江苏省盐城市时杨中学2015届高考语文冲刺古诗鉴赏学案

盐城市时杨中学高三语文高考冲刺学案善用五个“抓手”，做好情感分析题学案略语高考考查古诗鉴赏的重中之重是对所给诗歌的思想感情的把握，其角度有二：一是直陈式，要求直接答出某句(某联、某片等)或全篇的思想感情；二是分析式，要求不仅要答出其思想感情，还要进行分析。

而后者恰恰是考生的软肋，不少考生感到无从下手。

二轮复习，就要“救弱补长”，要学会找到“抓手”，切实练就情感分析题的硬功夫。

自我诊断，找出答题短板1．阅读下面这首元曲，然后回答问题。

[双调]水仙子·寻梅乔吉冬前冬后几村庄，溪北溪南两履霜①，树头树底孤山②上。

冷风来何处香？忽相逢缟袂绡裳③。

酒醒寒惊梦，笛凄春断肠，淡月昏黄。

注①两履霜：一双鞋沾满了白霜。

②孤山：位于杭州西湖之中，北宋著名诗人林逋曾隐居于此，赏梅养鹤。

③缟袂绡裳：缟袂，素绢的衣袖；绡裳，薄绸的下衣。

结合全曲，简要分析作者情感的变化。

答：答案先写寻梅时的急切之情，再写遇梅时的惊喜(欣喜)之情，最后写酒醒后的失落(惆怅、怅悯)情绪。

解析分析作者情感的变化，要抓住全曲第一大句中的“两履霜”，第二大句中的“忽相逢”，第三大句中的“酒醒寒惊梦”和“笛凄春断肠”。

赏析此曲前三句写寻觅梅花的过程，事实上是作者对理想执着追求的过程。

“冷风来何处香？忽相逢缟袂绡裳”两句，给人一种“众里寻他千百度”，终达彼岸的愉悦。

出人意料的是，作者的情绪却陡然倒转：冷风彻骨，骤然酒醒，凄婉的笛声令人断肠；而朦胧的月色，正把梅花消溶。

结尾连用三个典故，进一步描写梅花的神韵，自然带出诗人因理想难于实现的感叹和忧伤。

此曲情感起伏回环，情节一波三折，真实地记录了作者复杂的心曲，折射着当时复杂的社会现实。

2．阅读下面这首诗，然后回答问题。

赠程处士[唐]王绩百年长扰扰，万事悉悠悠。

日光随意落，河水任情流。

礼乐囚姬旦[注]，诗书缚孔丘。

不如高枕枕，时取醉消愁。

注姬旦：周公。

相传周代的礼乐制度都是周公制订的。

这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？请结合诗句简要赏析。

答：答案这首诗抒发了诗人厌倦世事、鄙弃儒家传统观念、追求自由(或“任情”)人生的思想感情。

首联写人生百年世事纷繁，表达对世事的厌倦；颔联以日出日落之随意、河水流淌之任情反衬人生的不自由，表达对自由的渴望；颈联指责“礼乐”囚禁“姬旦”，“诗书”缚住“孔丘”，表达对儒家观念的批判和鄙弃；最后一联写诗人宁愿以睡忘世，以酒消愁，表达其忘怀世俗、唯求适意的人生态度。

解析该答案采用的是先总后分、逐联分析的思路；也可以不按照这样的格式答题，只要能结合诗句把其中的情感分析出来，言之成理即可。

赏析此诗题为赠人，实为叙志咏怀。

首二句，先写“百年”，次写“万事”，以“百”“万”两个约数接“扰扰”“悠悠”，且以表示内在感情的“长”“悉”相衔接，概括了时间、空间和人事的纷繁，显示出诗人厌烦尘嚣、追求解脱的心理。

