准确运用数学语言提高小学数学教学

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浅谈小学数学教学语言的运用技巧

学到严谨的数学知识。
一
、
知识表达要准确无误
的？一个学生回答说： “ 是把圆放在直
尺边上，滚动一圈测出来的。 ” 老师反问说： “ 如果让你测一个大的圆形水池，你也能把水池立起来滚动测量吗？ ” 顿时，学生都笑了起来。同时认真思索怎样测量，求知欲望被调动了起来。这样，学生在轻松愉快的环境下学
ＪＩＮＧＹＡＮＪＩＡＯＬＩＵ经验交流一
浅谈小学数学教学语言的运用技巧
徐高华
课堂教学是教学的基本组织形式，也是完成教学任务的重要环节。在
课堂教学中，教师与学生之间，教与学
一
定要表达准确才不会误导学生。要
数（Ｏ除外）得‘ ０ ” ’ 则是错的。又如：将我认为在数学课堂中要启发学生就应贯穿课堂中的每个环节，无论是导入新课、讲授新课还是小结练习，都要启说成 “ 产量增加了２倍” “ 产量提高了２
对教法的熟练，对学生的热爱；还需要
习效果自然大不相同。综上所述，我认为教学语言的运用技巧关键在于教师对教材的精通，
数学课的教学语言除了要求教师
吐字清楚、条理分明、表达完整外，还要求教师语言严谨周密，简洁明了，不
能拖泥带水、含混不清或似是而非、模棱两可。特别对概念、法则、性质、定理、定律、公式等的表述更不能有半点差错，一字之差就可能将正确变成错误。例如：说“ ‘ ０ ’ 除以任何数（０除外）得‘ ０ ” ’ 是对的。如果说成 “ ‘ ０ ’ 除任何 “ 去年产钢３万吨，今年产钢６万吨”

如何在小学数学教学中培养学生的数学表达能力

如何在小学数学教学中培养学生的数学表达能力数学是一门需要思维严谨和准确表达的学科，良好的数学表达能力对学生的数学学习和发展至关重要。

在小学数学教学中，培养学生的数学表达能力是教师的一项重要任务。

本文将介绍一些方法和策略，旨在帮助教师有效地培养学生的数学表达能力。

1. 培养学生的口头表达能力口头表达是数学交流的重要形式之一。

教师可以通过以下方法来培养学生的口头表达能力：a. 提供充分的练习机会：在课堂中，教师可以设计一些小组或全班活动，鼓励学生就数学问题进行讨论和交流。

例如，组织学生合作解决问题，并要求他们向全班展示他们的解题过程和思路。

这样可以激发学生的兴趣，增强他们的口头表达能力。

b. 引导学生正确表达数学思想：教师可以通过提问和示范等方式，引导学生用准确的语言描述数学问题、解题步骤和思考过程。

同时，教师要给予学生充分的时间和机会来表达自己的观点和意见，鼓励他们用自己的话语来解释和阐述数学概念。

c. 组织口头报告和演讲：定期组织学生进行口头报告和演讲，让他们有机会向全班展示自己的数学成果和思考。

这样可以培养学生的自信心和表达能力，提高他们的口头表达水平。

2. 注重写作训练写作是培养学生数学表达能力的重要方法之一。

教师可以采取以下措施进行写作训练：a. 提供写作机会：在课堂中，教师可以布置一些数学作业，要求学生用书面语言解答问题、描述解题过程或总结数学规律。

同时，教师还可以鼓励学生撰写数学日记、心得体会等，让他们有机会用文字表达自己的数学思考。

b. 给予写作指导与反馈：教师可以为学生提供写作指导，教授他们一些常用的数学表达方法和句式。

同时，教师还要定期检查学生的写作作业并给予反馈，帮助他们改进和提高表达能力。

c. 鼓励合作写作：教师可以组织学生进行合作写作，让他们一起讨论和撰写数学解题过程的描述，共同完成一篇数学作文。

这样可以提高学生的合作能力和写作水平。

3. 创设情境，激发表达兴趣在数学教学中，创设情境是培养学生数学表达能力的有效策略之一。

在小学数学课堂中如何运用教学语言

在小学数学课堂中如何运用教学语言作者：霍慧琴来源：《新课程·教研版》2011年第14期数学教师运用教学语言把数学知识传授给学生，建立良好的师生情谊，给予学生自信心。

在实践教学中，要突出学生的主体作用，教师的引导作用，教师要运用好教学语言提高课堂教学效率。

一、注重数学教学语言，培养多元化的提问艺术课堂教学是一个知识传授的过程，是一个提出问题、解决问题的过程。

因此，科学合理的问题可以提高课堂教学的效率。

在课堂教学中，提问也是有很大学问的。

浅显而不科学的提问会打击学生的积极探索兴趣，影响学生对知识的渴望。

当然，教师不同，问法自然也是不尽相同，但是一定要科学且深刻地提问。

学生是学习的主体。

因此，教师要让学生参与到学习活动中来，最大限度地发挥学生的主人翁意识，使学生主动去学习，去探究新知识。

在教学中，教师起的是引导作用。

提问的时候，需要教师运用自己所掌握的多元化教学语言，使自己的提问能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的欲望。

