高中英语阅读与写作整合教学设计
指向深度学习的高中英语单元整体教学设计
指向深度学习的高中英语单元整体教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对高中英语课程，开展指向深度学习的单元整体教学。
在教学过程中，将侧重于提高学生的英语综合素质，使他们能够在语言知识、语言技能、学习策略和文化意识等方面得到全面提升。
教学任务包括对英语语法、词汇、听力、口语、阅读和写作的整合教学，强调对学生思维能力的培养，激发他们的探究欲望，从而使学生在深度学习的过程中形成自主、合作、探究的学习方式。
2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们在经过初中英语学习的基础上，已经具备了一定的英语基础和语言运用能力。
然而，在学习过程中，学生往往容易停留在表面，缺乏深度思考和探究。
因此，针对这一学情，教师需要采用有效的教学策略，引导学生深入挖掘英语知识的内涵，提高他们的思维品质，培养他们解决问题的能力，使他们在英语学习中获得长足的进步。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握单元核心词汇、短语和句型，扩大词汇量，提高语言表达能力；（2）熟练运用英语语法知识，提高句子结构和篇章的组织能力；（3）提高英语听力水平，能够理解并获取关键信息；（4）提升英语口语水平，能够流利地进行日常交流；（5）培养阅读技巧，提高阅读速度和理解能力；（6）提高写作能力，能够撰写不同类型的文章。
2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习和课堂互动，培养学生主动学习的习惯；（2）运用问题驱动的教学方法，引导学生发现问题、分析问题和解决问题；（3）采用任务型教学，提高学生的实践操作能力和创新能力；（4）结合多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；（5）鼓励学生进行课外阅读和英语实践活动，拓宽知识面。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，树立自信心；（2）培养学生合作、尊重、包容的态度，提高人际沟通能力；（3）引导学生形成正确的价值观，尊重不同文化，增强国际视野；（4）培养学生具备良好的学习习惯和自主学习能力，为终身学习奠定基础；（5）激发学生的社会责任感，使他们能够运用所学知识为社会做出贡献。
ReadingforWriting教学设计(1)人教版高中英语2
普通高中英语（2019版）必修第三册Unit 1 Festivals and Celebrations 教学设计Period 4 Reading for writing该板块的活动主题是“写你的节日经历”( Write about your festival experience从活动标题可知,该板块延续了前一板块的话题,但语言输出形式的要求有所不同。
听说板块( Listening and Talking)：要求学生就各自的过节经历进行口头交流,写作板块的最终目的是要将交流的内容转化为文字,完成一篇有关节日经历的文章。
一般来说,人们大多会在日记、博客日志或旅行攻略中介绍自己独特的节日经历,因此该板块选取了一篇关于“那达慕大会”的日记供学生阅读和模仿写作。
通过阅读和学习这篇日记,学生不仅能够了解我国蒙古族“那达慕大会”这一传统节日,还能从文中感受到蒙古族人民的性格特色、娱乐精神及其浓厚的文化氛围,这也有助于培养学生的文化意识,让学生学会欣赏和珍惜多姿多彩的民族文化。
1. Read the diary about "Naadam Fair", master the content elements of the festival and the features of the text language;2. Can deeply understand the plot of the story according to the cause, process and result of the story, and find out the impact of the rock on different passersby and their emotional and behavioral reactions to understand in detail;3. Able to deeply discuss and reflect on the impact of social development and changes on traditional festivals; able to analyze the text according to reading prehension, prepare for the content conception, framework construction and text writing, and plete the writing of a story review.Importance:1. Guide students to analyze the deep connotation of moral stories through the parison of characters'words and deeds;2. Help students to express their own opinions and opinions based on real life cases;3. Instruct the students to write a clear and structured story review.Difficulties:1. Systematically express my