小学美术教学中培养学生审美的方法
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自然环境 中， 对学生的审美培养将起到潜移默化的作用 二、 借助生活表象。 打开想 象空间
老师批评 他说 ： “ 在１ ０ ０ ０只蛋中， 从来没有两只形状完全
相 同的 ： 即使一 只鸡 蛋 ， 只要 变换 角度去 看它 ， 形状 就不 同 了。我叫你画蛋 就是训练观察 、 把握形象 、 表现事物的能力 ， 这是基本功 ， 不能轻视 ！” 达・ 芬奇于是专心画蛋 ， 终于成为大 画家。
关键词 ： 小学美术 ； 审美素质 ； 培 养方 法 美是 客现存在 的 ， 现 实生活 中可 以说是无处不 在 ； 文学
艺术 、 社会生活 、 大 自然等给 人们 带来无穷无尽地美 的享受 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
分的特征 。 从而使对象 的形象更加 生动 、 清晰 、 具体。让我们 在想象 中。 领悟 “ 言外之意” 、 “ 弦外之音 ” 、 “ 象外之 旨” ……
罗丹所说 ： “ 所 谓大 师 ， 就是这 样的人 。 他们 用 自己的眼睛看
的思想感情 ： 也才 能让学生更好 地分 清它们的本质 ， 从而 提
高学生的鉴别水平 ， 增强他们热爱真 、 善、 美 和憎恨假 、 丑、 恶 的感情判断能力 ， 从而可 以达到我们真正 的育人 目的。
四、 苦中求乐。 提升审美创造能力 这是一种创造 美好事物的能力 。需要人们呕心沥血 。 勤
三、 辨明是 非 。 提高审美理解 能力
但是 。 人们明明生活在“ 美” 的身边 ， 却感受不到 “ 美” 的存在 ，
其原因就在于缺少美的“ 发现 ” ， 即审美。小学美术教育就是
要 通 过 审美 活 动 ， 培养学生感受美 、 欣赏美 、 体 现 美 和 创 造 美
在培养孩 子审美素质时 ，必须使之树立健康 的审美观 。
学苦练 。 并学 习一些技法理论才能提 高。 １ ４ ６ ９ 年， 还是儿童的 达． 芬奇开始学画 ，老师对他 要求 很严格 ，要他照着 鸡蛋写 生， 他一开始还挺认真 ， 后来画得不耐烦 了， 便马马虎虎画些
。
别人看过 的东西 ．在别人 司空见惯 的东西上 能够发现 出美 来” 。在欣赏 自然界 中， 引导学生观察 ， 让学生置身于美好的
一
接看到教师作 画的具 体过程 ．让他们在掌握 绘画技能 的同
时． 感受教师的每一笔 和每一 画所 表现的对大 自然和社会 生
活进行审美观 。在 教学中 ， 要 充分 运用这些 范例及大师名作 来进行讲解 ． 感悟作者的审美品质。
、
欣 赏大 自然 。 感受生活 中的美
大 自然把一切美好都展示 给 了人们 ：冬天 白雪下 的树 、 秋天飘飘的红叶 、 夏 天碧 海黄沙 、 春 天草绿花红 、 青 山绿水 、
能在生活中认识 美和创造美 ． 也是素质教 育的重要组成部分。我 国小学美术教 学大纲明确规 定： 小学 美术以审美教 育为核心 ，
绘画、 工艺、 欣赏 并重， 着 重树立小学生的审美 情趣和对美 术 教育 创造性思维 与想象 能力的 培养， 所以 在新 课程教育中， 教师 和
学生都是课堂的参与者。教 师只有从思想上认识 美术新课程教 育的重要性 ， 才能更好地 为美术新课程服务 。
只有 当孩子们养成 健康的 、 正确 的、 高 尚的、 积极 的审美 观和精明的识别 能力 ： 面对一 幅幅美术作 品时 ， 才能够深入 地理解和体会作 品 中人 物 的高 尚品质和作 品内容所要表达
旭 日斜阳 、 蓝天 白云 、 奇 花异草 …… 自然界绚 丽多彩 的景象 和事物 ． 以及形形色色 的人和事都是 我们 获取表象的丰富源 泉 ．我们应该让学生有更 多的机会 去观赏 大 自然 和接触 生 活， 让 他们 从中体会 到 自然界 万事万物 的美 ， 让学生懂 得生 活中的美 、 艺术上 的美都来源 于生活。让我们领着学生放飞 思想 ． 把美 术课 堂搬 到室外去 ． 然后 再把课 外直接 获取 的表 象知识带 回课堂内 ． 让斑斓 的景 色在课 堂中释放光彩 。正如