二、运用数学教学语言，激发学生的求知欲望成功得到的赞誉可以促使人不断地奋发努力，可以刺激学生的求知欲。

因此，教师应该运用教学语言，经常性地鼓励一下学生，使学生能够自觉主动地学习。

教师要善于抓住机会表扬学生，尤其是那些厌学的学生。

人身上都会有优点的，只要我们善于发现。

教师只要细心去观察每一位学生，本着一视同仁的心去对待每一位学生，都会看到他们的闪光点。

这样就可以抓住机会给予表扬。

人都是喜欢赞美的，学生也不例外。

只要你能够鼓励他，使他能够正确地认识自己，就能够取得进步。

如上课时，当你提出比较简单的问题时，让他回答，及时表扬他，鼓励他，“他回答得非常正确，进步很大。

”还有的学生上课举手发言，即使他回答错了，你也要鼓励他，“看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定能把问题回答正确。

”对于学习有困难的学生或不爱发言的学生来说，老师能表扬他，鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此他会对学习产生兴趣，会认真地听课，积极地发言，这样他的学习成绩会很快得到提高。

小学数学教学语言能力培养

小学数学教学语言能力培养一、引言小学是孩子学习基础知识的重要阶段，数学作为一门基础学科，在小学阶段的学习起着重要的作用。

而语言能力作为一种重要的认知能力，对于学生在学习数学的过程中的理解、表达和交流起着至关重要的作用。

故而，培养小学生数学教学语言能力，对于提高其数学学习水平，发展其综合素质具有重要意义。

二、数学教学语言能力培养的重要性1.提高数学学习效果良好的数学教学语言能力能够帮助学生更好地理解数学概念、知识和方法，能够准确、清晰地表达自己的思想和观点，提高学习效果。

通过语言表达，学生能够更好地发现和解决问题，培养思维灵活性和创新能力。

2.促进学生交流合作培养数学教学语言能力不仅能够帮助学生与教师进行有效沟通，也有利于促进学生之间的交流合作。

在小组合作学习中，学生能够通过语言交流彼此之间的想法和策略，相互学习、共同进步。

3.培养学生的综合素质良好的数学教学语言能力能够培养学生批判性思维、创造性思维和问题解决能力，提高学生的综合素质。

通过语言交流、讨论，学生能够不仅仅记忆和应用数学知识，更能够理解数学的本质和内在规律。

三、培养数学教学语言能力的策略和方法1.创设情境，激发学生兴趣学习是一种主动的过程，兴趣是学习的第一步。

在数学教学中，教师可以通过创设生动的情境，引发学生的兴趣。

例如，在教学中引入故事和游戏元素，通过生动有趣的故事情节，激发学生的好奇心和求知欲，进而培养其语言表达能力。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论开展课堂讨论是培养学生数学教学语言能力的重要途径之一。

在讨论过程中，教师可以采用启发性问题，引导学生发散思维，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和思维能力。

