小学数学学习中计算器使用的利与弊
五年级数学计算器
五年级数学计算器在五年级数学课堂上，计算器是一个非常有用的工具。
它可以帮助学生快速准确地完成各种数学运算，提高他们的计算效率和精度。
在这篇文章中，我们将探讨五年级数学计算器的使用，以及它对学生数学学习的影响。
首先，五年级数学计算器可以帮助学生进行复杂的算术运算。
比如，当学生需要进行长除法或者多位数乘法时，计算器可以帮助他们快速得出答案，节省了大量的时间。
这对于那些在手算过程中容易出错或者速度较慢的学生来说尤为重要。
通过使用计算器，学生可以更加专注于理解问题的本质，而不是被繁杂的计算过程所困扰。
其次，五年级数学计算器还可以帮助学生进行小数和分数的运算。
小数和分数是五年级数学学习中的重要内容，但是它们的计算过程往往比较繁琐。
通过使用计算器，学生可以快速得出小数和分数的加减乘除结果，避免了繁重的手算过程，提高了他们的学习效率。
此外，计算器还可以帮助学生将分数和小数进行转化，加深他们对数学概念的理解。
除了帮助学生进行基本的算术运算，五年级数学计算器还可以帮助学生进行更高级的数学计算。
比如，计算器可以帮助学生进行平方根、百分比、指数运算等。
这些运算通常在五年级的数学学习中出现，但是往往需要较高的计算能力。
通过使用计算器，学生可以更加轻松地完成这些计算，提高他们的数学运算能力。
此外，五年级数学计算器还可以帮助学生进行数学问题的验证和解答。
学生可以通过计算器来验证他们的答案是否正确，帮助他们更加自信地学习数学。
同时，计算器还可以帮助学生解答一些数学难题，让他们更好地理解数学知识，提高他们的数学能力。
总的来说，五年级数学计算器是一个非常有用的学习工具，它可以帮助学生提高计算效率和精度，帮助他们更好地学习数学知识。
然而，学生在使用计算器的过程中也需要注意，不应过分依赖计算器，而是要学会灵活运用计算器和手算的方法，以达到更好的学习效果。
希望学生在数学学习中，能够充分利用计算器的帮助，提高他们的数学学习成绩。
使用计算器的利弊浅谈
使用计算器的利弊浅谈在四年级上学期，教材引出了计算器，通过学习，大部分的学生掌握了计算器的使用方法，但在学生使用计算器的过程中出现了二个问题，一方面学生滥用计算器，再简单的计算也依赖于计算器；另一方面该用计算器的时候没想到去用。
教师在引导学生使用计算器的过程中，也出现较多的问题，要么禁止学生使用计算器，要么放任自流，在命题时忽略了可以使用计算器的因素，对于学生利用计算器解题的思路措手不及。
本文就以上的诸多问题进行剖析，不得不使我们对使用计算器的利弊作客观的认识。
一、学生使用计算器有什么好处呢？在当今这个与时俱进的信息时代，使用计算器好处很多，新课标和新教材提倡使用计算器如：（1）使用计算器进行计算（初等计算均可完成）；（2）利用计算器进行估算。
如在八年级上用有理数逼近无理数的思想，就需要借助计算器用有理数近似表示无理数；在九年级下册，研究一元一次方程的近似解都借助计算器更快捷；（3）利用计算器进行探索规律。
如在七年级上使用计算器验证、探索“黑洞数”的规律；（4）利用计算器处理较复杂的数据，计算器为数学应用提供了先进的计算工具，更便于处理实际数据，特别是处理随机实验得来的数据，使数学应用在中学有了广阔的空间。
如在八年级下鼓励学生用计算器方便地计算一组数据的标准差与方差，这对分析数据，研究数据的波动大有好处。
（5）利用计算器产生随机数进行模拟实验。
如在九年级上“生**相同的概率”一节内容就可以利用计算器产生随机数进行模拟实验,可见计算器可以把静态的变成动态的，把抽象的东西具体化，直观化，使人们的思维得到一定程度的延伸。
可见，使用计算器是一种先进的计算工具，既可以节省学生许多时间学习其他更有价值的内容，又可激发其学习兴趣。
而学生使用计算器有什么坏处呢？1、使用计算器，提高了学生的计算速度。
但计算的准确性却不高。
从我的教学情况来看，几乎所有学生能够非常熟练地使用计算器，在加上计算器也比较便宜，现在的小学生几乎是人手一台，学生的计算速度有了明显的提高，把学生从繁杂的计算中解放了出来，但计算准确性却不高。
关于小学数学计算机教学的分析
关于小学数学计算机教学的分析计算机技术的快速发展，已经在教育领域产生了巨大的影响。
在小学数学教育中，教学手段的改变已经尤为明显，计算机教学正逐渐取代传统的纸笔教学，成为小学数学教学不可或缺的一部分。
本文将对小学数学计算机教学进行全面分析，并探讨其优势及存在的问题。
一、小学数学计算机教学的优势1.提高学生的学习兴趣和积极性传统的纸笔教学方式往往枯燥乏味，容易让学生产生厌倦情绪。
而计算机教学具有丰富多样的教学资源和互动性，能够呈现出生动有趣的教学内容，从而吸引学生的兴趣，激发他们学习的积极性。
2.提供个性化的学习途径计算机教学可以根据学生的实际情况进行个性化的教学安排。
通过人工智能技术的运用，计算机可以根据学生的学习情况和水平，为每个学生量身定制教学计划，使学生能够按照自己的节奏进行学习，充分发挥每个学生的潜能。
3.增强学生的数学思维能力计算机教学能够通过一系列的问题和游戏，激发学生的思维能力。
例如，在解决数学难题时，计算机教学可以提供多种解题方法和思路，帮助学生培养灵活的思维方式，发展创造性思维和解决问题的能力。
4.促进合作学习与交流计算机教学可以促进学生之间的合作学习和交流。
学生可以通过计算机软件进行小组活动，共同解决问题，并通过网络共享学习资源和经验。
这样的交流和合作学习，不仅能够提高学生的学习效果，更能够培养学生的合作精神和团队意识。
二、小学数学计算机教学的问题1.依赖程度较高计算机教学的实施需要学生具备一定的计算机操作能力，特别是对于一些电子设备使用的不熟悉的学生来说。
因此，计算机教学的依赖程度较高，对学校的计算机设备和师资力量的要求较为严格。