own opinions and opinions on real life cases in English;2. Independently write a story review with clear viewpoints and distinct layers.1. Read the passage in advance, understand the meaning of the new words and phrases in the text and understand the content of the article by referring to the context and the dictionary.2. Understand the literary genre of allegory, the concise and incisively language, the simple but expressive plot, the decorative techniques used and the profound truth of the educational significancerevealed.Step 1 Learning new wordsThe teacher shows the pictures or uses the stick figure to draw the new words or phrases in the teaching text.Step 2 ReadingActivity 11.Students read the diary quickly and answer the first two questions in activity 1.(1)What does "Naadam" mean? Which events does it include?(2)What Naadam Festival customs did you learn about?Suggested Answers:(1) Naadam means"games"in Mongolian,and it includes horse racing,wrestling, and archery.(2) Wrestling and horse racing.2.Students read the diary carefully again with the last two questions from activity 1.After reading thediary, the students share their views in groups. Then the teacher asks some students to answer the questions.(3) What in your opinion is the most impressive thing about the festival?(4) What else would you like to know the festival and writer’s experience?Suggested Answers:(3) The horse racing is the most impressive, as it involved little children.(4) The writer did not talk about food or music, but surely they should have been interesting parts ofthe festival.Activity 21.Teacher asks Ss to study organization and language features.Ss read the sentences and rewrite theopening sentences of the article.2.Read the sentences and rewrite the opening sentences of the article.●This was my first time spending three days experiencing the Naadam Festival in China’s InnerMongolia Autonomous Region and it was an enjoyable and exciting experience for me./I'll never forget my experience at the Naadam Festival because it was my first time to watch the exciting Mongolian games of horse racing, wrestling, and archery so closely./I'll always remember my first experience at the Naadam Festival in China’s Inner Mongolia Autonomous Region because it was because it was anenjoyable and exciting experience for me.Step 3 Analyzing article structureActivity 31.Teachers raise questions to guide students to analyze the chapter structure of this diary and thinkabout how to describe the festival experience.