学数学教学中，手势的运用是一个有效的教学手段，它可以使得老师和学
生之间更好地沟通，从而帮助学生更好地掌握和理解数学知识。
教师应该在教学中更加频
繁地运用手势，并逐渐进行灵活多样、达到化整为零的操作方式，从而让小学生在轻松愉
快的氛围中学好数学。
一分钟手指速算方法
一分钟手指速算方法手指速算方法主要是用手指来辅助计算，以便更快速地进行加减乘除运算。
以下是一种常见的一分钟手指速算方法：1. 加法：首先，对于两个两位数的加法，可以使用两个手指来辅助。
将被加数放在左手指上，将加数放在右手指上。
然后，从右手边开始，一次用手指表示个位数与个位数相加的结果，并将结果留在右手指上。
接着，用手指表示十位数与十位数相加的结果，并将结果留在左手指上。
最后将两个手指上的数相加即可得到结果。
2. 减法：对于两个两位数的减法，同样可以使用两个手指来辅助。
将减数放在左手指上，将被减数放在右手指上。
然后，从右手边开始，一次用手指表示个位数与个位数相减的结果，并将结果留在右手指上。
接着，用手指表示十位数与十位数相减的结果，并将结果留在左手指上。
最后将两个手指上的数相减即可得到结果。
3. 乘法：对于两个两位数的乘法，可以使用两个手指来辅助。
将被乘数放在右手指上，将乘数放在左手指上。
然后，从右手边开始，一次用手指表示被乘数与个位数相乘的结果，并将结果留在右手指上。
接着，用手指表示被乘数与十位数相乘的结果，并将结果留在左手指上。
最后将两个手指上的数相加即可得到结果。
4. 除法：对于两个两位数的除法，同样可以使用两个手指来辅助。
将除数放在左手指上，将被除数放在右手指上。
然后，从左手边开始，一次用手指表示被除数与个位数相除的结果，并将结果留在右手指上。
接着，用手指表示被除数与十位数相除的结果，并将结果留在左手指上。
最后将两个手指上的数相除即可得到结果。
需要注意的是，手指速算方法主要适用于较为简单的计算，而对于复杂的运算，仍然需要使用纸笔或计算器进行辅助。
“妙”用手指学数学
“妙”用手指学数学作者：陈亚兰来源：《启迪与智慧·上旬刊》2020年第04期具身认知理论提出，数学的学习不应该是脖颈以上的活动，心智基于身体，源于身体。
故身体不仅是心智的“载体”或“容器”，还可以成为数学学习的工具，促进心智的发展。
尤其在低段教学中，“妙”用双手的手指，可以把较抽象的问题具体化。
一、手指在小学数学教学中的意义1.数数与计算十进制和位值制在数的认识中是非常重要的两个概念。
十进制因数数的需要而产生，按“十个一群”计数，位值制因写数的需要而产生，按计数单位从小到大顺序排列。
可以说，人类发明的十进制计数法是数学史上的一次伟大的创造。
而十进制的产生与人生有10指相关。
因此，利用手指数数在低段教学中拥有自然意义。
一年级学生在认识3这个数字时，是从生活中的3个苹果、3棵树、3个人对应3个圆圈、3根手指，再抽象出数字3的。
数数时，运用手指从1，2，3……数到10，手指全部数完后，从头再数11，12，13……20，数到20，数完两遍，第三遍仍然是从头数21，22，23……30，就这样，学生慢慢建立了1个十是10，2个十是20的概念。
在计算时，如3+2，学生会先数出3根手指，再数2根手指，把过程通过数手指的方式表示出来。
计算进位加法，如9+7时，也有一些学生会通过数手指来得到答案。
这里笔者并非鼓励学生用数手指的方法计算，但学生的思维层次，学习能力各不相同，有的学生接受能力较差，难以理解和掌握“凑十法”，教师可教这部分学生用手指“凑十”，有了手指“凑十”的过渡，学生能更快建立“凑十”模型，培养数感。
2.一拃与测量长度在生活中运用广泛，学生掌握了用测量工具测量的技能后，可以利用刻度尺或米尺对身边的书本，桌子，椅子等进行长度测量，得到精确的结果。
但随身携带测量工具的情况是很少的，生活中往往也不需要精确的测量。