2.存在学习动机下降的风险尽管计算机教学可以提高学生的学习兴趣和积极性，但如果过度依赖计算机教学，学生可能会逐渐丧失对于传统教学的学习动机。
因此，我们应该在计算机教学的同时，注意培养学生的自主学习能力，不断激发他们对于数学学习的兴趣。
3.缺乏有效的评估方式传统的纸笔教学方式可以通过作业、考试等方式对学生的学习成果进行评估。
四年级下册用计算器计算课后反思
四年级下册用计算器计算课后反思1. 引言计算器是现代社会中广泛使用的工具，它对数学学习和解决实际问题都起着重要的作用。
在四年级下册数学课堂上，老师引导我们开始使用计算器进行计算。
在使用计算器进行课堂练习和课后作业的过程中，我深刻体会到了计算器的便利之处，但也发现了一些潜在的问题。
2. 计算器的优点使用计算器进行数学计算的主要优点在于：2.1 提高计算效率相比手算，计算器可以更快速地完成复杂的计算。
比如计算大数乘法、除法或者进行多位数的加减运算，手算可能需要花费较长时间和精力，而计算器可以在短时间内得出准确的结果。
2.2 减少计算错误人工计算很容易出现计算错误，特别是面对复杂的运算。
使用计算器可以有效地减少计算错误的概率，保证计算结果的准确性。
2.3 刺激兴趣和积极参与对于一些学生来说，手算乏味而枯燥，可能会降低学习兴趣。
而使用计算器进行计算可以增加趣味性，激发学生的学习兴趣，使他们更积极地参与课堂和课后的数学活动。
3. 计算器的潜在问题虽然计算器有很多优点，但在使用过程中也存在一些潜在的问题：3.1 知识技能的简单堆积使用计算器进行计算可以简化运算步骤，但这也可能导致学生只关注结果而忽略了计算过程。
这样，学生对于基本的计算方法可能会缺乏理解和掌握，从而影响到进一步的学习和运用。
3.2 依赖性过强过度依赖计算器会让学生丧失手算的能力，一旦没有计算器可用，他们可能会无法完成基本的数学计算。
因此，我们应该在使用计算器的同时，逐步培养学生的手算能力，保持对手算的熟练度和独立思考的能力。
3.3 计算器的误操作计算器是机械设备，有时候可能出现误操作。
计算器按键的位置、功能的摆放等都需要熟悉和掌握。
一旦操作失误，可能会导致计算结果的错误。
因此，使用计算器的同时，我们应该提醒学生注意按键的正确操作，以减少误操作的出现。
4. 如何正确使用计算器为了充分发挥计算器的优点同时避免潜在问题的出现，我们可以采取一些措施来正确使用计算器：4.1 清晰的计算目标在进行计算之前，我们应该明确自己的计算目标，并将其明确表达。
小学生使用计算器的利与弊
使用计算器利弊:
（1）使用计算器进行计算（初等计算均可完成）；
（2）利用计算器进行估算，如：在八年级上册用有理数逼近无理数的思想，就需要借助计算器用有理数近似表示无理数；
（3）利用计算器进行探索规律，如在七年级上使用计算器验证、探索“黑洞数”的规律；
（4）利用计算器处理较复杂的数据。
计算器为数学应用提供了先进的计算工具，更便于处理实际数据，特别是处理随机实验得来的数据，使数学应用在中学有了广阔的空间；如在八年级下册鼓励学生用计算器方便地计算一组数据的标准差与方差，这对分析数据，研究数据的波动大有好处。
（5）利用计算器产生随机数进行模拟实验。
如在九年级上册“生日相同的概率”一节内容就可以利用计算器产生随机数进行模拟实验,可见计算器可以把静态的变成动态的，把抽象的东西具体化，直观化，使人们的思维得到一定程度的延伸。
可见，使用计算器是一种先进的计算工具，即可以节省学生许多时间学习其他更有价值的内容，又可引发学习兴趣。
但是使用计算器带来的负面影响也是不容忽视的，人们普
遍反映新课程下的学生计算能力欠缺，这与过早的使用计算器不无关系，因此，我们一定的度，教师要帮助学生把好基本的运算关。
小学数学学习中计算器使用的利与弊
小学数学学习中计算器使用的利与弊摘要：进入21世纪以来，随着科技的发展，许多与高技术相关的产品被带入了课堂，它们功能齐全，技术创新，有很强的实用性，可以帮助老师更容易、更快速地表达出所讲授的内容，无疑成了老师最有利的帮手，但事物通常是具有两面性的，既然具有利的一面就一定会有其弊端的一面，例如计算器在数学课堂中的使用就是一个典型的例子。
关键词：运算效率；计算程序；运算能力一、提高运算效率计算器的一大功能就是能够运用输入的方式进行具体计算，这与传统的让学生进行纸质运算有很大的不同，它是使用电脑来代替人脑进行计算，这就省去了许多麻烦，并且人计算都会有失误的时候，有时候就会因为种种原因而导致计算结果出现误差，而使用计算器就恰恰解决了这一麻烦。
只要输入的数字准确，计算器就可以准确无误地给出正确的答案，这无疑节省了我们很多时间，提高了运算效率。
所以说，正确合理地使用计算器的确可以帮助我们快速有效的计算，同时节省时间。
二、简化计算程序面对数字计算，通常我们使用的方法是直接进行脑力运算，这样的运算方法具有高速性，但结果并不具有准确性，因为我们都知道，人的大脑即使在正常情况下也会出现失误的情况。
倘若是在持续不断的高强度计算下，那么学生直接通过大脑计算出来的偏差率是非常大的。
另一种方法是列竖式进行简短的竖式运算，然后得出计算结果，这种方法的准确性得到了大幅度的提高，但随之而来的是时间上的不充裕，倘若面对很多计算题，学生进行一道一道的竖式计算，那么肯定会花去很多时间，同时随着题量的增加计算准确率也会发生下降，这都是现实存在的问题，而运用计算器肯定就不会出现这样的问题，这些状况就可以迎刃而解了，所以说合理使用计算器可以简化计算程序。