(1)What should be included in the opening/body/closing paragraph(s)?(2)How did the writer arrange his/her ideas?(3)What kind of interesting details did the writer describe?(4)How did the writer describe his/her feelings/emotions during the event?2. Students read and pare the three sentence patterns in activity 2. Try to rewrite the first paragraph ofthe diary with these three sentence patterns. After that, students exchange corrections with their partners.Such as:●This was my first time spending three days experiencing the Naadam Festival in China’s InnerMongolia Autonomous Region and it was an enjoyable and exciting experience.●I'll never forget my experience at the Naadam Festival because it was my first time to watch theexciting Mongolian games of horse racing, wrestling, and archery so closely.●I'll always remember my first experience at the Naadam Festival in China’s Inner MongoliaAutonomous Region because it was so amazing to spend three days witnessing a grand Mongolian ceremony.Step 4 Accumulation of statementsActivity 41.Ask the students to read the diary again. Look for sentences that express feelings and emotions,especially those with the ing form and the past participle.Such as:● …horse racing, wrestling, and archery, which are all so exciting to watch.● some amazing performances● I was surprised to see…● I was a little worried about...● feeling really tiredOther emotional statements:●I absolutely enjoyed the archery, too, but the horse races were my favourite part.●I'm finally back home now, feeling really tired, but celebrating Naadam with my friend was totallyworth it.●He invited me back for the winter to stay in a traditional Mongolian tent and cat hot pot. I can’twait!2.In addition to the use of the ing form and the past participle, the teacher should guide the students inthe appreciation of these statements, ask them to memorize them, and encourage them to use them reasonably in writing practice.Step 5 Writing taskActivity 51.Writing preparation.Students review their recent holiday experiences and list in short phrases all theactivities, events and feelings related to the holiday.2. Draw an outline.Students review the discourse analysis method of Activity 2, and fill in the name,content details and emotional feelings of the festival or celebration in the outline form of Activity 3, and draw up the writing outline of the diary.3. Write a first draft.Then write an opening sentence that introduces the topic and overall feeling of thearticle, a rich body paragraph, and a conclusion