3.注重语言技巧的培养学生的数学教学语言能力的培养不仅仅是提高他们的口头表达能力，还包括一定的语言技巧。

教师可以通过练习、示范和指导，帮助学生掌握一些常用的数学表达方式和技巧，如使用逻辑连接词、数学符号等，让学生能够清晰、准确地表达自己的思想。

语言在小学数学教育中的应用

语言在小学数学教育中的应用语言是人类最重要的交流工具之一，它在教育中起着至关重要的作用。

在小学数学教育中，语言的应用更是不可或缺的。

通过语言，老师可以向学生传授数学知识，解释数学原理，组织数学活动等，而学生也可以通过语言来表达自己的数学思想和观点。

本文将探讨语言在小学数学教育中的应用，以及如何更好地利用语言提高小学生的数学学习能力。

一、语言的重要性二、语言在数学教学中的应用1. 解释数学概念在小学数学教学中，教师需要通过语言来向学生解释数学概念，使学生能够理解数学知识。

教师可以通过简单清晰的语言向学生解释加减法的概念和运算规则，使学生能够掌握加减法的运算方法。

2. 引导学生思考在数学教学中，教师需要通过语言来引导学生思考，激发学生的求知欲和思维活动。

教师可以通过提问的方式来引导学生思考，启发学生发现问题和解决问题的方法，培养学生的数学思维能力。

3. 组织数学活动数学教学中的许多活动需要通过语言来组织和指导。

通过口头指导学生进行数学游戏、数学实验、数学探究等活动，使学生能够在活动中体会数学的乐趣和发现数学的规律。

4. 鼓励学生表达在数学教学中，教师需要通过语言来鼓励学生表达自己的数学思想和观点。

教师可以通过夸奖和肯定的语言来鼓励学生积极参与数学讨论、展示自己的数学作品，使学生能够体验到表达思想的快乐和满足。

三、如何更好地利用语言提高小学生的数学学习能力1. 注重语言环境的营造在小学数学教学中，教师需要注重创设良好的语言环境，使学生能够在有利的语言环境中进行学习。

通过课堂氛围的营造、教师语言的组织、学生语言的表达等方式，创设积极向上、活跃愉悦的语言氛围，激发学生学习数学的兴趣。

3. 注重语言与数学的结合在小学数学教学中，教师需要注重语言与数学的结合，使语言成为学习数学的有力工具。

教师可以通过教学设计、教学活动等方式，让学生通过语言来体验数学的魅力、表达数学的思想，从而提高学生学习数学的兴趣和能力。

四、结语语言在小学数学教育中的应用不可忽视，它是教学和学习的重要工具，关系着教学效果和学习成果。

小学数学课堂教学语言准确性

浅析小学数学课堂教学语言的准确性在小学数学课堂教学过程中，课堂教学语言的准确性意义重大。

教师运用准确的数学语言从事教学活动，对于培养小学生的科学态度和钻研精神十分重要，教学活动中许多看似细小的问题都值得每位小学数学教师认真探讨、研究。

本人特针对教学实践中发现或遇到的几个具体实例谈几点看法，供广大教师交流斧正。

一、相差一字，相去千里小学数学教材中的各种概念、公式和法则中的每一个字都十分重要，不可以随意改换，更不可以任意增删。

教师如果在课堂教学过程中掉以轻心，就会造成教学失误，使学生获得的知识片面甚至错误，后果将十分严重。

例如，有教师在三角形概念教学时，先让学生用三根小棒摆成三角形，同时提出这样一个问题：“三角形是由几条线段组成的？什么样的图形才是三角形？”结果该学生回答说：“三角形是由三条线段组成的。

由三条线段组成的图形就叫三角形。

”将“围成”说成了“组成”，一个“围”字、一个“组”字，相差一字，竟然相去千里！我们知道三角形的构成应同时满足两个条件：其一是有三条线段，其二是三条线段首尾相接要能围成一个图形。

一旦将“围成”说成“组成”，那么三条线段能够构成一条折线，也能够组成一条线段，还能够构成各种形式不同的图形，而三角形的构成不过是其中的一种特殊情况而已。

显而易见，上例中由于教学语言的不准确的归纳，导致学生回答概念时的不准确性，直接对学生产生了误导后果。

因此，相差一字，相去千里。

反之，大多数小学数学教师都能够在教学过程中注重一字一词的教学准确性。

例如，有教师在教学梯形概念时，首先通过大量实物图形让学生认识到梯形与一般四边形之差别，还有梯形与平行四边形、长方形和正方形的差别，接下来再指出梯形的主要特征——“只有一组对边平形”，这里“只”字的含义具有限制作用，再让学生运用图形分析的方式理解“有一组对边平行的四边形叫梯形”这一句话的具体含义。

进而让学生知道去掉一个“只”字的重要性，去掉“只”字就会失去梯形定义的准确性。

用数学语言探寻数学王国的奥秘——对培养小学生准确运用数学语言的认识与实践

数学语言名师在线——对培养小学生准确运用数学语言的认识与实践口徐钢良数学作为一门重要的基础学科，是所有自然、社会、管理科学等的工具和语言，是一切重大技术发展的基础。

但是，我们看到在教学中有相当数量的学生排斥甚至厌恶数学学习，原因在于这类学生对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，理解问题时易发生困难和错误，这种困难积少成多，导致思维受到了限制，造成数学学习水平下降。

苏联数学教育家斯托利亚尔说过：“数学教学也就是数学语言的教学。

学生知识表面化的根源往往是数学语言学习中语义处理和句法处理配合不当，准确性不够。

”因此，要实施最优化数学教学，必须重视学生准确运用数学语言能力的培养。

一、让数学语言的应用成为习惯——对培养学生准确运用数学语言的理性认识数学是一门抽象的学科，它包含着大量表面看来枯燥无味的推理和计算等，但其中却蕴涵着一种简练、准确、通用的语言。

当我们掌握并学会运用这种语言后，就能得心应手地在数学世界里遨游，以数学的思考方式解决问题。

学习语言离不开语言应用的环境，所以培养小学生运用准确的数学语言，首先要以课堂教学作为主要基地，因为只有数学课堂才能充分提供数学语言交流运用的时间和空间。

其次和其他语言的产生～样，数学语言最早也来源于生活。

学习准确运用数学语言的目的之一就是会用数学的思维解决问题(包括生活问题)，因此课外的学习活动是准确运用数学语言的有效补充。

再次，语言的习得和其他技能的习得一样，需要不断强化刺激，锚误矫正才能逐渐巩固，因而进行数学语言的错误解析与矫正也十分重要。

我们的想法如下图所示。

问题转化中修正数学i自言一提问教学概念剖析中明晰数学语言一关键闶教学知识梳理中提炼数学语言一知识结构教学信息交流中运_E}j数学语言一交马教学t修正t区亘巫囫固通常，学习数学语言要经历机械识记一归纳认识一理性认识的过程。