三、降低运算能力我们都知道，一般来说，针对一件事物通常都是熟能生巧的，倘若长时间不进行练习那么所具备的能力一定会有所丧失，初时会减退，时间长了真的有可能全部忘掉，学生本身的运算能力也是这样，倘若长时间不进行运算能力的锻炼而遇到问题就指望着计算器，那么自己的运算能力是一定会降低的，这一点无可否认，同时我们应该注意并不是所有的考试都允许使用计算器的，所以倘若学生的计算能力一点也不强，那么在不许使用计算器进行考试的时候就会吃很多亏，所以这是使用计算器的一个弊端，我们必须加以改正。
小学生使用计算器的利与弊
小学生使用计算器的利与弊
使用计算器利弊:
（1）使用计算器进行计算（初等计算均可完成）；
（2）利用计算器进行估算，如：在八年级上册用有理数逼近无理数的思想，就需要借助计算器用有理数近似表示无理数；
（3）利用计算器进行探索规律，如在七年级上使用计算器验证、探索“黑洞数”的规律；
（4）利用计算器处理较复杂的数据。
计算器为数学应用提供了先进的计算工具，更便于处理实际数据，特别是处理随机实验得来的数据，使数学应用在中学有了广阔的空间；如在八年级下册鼓励学生用计算器方便地计算一组数据的标准差与方差，这对分析数据，研究数据的波动大有好处。
（5）利用计算器产生随机数进行模拟实验。
如在九年级上册“生日相同的概率”一节内容就可以利用计算器产生随机数进行模拟实验,可见计算器可以把静态的变成动态的，把抽象的东西具体化，直观化，使人们的思维得到一定程度的延伸。
可见，使用计算器是一种先进的计算工具，即可以节省学生许多时间学习其他更有价值的内容，又可引发学习兴趣。
但是使用计算器带来的负面影响也是不容忽视的，人们普
遍反映新课程下的学生计算能力欠缺，这与过早的使用计算器不无关系，因此，我们一定的度，教师要帮助学生把好基本的运算关。
小学数学教案范文：如何利用计算器提高数学课堂效率
小学数学教案范文：如何利用计算器提高数学课堂效率一、前言随着科技的进步，计算器已经成为了学生学习、生活中必不可少的工具之一。
在小学数学学习中，教师如何正确使用计算器，既可以提升课堂教学效率，也可以帮助学生更好的理解和掌握数学知识，从而使学生更好的学习和发展自己。
二、计算器在小学数学中的作用1.提升计算速度小学数学学习中，许多计算都需要一定的时间和精力。
如果使用计算器，可以迅速地完成计算，大大提高计算速度。
例如，计算乘法、除法、多项式求和等，都可以使用计算器轻松完成，可以让学生更快地掌握知识点。
2.纠正错误小学生在进行数学计算的时候，常常会出现错误。
但是使用计算器可以帮助学生纠正计算错误。
例如，在进行减法、加法运算时，计算器会自动计算，避免了人为因素，最大程度上避免了出现错误。
3.提升学生自信心使用计算器可以帮助学生更快地解决数学问题，让学生迅速地完成计算，从而提升学生的自信心，让学生感到自己在数学学习中取得了进步，积极向上地学习。
三、如何正确使用计算器1.在知识掌握的基础上使用计算器使用计算器并不代表学生就可以完全放弃对数学知识点的理解。
在教师讲解了数学知识后，学生可以使用计算器进行计算，但是他们必须理解计算过程及计算结果，不能仅凭计算器结果来下结论。
2.培养学生良好的数学习惯培养良好的数学习惯是很必要的，这不仅对今后的学习有好处，也可以让学生受益于长期的数学学习和计算。
教师应该指导学生使用计算器的方法，在计算过程中让学生注意精度、规范计算等问题，避免出现错误。
3.分类别使用计算器在小学数学学习中，计算器可以分为普通计算器和科学计算器。
普通计算器仅能进行加减乘除等简单的计算任务，适合小学低年级学生使用；而科学计算器可以完成复杂的计算，适合高年级学生使用。
四、小学数学教师如何合理利用计算器1.分阶段进行教学小学数学教学应从浅入深，由简单到难。
教师在讲解数学知识时，应该在初学阶段让学生适度使用计算器，由简单的计算任务逐步转向复杂的计算任务，使学生能熟练掌握计算器的使用方法。
小学数学学习中计算器使用的利与弊
2013-05教改聚焦浅谈新课程改革理论下的师生关系文\张玉红教师教,学生学,如何才能使教学主体发挥其最大潜能,更有效地提高教学质量呢?我认为,首要是搞好师生关系,所谓“亲其师,信其道”说的就是这个道理。
师生关系对教学的成与败起着重要的作用,随着新课程改革的推进与发展,师生的关系也发生了重大的转变。
总之,建立新型的师生关系有利于教育的良好、健康发展。
那么,新型的师生关系应该是什么样的呢?一、课堂上教师是组织者、引导者回想以前的教学中,教师是“首席”、是“权威”。
教师的话,夸张地说可谓是“圣旨”,无人敢“违抗”,学生是“执行者”只能被动地接受。
无数事实充分证明,在这样的环境下成长起来的孩子,思想保守,没有创新意识,学生的想象力、创新精神被扼杀在了“摇篮里”,只是按照一成不变的思维定式去学习、去模仿,难道我们21世纪需要的就是这样的接班人吗?正因如此,我们作为教学活动的组织者、引导者,在教学中,应站在社会发展、学生发展的高度上正确转变观念,加强自我修养,提高自身素质,一改腐朽的、传统的师生关系模式,引导学生在知识的海洋里充分发挥自己的潜能,积极主动地在轻松、愉快、和谐的师生关系氛围中进行创造性的学习,获取更多的知识。
二、生活中教师是“母亲”“朋友”有了课堂上和谐的师生关系,学生乐于接近,教师也不再像以前传统教学中的教师那样,板着脸,严肃得让人见了望而生畏,敬而远之,这样的氛围中,即使学生有了困难,思想上有了波动,也敢于并愿意主动与老师交流,说出自己的心里话,作为教师也应站在学生的立场上,想学生之所想,关心并理解学生,做到态度和蔼、平易近人,努力做学生生活中的关怀备至的“慈亲”,同时做学生心中的“知心朋友”。
教师和学生是教学活动的“两个主角”,二者的关系融洽了,学习变成了主动求知,教师的“教”也就变得更加愉悦,师生在这样一个和谐的学习和生活环境下,关系更加相辅相成、密不可分了。
总之,尊师与爱生是相互的,只有先尊重学生、爱护学生,建立良好的师生关系,才能真正发挥教师的主导作用,使学生在无私的师爱关怀下健康、茁壮地成长。