由于诗人在现实中到处碰壁，郁郁不得志，以致“才高位下，免责而已。

天子不知，公卿不识，四十五十，而无闻焉”(《自撰墓志》)。

因此，他不得不对自己原先以正统儒者自居，以周公、孔子为楷模，积极用世的人生态度进行深刻反思。

反思的结果，使他觉悟到：正是“礼乐”囚禁了“姬旦”，“诗书”缚住了“孔丘”。

囚禁、束缚二句，在前两句的映衬对比下，显得分外强烈、沉痛。

“日光”“河水”一联，诗人以自然的景象与不自由的自我进行对比，至“礼乐”“诗书”一联发而为愤激语。

诗人决心皈依自然，过清静无为的生活。

“不如高枕枕，时取醉消愁。

”睡，代表不以世事为念的生活；醉，意味着对社会的消极反抗。

3．阅读下面这首宋词，然后回答问题。

汉宫春·梅晁冲之①潇洒江梅，向竹梢稀处，横两三枝。

东君②也不爱惜，雪压风欺。

无情燕子，怕春寒、轻失花期。

惟是有、南来归雁，年年长见开时。

清浅小溪如练，问玉堂③何似，茅舍疏篱。

伤心故人去后，冷落新诗。

微云淡月，对孤芳、分付他谁。

空自倚，清香未减，风流不在人知。

注①晁冲之：北宋词人，因朝廷党争遭贬，后隐居阳翟(今河南禹县)具茨山。

②东君：司春之神。

③玉堂：华贵的宫殿。

下片借梅花寄寓了词人怎样的思想感情？请结合词句作简要分析。

答：答案①“问玉堂何似，茅舍疏篱”表达了对官场的厌倦以及对隐居生活的向往；②“伤心故人去后，冷落新诗”表达了对林逋的仰慕和追思；③“对孤芳、分付他谁”，借林逋去世之后无人欣赏梅的孤芳，表达了对无人赏识自己的忧愤；④“空自倚，清香未减，风流不在人知”表达了坚守自己高洁品格的情怀。

解析此词咏梅之孤高与环境冷落而有所寄意。

词人选择一系列色淡神寒的字词，刻画梅与周围环境，宛若一幅水墨画，其勾勒梅花骨格精神尤高，给人以清高拔俗之感。

全词风格疏淡隽永，句格舒缓纡徐。

上片起首一句，以修竹作陪衬，极言野梅品格之孤高。

二、三两句，极写梅的孤洁瘦淡。

芳洁固然堪赏，孤瘦则似须扶持，以下两句就势写梅之不得于春神，更为有力：“东君也不爱惜，雪压风欺。

”梅花是凌寒而开，其蕊寒香冷，不仅与蜂蝶无缘，连候燕也似乎“怕春寒、轻失花期”。

因燕子在仲春社日归来，其时梅的花时已过，故云。

一言“东君不爱惜”，再言燕子“无情”，是双倍的遗憾。

“惟是有”一转，说毕竟还有“南来归雁，年年长见开时”，其词若自慰，其时无非憾意，从“惟是有”的限制语中不难会出。

这几句，挥洒自如，灵动飞扬，笔力不凡。

下片化用林逋咏梅名句——“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，写在野“江梅”的风流与冷落。