唱上一首儿歌 《 春 天在哪里 》 ， 在制作 完成 一件头饰后 。 可让
对于欣赏到的美好景象 。 可 以主动 地进行 “ 再创造 ” ． 这 就要依赖 于学生 自身的想象能力 。想象是一种创造性 的思维
活动 ， 是审美活动中的一种重要 的心理功能。可 以说 ． 没有想
象就没有审美鉴赏和艺术创造 。
其实 ， 寓学 于乐是审美教育的一 大特点。画一幅画时 。 我 们可 以唱一 支歌 、 跳 一个舞 ， 或读一 首诗 ， 在 磨炼 中 自寻快 乐。如在画鹅时 ， 可 以读《 鹅》 这 首古诗 ， 在画《 春天来了》 时可
才能辨别美和丑 。 从而爱美 ． 并接受美 的陶冶。小学生喜欢模 仿， 教师的一言一 行 、 一举一动 ， 都会使 学生受 到耳 濡 目染 ， 潜移默化 的影 响 ． 而且教 师的审美观点对他们也起到直接 的
的能力 。可见 ， 在小学美术教学 的过程中 ， 审美教育是不可缺 少的。我们应该在平时 的美术 教学中 ， 努力提高学生的识别 水平 和鉴赏能力 ． 培养学生健康 的、 高尚的审美能力。小学生
指导作用 。所 以 ， 教师要正确地 引导学生教其 明辨是非 ， 树立 正确 的审美观 。如 ： 在绘画教学 的过程 中， 教师要 让学生能直
随着年龄的增长 ， 身 心发展的速度 加快 ， 他们 的审美心 理也 明显的由低级向高级发展 。根据这个特点 ， 在美术课的审美
能力培养教学 中． 注重从以下几方 面着手 ：
莒鸫 ｛ 鼍 吼 ｌ ｌ ｉ Ｉ
§ ｊ｜ Ｉ ｜ 镪 敷羁 萼‘ 孳 觳
ｌ ｌ ｜ 一
．
．
小学美术教学中培养学生审美的方法
任 君 英
（ 赤 城 县 龙 关 中心 小 学 ， 河北 赤城 ０ ７ ５ ５ ０ ０ ）
摘 要： 要提高小学生自 身素质。 对其美育的培养是『 必不可少的， 它能开发学生智力、 陶冶情操、 培养学生审美观念， 使他们
老师批评 他说 ： “ 在１ ０ ０ ０只蛋中， 从来没有两只形状完全
相 同的 ： 即使一 只鸡 蛋 ， 只要 变换 角度去 看它 ， 形状 就不 同 了。我叫你画蛋 就是训练观察 、 把握形象 、 表现事物的能力 ， 这是基本功 ， 不能轻视 ！” 达・ 芬奇于是专心画蛋 ， 终于成为大 画家。
关键词 ： 小学美术 ； 审美素质 ； 培 养方 法 美是 客现存在 的 ， 现 实生活 中可 以说是无处不 在 ； 文学
艺术 、 社会生活 、 大 自然等给 人们 带来无穷无尽地美 的享受 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
分的特征 。 从而使对象 的形象更加 生动 、 清晰 、 具体。让我们 在想象 中。 领悟 “ 言外之意” 、 “ 弦外之音 ” 、 “ 象外之 旨” ……
罗丹所说 ： “ 所 谓大 师 ， 就是这 样的人 。 他们 用 自己的眼睛看
的思想感情 ： 也才 能让学生更好 地分 清它们的本质 ， 从而 提
高学生的鉴别水平 ， 增强他们热爱真 、 善、 美 和憎恨假 、 丑、 恶 的感情判断能力 ， 从而可 以达到我们真正 的育人 目的。
四、 苦中求乐。 提升审美创造能力 这是一种创造 美好事物的能力 。需要人们呕心沥血 。 勤
三、 辨明是 非 。 提高审美理解 能力
但是 。 人们明明生活在“ 美” 的身边 ， 却感受不到 “ 美” 的存在 ，
其原因就在于缺少美的“ 发现 ” ， 即审美。小学美术教育就是
要 通 过 审美 活 动 ， 培养学生感受美 、 欣赏美 、 体 现 美 和 创 造 美
在培养孩 子审美素质时 ，必须使之树立健康 的审美观 。
学苦练 。 并学 习一些技法理论才能提 高。 １ ４ ６ ９ 年， 还是儿童的 达． 芬奇开始学画 ，老师对他 要求 很严格 ，要他照着 鸡蛋写 生， 他一开始还挺认真 ， 后来画得不耐烦 了， 便马马虎虎画些