因而我们遵循学生的数学语言学习心理规律，设计了四种教学法：提问教学重在生活语言修正为数学语言；关键词教学重在剖析、明了数学语言：知识结构教学重在梳理、提炼数学语言；交互教学重在三种形式的数学语言问的相互转化。

小学数学课堂语言技巧

小学数学课堂语言技巧小学数学课堂是培养学生数理思维和解决问题能力的重要场所。

作为一名优秀的小学数学老师，除了教授准确的数学知识外，还应该掌握一些语言技巧，以帮助学生更好地理解和学习数学知识。

以下是一些小学数学课堂常用的语言技巧：1.温和鼓励：在学生解答问题和展示思路时，应给予积极的鼓励和赞美，例如：“非常好，你解答得很棒！”或“你的思考方式很有创意，我很喜欢！”这样能够激发学生的学习热情和自信心。

2.激发兴趣：通过引入一些有趣的数学知识或问题，吸引学生的注意力和参与度。

比如，可以说：“你知道吗？数学其实和游戏有很多关联，我们一起来探索吧！”或“今天我们将要解决一个有趣的问题，你们准备好了吗？”3.用简单明了的语言解释：避免使用过于复杂或抽象的词汇和句子，尽量用简单明了的语言解释数学概念和问题。

例如：“这个图形有几条边？边就是连接两个点的线段，你们来找找看”或“数轴是一条直线，用来表示数的大小关系，我们可以把数放在数轴上，便于比较和运算。

”4.运用图示：在解释数学概念和问题时，可以借助图片、图表、图示等辅助工具来帮助学生更直观地理解。

例如：“看一下这个图，你们能猜测一下这些条线代表了什么吗？”或“我们可以用这个图示来帮助我们理解数字的大小关系。

”5.引导学生思考：在提问学生时，可以用开放性问题引导学生思考，激发他们的思维能力。

例如：“你能举一个实际生活中用到分数的例子吗？为什么我们需要使用分数？”或“你们有没有遇到过类似的问题？你们是如何解决的呢？”6.让学生互相交流：通过学生之间的互动交流，可以帮助他们更好地理解数学概念和问题。

可以组织小组讨论、合作解题或者通过问答形式让学生互相提问。

例如：“请你把你的解题思路与旁边的同学分享一下，看看他们有没有不同的想法？”或“谁能给我一个和加法有关的问题，其他同学来回答。

”7.鼓励学生合理推理：在提问学生时，可以询问他们思考的过程和推理的依据，以帮助他们提高逻辑思维和解决问题的能力。

小学数学学习中如何培养学生的数学语言表达

小学数学学习中如何培养学生的数学语言表达在小学数学学习中，培养学生的数学语言表达能力是至关重要的。

数学语言作为数学思维的载体，不仅能够帮助学生更准确地理解数学知识，还能提高他们解决数学问题的能力，为后续的学习打下坚实的基础。

那么，如何在小学数学教学中有效地培养学生的数学语言表达能力呢？一、激发学生的兴趣，让他们敢于表达兴趣是最好的老师，只有让学生对数学语言表达产生兴趣，他们才会积极主动地参与其中。

教师可以通过创设生动有趣的教学情境，如数学故事、数学游戏等，来吸引学生的注意力，激发他们的表达欲望。

例如，在教授乘法运算时，可以引入“小兔子采蘑菇”的故事：小兔子每次采5 个蘑菇，采了3 次，一共采了多少个蘑菇？通过这样的故事，让学生在轻松愉快的氛围中思考问题，并鼓励他们用自己的语言描述解题思路。

