第四章 研究课题的选择

撰写该部分时，应注意以下几点：
①由于课题论证报告篇幅有限，而课题涉及的领域或方面又比较多， 文献综述时应紧紧地围绕课题探讨的中心问题，而不要将笔墨放在一 些具体、细小的问题上； ②综述时应以时间或主题为线索，以高度简练的语言逻辑清晰地概 括出课题涉及领域的进展状况； ③已有研究存在的问题、不足可能很多，应重点分析本研究拟进行 突破、创新、改进的那些方面；
研究假设具有两个显著的特点：
第一、有一定的科学依据。
第二、有一定的推测性质。
在心理与教育科学的研究中，提出具体的研究假设具有 非常重要的作用：
一方面，它使我们的研究目的更加具体、范围更加限定。另一 方面，具体研究假设的提出，使我们能够根据假设内容的性质， 设计具体的数据收集程序去检验该假设对所研究问题中各变量 之间关系的推测是否正确。
在陈述研究问题时，申请者应注意以下几点：
第一、应以“本研究的目的是……”的句式用几句精炼的句子来概括 研究的重要问题，点出研究的目的。避免过分注重细节说明，使评 审者无法把握研究的大意； 第二、应对研究范围、对象加以界定。 第三、应简单概括说明研究的主要假设，即对研究的主要结果作出概 括性预测； 第四、应详细而具体地指明研究本课题对于发展心理与教育科学有关 理论或对于社会实践、教育实际和人们的日常生活有何重要意义。
第四章 研究课题的选择
第一节 第二节 第三节 第四节 研究问题与课题选择 课题选择的策略 研究假设的提出 研究课题的论证与评价
第一节
研究问题与课题选择
智商与学习成就存在什么关系？ 学生辍学率与其父母的教育水平有何关系？ 学生的自我评价会随着教师对他们的评价越来越差而变得越来越差吗？ 学生区分词类的能力与年龄和受教育水平有何关系？
研究问题例4：教师对学生的评价是否影响学生的自我评价？ 研究假设例4：如果教师增加对学生的积极评价，学生的正面自我评 价将显著提高；
研究问题例5：教师的教学监控能力、学生学习的自我调节策略和 学生的学习之间有何关系？ 研究假设例5.1：如果提高教师的教学监控能力，则学生学习的自 我调节策略知识和运用水平均会显著提高； 研究假设例5.2：学生学习的自我调节策略知识和运用水平和学生 的学科成绩具有正相关； 研究假设例5.3：教师的教学监控能力对学生学科成绩的影响是以 学生学习的自我调节策略知识和运用水平为中介的。
（二）有关文献的评述部分 在课题论证报告中，研究者应综述有关文献，介绍和分析国内外在本 课题方面的研究概况、发展趋势和存在的主要问题，其目的在于进一 步阐述研究课题提出的依据、意义，说明研究的科学性和创新性，同 时也向评审者表明项目申请者已经把握了该领域的研究现状及其在研 究内容、方法上的新进展。
第三、描述性课题多，因果性课题和预测性课题少。
第四、研究课题的理论背景弱，选题时理论指导性差。
第五、研究选题缺乏宏观调控，自发性强。
第六、单一性课题多，综合性课题少。 第七、对研究方法、方法学方面的课题重视不够。
第二节
课题选择的策略
一、社会需要与课题选择 二、理论发展与课题选择
（一）为证实他人或自己的某一理论观点而选择相应课题 （二）根据不同理论观点之争选择课题 （三）通过对现有理论、观点进行质疑而提出研究课题 需要注意： 一是要充分熟悉、真正理解该理论； 二是要大量查阅有关文献以了解涉及该理论的研究情况； 三是根据该理论作出一个或多个可被研究的推测； 四是制定能检验该理论推测性假设的研究设计。
具体研究课题就是心理与教育科学研究所要说明或解决的问题。 按照研究目的 理论性课题： 指以揭示心理或教育现象的本质及其发展规律为主要 目的而进行的研究课题。
应用性课题： 指一提出解决某些社会实践、教育实践问题的具 体方案或对策为主要目的而进行的研究课题。 此外，还有许多研究课题往往兼有双重目的，因而被称为综合 性课题或理论应用性课题。
二、课题论证报告的格式与内容
第一部分：封面 第二部分：封二 第三部分：简表 第四部分：课题申请者学习、进修与科研工作简历。 第五部分：课题申请者已取得的研究工作成绩，包括已完成的主 要科研成果、发表的论著目录、发表处及获奖情况等。
第六部分：申请者及课题主要参加者的有关情况。
第七部分：对研究课题目的、意义的简要说明。 第八部分：课题研究内容和工作方案。