summarizing the holiday experience.4. Peer review.Students work in pairs to exchange the first draft, review each other according to the sixpoints in activity 3, and write Suggestions for revision.Students further modify the essay based on feedback from their peers.5. Writing and sharing.Students can share and discuss in groups after finishing the revision, and remendexcellent positions to be displayed or read aloud in class.The teacher ments on the students' work, points out the advantages and suggests the modification.In addition, the teacher can also post the excellent position in the classroom for everyone to appreciate.Step 6 Sharing writingActivity 6T call some Ss to share their writing.Step 7 Homework1. Read the passage in this section to better understand the passage.2. Carefully understand the hierarchical structure of the article, and deeply understand the plot of thestory according to the causes, process and results;3. Independently plete the relevant exercises in the guide plan.1、通过本节内容学习，学生是否理解和掌握阅读文本中的新词汇的意义与用法；2、通过本节内容学习，学生能否掌握日记中关于节日见闻的内容要素及文本语言特点；3、通过本节内容学习，学生能否根据故事的起因、经过和结果来深入理解故事的情节，从而了解文章的层次结构；4、深入探讨和反思社会的发展变化对传统节日的影响，能够根据阅读理解对文本进行分析，从内容构思、框架搭建和文本撰写上做准备，完成一篇有关节日活动经历的记叙文写作。
《Unit 1 Teenage Life Reading for Writing》教学设计
《Teenage Life Reading for Writing》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解并掌握与青少年生活相关的英文表达和词汇。
2. 学生能够通过阅读理解和讨论，提高写作技巧和表达能力。
3. 培养学生的跨文化认识和沟通能力。
二、教学重难点1. 引导学生理解和掌握与青少年生活相关的英文表达和词汇。
2. 培养学生用英语表达自己的生活体验和情感的能力。
3. 引导学生理解并尊重不同文化背景下的生活和价值观。
三、教学准备1. 准备一些与青少年生活相关的英文阅读材料和讨论话题。
2. 制作PPT，用于展示阅读材料和引导学生讨论。
3. 邀请学生家长参与讨论，以便于了解学生的生活环境和经历。
4. 提前与学生沟通讨论的话题，鼓励学生积极思考和表达。
高中英语课程《Teenage Life Reading for Writing》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课将通过阅读文章《我的高中生活》和《怎样写一封信》，引导学生深入思考自己的高中生活，学习写作技巧，激发写作兴趣，培养良好的写作习惯。
二、教学内容1. 阅读文章《我的高中生活》2. 学习写作技巧：如何开头、如何结尾、如何组织段落、如何应用过渡词等。
3. 写作练习：根据所学技巧，写一封信给未来的自己。
四、教学过程1. 导入（10分钟）教师介绍自己高中生活的经历，并分享一些关于高中生活的有趣故事，激发学生的兴趣。
接着，教师展示一篇范文《我的高中生活》，引导学生分析文章结构和写作技巧。
2. 阅读文章《怎样写一封信》（15分钟）教师引导学生阅读文章，学习信件的写作格式和技巧，如开头、结尾、正文、署名等。
同时，教师讲解一些信件写作的常用表达和句式。
3. 写作技巧讲解与练习（25分钟）教师详细讲解如何运用所学技巧进行写作，如如何开头、如何结尾、如何组织段落、如何应用过渡词等。
接着，学生分组进行写作练习，教师进行个别指导。
4. 小组展示与评判（20分钟）学生分组展示自己的作品，并分享写作过程中的体会和收获。
普通高中英语新课程阅读与写作教学设计
普通高中英语新课程阅读与写作教学设计遂昌中学刘仁海写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。
然而，写作一直是当前英语教学中的薄弱环节，很多教师觉得写作教学费时费力，成绩提高缓慢，不愿在上面投入较多的精力，以致形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。
写作教学相对滞后，这与中学阶段很少开设英语写作课有关，教师大多只注重写作结果，而忽视写作前的引导过程，学生习作也多表现为信息处理凌乱，表达缺乏一定的逻辑性且言之无物，结果教师教得累，学生学得苦，收效甚微。