其实，人的身体就是一把把“尺子”，我们的一庹，一臂，一拃都可以作为尺子进行测量，根据测量的需要选择不同的尺子。
小学数学课肢体语言的有效运用
小学数学课肢体语言的有效运用小学数学课上，教师可以通过有效运用肢体语言来吸引学生的注意力，提高教学效果。
下面是一些有效运用肢体语言的方法。
教师可以通过手势来引导学生，帮助他们理解和记忆数学概念。
当教师讲解加法时，可以用手指表示两个数，然后将两个手指合在一起，表示相加。
这样的手势可以帮助学生更加直观地理解加法的概念。
教师可以通过肢体语言来表达数学问题的解决思路。
当教师讲解一道长方形面积的题目时，可以用手指在空中画出长方形的形状，并用手指表示长度和宽度，然后再用手指重叠部分表示两个数的乘积，最后用手掌表示出答案。
通过这样的肢体语言，学生可以更加清晰地理解解题思路。
教师还可以通过面部表情来传达数学概念的情感色彩。
当教师讲解逆推法时，可以用微笑的表情表示出逆推法找出答案的乐趣和成就感。
通过这样积极的面部表情，学生可以更加积极参与课堂，提高自己的学习兴趣。
教师可以通过肢体动作来引起学生的兴趣和注意力。
当教师讲解几何图形的特征时，可以用手指在空中画出几何图形的形状，并不断地进行放大或缩小的动作。
这样的肢体动作可以吸引学生的注意力，帮助他们更加专注地听讲。
教师还可以通过身体姿势来创造轻松的课堂氛围。
当教师讲解数学游戏时，可以把双手扶在腰间，一跃而起，示范出玩游戏的热情和活力。
通过这样活泼的身体姿势，可以帮助学生更好地融入数学游戏的氛围，提高学习效果。
有效运用肢体语言可以帮助小学数学课更加生动有趣，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
教师可以通过手势、肢体动作、面部表情和身体姿势等方式来引导学生，让他们更加直观地理解数学概念，更好地参与课堂。
浅谈小学数学教学中手势的运用
浅谈小学数学教学中手势的运用
手势是一种非常有效的语言交流方式，因此在小学数学教学中运用手势可以让学生更
好地理解和掌握数学知识。
下面就让我们浅谈小学数学教学中手势的运用。
首先，在数学教学中，手势可以用来表示具体的概念和运算。
例如，加法运算中，我
们可以用手指进行加法表示；减法运算中，我们可以用手指相互分开表示减法。
这些动作
能够让学生更加直观地认识到数学中的意义和计算方法，进而提高学生的数学能力。
其次，在数学教学中，手势也可以用来表达语调、语气等情感因素。
例如，在教学的
过程中，老师可以用手指向上或向下来表示对答案的肯定或否定，这样即使学生没有听懂
语言，也可以通过手势理解老师的意思和态度，从而更好地接受和理解所学的知识。
最后，在数学教学中，手势也可用于鼓励和驱动学生。
例如，在学生答题正确时，老
师可以通过竖起大拇指表示肯定，这样能够给予学生积极的鼓励，激励学生继续努力学习。
如果学生回答错误，老师也可以用手指向正确答案，引导学生思考并认识自己的错误，继
续努力。
总之，小学数学教学中，手势是一种简单而又实用的教学工具。
它能够帮助学生更好
地理解和掌握数学知识，提高数学能力，同时也可以增加学生的情感体验，激励学生愿意
学习和去尝试挑战。
因此，教师应该积极尝试使用手势，使得数学教学更加生动、有趣和
有效。
手指运算的技巧
手指运算的技巧
1. 记住乘法表：熟记乘法表可以快速计算乘法题目，同时也能够提高手指运算的速度和准确性。
2. 利用手指计数：手指可以用来进行简单的加、减、乘、除运算。
例如，将两个手指放在一起，可以表示数字“2”，而将五个手指放在一起，可以表示数字“5”。
3. 利用手指拨动：利用手指拨动可以进行简单的加减运算。
例如，将一个手指向上拨动，可以表示“加1”，而将一个手指向下拨动，可以表示“减1”。