小学生使用计算器的利与弊
小学生使用计算器的利与弊在四年级上学期，教材引出了计算器，通过学习，大部分的学生掌握了计算器的使用方法，但在学生使用计算器的过程中出现了二个问题，一方面学生滥用计算器，再简单的计算也依赖于计算器；另一方面该用计算器的时候没想到去用。
教师在引导学生使用计算器的过程中，也出现较多的问题，要么禁止学生使用计算器，要么放任自流，在命题时忽略了可以使用计算器的因素，对于学生利用计算器解题的思路措手不及。
本文就以上的诸多问题进行剖析，不得不使我们对使用计算器的利弊作客观的认识。
一、学生使用计算器有什么好处呢？（1）使用计算器进行计算；（2）利用计算器进行估算；（3）利用计算器进行探索规律；（4）利用计算器处理较复杂的数据。
可见，使用计算器是一种先进的计算工具，既可以节省学生许多时间学习其他更有价值的内容，又可激发其学习兴趣。
二、学生使用计算器有什么坏处呢？1.使用计算器，提高了学生的计算速度，但计算的准确性却不高。
从我的教学情况来看，几乎所有学生能够非常熟练地使用计算器，在加上计算器也比较便宜，现在的小学生几乎是人手一台，学生的计算速度有了明显的提高，把学生从繁杂的计算中解放了出来，但计算准确性却不高。
2.使用计算器，助长了学生的计算惰性有了计算器，学生尝到了甜头，谁还愿意去为计算动脑筋，“有了电灯，谁还愿意用油灯”4、学生的思维越来越狭窄，越来越不愿分析问题由于用计算器计算十分便捷，使学生对计算器的依赖性越来越大。
计算器的使用，在经济上已不是问题，是社会前进、科技发展的必然结果。
但计算器的使用也削弱了学生的运算能力，影响了学生数学素质的提高。
我们必须引导学生合理使用计算器，一方面要保障运算能力的提高，另一方面也要能熟练地操作计算器。
小学生使用计算器的利与弊
我在教学中发现使用计算器有利也有弊。
一、使用计算器，提高了学生的计算速度。
但计算的准确性却不高从我的教学情况来看，几乎所有学生能够非常熟练地使用计算器，在加上计算器也比较便宜，现在的小学生几乎是人手一台，学生的计算速度有了明显的提高，把学生从繁杂的计算中解放了出来，但计算准确性却不高。
计算器的使用效果比任何数学知识，技能本身的效果都好。
二、使用计算器，助长了学生的计算惰性有了计算器，学生尝到了甜头，谁还愿意去为计算动脑筋，“有了电灯，谁还愿意用油灯”，很明显，用计算器比不用计算器的计算速度快得多。
因此，大多数学生都随身带着计算器，连我们看起来非常简单的计算，他们都用计算器代劳了，学生的计算惰性越来越严重。
比如，325×63+325×37这样简单的题，学生都懒得动脑筋，直接用计算器，计算器的使用让学生淡化了数学法则，淡化了数学运算定律。
三、学生的计算能力令人担忧《数学课程标准》(实验稿)的学段目标，第二学段(4—6年级)目标中有这样的话：“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；”但是，实际上，由于学生用计算器计算，大多数学生的口算和估算除了在课堂上能练一练以外，平时根本得不到训练，再加上考试时也允许使用计算器，就连试卷上的口算题学生们都是靠计算器操作完成的，谁还管算法多样化，谁还愿意去想怎样运算更简便。
一部分学生一旦离开计算器，简直是寸步难行。
大部分学生离开计算器后，口算、估算的速度和准确度大打折扣，长期下去，学生们的计算能力真令人担忧呀!四、学生的思维越来越狭窄，越来越不愿分析问题由于用计算器计算十分便捷，使学生对计算器的依赖性越来越大。
遇到问题，他们想的是能否直接解决，一旦觉得有困难，就不再管它，要么问：“老师，这题怎么做?”不愿意去思考、分析，只想迅速地获得答案了事，却不愿去管题目的分析过程。
也不会因为获得独特的分析过程而喜悦万分，只要能得到最后答案就行。
“要是计算器能做应用题该多好呀!”这就是学生们的“心声”。
小学生使用计算器的利与弊
小学生使用计算器的利与弊计算器是一个被广泛使用的工具，不仅成年人在日常工作和生活中使用，就连小学生也可以使用计算器来辅助他们的学习和解决数学问题。
然而，对于小学生来说，使用计算器也存在一些利与弊。
接下来，我将详细介绍小学生使用计算器的利与弊。
首先，让我们来看看小学生使用计算器的利益。
首先，计算器可以帮助小学生提高计算能力。
通过使用计算器，小学生可以快速进行加减乘除的计算，使他们能够更高效地解决数学问题，并提高他们的计算速度和准确性。
这对于学习数学来说是非常有帮助的。
其次，计算器可以帮助小学生提高问题解决能力。
计算器不仅仅是一个简单的计算工具，还可以通过它来解决一些复杂的数学问题，如求根、计算百分比、计算平方和立方等。
通过使用计算器解决这些问题，小学生能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力，提高他们的数学素养。
另外，计算器还可以帮助小学生提高自信心。
通过使用计算器，小学生可以轻松地完成一些复杂的数学运算，这使他们感到很有成就感，增强他们对数学的兴趣和自信心。
这对于他们的学习动力和学习成就来说是非常重要的。
然而，小学生使用计算器也存在一些不利之处。
首先，过度依赖计算器可能会削弱小学生的计算能力。
如果小学生在计算过程中过度依赖计算器，他们可能会失去手算的能力，这对于他们的数学发展是不利的。
因此，小学生在使用计算器的同时，也应该注重手算的训练。
其次，过度使用计算器可能会减少小学生的思考能力。
计算器可以简化一些复杂的数学运算，但这也可能导致小学生对问题的思考程度不够深入。
他们可能只关注计算结果，而忽略了问题的本质和解决的过程。
这对于他们培养思考和分析问题的能力来说是不利的。
最后，过度使用计算器可能会让数学变得乏味。
计算器虽然可以加快小学生解决数学问题的速度，但由于使用的过程太过机械和单调，可能会让小学生对数学产生失去兴趣的感觉。
