《关雎》公开课教学设计
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2.《诗经》六义：
作品分类：《风》、《雅》、《颂》
表现手法：赋、比、兴
（三）一读诗歌，读懂诗歌意
1.默读，结合注解，翻译原诗。
（四）二读诗歌，想象画面美
听老师读，闭眼听，然后分享你脑海中浮现的唯美画面。
可具体阐述：我仿佛看到……
（五）三读诗歌，体悟情感美
合作读，带着理解到的深情朗读诗歌，感受男子的情感经历。
爱慕——惆ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ——欢乐
关雎教学设计
一、教学目标：
1.知识与能力：
①了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。
②培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2.过程与方法：以读贯穿整个教学过程，在朗读、解读、品读中把握诗歌丰富的内涵。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的热爱之情。
二、教学重难点：
品读诗歌，体会诗歌的画面美、情感美、语言美。
正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
三、教学方法：
诵读法、联想想象、讨论交流
四、学法指导：
大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地范读
五、教学过程：
（一）导入
孔子说：“不学诗，无以言”。意思是不学《诗经》就不懂怎么说话。可见《诗经》的重要影响力，那么同学们读过《诗经》吗？
（二）预习检测
1.请学生谈谈对《诗经》的认识、了解（PPT展示《诗经》文学常识）
（六）四读诗歌，品味语言美
重章叠句：达到回环往复的效果，读起来郎朗上口，形成韵律美，增强感情。
比兴手法：渲染气氛，形象生动，为下文作铺垫，烘托人物情感。
（七）阅读链接
《国风·郑风·子衿》、《国风·周南·桃夭》解读重章叠句和比兴手法
（八）拓展延伸
冠之《诗经》首篇的《关雎》仅仅是一首单纯的爱情诗吗？
（九）板书设计
作品分类：《风》、《雅》、《颂》
表现手法：赋、比、兴
（三）一读诗歌，读懂诗歌意
1.默读，结合注解，翻译原诗。
（四）二读诗歌，想象画面美
听老师读，闭眼听，然后分享你脑海中浮现的唯美画面。
可具体阐述：我仿佛看到……
（五）三读诗歌，体悟情感美
合作读，带着理解到的深情朗读诗歌，感受男子的情感经历。
爱慕——惆ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ——欢乐
关雎教学设计
一、教学目标：
1.知识与能力：
①了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。
②培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2.过程与方法：以读贯穿整个教学过程，在朗读、解读、品读中把握诗歌丰富的内涵。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的热爱之情。
二、教学重难点：
品读诗歌，体会诗歌的画面美、情感美、语言美。
正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
三、教学方法：
诵读法、联想想象、讨论交流
四、学法指导：
大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地范读
五、教学过程：
（一）导入
孔子说：“不学诗，无以言”。意思是不学《诗经》就不懂怎么说话。可见《诗经》的重要影响力，那么同学们读过《诗经》吗？
（二）预习检测
1.请学生谈谈对《诗经》的认识、了解（PPT展示《诗经》文学常识）
（六）四读诗歌，品味语言美
重章叠句：达到回环往复的效果，读起来郎朗上口，形成韵律美，增强感情。
比兴手法：渲染气氛，形象生动，为下文作铺垫，烘托人物情感。
（七）阅读链接
《国风·郑风·子衿》、《国风·周南·桃夭》解读重章叠句和比兴手法
（八）拓展延伸
冠之《诗经》首篇的《关雎》仅仅是一首单纯的爱情诗吗？
（九）板书设计