因此，在高中阶段要加强写作训练是十分必要的，教师从高一开始就要充分重视写作教学，使写作训练贯穿于整个高中阶段英语教学的始终。
我始终认为没有大量的“输入”，即语言信息的积累，就不可能有“交际”，与相对滞后的写作教学相比，高中阶段阅读课的教学普遍受到大家的重视，有了一定的基础，且已经获得了长足的发展，我认为高中英语写作课的教学完全建立在阅读课教学的基础上，与阅读教学巧妙结合起来。
阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉，通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。
因此，教师在侧重培养学生阅读能力的同时，可以采用阅读扩写、阅读仿写、阅读续写、阅读改写及阅读缩写等方法，将阅读教学和写作教学结合起来，利用阅读教材对学生进行写作训练。
下面以新教材模块六第四单元的第五课时----Reading and writing为例，谈谈阅读与写作课的教学设计----阅读仿写。
Period five Reading and writing1.Revision and Lead-in1).Check the homework.2).What do you think of plastic bags?2.Reading1).Turn to P66, read Tom’s essay about litter and make a summaryfor each paragraph..3).Find out the writing skills:This article is an essay. Essay is a short literary composition on a single subject, usually presenting the personal view of the author. In the first paragraph, the author presents his point of view on butts and bags. And in the next two paragraphs, he separately presents his views on butts and bags and provides evidences to support his views. In the last paragraph, he states his views again and calls up people to do something to our planet.3.Pre-writing (Writing tips)After reading this essay, I’d like you to choose a topic on the environment that you feel strongly about and write an essay on your own, using Tom’s essay as a model.1).Writing tips:Step 1: Write out the thesis statement.(point of view)Step 2: Write out the topic sentence of the first body paragraph.Step 3: Give the supporting points and details about the first subtopic.Step 4: Write out the topic sentence of the second body paragraph.Step 5: Give the supporting points and details about the second subtopic.(more body paragraphs…)The last step: State again the thesis statement.(point of view)4.Writing1).To list as many environment topics as possible and choose one topic towrite an essay about it.(air pollution, noise, soil erosion, water pollution, desertification…)2).To write an outline.3).To write the first draft according to the outline.4).To form the second draft by correcting the mistakes if any.5).To present the essay.To make your writing read smoothly, you can use discourse markers if necessary. When you add ideas, you can use furthermore, moreover, in addition etc., when you want to express your idea in order of time, you can use firstly, secondly, lastly etc., and when you link cause and effect, use because of , as a result of , due to / owing to , …leads to / results in…and so on.e.g. In my opinion,….First of all, more and more research is proving that ….Secondly,statistics have shown that ….Thirdly,….In conclusion,….5.Homework1).Finish the essay after class..2).Review the whole unit by doing Summing up on P32 and Check yourselfon P68.