这对于他们的学习动力和学习成就来说也是不利的。
综上所述，小学生使用计算器既有利又有弊。
小学数学学会使用计算器解决问题
小学数学学会使用计算器解决问题在小学数学的学习过程中，学会使用计算器解决问题对于培养学生的计算能力和解决实际问题的能力非常重要。
计算器的使用不仅可以提高计算速度，减少错误率，还可以拓展学生的数学思维和解决问题的能力。
本文将从计算器的作用、使用计算器解决实际问题的步骤以及使用计算器的注意事项三个方面来介绍小学数学学会使用计算器解决问题的重要性。
首先，计算器在小学数学学习中具有重要作用。
计算器可以帮助学生快速进行大量计算，提高计算效率；计算器还可以验证计算结果，检查计算过程中是否出现错误，帮助学生纠正错误；同时，计算器还可以进行一些复杂的运算，如开方、幂等运算等，帮助学生解决一些数学难题，拓展学生的数学思维。
因此，学会使用计算器解决问题对于小学生的数学学习具有重要意义。
其次，使用计算器解决实际问题需要遵循一定的步骤。
首先，学生需要了解问题的背景和要求，明确自己要解决的问题。
其次，根据问题的要求，选择合适的计算器功能进行计算。
在输入数据时，学生需要确保数据的准确性，避免输入错误。
然后，使用计算器进行计算，得出结果。
最后，学生需要对计算结果进行验证，并将结果以易于理解的方式呈现出来，如用文字、图表等形式。
通过按照这些步骤使用计算器解决问题，学生可以得到准确的结果，并提升解决实际问题的能力。
最后，使用计算器解决问题需要注意一些事项。
首先，学生在使用计算器之前，需要充分掌握基本的计算技巧和运算规则，只有掌握了基本技能，才能正确运用计算器解决问题。
其次，学生在操作计算器时，需要仔细阅读计算器的说明书，了解计算器的各个功能以及使用方法。
此外，学生在使用计算器时需要注意计算器的操作规范，如正确按键、合理调整计算器的设置等。
最后，在使用计算器解决实际问题时，学生还需要进行结果的合理性判断，避免盲目依赖计算器的结果。
综上所述，小学数学学会使用计算器解决问题对于培养学生的计算能力和解决实际问题的能力非常重要。
通过使用计算器，学生可以提高计算效率，减少计算错误，拓展数学思维，同时也需要遵循一定的步骤和注意事项。
小学生应该用计算器吗
小学生应该用计算器吗？最近，有妈妈说她上六年级的儿子，做题老是使用计算器，乘法口诀反而有点背不清楚了。
孩子说老师允许使用计算器，要让他们从繁杂的学习中解放出来，欧美的国家都是这样。
于是，这位妈妈很迷惑，孩子这样做是对的吗？计算器在当前社会已成为人们日常生活必不可少的工具，其计算的快捷、方便、准确，使人们可以体验到现代科技带给人们的便利。
所以，目前计算器已纳入小学数学课程标准，被作为一种教学资源来看待。
但是，对小学高年级的孩子来说，计算器可能成为孩子学习数学和解决数学问题的强有力的工具，但也会影响到孩子的思维模式。
理论上说，科技的发展，已经大大简化人类的负担，孩子在做题时使用计算器，本来是无可厚非的。
孩子其数学作业中的计算，属于比较复杂的带小数的计算，离生活较远，也很难实际运用，因为连超市、菜市场都实现电子化，根本不需要计算了。
但问题是，使用计算器和把孩子从繁杂的学习中解放出来，很难形成直接的因果关系。
首先，学龄儿童在学习上进行重复是非常有必要的，也是强化记忆的重要方法。
按说这是很正确的学习引导方法，只是在做的时候，往往变了味。
一些学校和老师为了学生的成绩，不仅在作业的总量上较多，还会一刀切对所有孩子布置同样数量的作业。
但每个孩子都是独立的个体，对某些孩子而言，大同小异的题海战术反而会适得其反。
参见《案例分析：探究孩子学习不好的原因》。
其次，孩子的负担重，要找到根本的原因，不能明明知道孩子有大量的重复性的劳动，就采取使用计算器的指标方法来解决。
如果不解决孩子作业量大的问题，很可能因为使用计算器而节省出来时间，被老师安排了更多的作业。
这种蠢笨、死性的学习方法，将让孩子花费更多的时间去重复，未来进入中学必然跟不上学习进度。
第三，想让孩子在学习上能真正进步，孩子就要学会思考，特别是在大量学习间接经验为主的知识时。
当孩子重复所学知识时，如果不带着思考的方式，而只是套用公式或死记硬背，表面上有及时的效果，但时间一长孩子就忘记了。
四年级口算题的手算与计算器比较
四年级口算题的手算与计算器比较口算在学习过程中一直是重要的一环，而现在计算器的普及也让许多人开始怀疑手算的必要性。
在四年级阶段，学生们开始接触一些较为复杂的算术问题，这时候比较一下手算和计算器的优缺点，对孩子们的学习方式选择和发展都有一定意义。
一、手算的优势1.推动脑部发展: 手算可以通过计算过程中的思考和记忆，刺激和加强孩子们的脑部发展。
相比于计算器只需要输入数字就能得到答案，手算需要孩子们自己进行思考，这种思考方式不仅可以培养他们的逻辑思维，同时也有助于加强记忆力。
2.精确度要高: 相较于计算器，手算虽然容易出错，但其准确性要更高。
孩子们通过手工进行计算，可以更好地理解数字的概念和数学规律，从而避免计算器因为误操作导致错误答案的产生。
3.培养耐心和耐力: 手算需要不断地进行操作，孩子们需要投入更多的时间和精力来得出结果。
这样的过程不仅可以锻炼他们的耐心和耐力，还可以让他们逐渐形成持之以恒的品质。
二、计算器的优势1.节省时间: 计算器可以在短时间内得出结果，尤其是对于一些较为复杂的计算题来说，使用计算器能够极大地节省孩子们的学习时间。
这样可以让他们有更多的时间去进行其他学习活动，提高学习效率。
2.减少错误: 虽然手算可以培养孩子们的精确性，但是在快速计算的情况下，很容易出现疏忽和错误。
而计算器可以有效地避免这种情况的发生，提高计算的准确性。
