初中物理“三五三”学研式高效课堂教学的实践与反思

一种考核是让学生对教学工作进行分析，不断完善教育教学评价体系。

随着社会科技的进步，在教学方法和评价方式上都可以实现创新和系统化。

高职院校的学生从人体各器官到系统的机能都正处于人生中的最佳时期。

健康的锻炼，健康的理念以及健康的体制教育是体育课的重要内容，也是当前每个人追求幸福长寿和预防疾病的迫切要求。

随着改革潮流的不断前进，体育教学在高职院校的改革势在必行。

但是在体育教学改革中伴随着困难，需要在改革中对这些困难进行克服，需要优化教学内容，增加预算，采用新的考核方法，加
强教师队伍建设。

在此基础上，培养学生的兴趣，激发学生的潜能，全面提高体育教学质量。

参考文献：
[1]马继群.高职院校体育教学改革研究.科技博览[J]，2012，（36）：412.
[2]张琛.高职院校体育教学改革的理性反思.科教文化[J]，2011，（3）：80.
[3]杨忠兵.高职院校体育教学改革的探讨.教育艺术[J]，2010，（9）：42.
作者简介：覃理，助理讲师，本科，研究方向：体育教育。

一、“三五三学研式”课堂教学模式营造开放的学习氛围，充分发挥学生的主体作用
1.创设开放的学习情境，激活学生学习动力。

引入新课时，我改变了平铺直叙的用实验演示、讲解奥斯特实验导入新课方法，转化成魔术引入，先用纸覆盖通电导线，将其隐藏起来，用实物投影将小磁针投影在大屏幕上，在闭合电键的同时说“转”，小磁针随着口令就转起来。

这种引入方式与传统的用“这节课我们来学习电流的磁场”引入有很大的区别，情境的创设能够隐藏教学目标，学生学习时感到轻松愉悦，学习效果自然就好。

魔术情境的创设形式新颖，能够一下子就抓住了学生的学习兴趣，缩短了学生进入角色的时间。

再如：由直线电流的磁场到通电螺线管的磁场时，我播放了一段码头巨型电磁起重机的工作录像，画面上成吨的钢铁被电磁铁吸起来了，力大无比的起重机吊重物的画面给学生以极大的视觉震撼。

在这种巨大的视觉冲击作用下，学生仿佛身临其境，真正参与到学习的过程当中，成为学习的主人。

开放式教学情境的创设将课本知识与日常生活、生产活动紧密地联系起来，扩大了学生的学习视野，加速学生对知识的迁移能力。

2.改变传统的教学方法，积极实施课堂“三五三”学研式教学。

“三五三”学研式教学方案是一种开放式教学的途径。

物理学作为研究自然界的一种基本工具，它和生活中很多现象是密切相关的，这也是很多同学对其产生兴趣的原因。

把物理回归于生活，让物理更好的服务于生活，让学生觉得物理是必不可少的工具，从而可以促进物理教学有条理地进行。

二、强化交流和合作，搭建开放的学生学习平台
1.“三五三”学研式教学改变课堂教学的常规空间模式。

教师讲课过程中，努力让学生成为学习的主体。

同时创造师生交流的机会。

缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生的交流机会，有利于学生的交流和合作学习。

在组内选一人为组长负责本组的组织分工，组长轮流担任，这样有利于培养学生的组织能力，增强他们的责任感。

2.“三五三”学研式教学开展小组合作的任务形学习形式。

在上课时，我倡导学生发言时说：“我们小组的意见是……”，而不说“我的意见是……”，以示尊重别人的劳动成果。

在学习过程中教师要注意指导学生养成良好的合作习惯，教师不但要组织好小组间的讨论交流，还要组织好合作与竞争的关系。

三、“三五三”学研式教学积极创造条件，开展开放的物理实验、习题教学
长期以来，初中物理实验教学质量不高，物理实验教学模式陈旧，一般只是对定理的一种验证，限制了学生思维的发展。