分析作者所使用的写作手法，之后要求学生就同样的体裁采用同样的手法写出一篇短文，这一教学尝试完全符合新课程的教学理念，一方面它最大限度利用了有限的教学时间，将阅读与写作整合在一起，强化了学生对课文的理解以及对语言知识的积累，为学生创造了在写作中运用语言的机会，是阅读教学的有效延伸，提高了教学效率；另一方面它将学习的主动权还给了学生，学生将自己的生活体验应用于写作实践中，突出了他们的学习主体地位；同时，学生在写作过程中相互合作，分享信息与观点，锻炼了他们从多个角度分析问题的能力，培养了他们书面运用语言的综合能力。
英语阅读与写作课教学设计
英语阅读与写作课教学设计一、引言英语阅读与写作是英语教育中至关重要的一部分。
通过系统的阅读与写作训练，学生能够提高英语语言能力、拓展知识面、培养批判性思维和表达能力。
本课程设计旨在帮助学生提高阅读理解和写作水平，并培养他们的英语思维和创造力。
二、教学目标本课程的主要目标如下：1. 培养学生的英语阅读理解能力，包括通过文章理解主旨、获取关键信息、分析推理等；2. 培养学生的英语写作能力，包括提高写作组织结构、语法表达和词汇运用等；3. 培养学生的批判性思维和创造力，通过阅读与写作激发学生的思考和观点表达能力。
三、教学内容和方法1. 阅读理解教学通过选取各种不同类型的文章，培养学生的阅读理解能力。
教学方法如下：（1）教师讲解与学生讨论相结合：教师介绍文章背景和主题，引导学生理解文章内容；然后，学生在小组或全班讨论问题，提高思考和交流能力；（2）练习和评估相结合：提供书面练习给学生，帮助他们巩固所学知识，并通过评估考察他们的阅读理解能力。
2. 写作教学通过一系列写作活动，帮助学生提高英语写作能力。
教学方法如下：（1）示范与实践相结合：以范文为示范，讲解写作组织结构、语法表达和词汇运用等写作技巧；然后，学生进行写作练习，应用所学知识；（2）互改与反馈相结合：学生交换作文，进行互相批阅，并提供真实的反馈和改进建议。
四、教学流程1. 引入阶段（5分钟）介绍本课程的重要性和目标，激发学生学习的兴趣。
2. 阅读理解教学阶段（30分钟）选择一篇适合学生的短篇故事，并通过教师讲解和学生讨论提高学生的阅读理解能力。
3. 阅读讨论与互动阶段（20分钟）学生在小组中讨论文章相关问题，并进行回答和互动。
4. 写作教学阶段（30分钟）引导学生进行写作练习，根据所提供的主题或文章，培养学生的写作能力。
5. 作文互改与反馈阶段（20分钟）学生交换作文，并进行互相批阅与反馈，提供改进建议。
6. 总结与展望（5分钟）总结本节课的教学内容，展望下节课的学习目标。
【教案】Unit 4 Reading and Thinking人教版(2019)选择性必修第二册
人教版选修2 Unit4 Journey across a vast land 读写课教学设计一、教学分析1.教学内容分析本科教学内容选自人教版高中英语第二册Unit 4 Journey across a vast land中reading and writing部分。
本单元阅读文本的话题是两名中国学生坐火车从西到东横跨加拿大的旅途见闻，旨在向学生介绍加拿大的一些基本情况，包括地理环境、自然风光、重要省市和地方，从而开拓学生视野，加深对加拿大的了解。
本单元的写作项目是写一封关于旅程方面的电子邮件。
电子邮件属于应用文，是高考写作常见的形式之一。
基本结构为第一部分，简要介绍你所去的地方；第二部分，具体列出见闻得内容；第三部分，对旅程的总结。
这一部分的主题是写一个关于旅行的电子邮件。
老师应该让学生利用地图梳理李戴予和刘倩的旅行路线，整理总结两姐妹的旅行经历。
学生可以利用李戴予的语气给家长写一封电子邮件。
文本以时空转换为线索，用优美流畅的语言描绘了一幅富有加拿大特色的丰富多彩的画面，包括当地的自然风光、城市风貌、文化和传统艺术生活。
它为学生的写作任务提供了重要的信息和生动的语言材料。
最后，学生可以将所学知识用于崭新的文本内容中，写一封电子邮件，来描述自己最难忘的一次旅行经历。
2.学情分析教学设计的对象是普通高校的高中生，这篇文章的难度适中。
主要谈论了加拿大的自然人文风光，学生们对于这一话题非常感兴趣，这为本课的学习提供了有利条件。
此外，经过了初中阶段的英语学习，他们已经有了一定的应用文写作的基础以及应用能力。
通过前三课时的学习，学生对本单元的话题有了充分的认知，对相关话题的词汇已有一定的掌握，语言的实际运用能力也有了一定的提高，能够根据话题表达自己的观点态度。
但是很多学生很少接触加拿大地理文化方面的知识，不熟悉电子邮件的格式、句式，较难将学到的词句转换成自己的语言写进应用文写作中。
因此，教师应采取读写结合教学法，指导学生从结构、语言和内容三个视角解读该教材文本。
教研活动设计高中英语(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中英语教学越来越注重培养学生的核心素养，特别是阅读与写作能力。
阅读是语言输入的重要途径，而写作则是语言输出的关键环节。
为了提高学生的英语核心素养，本教研活动旨在探究基于核心素养的阅读与写作教学策略，通过活动设计，激发学生的学习兴趣，提升他们的阅读理解能力和写作水平。
二、活动目标1. 认知目标：了解核心素养的内涵，明确阅读与写作在英语教学中的重要性。
2. 能力目标：掌握基于核心素养的阅读与写作教学策略，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心和自主学习能力。