3.实用性: 计算器在现实生活中的使用非常广泛，它可以帮助孩子们更好地理解数学与日常生活的联系。
通过使用计算器，孩子们可以实际感受到数学的应用，并了解到数学在解决问题中的实际意义。
三、结论综上所述，手算与计算器各有其优劣。
在四年级的数学学习中，手算依然有其不可替代的地位。
通过手算，孩子们可以更好地理解数学的概念和原理，提高逻辑思维和记忆力。
但在一些较为复杂的计算中，计算器的使用也具有一定的意义，可以节省时间并提高计算的准确性。
因此，我们可以采取一种折衷的学习方法。
小学生使用计算器的好处及弊端
小学生使用计算器的好处及弊端随着计算器在日常生活和工作中的逐步普及，在小学数学中引入计算器已逐渐受到人们的关注。
计算器的使用，可以代替机械性的计算，使学生把时间和精力转移到理解数学、探讨数学和应用数学上去。
从现行课堂教学发展的趋势来看，计算器进入课堂教学是历史的必然。
一方面，进行大数目的四则运算，使用计算器可以提高计算速度；另一方面，借助计算器可以引导学生探索一些复杂的、更为现实的应用问题。
从教学的实际效果来看，计算器的引入对减轻学生负担，缓解学生对计算的恐惧心理起到了良好的作用。
但如果教师不严格控制，合理安排，学生的计算正确率就会大大下降，计算器的引入就会对学生计算能力产生不同程度的负面影响。
（一）、体会使用计算器的好处计算器的作用不仅在于能够进行复杂的运算，更重要的是借助计算器学生可以解决更为实际的问题、探索更加富有挑战性的规律。
例如，利用计算器，我们就能处理很多实际问题中的统计数据，这使得统计的学习更加贴近生活；利用计算器，我们就能探索很多数字的奥妙，探寻有趣的数学规律。
在这些探索活动中，目标不再是进行计算，而是通过对结果的猜想、尝试、验证、总结，发展学生的思考能力，培养他们对数学探索的兴趣。
计算器的使用还可以为一些重要的概念积累感性经验，并有利于对概念的理解和应用。
计算器的使用还使某些课程内容的重点发生了变化，它使得繁杂的运算变得不再必要，而近似计算、合理估算等内容变得更加重要。
以前在小学数学教学中差不多用一半的时间训练学生的计算能力，甚至培养出近乎表演式的多位数计算：学生可以直接算出三位数乘三位数等结果，有的学生口算的速度可以比计算器还要快，而这种训练的价值在哪里？对于多数学生来说恐怕是得不偿失的。
《新课程标准》指出计算一般不超过三步（主要以两步为主）。
允许学生在进行统计计算、求面积、体积计算、解答应用题和验算时使用计算器，以节省教学时间，提高正确率及学生的学习兴趣。
通过较多和较大数目的计算，让学生充分体会计算器计算的优势。
使用计算器的利弊浅谈
在四年级上学期，教材引出了计算器，通过学习，大部分地学生掌握了计算器地使用方法，但在学生使用计算器地过程中出现了二个问题，一方面学生滥用计算器，再简单地计算也依赖于计算器；另一方面该用计算器地时候没想到去用.教师在引导学生使用计算器地过程中，也出现较多地问题，要么禁止学生使用计算器，要么放任自流，在命题时忽略了可以使用计算器地因素，对于学生利用计算器解题地思路措手不及.本文就以上地诸多问题进行剖析，不得不使我们对使用计算器地利弊作客观地认识.一、学生使用计算器有什么好处呢？在当今这个与时俱进地信息时代，使用计算器好处很多，新课标和新教材提倡使用计算器如：（）使用计算器进行计算（初等计算均可完成）；（）利用计算器进行估算.如在八年级上用有理数逼近无理数地思想，就需要借助计算器用有理数近似表示无理数；在九年级下册，研究一元一次方程地近似解都借助计算器更快捷；（）利用计算器进行探索规律.如在七年级上使用计算器验证、探索“黑洞数”地规律；（）利用计算器处理较复杂地数据，计算器为数学应用提供了先进地计算工具，更便于处理实际数据，特别是处理随机实验得来地数据，使数学应用在中学有了广阔地空间.如在八年级下鼓励学生用计算器方便地计算一组数据地标准差与方差，这对分析数据，研究数据地波动大有好处.（）利用计算器产生随机数进行模拟实验.如在九年级上“生**相同地概率”一节内容就可以利用计算器产生随机数进行模拟实验,可见计算器可以把静态地变成动态地，把抽象地东西具体化，直观化，使人们地思维得到一定程度地延伸.可见，使用计算器是一种先进地计算工具，既可以节省学生许多时间学习其他更有价值地内容，又可激发其学习兴趣.文档收集自网络，仅用于个人学习而学生使用计算器有什么坏处呢？、使用计算器，提高了学生地计算速度.但计算地准确性却不高.从我地教学情况来看，几乎所有学生能够非常熟练地使用计算器，在加上计算器也比较便宜，现在地小学生几乎是人手一台，学生地计算速度有了明显地提高，把学生从繁杂地计算中解放了出来，但计算准确性却不高.计算器地使用效果比任何数学知识，技能本身地效果都好.、使用计算器，助长了学生地计算惰性有了计算器，学生尝到了甜头，谁还愿意去为计算动脑筋，“有了电灯，谁还愿意用油灯”，很明显，用计算器比不用计算器地计算速度快得多.因此，大多数学生都随身带着计算器，连我们看起来非常简单地计算，他们都用计算器代劳了，学生地计算惰性越来越严重.比如，××这样简单地题，学生都懒得动脑筋，直接用计算器，计算器地使用让学生淡化了数学法则，淡化了数学运算定律.、学生地计算能力令人担忧《数学课程标准》(实验稿)地学段目标，第二学段(—年级)目标中有这样地话：“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；”但是，实际上，由于学生用计算器计算，大多数学生地口算和估算除了在课堂上能练一练以外，平时根本得不到训练，再加上考试时也允许使用计算器，就连试卷上地口算题学生们都是靠计算器操作完成地，谁还管算法多样化，谁还愿意去想怎样运算更简便.一部分学生一旦离开计算器，简直是寸步难行.