4. 利用手指比较大小：将两个手指放在一起可以比较它们的大小，并进行大小关系的判断，例如“大于”、“小于”、“等于”。
5. 利用手指分组：将手指分成几组，可以进行乘法和除法的运算。
例如，将三根手指分成两组，可以进行“3÷2”或“3×2”的运算。
6. 利用手指画图：将手指按照一定的规律摆放，可以画出简单的图形和线条，以辅助运算、判断等。
例如，可以将五个手指排成一个正方形，来判断它的面积是多少。
巧用手指“做”数学
巧用手指“做”数学各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢人们的生活和学习离不开自己的双手，小学生还可以用自己的双手“做”数学呢。
小学数学教学中，巧妙借助“手指”，使一些抽象的数学知识形象、直观，学生容易理解和记忆。
下面整理出几例，供同行教学时参考。
一、万以内数的读法和写法万以内数位顺序表可以用手指来巧记。
伸出左手，手心朝自己，把万以内数位顺序表写在左手指头上，小手指上写个位，无名指上写十位，中指上写百位，食指上写千位，大拇指上写万位，这样万以内数位顺序表就在学生的手指上了。
特别是数中间有零的数，是万以内数的读法和写法的重点，现在借助“手指”，学生掌握真是易如反掌了。
学生的学习积极性调动起来后当你任意说出一个数位时，学生马上伸出代表这个数位的指头，万以内数位顺序表牢牢地扎根于学生的记忆中。
二、一个因数是“9”的乘法计算1．巧记9的乘法口诀乘法口诀是低年级的教学重点和难点，学生难以理解和记忆，如果巧用手指来教学效果不错。
具体方法是这样的：把双手并排伸直，掌心朝自己，从左起每个手指代表一个从1至10的数字。
弯曲自左向右第一到第九个手指，表示9乘几的积。
如六九五十四，弯曲第六个手指，可以看到左边有五个手指，右边有四个手指，那么乘积就是54，即六九五十四。
2．巧算9乘两位数伸出手指的方法与前面相同。
不同的是弯曲手指左边的手指数表示积的百位数字，右边的手指数表示积的个位数字，积的十位上补写一个9。
如44×9，弯曲第四个手指，左边有三个手指，表示积的百位是3；右边有六个手指，表示积的个位是6；然后在积的十位上补写一个9，即44×9=396。
3．巧算9乘多位数由前面可以知道，9乘两位数时，积中间补写一个9，因此9乘多位数时，积中间补写9的个数是：多位数的位数－1。
如8888×9，弯曲第八个手指，左边有七个手指，表示积的最高位是7；右边有两个手指，表示积的个位是2；积中间补写9的个数是：4－1=3，所以8888×9=79992。
浅谈小学数学教学中手势的运用
浅谈小学数学教学中手势的运用小学数学教学中，教师不仅需要用言语进行教学，还需要用到肢体语言。
手势是肢体语言的表现形式之一，能够更加生动、形象地说明教学内容，激发学生的学习兴趣和动力。
本文将就小学数学教学中手势的运用进行浅谈。
首先，手势可以用来引起学生的注意力。
教师可以用大拇指向上表示赞扬，用大拇指向下表示批评。
这种手势的用法清晰明了，能够快速吸引学生的注意力。
在解释比较抽象的数学概念时，我们可以用手势来比拟。
比如，我们可以用手指比喻直线的概念，双手合十比喻角的概念，两手比划出来的距离比喻长度的概念等等。
其次，手势可以用来强调关键点。
在讲解某项知识的时候，教师可以用手指画个圆圈来强调重点，或者顺手做出一个手势表达自己的态度。
例如，我们可以用手势表示假设或推理等，有时也可以用各种有趣的姿势来呈现一些核心概念，既吸引了学生的眼球，也让他们更好地理解和记忆。
再次，手势可以用来概括知识点。
在用语言讲解一些复杂的知识点时，教师可以在手势上下功夫，总结、概括或者分类知识点，这样便于学生记忆和理解。
例如，我们可以用两只手来比喻数学中的“等式”概念，用手指数出一些数学符号，或者用手势表示数学中的次方、平方、立方等运算符号。
最后，手势可以用来检查学生的学习情况。