此外，教师还应给予学生充分的肯定和鼓励，让他们感受到自己的表达是有价值的。

对于那些胆小、不敢表达的学生，教师要更加耐心地引导，用亲切的语言消除他们的紧张情绪，帮助他们树立信心。

二、注重数学词汇和符号的教学数学语言有着独特的词汇和符号体系，学生只有掌握了这些基础知识，才能准确地进行表达。

教师在教学过程中，要注重对数学词汇和符号的讲解，让学生明白其含义和用法。

比如，在学习“周长”这个概念时，教师要清晰地解释“封闭图形一周的长度叫做周长”，并通过实际例子让学生感受周长的概念。

同时，要让学生区分“周长”和“面积”这两个容易混淆的概念，使他们能够准确地运用相关词汇进行表达。

在符号教学方面，教师要让学生理解符号所代表的意义，并能熟练运用。

例如，“＋”表示加法，“”表示减法，“＝”表示等于等。

三、提供多样化的表达机会为了培养学生的数学语言表达能力，教师要为学生提供多样化的表达机会。

在课堂上，可以组织小组讨论，让学生在小组内交流自己的想法和观点。

小组讨论能够营造宽松的氛围，让学生更自由地表达。

讨论结束后，再请小组代表进行汇报，锻炼学生在全班同学面前表达的能力。

浅谈小学数学课堂教学中的语言运用

浅谈小学数学课堂教学中的
语．Ｊ『ｌ直，口音言ｒ－－－ｉ运用膛用Ｉ－＋－Ｉ
口玉林市福绵区石和镇中心小学陈孟
【关键词 ¨、学数学课堂教学语言
运用方法策略
生迫不及待地踊跃发言，而且都急于想
知道自己的答案是否正确。当有学生提
片面、主观性的教学语言，忽视了学生的
主观能动性，让学生陷入对数学概念的
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ
出猜想，懒羊羊和喜羊羊测量的刻度是
不一样的，肯定是这个方面出了问题时，
路” 传授给学生。三、精致评价，培养积极的学习心理有效的数学评价，能够沟通师生之间的情感，带给学生积极的鼓励，激励学
生建立良好的数学学习心态，培养积极
而然地激发了学生探究长度单位的好奇心，再加上教师轻松活泼的语言，强化了学生对新知的渴望，将数学思想悄无声息
握，这门学科的外在表现形式除了直观化的图形，最重要的就是抽象概括的数
远离数学课堂。因此，教师要精心设计评
价语言，促进学生学习的主体胜和探究性。如在教学人教版五年级数学下册
不管是哪种风格，有效的语言运用都充满智慧的含量，能够启迪学生的思维，让学生在语言的指引下找到思考的

浅谈我在小学数学教学中评价语言运用

浅谈我在小学数学教学中评价语言运用《国家数学课程标准》指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学习结果，又要关注他们在学习过程中的变化与发展；既要关注学生的学习水平，又要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。

”只有这样才能真正的激发学生的内在潜能，使其主动的投入到数学学习之中。

足可见评价在教学中的重要作用。

教师评价性语言质量的高低，不仅影响课堂学习的效果，而且关系学生的终身发展。

作为一名教师，要上好课、教好学生，不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言的艺术。

著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”！是的，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，教学语言是教师向学生表达思想、传递信息、沟通情感的桥梁和有效工具。

作为一名新教师，我的数学课堂教学中评价语言存在很多问题。

一、评价语言过于贫乏。

目前，我们的课堂评价方式过于单一，语言过于贫乏。

新课程要求对学生多进行激励性评价。

但是对我们在教学过程中的评价方式和语言进行反思，就不难发现，我们的评价总是“很好”、“你真棒”、“你真聪明”久而久之，学生听了就会毫无感觉，还有可能失去其应有的激励的作用。

比如我的在讲小学一年级《用数学》时，我问：在情景图中你能找到哪些数学信息？能提出什么问题？课堂上教师针对学生们一个又一个的发言，无论是有效信息、无关信息、有价值问题、数学意义不大的问题等等，都不断地重复着“不错!”“很好!” “太棒了”、“棒极了”这样类似的评价语言。

其实仔细想想无形中已经迷失在一个生硬、僵化的“赏识”怪圈。

不仅语言单调，而且没有程度的区别和量的轻重变化。

这样刻板、枯燥、不切实际的评价真能起到激励的作用吗？答案是否定的。

相反久而久之，学生的学习积极性非但不能得到提高，就连最基本的学习兴趣也会被泯灭。

二、评价语言过于随意。

评价语言很随意，赞美多而滥，并没有真正触及学生心灵，不能达到评价效果。

小学数学教学中怎么使用数学教学语言

小学数学教学中怎么使用数学教学语言小学数学教学中怎么使用数学教学语言引言课堂是教师开展教学的必备形式，也是学生学习知识的最基本的组织形式。

在课堂上教师与学生之间无论是单纯的语言上的交流还是知识方面的传授都是通过语言来表达的。

所以课堂教学语言对于教师和学生来说就是一架桥梁，是不可或缺的。

对于数学教学来说，很多传统的观念认为只是数字以及一些公式上的学习，不存在课堂语言教学，这种观点是非常错误的。

在数学课堂上，教师同样也是有数学教学语言的，只有教师运用了正确的数学教学语言学生才能更加清晰的领会到老师所传达的知识和情感。

教师运用了正确的数学教学语言能够将枯燥的数学课堂变的更加有趣味，同时学生也会更加热情的投入到数学学习中，从而轻松的学习数学知识。

数学教学语言是表达数学准确严谨特点的具有数学思维的语言，数学教学语言往往是依托数学中的数字图形、公式符号来进行表达的。

本文从以下几方面分析了如何在数学课堂上运用数学教学语言。

一、将数学语言与普通语言有机转化普通语言是学生最熟悉也是学生最容易理解和接受的语言。

数学课堂本身是比较枯燥的，因此在数学课堂上数学教学语言是以普通语言为基础的，数学教学语言要与普通语言进行有机的结合，这样学生才能更好的理解数学语言，学习数学知识。