大部分学生离开计算器后，口算、估算地速度和准确度大打折扣，长期下去，学生们地计算能力真令人担忧呀、学生地思维越来越狭窄，越来越不愿分析问题由于用计算器计算十分便捷，使学生对计算器地依赖性越来越大.遇到问题，他们想地是能否直接解决，一旦觉得有困难，就不再管它，要么问：“老师，这题怎么做?”不愿意去思考、分析，只想迅速地获得答案了事，却不愿去管题目地分析过程.也不会因为获得独特地分析过程而喜悦万分，只要能得到最后答案就行.“要是计算器能做应用题该多好呀!”这就是学生们地“心声”.计算器地使用，在经济上已不是问题，是社会前进、科技发展地必然结果.但计算器地使用也削弱了学生地运算能力，影响了学生数学素质地提高.我们必须引导学生合理使用计算器，一方面要保障运算能力地提高，另一方面也要能熟练地操作计算器.三、怎样正确引导学生合理使用计算器计算器要不要进入数学课堂教学？答案显然是肯定地，问题是怎样合理使用.既不能放任自流，也不能简单禁止，而是要正确引导，首先教师自己要明确什么叫做合理使用计算器，其次应鼓励学生用计算器进行估算和检验.、在双基教学时，应该禁止学生使用计算器例如有理数地运算教学，这是掌握运算法则、培养运算能力、锻炼数感地最佳时机.如果学生一味地用计算器进行运算，基本知识与基本技能地教学就难以落实，双基教学地目标就难以达到.只要对学生讲清道理，分析利弊，认识危害，学生一定会积极配合，自觉地收起计算器，为打好扎实地运算基础，而进行法则练习.、复杂地计算应让学生使用计算器.例如，有时候在我们做一道题地时候考地是学生地逻辑能力，正好赶上数字有非常大，那么我认为这个时候可以用计算器来算，这样，既能保证正确率，又节省了时间.、简单地计算鼓励学生摆脱计算器.例如计算?，，等，如果学生经常用计算器来计算地话，无疑会使计算能力下降、速度减慢.我在课堂教学时，经常利用各种机会对学生进行合理使用计算器地教育，要求学生多进行口算传授一些简便运算地技巧.鼓励学生灵活使用计算器.许多学生只知道用计算器做计算题，其实探求规律、检验、估算等都可以用到计算器.、教师命题时要考虑到计算器地作用.、教师要关注学生使用计算器地情况.学生是否合理使用计算器往往取决于教师地关注程度.当初一新生得知作业、考试都能用计算器，他们几乎到了欣喜若狂地地步，教师就应及早正确引导，坚持不懈地加以关注，相信一定会受到显著地成效.我们必须引导学生合理使用计算器，一方面要保障运算能力地提高，另一方面也要能熟练地操作计算器.文档收集自网络，仅用于个人学习计算器就像是数学毒品，不断在学生身上“蔓延”着，学生对它地依赖性是越来越强.它对学生地毒害也越来越深，摆在我们面前地问题是：怎样指导让学生合理地运用计算器?文档收集自网络，仅用于个人学习平时应规定哪类题可以使用计算器，哪类题必须笔算，对他们正确引导，使笔算、口算、计算器算合理搭配，不要让计算器替代笔算、口算，他们之间应该是互补地关系.文档收集自网络，仅用于个人学习学生地计算能力不仅包括会使用计算器，还包括口算能力、笔算能力以及估算能力等.如果考试时允许学生使用计算器，势必会增强学生对计算器地依赖，削弱学生地口算能力、笔算能力和估算能力地发展.而不允许学生使用计算器，必然会山现个别教师为了应试目地而不教“使用计算器”地内容地情况.那么怎样解决这一对看似矛盾地问题呢?有地老师提供了一个处方：在试卷卷首设计一些计算器操作地试题，让学生在规定时间内完成，然后将计算器收起来，不再使用.对此笔者不敢苟同.因为操作能力强地学生可以在很短地时间内完成使用计算器地题目，这样这部分学生就可能在剩余时间内“偷着”借助计算器来做其他地题目.很显然，这种方法不够妥当. 为了解决这类矛盾，本人认为可以这样安排：数学考查试卷细分为口算部分、笔算部分和操作部分份试卷.口试部分和笔算部分试题要求学生在规定时间内完成，操作部分地内容则包括使用计算器地内容.文档收集自网络，仅用于个人学习我们对使用计算器地考查试题可以这样设计：(一)、基础题.即数字较大地四则运算题，这部分用来考察生地计算器地使用情况.(二)、应用题.如圆柱地表面积、体积和圆锥地体积等公式地应，可以让学生用计数器进行计算，以降低计算地难度.(三)、探索题.我们认为学会计算不单单是简单学会使用计算器地层面上，而应该让它成为学生探索数学知识地重要工具，教会学生利用计算器解决问题地一种方法，让学生在操作中提高数学能力.因此我们设计了利用计算器计算，探索数学地规律地题目.这类题目既激发了学生地学习兴趣，又使学生在操作中提高了数学素质.这样做，虽然教师地工作量加大了，但是较好地解决了文档收集自网络，仅用于个人学习计算器使用地考查与发展口算、笔算、估算等能力之间地矛盾“。
计算器的使用对小学生学习数学的影响
计算器的使用对小学生学习数学的影响计算器的作用的确很强大，它不仅在于能够进行复杂的计算，更重要的是学生借助计算器可以解决更为实际的问题、探索更加富有挑战性的规律。
它的影响，主要表现在以下几个方面：1．使用计算器对准确性的影响准确是运算最基本的要求。
小学生普遍反应脱离了计算器后，运算的准确性下降。
运算不准确在很大程度上是由于对基本概念理解不深，对基本公式、法则掌握不够透彻，以及对它们的运用不够熟练的缘故。
2.使用计算器对灵活性的影响合理、简捷、熟练、迅速，这要求学生运算灵活，思维敏捷。
这种能力的提高，要求学生解题时多侧面、多角度、多方位的观察和思考问题。
而计算器能快速地求解繁琐的运算，学生有了计算器后必定会积极主动运用，如果一味地让学生使用计算器，他们就只会简单、机械地把数据输入求解，没有去思考如何快捷、简洁地解决问题。
3.使用计算器对数学思维的影响运算对培养学生的科学的思维方式，形成良好的思维习惯有相当大的作用。
由于用计算器计算十分便捷,学生最后对计算器产生依赖性，他们就不会愿意花时间进行独立地思考，做规范的运算，从而草率从事。