在教学过程中，教师可以适时地用手势来评估学生对知识点的掌握情况，是否需要进行回顾或强化练习。
例如，我们可以用手指点出一个问题，让学生举手回答，用手势表示鼓励或赞扬等等。
总之，手势是一种有效的肢体语言表现形式，可以帮助教师更好地进行小学数学教学，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生积极求知的习惯。
教师在授课时，应该合理运用手势，让学生更好地理解和接受所教授的知识。
浅谈小学数学教学中手势的运用
浅谈小学数学教学中手势的运用小学数学教学中，教师不仅需要使用语言和图像来传达知识，还需要使用手势来辅助教学。
手势是人类交流中一种基本的非语言方式，能够起到直观明了、生动鲜活的作用，帮助学生深入理解数学知识，提高数学学习效果。
首先，手势可以帮助教师直观表现数学概念。
数学中存在着许多抽象的概念，例如几何中的平行线、垂直线、平面等，这些概念用语言描述时可能很抽象，难以让学生真正理解。
但是，当教师使用手势模拟这些概念时，学生可以更加直观地理解其含义。
例如，教师可以用手势来形象表示平行线，或者用手势演示什么叫“垂直”。
其次，手势可以帮助教师强调知识点。
教师在讲解数学概念时，可以用手势来强调一些重要的点，使学生更容易地捕捉到重要信息。
例如，当教师讲解一个题目时，可以用手指着重强调某一个步骤或者某一个数据，这样就能够让学生更容易理解这个题目所需要的关键点。
另外，手势可以帮助教师让学生更好地记忆知识点。
手势带给学生视觉印象，有助于学生更好地记忆知识点。
例如，教师可以用手指表示一个数字的大小，或者用手势表示某个运算的过程，这样学生更容易记住这些知识点。
最后，手势可以帮助教师与学生建立情感联系。
在教学中，教师可以通过自己的手势来表达自己的情感和态度，在语言和手势的相互作用下，与学生建立情感联系。
例如，当教师用手势表现出自己对学生做题的支持和鼓励，学生会感受到教师的关心和爱护，从而更愿意学习数学。
总之，在小学数学教学中，手势的运用是非常重要的，可以帮助学生更好地理解知识、更好地记住知识、更好地与教师建立情感联系。
因此，教师应该在教学中不断探索和尝试，把手势运用得更加得当和生动。
小学数学中如何巧妙借助“手指”运用
小学数学中如何巧妙借助“手指”运用小学数学教学“手指”一、一个因数是“9”的乘法计算1.巧记9的乘法口诀乘法口诀是低年级的教学重点和难点，学生难以理解和记忆，如果巧用手指来教学效果不错。
具体方法是这样的：把双手并排伸直，掌心朝自己，从左起每个手指代表一个从1至10的数字。
弯曲自左向右第一到第九个手指，表示9乘几的积（弯曲手指左边的手指数表示积的十位数字，右边的手指数表示积的个位数字）。
2.巧算9乘两位数（个位、十位数字相同）伸出手指的方法与前面相同。
不同的是弯曲手指左边的手指数表示积的百位数字，右边的手指数表示积的个位数字，积的十位上补写一个9。
如44×9，弯曲第四个手指，左边有三个手指，表示积的百位是3；右边有六个手指，表示积的个位是6；然后在积的十位上补写一个9，即44×9=396。
3.巧算9乘多位数（各位数字相同）由前面可以知道，9乘两位数时，积中间补写一个9，因此9乘多位数（各位数字相同）时，积中间补写9的个数是：多位数的位数-1。
如8888×9，弯曲第八个手指，左边有七个手指，表示积的最高位是7；右边有两个手指，表示积的个位是2；积中间补写9的个数是：4-1=3，所以8888×9=79992。
二、巧解植树问题要正确解答植树问题，关键在于搞清间距与棵数的关系，而这一关键点正是学生容易出错的地方。
为了解决这一个难点，可以将一只手的五个手指全部伸开，把手指当做树，把两个手指间的距离当做间距，可以清楚地看出。
三、万以内数的读法和写法万以内数位顺序表可以用手指来巧记。