三、活动内容（一）阅读教学策略探究1. 活动一：文本分析- 内容：选择一篇适合高中学生的英语文章，引导学生进行文本分析，包括文章结构、主题、人物、情节等。
- 步骤：1. 教师简要介绍文章背景和主题。
2. 学生自主阅读文章，完成文本分析表格。
3. 小组讨论，分享分析结果。
4. 教师总结，强调关键信息。
2. 活动二：角色扮演- 内容：根据文章内容，让学生分组进行角色扮演，提高对文章的理解和记忆。
- 步骤：1. 学生根据文章内容，选择角色。
2. 小组讨论，确定角色台词和动作。
3. 进行角色扮演，其他学生观察并记录。
4. 小组分享表演心得，教师点评。
3. 活动三：思维导图- 内容：引导学生利用思维导图，梳理文章脉络，加深对文章的理解。
- 步骤：1. 教师示范如何制作思维导图。
2. 学生根据文章内容，制作个人思维导图。
3. 小组交流，分享思维导图，教师点评。
（二）写作教学策略探究1. 活动一：写作技巧指导- 内容：讲解写作技巧，如段落结构、句式多样性、词汇运用等。
- 步骤：1. 教师讲解写作技巧，结合实例进行分析。
2. 学生练习写作，教师个别指导。
3. 学生展示作品，教师点评。
2. 活动二：写作范文分析- 内容：分析优秀写作范文，学习其写作技巧和表达方式。
高中英语优秀教学设计5篇
高中英语优秀教学设计5篇教学设计一：阅读理解策略教学目标：1. 学生能够运用预测、略读、寻读等阅读策略提高阅读效率。
2. 学生能够准确理解文章主旨大意，并能识别文章中的细节信息。
3. 学生能够分析作者的观点和态度，并进行批判性思考。
教学步骤：1. 导入：通过讨论学生感兴趣的话题引入阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
2. 略读：指导学生快速浏览文章，了解文章的大致结构和内容。
3. 寻读：引导学生根据问题寻找文章中的关键信息，提高寻找信息的速度和准确性。
4. 精读：组织学生仔细阅读文章，理解文章的细节信息，并分析作者的观点和态度。
5. 讨论：组织学生就文章内容进行讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的批判性思维能力。
教学反思：本节课通过引导学生运用阅读策略，提高了学生的阅读效率和理解能力。
在今后的教学中，可以进一步引导学生将阅读策略应用于其他类型的文本，以提高学生的综合阅读能力。
教学设计二：写作技巧训练教学目标：1. 学生能够掌握议论文的基本结构和写作技巧。
2. 学生能够运用论据和论点进行有效的论证。
3. 学生能够进行自我修改和同伴互评，提高写作水平。
教学步骤：1. 导入：通过分析优秀议论文，引导学生了解议论文的基本结构和写作技巧。
2. 写作指导：讲解议论文的写作步骤，包括确定论点、寻找论据、组织文章结构等。
3. 实践练习：组织学生进行写作练习，并鼓励学生运用所学技巧进行创作。
4. 同伴互评：引导学生进行同伴互评，互相提出修改建议，提高写作水平。
5. 自我修改：指导学生根据同伴互评和自我反思进行修改，完善文章。
6. 展示与分享：组织学生展示自己的作品，并分享写作心得和体会。
教学反思：本节课通过讲解写作技巧和实践练习，提高了学生的写作能力。
在今后的教学中，可以进一步引导学生关注写作过程中的细节问题，如语法、拼写、标点等，以提高学生的写作质量。
教学设计三：口语交际能力提升教学目标：1. 学生能够运用恰当的口语表达技巧进行日常交流。
高三英语单元整体教学设计
高三英语单元整体教学设计
一、课程简介
本单元的主题是“环境保护”，涉及的内容包括全球气候变化、环境污染、可持续发展等。
本单元的目标是帮助学生了解环境保护的重要性，掌握相关词汇和表达方式，提高阅读和写作能力，同时培养他们的环保意识和责任感。
二、教学目标
1. 知识目标：掌握本单元的词汇和短语，了解环境保护的相关知识。
2. 能力目标：能够运用所学知识进行阅读、写作和口语表达，提高英语综合运用能力。
3. 情感态度和价值观：培养学生对环境保护的关注和责任感，树立可持续发展观念。
三、教学内容及方法
1. 教学内容：本单元包括课文阅读、词汇学习、语法练习、写作训练等部分。
其中，课文阅读是重点，需要学生深入理解文章内容，掌握相关表达方式。
2. 教学方法：采用情境教学法、任务型教学法和合作学习法等，引导学生积极参与课堂活动，通过合作、交流和实践，提高英语运用能力。
四、教学步骤及时间安排
1. 导入（5分钟）：通过提问和展示图片等方式，引导学生关注环境保护问题，激发学习兴趣。
2. 课文阅读（20分钟）：学生自主阅读课文，了解文章内容，教师进行讲解和答疑。
3. 词汇学习（10分钟）：学习本单元的词汇和短语，通过例句和练习巩固所学知识。
4. 语法练习（15分钟）：进行语法练习，巩固所学语法知识，提高语言运用准确性。
5. 写作训练（15分钟）：根据所学内容和语言知识，进行写作训练，提高学生的写作能力。
6. 总结（5分钟）：对本节课所学内容进行总结，布置课后作业。
五、教学资源及教师要求
1. 教材：《普通高中英语课程标准实验教科书》。
人教课标版高中英语必修4 Unit1_Reading_for_writing_公开课原创教学设计
【Teaching Design】Unit 1 Women of achievementUsing LanguageReading and WritingNew Senior English for ChinaStudent’s Book 4目录一、主题语境二、语篇类型三、授课时长四、课程设计思路七、学情分析八、教学内容九、教学目标十、教学重点十一、教学难点十二、教学方法十三、教学资源十四、教学过程十五、板书设计十六、附录一、主题语境人与社会——科学家与科学研究二、语篇类型介绍性文章——人物类描写三、授课时长40 分钟四、课程设计思路课程设计灵感来源于在新冠疫情期间，师生们看到对李兰娟院士和奋战在抗击疫情最前线的女医护人员的新闻报道，心中崇拜之情油然而生。