三研究文献与课题选择一注意已有研究文献中忽略研究的一些问题二注意发现研究结果中互相矛盾的地方三注意已有研究在方法学方面存在的问题四根据研究文献对现有的某些研究进行必要的重复四研究过程与课题选择首先随着实际研究活动的深入对文献的进一步研读特别是研究者深入的思考研究者一方面会构思出于当时进行的研究课题有关的许多新课题另一方面当时所进行的研究课题也可能日益暴露出它在某些方面存在的不足此外还可能出现在研究设计时没有意料到的一些情况
惩罚对儿童的不良行为有何影响？
一、研究问题的特征
1.研究问题通常涉及两个或两个以上的变量，并询问其关系如何。
2.问题应以提问的形式出现。
提 一是“是什么”，这类问题要求对研究对象进行识别或判定。 问 的 基 二是“为什么”，这类问题要求回答现象的原因或行为的目的。 本 形 式 三是“怎么样”，这类问题要求描述所研究对象或对象系统的状 有 态或过程。 三 种：
按照研究的深度
描述性课题： 是指对心理或教育现象的真实情况进行具体描述的课 题，它主要回答“是什么”、“怎么样”的问题。 指揭示两种或两种以上心理或教育现象之间因果关 系的课题，它主要回答“为什么”、“怎么办”的 问题。
因果性课题：
预测性课题： 是指在弄清了心理与教育现象的现状及其因果联系 的基础上，对事物将来的发展趋势和状况进行预测 的课题，它主要回答“将来怎样”、“将来应怎样” 的问题。
二、假设的基本类型
从研究假设的性质分析，我们可以把研究假设分为三类： （1）预测性假设。即对客观事物存在的某些情况，特别是差异情况作 出推测判断。 （2）相关性假设。即对客观事物相互联系的性质、方向、密切程度作 出推测判断。 （3）因果性假设。即对客观事物之间因果联系的推测判断。 根据研究假设陈述的概括性程度，我们还可将其分为如下两种类型： （1）一般假设。即对客观事物的状况、性质、相互联系的本质和运用 变化规律具有较普遍的适用性的假设。 （2）特定假设。指对于某一特定事物的某种特定状态、性质和联系提 出的假设，它预测的是事物间的特定关系。
研究假设例1：儿童在韦氏儿童智力测验中的得分与其期末语文和数学成绩具 有显著的正相关； 研究问题例2：左利手者是否更具有创造力？ 研究假设例2：与右利手者相比，左利手者在思维流畅性、变通性和独创性 测验上的得分显著较高； 研究问题例3：出生季节对婴儿爬行行为的获得有何影响？ 研究假设例3：出生在秋季和冬季的婴儿爬行的起始年龄早于出生在春季和 夏季的婴儿；
三、研究文献与课题选择
（一）注意已有研究文献中忽略研究的一些问题 （二）注意发现研究结果中互相矛盾的地方 （三）注意已有研究在方法学方面存在的问题 （四）根据研究文献对现有的某些研究进行必要的重复
四、研究过程与课题选择
首先，随着实际研究活动的深入，对文献的进一步研读，特别是研究 者深入的思考，研究者一方面会构思出于当时进行的研究课题有关的 许多新课题，另一方面，当时所进行的研究课题也可能日益暴露出它 在某些方面存在的不足，此外，还可能出现在研究设计时没有意料到 的一些情况。这些都需要改进研究设计，并成为随后研究的课题。 其次，研究者深入实际进行研究工作时，随着对社会实践的情况和 需要的日益了解，很可能会发现许多自己过去不知道、未想到的好 课题，它们既可能与自己的研究方向接近，又可能符合自己的研究 兴趣，并为当前的社会实践所迫切需要。 第三、在研究过程中，当我们在研究某个特定的问题时，有时会由 于某个偶然的机会出乎意料地发现与所研究问题无关的现象。这就 是人们常说的机遇。通常，这些偶然的发现会有重要的价值，很值 得进一步研究。
第ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ节
研究课题的论证与评价
一、课题论证的意义
第一、书面形式的课题论证有助于进一步详细阐述研究课题的目的、意 义、具体研究问题，把握国内外的研究状况与水平，明确研究将采取的 具体途径和方法，指明预期成果，从而使整个研究课题的提出具体化、 系统化、完善化。 第二、根据研究者的课题论证报告，有关部门、基金会、评审专家可 以在一定程度上了解研究者（即课题申请者、承担者）的科学态度、 学术水平和科研能力。 第三、进行课题论证、撰写课题论证报告，是进行课题评审工作、 作出科研项目立项和资助决定的需要。 第四、课题论证指明了完成该研究课题所要达到的目标和研究成果 的呈现方式，为今后对研究课题的进展和完成情况进行检查、鉴定 提供了标准和具体指标。