学生的课后习题也是以计算为主，很多的题就是开门见山地给出几个数字要求学生计算，物理题很难在生活中找到原形。

实施物理开放式实验与习题教学，能够让学生“从生活走向物理，从物理走向社会”。

这种做法能够让学生对知识融会贯通，对培养学生创新意识和创造能力是一种行之有效的教学方法。

1.“三五三”学研式教学让我们开放实验教学。

物理实验教学可开放实验方法，开放实验原理，开放实验器材，开放实验结论等；可变演示实验为学生实验，变验证性实验为探究性实验。

如测物质的密度不局限于课本的量筒和天平，应指导学生利用浮力、压强等知识来探求密度测量的问题。

再如研究“小孔成像”的像的大小特点时，学生的实验结论就是开放的，答案不唯一，教师可收集不同同学的结论，进行对比归纳。

2.“三五三”学研式教学让我们开放习题教学。

物理习题可开放可以将一些常规题改成开放型，可将题的条件、结论发散，以加强发散思维训练。

利用所学的科学知识与社会、生活相联系，用科学知识去解释现象，在日常生活中找到所学知识的应用，培养学生的创新意识。

四、“三五三”学研式教学优点多多，每位教师都应充分认识学研式教学的意义
学研式教学不能只局限于课堂教学，更不能只是在公
初中物理“三五三”学研式高效课堂教学的实践与反思
王运杰
（河南省新郑市实验中学，河南新郑451100）
摘要：“三五三”学研式教学方案是一种开放式教学的途径。

物理学作为研究自然界的一种基本工具，它和生活中很多现象是密切相关的，这也是很多同学对其产生兴趣的原因。

把物理回归于生活，让物理更好地服务于生活，让学生觉得物理
是必不可少的工具，从而可以促进物理教学有条理地进行。

关键词：“三五三”；教学模式；高效课堂
中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）24-0109-02
【教师观点】. All Rights Reserved.
开课上作秀。

学生综合素质的提高不是一日之功，要教师自觉地将学生的主动发展摆在第一位，要将学研式教学落实在每一个教学环节。

通过学研式教学的实践，能促进学生创造能力的培养，师生关系也更加平等、融洽。

1.传统的教学模式不可全盘否定。

虽说传统的教学模式有不足之处，但也有可取之处，对传统的教学方法不能全盘否定。

如“讲授法”可以说是传统教学中的代表方法，这种方法的作用不可否定，在学研式教学中也要运用，只是要注意运用的时机是否得当。

如在介绍奥斯特时，教师可以结合一些故事来介绍他的生平事迹；在比较通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场时，教师就要根据图形来讲述，这时传统的讲述法仍有不可替代的作用。

2.正确理解“学生主体”与“教师主导”的关系。

二期课改强调学生是学习的主体，但并没有忽视教师的作用。

教师是在课堂教学过程中带领学生一起学习，教师在教学中的主导地位不可忽视，教师清晰的有效讲解可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。

在教学过程中，要掌握好一节课开放的“度”，不能简单地认为学研式教学就是让学生多活动，让课堂气氛越活越好，一节课的时间有限，教师要精心设计每节课的教学内容、教学方法与手段，让课堂教学始终掌控在教师的教学计划之中，学生的活动、探究时间的比例要适当。