为了提升数学教学质量，在课堂上可以采用数学语言与普通语言互译的方式更好的进行表达。

互译首先可以是将数学语言转化成普通语言，对于一些难理解的数学定义可以转化为普通语言这样学生就能够有深刻的记忆点，也可以将比较抽象的用符号表达的数学语言转化成普通语言，加深学生的理解。

其次可以将普通语言转化成数学语言，增强学生运用数学方法解决现实问题的思维。

二、运用数学教学语言更深刻的进行思想教育数学教学并不是单纯的进计算方法计算技巧知识的教学，更重要的是对学生进行思想和价值观的教学。

并不是只有思想政治课程才能进行思想方面的矫正，数学课堂也同样可以的。

在进行小数点或者是计算时要培养学生认真细心的品质，在学习时间的计算的时候要培养学生珍惜时间的意识，在进行计算方法以及本文由收集整理一些技巧的教授时要培养学生创新的思维和严密的逻辑思维能力等等。

浅谈小学数学课堂教学中数学语言的运用

浅谈小学数学课堂教学中数学语言的运用发表时间：2018-06-06T12:01:54.077Z 来源：《成长读本》2018年5月总第30期作者：盛宝生[导读] 教师准确使用数学语言进行教学，是帮助学生牢固地掌握数学概念。

浙江省金华市浦江县大溪中心小学教师准确使用数学语言进行教学，是帮助学生牢固地掌握数学概念；提高计算能力、逻辑思维能力和建立准确、清晰的空间想象能力不可缺少的条件，当然也是使学生进一步学好数学和从事其它科学研究工作的必要条件。