三、课题选择的意义与原则
（一）需要性原则 需要性原则是指根据社会发展的客观需要和心理与教育科学自身发 展需要选择研究课题。 （二）创造性原则 心理与教育科学研究是要解决前人没有解决或没有完全解决的问题， 因此它必然要求要创新，要有自己的独到之处，没有创新就谈不上 科研。 （三)科学性原则 科学性原则，即研究选题应在一定得科学理论的指导下进行，必 须有一定的事实根据和科学根据，以保证研究工作最大可能地取 得成功。 （四）可行性原则 可行性原则，即根据研究者具备的主观条件和从事研究所具备的 各种客观条件选择研究课题，以保证所选课题保质保量地完成。
三、提出研究假设的方法
演绎法就是指从一般到个别，即从某一理论或一般性陈述出发来考察 某一特定的对象或现象，对这一对象或现象的有关情况作出推论。 归纳法就是从个别到一般，即从许多个别事实中概括出有关事物、现 象的一般性认识或结论。
归纳法从数据、观察开始，然后由此形成更一般性的假设；而演绎法 则从理论和一般陈述、一般假设开始，然后由此形成更特定的假设； 检验特定假设比检验一般假设容易，而为了能检验一般假设就必须据 其推出若干特定的假设，通过对若干特定假设的检验来检验它。
五、科技进展和课题选择
（一）根据现代科学方法的新进展选择研究课题
（二）在学科交叉所产生的空白区选择课题
（三）根据研究技术的新进展选择研究课题
（四）根据本学科各分支新进展选择课题
第三节 研究假设的提出
一、假设的特征与功能
研究假设指明了研究问题的可能结果，即变量之间关系的性质以及变量 作用的程度。
研究问题例1：智力和儿童的学习情况是否有关？
第九部分：课题经费预算。
第十部分：所在单位学术委员会、领导的审核意见。
三、课题论证报告撰写技巧
（一）问题的陈述部分
首先是从陈述课题的目的、意义开始的。填写时，项目申请者已开始就应开宗 明义地、用精炼清晰的文字简明扼要地把整个研究的轮廓勾画出来，即说明提 出研究课题的背景、研究问题及其理论、实用价值，以使评审者一开始就对整 个研究课题有一个初步的概括了解。
四、评价研究假设的标准
（1）研究假设的提出应有一定的依据，即以一定的理论或一定的经验 和观察事实为前提，因而具有一定的科学性和探讨价值，而不是毫无 根据的臆测和猜想。 （2）研究假设一般应对两个或两个以上的变量间的关系做出推测。 （3）研究假设应以陈述句的形式清楚、毫不含糊地加以说明，而不能 以问句形式或含糊不清的陈述句形式出现。 （4）研究假设应当是可以检验的，即可被研究人员用一定的方法收集 的数据和事实加以验证。 （5）研究假设应简单、明了。
四、课题确定的程序
第一步：初步选出研究课题。
第二步：对选题进行初步探索。
第三步：将选题具体化。
第四步：撰写选题报告。
第五步：征求意见，反复修改。
五、目前研究选题方面存在的问题
第一、对应用性课题重视不够。
①在所研究的选题中，理论性课题所占比例较大，而解决实际问题的 应用性课题所占比例较小； ②在应用性课题中，忽视对重大现实、实际问题的综合探讨，而都分 散、孤立地探讨一些相关关联较小的细小实际问题。 第二、研究选题的系统性、连续性、积累性差。 ①许多研究者在选题时不注意查阅研究文献，不了解他人研究结果 和有关领域的最新进展，对已有研究成果缺乏深入、正确的分析和 评价。这在研究报告中表现为相当多的研究报告无文献综述，其中 许多对前人的研究评价不当，不少报告引用的文献与研究问题和假 设无关； ②许多研究者研究方向不明确，选题前后无关联，不能使自己的 研究课题把握住问题发展的脉络而层层深入，而是在一些毫不相 关的课题上按自己的一时兴趣时东时西地随意选择。
3.研究问题应当具有可解答性。 4.研究问题的陈述不应带任何主观好恶等感情色彩，也不 应带任何道德和伦理的判断，而应以科学的求实和探索精 神对待未知的问题。
二、研究课题的类型
广义而言，选择研究课题包括确定研究方向和选择具体研究课题两 个方面的内容。 所谓研究方向，就是研究者在一个较长的时期内从事的研究活动 的工作方向。它规定了研究者在一个时期内的研究领域和内容， 使研究工作具有连续性、系统性和积累性，并可成为选择具体研 究课题的线索和范围。