3.让学生探究要选好恰当的探究知识点。

教师在上课前要做好充分准备，对不同的知识点采用合适的教学方法。

如在学习通电螺线管的磁场的过程中，我曾试着让学生结合实验探究出右手螺旋定则，但是花费了大量时间，学生根本不能提出这种方法。

其实右手螺旋定则只是一种人为规定的记忆方法，探究当然也就没意义。

探究的知识应该具有可操作性，符合初中学生的认知水平。

合适的探究活动可加快学生掌握研究物理问题的方法，能使学生的思维能力提高。

一、借用艺术的形式
有些文章由于其时代久远，生活的差异，学生很难揭示其奥妙，窥视其精华。

在《威尼斯商人》教学时，我挑选了几位有表演天赋的学生分别饰演文中的角色，主要是让他们排练法庭审判这出戏。

他们接受任务以后，积极地筹划、排练，终于一台好戏就要出炉了。

在课堂上，同学们个个翘首以待，只见法官端坐在讲台上，两边分列着原被告双方，法庭庄严的氛围一下子笼罩了整个教室。

上课铃响，戏幕拉开，一股剑拔弩张的气氛顿时在原被告双方展开。

看见法官的义正辞严，看见律师的巧妙回旋，看见控辩双方的激烈交锋，同学们时而眉头紧蹙，时而笑逐颜开，完全被表演所吸引。

在这场课本剧的表演当中，无论是参与演出的同学，还是观看的同学，都感受到法律的公平、公正以及人性中的真善美与假恶丑，并且增强了鉴别事物是非好坏的能力，何乐而不为呢？整个教学过程，教学意境开阔，虚实相映，情境交融，情味悠长。

学生心入其境，感入其境，情入其境，轻轻松松却又真真切切地感悟出文章的思想感情。

又如，我在《蒲柳人家》一课教学时，为了让学生能明白这篇小说借鉴了中国传统小说和评书艺术的表现手法，具有浓郁的民族风格。

从中他们悟到了中国古典艺术的魅力无穷，更明白了古为今用、兼容并蓄的道理。

二、引入竞争的机制
当今社会，是一个充满竞争的社会。

有竞争，才有进步；有竞争，才有发展。

社会这个大环境是如此，课堂这个小环境也是如此。

竞争给学生提供了一个展示自我的平台，竞争容易激发学生内心潜在的热情，竞争会使学生永
远不停下前行的脚步。

更为重要的是，学生会在竞争中收获成功的喜悦和自信，自尊心得到极大满足。

同时，也有助于学生合作意识、团队意识的培养。

在《望江南》和《江城子.密州出猎》的教学时，我设计了“巾帼须眉竞赛读”这一环节，让女生作为一个团队要尽显女性阴柔之美，让男生作为一个团队要尽显男儿阳刚之美。

比赛中，双方互不相让，女队尽全力彰显巾帼女杰之风范，男队也使尽浑身解数一展须眉好汉的凌云豪气，情感的领悟、交流就融入在火热的竞赛之中。

在复习课和综合性学习课的设计中，我借鉴了《开心辞典》的一些做法，将学生进行恰当分组，并设计了必答题、抢答题目、自由出题等环节，且规定了回答问题的方式与原则。

学生的积极性被极大地调动，课堂气氛火爆异常。

由此可见，竞争机制是充满活力与生机的，有利于挖掘学生内心的情感因素。

三、使用生动的语言
语言是老师的教学工具，我在讲解《渔家傲?秋思》和《武陵春》时，为了让学生能够深入地理解豪放词和婉约词的区别，我是这样设计导入语的：“豪放词比起婉约词来，犹如大江东去之于小桥流水，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨。

”这样的导语设计，即紧扣了二者的区别，又体现了深厚的文化底蕴，富有浓郁的古典文学的气息，且化抽象为具体，化深奥为浅显。

学生在聆听了之后，都喜上眉梢，从眉目之间可以看出，他们不仅对此知识心领神会，而且也得到了一种愉悦的审美体验。

再如在我讲授《关睢》一诗时，为了引导学生能够正确地认识爱情的真谛，不要因为爱情的美好而过早地
语文教学应凸显情感魅力
张松涛
（河南省新密市苟堂镇第二初级中学，河南新密452370）
摘要：传统语文教学只重视对学生知识的传授、能力的培养，尤其是对应试能力的培养，而忽视了对学生思想情感的陶冶与熏陶，也就是说只重视智商的教育，而轻视情商的培养。

我个人认为情商重于智商，培养学生情商的方式也有很多，
例如营造良好的氛围、借用艺术的形式、引入竞争的机制、使用生动的语言、巧用适当的媒体等。

关键词：情感；教学；媒体
中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）24-0110-02【教师观点】
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