一、课堂教学数学语言的运用特点(一)数学语言具有准确性准确、简明是教学信息传递中的一条最基本的要求，在准确的基础上力求精练，使教学信息体现了明了化。

那么，在数学课堂中，数学语言的准确、精练便是数学信息传递的基本渠道。

它不仅是学生能够体会到数学知识的丰富多样化，还能使学生在数学知识体验交流的过程中感受数学的美学情趣。

更能使数学知识在课堂中彰显本身所具有的色彩。

在概念教学上，少说或多说一个关键词，就会改变数学概念的原意，造成教与学上的认知错误。

有的教师会这么认为，数学语言、数学概念本身就是一种抽象、逻辑严密的语言，如果全盘托出学生很难理解和掌握。

这样就必须要求教师在概念的语言文字上做文章，让学生容易掌握。

但是，只是盲目将其简单化，而不注意隐性关键词的作用，就会使数学丧失其本身的用意，丧失起本身的色彩，学生也会产生对学习的厌恶感。

如果学生缺乏应有的数学语言的理解能力，概念学习也只能依赖于机械记忆，会造成概念运用困难。

因此，恰当地使用简练、严密的语言表述数学概念的内涵、外延，才能构建准确、清晰的数学概念。

教师对定义、定理叙述的准确，能使学生不容易发生疑问和误解。

教学语言是否准确规范，还必须要考虑教师自身对概念的实质和术语的含义的理解是否透彻；是否用科学的术语来授课（术语即指数学语言）。

如果教师自身对概念的实质并不理解，将相似的数学词语混为一谈，就会混淆数学概念，教师很难教“好”学生，学生也会觉得学习吃力。

语言文字在小学数学中的运用研究

语言文字在小学数学中的运用研究摘要：近年来，小学数学教学面临着一些挑战和问题。

传统的教学方法往往注重机械记忆和题海战术，忽视学生的思维发展和创造力培养。

同时，学生的学习特点和需求各异，需要更加个性化和多样化的教学方法。

因此，研究如何有效运用语言文字在小学数学教学中具有重要的现实意义。

本文介绍语言文字在小学数学中的意义，并提出语言文字在小学数学中应用策略关键词：语言文字；小学；数学；应用策略引言：在小学数学教学中，语言文字扮演着重要的角色。

语言文字不仅是学习数学的工具，也是学生思维表达和交流的媒介。

通过合理运用语言文字，帮助学生更好地理解数学概念、解决问题，并培养表达能力和批判思维。

一、语言文字在小学数学中的意义语言文字是人类沟通和交流的重要工具，而在小学数学教育中，语言文字扮演着至关重要的角色。

它不仅是数学思维的表达方式，更是学生学习、理解和应用数学知识的桥梁。

首先，语言文字在小学数学中有助于理解数学概念。

数学是一门抽象的学科，通过语言文字，学生将抽象的数学概念转化为具体的语言表达。

语言文字的运用，使得抽象的数学概念具象化，让学生更容易理解和掌握。

其次，语言文字在小学数学中有助于进行数学思维的展开。

数学思维是培养学生逻辑思维和创造力的重要途径[1]。

通过语言文字的描述和解释，学生在脑海中形成具体的数学图像，推理出数学问题的解决思路。

语言文字作为数学思维的载体，帮助学生拓展思维空间，培养逻辑思维和创造力。

此外，语言文字在小学数学中有助于交流和合作。

数学学习不仅是个体的学习过程，更是与他人交流、合作和分享的过程。

通过语言文字，学生将自己的数学思想和解题方法表达出来，并与同学和教师进行交流和讨论。

在小组合作学习中，学生用语言文字互相解释和讨论问题，共同寻找解决方案。

语言文字的运用，促进学生之间的交流和合作，培养团队合作精神和互助意识。

最后，语言文字在小学数学中有助于提高问题解决能力。

数学问题解决是数学学习的核心目标之一[2]。

试论小学教学中数学语言运用存在问题及对策

试论小学教学中数学语言运用存在问题及对策众所周知，数学老师在台上讲解教材，学生在台下自做试题，师生之间开展数学交流，探讨数学问题，都离不开数学语言。

根据《数学名词大全》解释，只要是与数学有关、通过书面或口头形式表达的语言，如文字、符号、图表、公式、定理等统统称之为数学语言。

一、数学语言运用于数学教学活动的重要意义数学语言对于数学教学活动有着十分重要的意义。

一方面，数学语言采用抽象性语言对事物的逻辑关系、数量关系进行描述，为数学知识传播洞开了一扇“大门”，这是其他语言无法做到的。

例如：“一斤肉单价15元，周大嫂买了2斤肉，共花费了多少钱?这个数学问题就可以通过15×2=30（元）这个数学语言来表达”。

二方面，数学语言对事物的分析、描述、表达具有周密性、严谨性特点，这也是其他语言难以做到的。

比如：100斤白沙糖三个人分配，每人分配多少？如果使用口头语言，我们只能表达为三分之一——这个答案虽然准确，但粗象不具体，也不便于操作。

而数学语言则可表达为：100÷3=33.333……，也就是说，每人可分约33.33斤。

既准确，又便于操作。

三方面，数学语言相对其他语言具有简洁性的特点。

因为数学语言非纯汉字，很多时候是通过符号、图形、公式、数字等科学形式表达的，逻辑关系严谨，整个过程不存在多余的、无关的表达，正所谓言简意赅。

四方面，数学语言在实际生产和生活中被广泛应用，已成为全人类的“通用语言”。

它不像其他民族语言那样带有“地方性”，离开了本乡、本土或本国，就无法交流。

而数学语言在全世界交流已经不存在任何障碍，因而表现出了它强大的适应性、通用性、广普性特点。

二、小学教学活动中数学语言运用存在的问题现实生活中，小学数学语言的运用过程存在不少问题。

2020年，湖南省某县对全县53所小学数学教学进行了全面调查，调查结果显示：几乎所有的学校，数学语言在小学教学活动中的运用都存在着问题，只是问题的程度不同而已。

小学数学教学中培养学生数学语言表达能力的方法

小学数学教学中培养学生数学语言表达能力的方法在小学数学教学中，培养学生的数学语言表达能力是十分重要的。

这不仅有助于他们更好地理解数学概念，还能增强他们的逻辑思维和交流能力。

以下是一些有效的方法：1. 创设真实情境通过创设与学生生活相关的数学情境，让他们用自己的语言描述问题。

例如，在学习加法和减法时，可以用班级活动中的物品数量变化来进行讲解。

鼓励学生用口头或书面形式表达自己的思考过程和解决方案。

2. 采用小组合作学习将学生分成小组，鼓励他们在小组内讨论数学问题。

通过合作，学生可以互相启发，分享各自的理解和解题思路。

这种互动不仅能提升他们的数学语言表达能力，还能增强他们的团队合作精神。

3. 引导学生进行问题总结在每个章节或单元结束时，可以引导学生总结所学的数学知识。

这可以通过提问的方式进行，例如：“你能用自己的话描述什么是分数吗？”鼓励学生用完整的句子和数学语言进行表达，帮助他们理清思路。

4. 组织数学讨论会定期组织数学讨论会，让学生就某个数学问题进行深入讨论。

教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生用数学语言表达自己的观点，并对其他同学的观点进行补充或质疑。