伸出左手，手心朝自己，把万以内数位顺序表写在左手指头上，小手指上写个位，无名指上写十位，中指上写百位，食指上写千位，大拇指上写万位，这样万以内数位顺序表就在学生的手指上了。
特别是数中间有零的数，是万以内数的读法和写法的重点，现在借助“手指”，学生掌握真是易如反掌了。
学生的学习积极性调动起来后当你任意说出一个数位时，学生马上伸出代表这个数位的指头，万以内数位顺序表牢牢地扎根于学生的记忆中。
浅谈小学数学教学中手势的运用
浅谈小学数学教学中手势的运用
手势是小学数学教学中常用的辅助工具，它可以帮助老师更好地传达知识，增加学生的注意力，提高课堂效果。
首先，手势可以起到示范的作用。
在教学中，老师通过手势可以向学生展示问题的解题方法。
例如，在讲解加法时，可以用手指模拟加号，用手掌代表要相加的数目，让学生直观地感受到加法的本质。
手势可以使抽象的概念变得具体，让学生理解更加深入。
其次，手势可以通过肢体语言来引导学生的思考。
在解题过程中，老师可以通过手势指示学生的注意力和思维重点。
例如，当老师讲述二分之一和八分之一的关系，可以通过手势指向八分之一和二分之一的位置，强调它们的大小关系，让学生在观察中思考，增强记忆和理解。
再者，手势可以帮助学生记忆和巩固知识。
在学习数字或公式时，老师可以通过手势或动作来提示学生记忆。
例如，当老师讲解两个数的和要比它们中的任何一个数都大时，可以用手指代表两个数，然后把手指向前挪动，暗示结果大于前面的数。
这种视觉刺激可以帮助学生更好地记忆和理解数学知识。
浅谈小学数学教学中手势的运用
浅谈小学数学教学中手势的运用
首先，手势要具有明确的语言意义。
应当避免使用模糊不清的手势，以免造成误解。
例如，加号手势可以用大拇指和食指张开形成“十”字，表示“加”数，转换为“减”数时可以用双手两个手指相离表示“减”数。
这些手势都具有清晰明了的语言意义，孩子们可以很快理解并记忆这些手势，从而达到更好的教学效果。
其次，手势要与语言有机结合，形成一个有机的整体。
教师在进行手势教学时，应当注意语言与手势之间的衔接。
比如，当口头讲述数字“5”的时候，可以同时伸出五个手指，这样可以更生动形象地表达数字且语言和手势形成总体呈现，这样可以加深孩子们对数字5的印象，提高他们的记忆力。
同时，教师还可以通过手势来进行对比。
比如，在讲解长度大小时，可以用手指头表示两个非常小的物体的长度，并用手掌表示一个大物体的长度，这样不仅能够明确地表示长度大小的差别，还可以让孩子们体会到手势与实际物体大小的比例关系。
这样有助于提高孩子们的比较能力和分辨能力。
最后，手势要做到合理运用，不宜做得过多。
虽然手势在教学中能够起到很好的辅助作用，但过多地使用手势会使孩子们的注意力分散，反而会对教学效果造成不利影响。
在教学中要注意适度使用手势，让学生在寓教于乐的过程中理解和掌握数学知识。
浅谈小学数学教学中手势的运用
浅谈小学数学教学中手势的运用随着社会的发展，现代化的教育逐渐成为大势所趋。
而随着教育文化的发展，人们逐渐发现用手势进行交流和表达在教学中具有极其重要的意义，它可以让学生更加清楚地接受和理解知识。
在小学数学教学中，利用手势教学不仅可以更好地激发学生的学习兴趣，同时也可以有效地提高学生的学习效果，构建出一个良好的教育环境。
一、利用手势更好地激发学生学习兴趣1、手势与语言相结合，形成新思维在教学中，语言与手势相结合可以很好地激发学生的学习兴趣。
教师在讲解时，可以通过用手画图、用手指着数字等方式，来加强数字的辨识，并增强教学语言的感染力。
这样不仅能使学生更有兴趣地学习数学，同时也可以增强学生的语言理解能力和表达能力，形成新思维。
2、用手势带动学生的情感在教学中，老师可以用手势表达自己喜欢或不喜欢的样子，让学生感受到对数学的态度。
通过这种方式，学生对数学产生的感情会更加深刻，从而更加投入学习中。