4.使用计算器对严密性的影响使用计算器时，一般都会省去运算过程，而运算过程是思考过程的体现。
由于使用计算器缺少这方面的训练，造成了学生解题不规范，不完整，这是一种严重的缺陷，对学生的数学思维、数学素质的提高非常不利。
所以我认为在平时的教学中教师一定要严格要求每一位学生养成良好的学习习惯，从小学生一入学学习写数字开始就要培养他们认真细致、书写工整、字体规范的好习惯，为后继学习打下良好的基础。
随着年级的升高应逐步提高要求，培养学生审题、分析的习惯。
总而言之，信息社会科学技术日新月异，计算机和计算器的使用越来越普及，使用计算器是适应时代发展的需要。
小学生学会使用计算器是一种必要的能力。
但计算器的使用也削弱了小学生的运算能力，影响了小学生数学素质的提高。
所以，我们必须要正确引导小学生合理使用计算器，一方面要保障运算能力的提高，另一方面也要能熟练地操作计算器。
小学数学计算器运用策略探究
小学数学计算器运用策略探究随着计算器在小学数学课堂中的普及，越来越多的教师和家长开始关注数学计算器的使用策略。
计算器可以帮助学生简化计算过程，提高计算效率，但如果使用不当，也可能会影响学生的数学思维和计算能力。
本文将探讨小学数学计算器的运用策略，旨在帮助教师和家长更好地引导学生正确地使用数学计算器。
一、数学计算器的优势与劣势1. 优势：提高计算效率。
数学计算器可以帮助学生快速进行加减乘除等计算，尤其是对于较大的数字或较复杂的计算，计算器可以节省学生大量的时间，让他们更好地专注于解决问题的思考过程。
2. 劣势：可能影响学生的计算能力。
过度依赖计算器可能会使学生失去进行手算的机会，影响他们的计算能力和数学思维能力。
如果没有正确地使用计算器，还可能出现计算错误的情况，影响学生的学习效果。
二、数学计算器的正确使用策略1. 合理控制使用频率。
教师和家长要合理控制学生使用计算器的频率，特别是在学习基础算术和算式的阶段，可以限制学生使用计算器，鼓励他们进行手算，培养他们的计算能力和数学思维。
2. 强调计算器的辅助作用。
在需要进行大量重复计算或复杂计算时，可以让学生使用计算器，强调计算器的辅助作用，而不是代替学生进行计算。
要教导学生在使用计算器时要仔细核对计算过程和结果，确保计算的准确性。
3. 培养学生的技术技能。
学生在使用计算器时，要掌握正确的按键操作技巧和功能设置，提高他们的计算器使用技能。
教师可以定期进行计算器的使用技能培训，帮助学生更好地掌握计算器的使用方法。
4. 鼓励学生进行反思与总结。
在学生使用计算器进行计算后，要鼓励他们进行反思和总结，比较手算和计算器计算的过程和结果，分析计算器的使用效果和不足，引导学生形成正确的计算习惯和思维方式。
1. 速算题练习。
在速算题的练习中，可以让学生使用计算器，帮助他们提高计算速度和准确性，培养他们处理数量关系的能力。
2. 复杂计算的辅助。
对于一些较复杂的计算，学生可以利用计算器进行辅助计算，减少繁杂的计算过程，更好地理解问题的解决方法。
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小学数学学习中计算器使用的利与弊
作者：尹彬静
来源：《新课程·上旬》2013年第05期
摘要：进入21世纪以来，随着科技的发展，许多与高技术相关的产品被带入了课堂，它们功能齐全，技术创新，有很强的实用性，可以帮助老师更容易、更快速地表达出所讲授的内容，无疑成了老师最有利的帮手，但事物通常是具有两面性的，既然具有利的一面就一定会有其弊端的一面，例如计算器在数学课堂中的使用就是一个典型的例子。
关键词：运算效率；计算程序；运算能力
一、提高运算效率
计算器的一大功能就是能够运用输入的方式进行具体计算，这与传统的让学生进行纸质运算有很大的不同，它是使用电脑来代替人脑进行计算，这就省去了许多麻烦，并且人计算都会有失误的时候，有时候就会因为种种原因而导致计算结果出现误差，而使用计算器就恰恰解决了这一麻烦。
只要输入的数字准确，计算器就可以准确无误地给出正确的答案，这无疑节省了我们很多时间，提高了运算效率。
所以说，正确合理地使用计算器的确可以帮助我们快速有效的计算，同时节省时间。
二、简化计算程序
面对数字计算，通常我们使用的方法是直接进行脑力运算，这样的运算方法具有高速性，但结果并不具有准确性，因为我们都知道，人的大脑即使在正常情况下也会出现失误的情况。
倘若是在持续不断的高强度计算下，那么学生直接通过大脑计算出来的偏差率是非常大的。
另一种方法是列竖式进行简短的竖式运算，然后得出计算结果，这种方法的准确性得到了大幅度的提高，但随之而来的是时间上的不充裕，倘若面对很多计算题，学生进行一道一道的竖式计算，那么肯定会花去很多时间，同时随着题量的增加计算准确率也会发生下降，这都是现实存在的问题，而运用计算器肯定就不会出现这样的问题，这些状况就可以迎刃而解了，所以说合理使用计算器可以简化计算程序。
三、降低运算能力
我们都知道，一般来说，针对一件事物通常都是熟能生巧的，倘若长时间不进行练习那么所具备的能力一定会有所丧失，初时会减退，时间长了真的有可能全部忘掉，学生本身的运算能力也是这样，倘若长时间不进行运算能力的锻炼而遇到问题就指望着计算器，那么自己的运算能力是一定会降低的，这一点无可否认，同时我们应该注意并不是所有的考试都允许使用计算器的，所以倘若学生的计算能力一点也不强，那么在不许使用计算器进行考试的时候就会吃很多亏，所以这是使用计算器的一个弊端，我们必须加以改正。
计算器是科技革命带给我们的产物，它可以化繁为简，给我们带来很多便捷，不过我们在教学中也不能让学生过度地使用，否则学生的运算能力丧失那将是得不偿失的，所以大家在以后的教学中一定要很好地把握这个尺度，争取为祖国培养更多的合格人才。
（作者单位内蒙古自治区兴安盟科右中旗第五小学）。