这种方式可以提高他们的表达能力和批判性思维。

5. 使用数学词汇表在课堂上建立一个数学词汇表，将学生在学习中遇到的重要数学术语记录下来。

引导学生在作业和讨论中使用这些术语，帮助他们养成使用标准数学语言的习惯。

6. 鼓励书面表达除了口头表达，书面表达同样重要。

在作业和考试中，鼓励学生详细写出解题步骤和理由，让他们学习用清晰、逻辑的语言来表达自己的数学思考。

教师可以给予适当的反馈，帮助学生改进表达方式。

7. 运用多媒体教学利用多媒体教学工具，如教学视频、动画或互动软件，使学生能够以多样化的方式接触数学概念。

在观看和讨论这些材料时，鼓励学生用自己的语言进行描述和分析，增加他们的表达机会。

通过以上方法，教师能够有效地培养学生的数学语言表达能力，让他们在学习数学的过程中，不仅掌握知识，还能学会用正确和清晰的语言表达自己的数学思考。

浅谈小学数学课堂教学中语言的运用

（只）”学生齐答。 “ 和原来的条件相比，
现有学生打瞌睡，则问他 “ 你梦见吃汉堡包
宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的少了多少条腿呢？ …‘ 少了１９０ — １６８＝２２（只） ” 了吗？味道怎样？” 如此一来，课堂气氛马
符号语言进行教学，并抓住时机把这些符号位出场的是谁，最后不失时机地说： “ 你们开了一朵朵淡黄色的花。俗话说，乐极生悲，
及时板书出来，让学生加深印象。学生多种猜得可真准！”就这一句鼓励性赞赏，让学不幸的事情的终于发生了，一天早上，不知
励性
独具匠心，巧妙地运用语言，使学生，受到很多。而且可以使课堂气氛活跃，增强学生比喻词数学课不光是数字的拼合，更是思维，
的比喻词，把所讲的例题用故事的形式描述三、小学数学教学中评价语言要富有激创造的延伸，讲课时，老师用一些形象生动首先，积极的课堂评价语言可极大调动出来，可以使抽象难懂的教学内容变得妙趣
的节奏拍的，如果一直拍下去，想一想你们学生的学习积极陛。《数学课程标准》指出：
横生，赏心悦目。尤其是解决问题的教学，
“ 评价的目的是全面了解学生的学习状况并把题中有关的量用形象生动的比喻词或故事
或者拍无数次。”教师问： “ 像这样拍的次激励学生的学习热情，促进学生全面发展 ”。的形式描述后，再按要求去做，效果更佳。
学生马上做出回答。 “ 这２２条腿到哪里去上活跃了，学生的注意力自然也就集中了，教师一定要重视课堂教学中语言的运用。下了呢？” “ 被兔子提起来了。” “ 那么现在教师达到了批评的目的，学生又不会反感，面谈谈我在小学数学教学中语言运用的一些你们知道有多少只兔子了吧。” “ 有１１只可谓两全其美。对学生进行提问时要耐心而

浅谈小学数学教育教学中的数学语言运用

浅谈小学数学教育教学中的数学语言运用摘要：运用数学语言适当地描述数学问题及结论，可以有效提高数学学习效率与提高学生的学习效果。

因此为了发挥数学语言的作用，本文概述了数学语言，阐述了小学数学教育教学中的数学语言运用的重要意义，对小学数学教育教学中的数学语言运用的措施进行了探讨分析。

关键词：数学语言小学数学教育教学意义小学生数学教学中运用数学语言对于小学生的思维能力发展具有重要意义，因此小学数学教师要有针对性地对学生进行数学语言教学，从小学生的认知、理解、掌握、运用等多方面进行，运用不同的教学方法，根据小学生不同的学习特点和身心发展状况进行针对性教学，从而提高小学生的数学学习能力和学习质量。

一、数学语言的概述数学语言又称符号语言，是通过使用符号和图形进行改进的教学语言，能够准确、精炼、清晰地表达出抽象的数学知识，促使小学生更好地理解数学知识。

对于小学生而言，语言表达能力与思维能力发展不够完善，在一定程度上受到制约。

因此培养学生的数学语言能力成为重要内容之一，能够有效地使学生的思维能力得到充分挖掘。

二、小学数学教育教学中的数学语言运用意义1.提升小学生的数学教学质量。

合理运用数学语言进行教学，学生的学习兴趣变得高昂，学习积极性都比较高，对知识的求知欲望也会更加强烈，那么在教学的过程中老师可以很好地开展教学活动，使教学目标完成得更加顺利，这样老师教得也比较容易，学生学得也轻松，从而在完成教学任务的同时使数学教学质量不断提高。

2.促进学生思维能力的发展。

小学数学教育教学过程中，数学语言作为一种表达数学知识的载体，蕴含着丰富的教学内容。

例如，符号语言和图形语言能够准确、直观地表达出数学知识，使学生通过数学语言来发展数学思维能力，从而使学生不断地提高自己对数学知识的认识，建立起良好的思维方法，为以后的学习奠定基础。

3.提高学生解决问题的能力。

数学语言是解决数学问题的前提，同样，培养学生解决数学问题的能力是数学教学的最终目标，只有让学生能够独立自主地解决数学问题，才能够达到数学教学的目的。