二、利用手势提高数学学习效果1、手势直观易懂数学是一门抽象的学科，因此在学习过程中，让学生直观地理解知识点是非常重要的。
在数学学习过程中，老师可以用手势图示出运算方法、几何图形，让学生看到与自己熟悉的实物有关，从而更加易懂、记忆深刻。
2、手势调动多种感官，提高记忆力学过数学的同学都知道，数学是一门需要大量思考和记忆的学科，因此记忆力对于学生至关重要。
利用手势进行教学，可以调动多种感官，如视觉、听觉等，让学生不仅仅能够听上一遍就理解，而是能够记忆深刻，更好地背诵！三、酷炫手势助力教学！现在的小学生们对新事物接受力很高，他们喜欢有趣、有创意的东西，因此在数学教学中，用手势来教学，可以让学生更好地参与学习，更快乐地接受学习知识。
2、手势增加差异化教学中的个性化因素学生个体差异很大，有的学生视觉能力更强，可以很快地理解几何图形；有的学生听觉能力强，可以更好地理解带有数字特点的知识点。
因此，老师在进行差异化教学的时候，可以结合手势的使用，让计算、图形、时间等内容可视化，更好地满足学生的个性化需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学中如何巧妙借助“手指”运用
小学数学教学“手指”
一、一个因数是“9”的乘法计算1.巧记9的乘法口诀乘法口诀是低年级的教学重点和难点，学生难以理解和记忆，如果巧用手指来教学效果不错。
具体方法是这样的：把双手并排伸直，掌心朝自己，从左起每个手指代表一个从1至10的数字。
弯曲自左向右第一到第九个手指，表示9乘几的积（弯曲手指左边的手指数表示积的十位数字，右边的手指数表示积的个位数字）。
2.巧算9乘两位数（个位、十位数字相同）伸出手指的方法与前面相同。
不同的是弯曲手指左边的手指数表示积的百位数字，右边的手指数表示积的个位数字，积的十位上补写一个9。
如44×9，弯曲第四个手指，左边有三个手指，表示积的百位是3；右边有六个手指，表示积的个位是6；然后在积的十位上补写一个9，即44×9=396。
3.巧算9乘多位数（各位数字相同）由前面可以知道，9乘两位数时，积中间补写一个9，因此9乘多位数（各位数字相同）时，积中间补写9的个数是：多位数的位数-1。
如8888×9，弯曲第八个手指，左边有七个手指，表示积的最高位是7；右边有两个手指，表示积的个位是2；积中间补写9的个数是：4-1=3，所以8888×9=79992。
二、巧解植树问题要正确解答植树问题，关键在于搞清间距与棵数的关系，而这一关键点正是学生容易出错的地方。
为了解决这一个难点，可以将一只手的五个手指全部伸开，把手指当做树，把两个手指间的距离当做间距，可以清楚地看出。
三、万以内数的读法和写法万以内数位顺序表可以用手指来巧记。
伸出左手，手心朝自己，把万以内数位顺序表写在左手指头上，小手指上写个位，无名指上写十位，中指上写百位，食指上写千位，大拇指上写万位，这样万以内数位顺序表就在学生的手指上了。
特别是数中间有零的数，是万以内数的读法和写法的重点，现在借助“手指”，学生掌握真是易如反掌了。
学生的学习积极性调动起来后当你任意说出一个数位时，学生马上伸出代表这个数位的指头，万以内数位顺序表牢牢地扎根于学生的记忆中。
四、巧记常用的长度单位、面积单位、重量单位及进率 1.常用的长度单位有：千米、米、分米、厘米、毫米。
伸出左手，掌心朝自己，大拇指代表千米、食指代表米、中指代表分米、无名指代表厘米、小指代表毫米。
这样，手指间距离的大小，可以形象地表示相邻两个长度单位之间的进率：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
另外还可以清楚地看出，后面四个手指，相隔一个手指（一个单位）的进率是100，相隔两个手指（两个单位）的进率是1000。
用同样的方法也可以表示常用的面积单位：平方千米、平方米、平方分米、平方厘米、平方毫米及其进率。