下片三句言“清浅小溪如练”，梅枝疏影横斜，自成风景，虽在村野(“茅舍疏篱”)，似胜于白玉堂前。

“伤心”两句感叹“梅妻鹤子”的诗人林逋逝后，梅就失去了知音，“疏影横斜”之诗竟成绝响。

“微云”三句，以问句的形式言林逋逝世后，即使有“微云淡月”，暗香浮动，也无人能赏，只不过是孤芳自赏罢了。

结尾三句，以拟人化的手法将梅之孤高自许的风流标格推向高潮，从而收束全篇，造成余韵深长、含蓄蕴藉的艺术效果。

赏析此词是一首咏梅词，寄托官场失意、故人之思。

首句“潇洒”二字状梅的清高，概尽全篇。

“江梅”可见是野梅。

又以修竹陪衬写出。

盖竹之为物有虚心、有劲节，与梅一向被称为“岁寒之友”。

“向竹梢稀处，横两三枝”，极写梅孤洁瘦淡。

芳洁固然堪赏，孤瘦则似须扶持，以下二句就势写梅之不得于春神，更为有力。

梅花是凌寒而开，其蕊寒香冷，不仅与蜂蝶无缘，连候燕也似乎“怕春寒、轻失花期”。

因燕子在仲春社日归来，其时梅的花时已过，故云。

一言“东君也不爱惜”，再言燕子“无情”，是双倍的遗憾。

“惟是有”一转，说毕竟还有“南来归雁，年年长见开时”，其词若自慰，其实无非憾意，从“惟是有”的限制语中不难会出。

林逋咏梅名句云：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

”(《山园小梅》)下片则化用以写在野的“江梅”的风流与冷落。

下片三句言“清浅小溪如练”，梅枝疏影横斜，自成风景，虽在村野(“茅舍疏篱”)，似胜于白玉堂前。

以问句提唱，紧接又一叹：“伤心故人去后，冷落新诗。

”“故人”即指林逋，此谓“梅妻鹤子”的诗人逝后，梅就失去了知音，“疏影横斜”之诗竟成绝响。

即有“微云淡月”、暗香浮动，也无人赏，只不过孤芳自赏而已。

仍以问句提唱，启发末二句，言孤芳自赏就孤芳自赏罢：“清香未减，风流不在人知。

”这里“空自倚”三字回应篇首，暗用杜甫“天寒翠袖薄，日暮倚修竹”(《佳人》)句意，将梅拟人化，意味自深。

4．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

酬李穆见寄刘长卿孤舟相访至天涯，万转云山路更赊。

欲扫柴门迎远客，青苔黄叶满贫家。

三、四两句蕴含了怎样的感情？请作简要分析。

(4分)★答：问题反思1．你认为情感概括题与情感分析题在答题上有何异同？答：2．对于情感分析题中的“分析”，你是如何进行的？“分析”的“抓手”有哪些？答：比对答案，领悟答案升格之道题目三、四两句蕴含了怎样的感情？请作简要分析。

(4分) [原诗见“自我诊断”第4题]样的分析，才叫“分析”。

该答案通过参考答案打扫柴门迎接远方的来客，既有对访客的盼望，又流露出有客来访的欣喜，还体现了好客之情。

“青苔黄叶满贫家”表明平时贫居无人登门，颇有寂寞之感，从而为客至而喜。

赏析李穆是刘长卿的女婿。

刘长卿当时在新安郡(治所在今安徽歙县)。

“孤舟相访至天涯”则指李穆的新安之行。

“孤舟”江行，带有一种凄楚意味：“至天涯”形容行程之远和途次之艰辛。

李穆当时从桐江到新安江逆水行舟。

这一带山环水绕，江流曲折，且因新安江上下游地势高低相差很大，多险滩，上水最难行。

次句说“万转云山”，每一转折，都会使人产生快到目的地的猜想。

而打听的结果，前面的路程总是出乎意料的远。

“路更赊”，赊，即远，这三字是富于旅途生活实际感受的妙语。

刘长卿在前两句之中巧妙地隐括了李穆原唱的诗意，毫不著迹，运用入化。

后两句则进而写主人盼客至的急切心情。

这里仍未明言企盼、愉悦之意，而读者从诗句的含咀中自能意会。

年长的岳父亲自打扫柴门迎接远方的来客，显得多么亲切，更使人感到他们翁婿间融洽的感情。

“欲扫柴门”句使人联想到“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”(杜甫《客至》)的名句，也表达了同样欣喜之情。

末句以景结情，更见精彩，其含意极为丰富。

“青苔黄叶满贫家”，既表明贫居无人登门，颇有寂寞之感，从而为客至而喜；同时又相当于“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”的自谦。

称“贫”之中流露出好客之情，十分真挚动人。

借题发挥，突破答题核心问题一、把握情感分析的原则1．紧扣主旨，分析有据，不可任意拔高或转移，更不可一知半解，就句论句。

在读懂诗歌的基础上，先对全诗的主旨情感基调有个大致的把握，在这样的前提下方能展开分析。

分析时既要扣住所给文字，又要兼顾全诗，处理好局部与整体的关系。

2．紧紧扣住语言作具体分析，不可空泛、笼统，套用一两个术语。

边练边悟1 阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

喜雨杨万里欲知一雨惬群情，听取溪流动地声。

风乱万畴青锦褥，云摩千嶂翠瑶屏。

行人隔水遥相语，立鹭摧枝忽自惊。

岁岁只愁炊与酿，今愁无甑更无瓶。

诗题为“喜雨”，尾联却写“愁”情，这是为什么？请作简要分析。

答：答案尾联之愁，正是反衬出对雨的喜爱。

尾联写了两种愁，往年愁没有粮食和酒，是真愁；这场雨带来丰年，今年将愁没有储粮储酒之器，是“假愁”，是以愁反写喜。

因此，尾联先以真愁衬假愁，再以假愁衬喜悦，从而更突出对雨能带来丰收、丰年的喜爱。

赏析此诗描绘了雨中(后)万顷田地的庄稼郁郁葱葱，风吹过，绿浪翻滚的生机勃勃的画面，表达了作者内心的喜悦之情。

颈联中，“遥”，生动描绘雨后水涨河宽两岸相距更远，但人们仍然兴奋不已，隔河大声互语的情形；“忽”，生动描绘雨后树枝积水很多，而鹭却习惯性立于其上，终至树枝折断，鹭惊惧而飞的情状。

诗题为“喜雨”，尾联却写“愁情”，主要意图在于：以愁衬愁，往年愁没有粮食与酒，这场雨带来丰年，今年将愁没有储粮储酒之器；以愁衬喜，今年愁无储粮储酒之器，反衬出喜雨；出人意料，先写“雨惬群情”的诸多情形，结尾转写愁情，反写喜悦，出乎意料，使得诗歌脉络跌宕起伏。