。
别人看过 的东西 ．在别人 司空见惯 的东西上 能够发现 出美 来” 。在欣赏 自然界 中， 引导学生观察 ， 让学生置身于美好的
一
接看到教师作 画的具 体过程 ．让他们在掌握 绘画技能 的同
时． 感受教师的每一笔 和每一 画所 表现的对大 自然和社会 生
活进行审美观 。在 教学中 ， 要 充分 运用这些 范例及大师名作 来进行讲解 ． 感悟作者的审美品质。
、
欣 赏大 自然 。 感受生活 中的美
大 自然把一切美好都展示 给 了人们 ：冬天 白雪下 的树 、 秋天飘飘的红叶 、 夏 天碧 海黄沙 、 春 天草绿花红 、 青 山绿水 、
能在生活中认识 美和创造美 ． 也是素质教 育的重要组成部分。我 国小学美术教 学大纲明确规 定： 小学 美术以审美教 育为核心 ，
绘画、 工艺、 欣赏 并重， 着 重树立小学生的审美 情趣和对美 术 教育 创造性思维 与想象 能力的 培养， 所以 在新 课程教育中， 教师 和
学生都是课堂的参与者。教 师只有从思想上认识 美术新课程教 育的重要性 ， 才能更好地 为美术新课程服务 。
只有 当孩子们养成 健康的 、 正确 的、 高 尚的、 积极 的审美 观和精明的识别 能力 ： 面对一 幅幅美术作 品时 ， 才能够深入 地理解和体会作 品 中人 物 的高 尚品质和作 品内容所要表达
旭 日斜阳 、 蓝天 白云 、 奇 花异草 …… 自然界绚 丽多彩 的景象 和事物 ． 以及形形色色 的人和事都是 我们 获取表象的丰富源 泉 ．我们应该让学生有更 多的机会 去观赏 大 自然 和接触 生 活， 让 他们 从中体会 到 自然界 万事万物 的美 ， 让学生懂 得生 活中的美 、 艺术上 的美都来源 于生活。让我们领着学生放飞 思想 ． 把美 术课 堂搬 到室外去 ． 然后 再把课 外直接 获取 的表 象知识带 回课堂内 ． 让斑斓 的景 色在课 堂中释放光彩 。正如
唱上一首儿歌 《 春 天在哪里 》 ， 在制作 完成 一件头饰后 。 可让
对于欣赏到的美好景象 。 可 以主动 地进行 “ 再创造 ” ． 这 就要依赖 于学生 自身的想象能力 。想象是一种创造性 的思维
活动 ， 是审美活动中的一种重要 的心理功能。可 以说 ． 没有想
象就没有审美鉴赏和艺术创造 。
其实 ， 寓学 于乐是审美教育的一 大特点。画一幅画时 。 我 们可 以唱一 支歌 、 跳 一个舞 ， 或读一 首诗 ， 在 磨炼 中 自寻快 乐。如在画鹅时 ， 可 以读《 鹅》 这 首古诗 ， 在画《 春天来了》 时可
才能辨别美和丑 。 从而爱美 ． 并接受美 的陶冶。小学生喜欢模 仿， 教师的一言一 行 、 一举一动 ， 都会使 学生受 到耳 濡 目染 ， 潜移默化 的影 响 ． 而且教 师的审美观点对他们也起到直接 的
的能力 。可见 ， 在小学美术教学 的过程中 ， 审美教育是不可缺 少的。我们应该在平时 的美术 教学中 ， 努力提高学生的识别 水平 和鉴赏能力 ． 培养学生健康 的、 高尚的审美能力。小学生
指导作用 。所 以 ， 教师要正确地 引导学生教其 明辨是非 ， 树立 正确 的审美观 。如 ： 在绘画教学 的过程 中， 教师要 让学生能直
随着年龄的增长 ， 身 心发展的速度 加快 ， 他们 的审美心 理也 明显的由低级向高级发展 。根据这个特点 ， 在美术课的审美
能力培养教学 中． 注重从以下几方 面着手 ：
莒鸫 ｛ 鼍 吼 ｌ ｌ ｉ Ｉ
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ｌ ｌ ｜ 一
．
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小学美术教学中培养学生审美的方法
任 君 英
（ 赤 城 县 龙 关 中心 小 学 ， 河北 赤城 ０ ７ ５ ５ ０ ０ ）
摘 要： 要提高小学生自 身素质。 对其美育的培养是『 必不可少的， 它能开发学生智力、 陶冶情操、 培养学生审美观念， 使他们