与此同时，奋战在防疫检验一线的女社区工作人员、女交警、疫情期间停课不停教的女老师以及为同学们做好在家学习各项后勤保障的母亲等这些我们身边平凡而又伟大的女性都让老师和学生感动不已。
必修四第一单元话题是“卓有成就的女性”，而Using Language部分也是对女医生林巧稚的介绍，因此本人产生了让学生借助文本掌握如何对人物进行描述的技能，对李兰娟院士进行描写，加深学生对伟大女性的了解并向之学习的设计思路。
在确定文本之后，课程设计主要是五个环节：一、导入主题语境，即卓有成就的的女性。
二、对语篇进行探究，找出人物介绍的必要因素。
三、对该类型写作中词汇、句型等进行拓展。
四、进行话题写作并对文章进行打磨。
五、感情升华，使学生对卓有成就的的女性有了新的了解并向她们学习，从而升华主题，达到在文本中培养学生英语学科素养的目的。
本课采用任务驱动教学法，整体设计环环相扣，层层递进，把语言知识学习、语言技能的运用、思维品质发展和文化意识形成有机融入课程内容和教学活动中，为在课堂教学中培养学生的英语学科核心素养进行了有益的尝试和探索。
五、课程主要亮点1、导入新颖导入部分关于对伟大女性的高贵品质这一部分运用了“Flying words”环节，学生看到屏幕上飞驰而过的单词大声读出，这让学生对描述品格的词汇有了更加直观的了解，并帮助学生做好与上节课的衔接以及本节课写作词汇输入的工作。
英语读写课教学设计
教学主题：英语读写课教学设计教学目标：1. 提高学生的英语听力和阅读能力。
2. 帮助学生掌握一些阅读技巧和写作技巧。
3. 培养学生的英语思维和表达能力。
教学内容：1. 阅读理解：选择一篇适合学生水平的英语文章，教授学生阅读文章的技巧和策略，如查找关键词、推测词义等。
然后组织学生进行相关的阅读理解练习，包括回答问题、填空、选择题等。
2. 阅读扩展：选择一些与文章主题相关的扩展阅读材料，如新闻报道、故事、科普文章等。
让学生进行阅读，并组织小组讨论和分享他们的理解和观点。
3. 写作练习：根据阅读材料或主题，给学生提供一些写作任务，如写一篇读后感、写一篇文章概要、写一篇问题解答等。
引导学生运用已学的阅读技巧和写作技巧来完成这些写作练习。
教学步骤：Step 1: 导入通过引入一个与主题相关的问题或图片来激发学生的兴趣，并预告本节课将进行的学习内容。
Step 2: 阅读理解选择一篇适合学生水平的英语文章，讲解一些阅读技巧和策略，如提问关键词、预测文章内容等。
然后让学生阅读文章，并进行相关的阅读理解练习，如回答问题、填空等。
Step 3: 阅读扩展提供一些与文章主题相关的扩展阅读材料，让学生进行阅读，并组织小组讨论和分享他们的理解和观点。
教师可以提出一些导向性的问题，引导学生深入思考和交流。
Step 4: 写作练习根据阅读材料或主题，给学生提供一些写作任务，如写一篇读后感、写一篇文章概要、写一篇问题解答等。
引导学生运用已学的阅读技巧和写作技巧来完成这些写作练习。
教师可以提供一些写作模板和指导，让学生有条理地展开写作。
Step 5: 总结和评价回顾本节课的学习内容，引导学生总结所学的阅读技巧和写作技巧，并给予积极的评价和鼓励。
Step 6: 作业布置布置相应的作业，如练习题、写作任务等，以巩固学生的学习成果。
教学资源：1. 与主题相关的英语文章和阅读材料。
2. 阅读理解练习题和写作练习题。
3. 各种学习资料和工具，如黑板、投影仪等。
高中英语读写整合教学设计
高中英语读写整合教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是基于高中英语读写整合的课程设计，旨在提高学生的英语阅读理解能力、写作技巧及语言运用综合能力。
通过精选阅读材料，结合写作训练，使学生能够掌握文章结构、理解文本深层含义，同时培养他们的批判性思维和创造性表达能力。
此外，课程还将注重提高学生听说能力的协调发展，以实现英语综合运用能力的全面提升。
2、教学对象教学对象为高中一年级或二年级的学生，他们已经具备一定的英语基础知识，能够理解和使用简单的英语句型，但对于复杂的阅读材料和高级写作技巧仍需进一步指导。
学生群体中，英语水平参差不齐，因此教学设计需兼顾不同层次学生的需求，激发他们的学习兴趣，提高英语学习的积极性。
此外，考虑到学生正处于青春期，教学过程中应注重培养他们的自主学习能力和团队合作精神，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
二、教学目标1、知识与技能（1）阅读理解：通过本课程的学习，使学生能够理解并分析高中英语教材及课外阅读材料中的复杂句子结构和文章组织形式，掌握文章主旨大意，提高阅读速度和理解能力。
（2）写作技巧：培养学生运用不同写作技巧，如叙述、描写、议论等，进行创意写作和观点阐述，使文章结构清晰，内容丰富，逻辑性强。
（3）语言运用：加强学生对词汇、语法和句型的掌握，提高口语表达和听力理解能力，使学生在实际语境中能准确、流利地使用英语进行沟通。
2、过程与方法（1）自主学习：鼓励学生课前预习、课后复习，培养良好的学习习惯，提高自主学习能力。
（2）合作学习：通过小组讨论、互动交流等形式，使学生学会倾听他人意见，培养团队协作精神。
（3）探究学习：引导学生主动发现、分析和解决问题，培养批判性思维和创新意识。
3、情感，态度与价值观（1）激发兴趣：通过生动有趣的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们树立自信心，勇于挑战自我。
（2）培养积极态度：引导学生正确面对英语学习中的困难和挫折，保持积极向上的心态，持之以恒地学习。
【教案】Unit+5Reading+for+writing+教学设计人教版高中英语必修第一册
主题单元分课时教学设计课题 指向学科核心素养的高中英语主题教学 (第5课时)课时类型reading for writing学时40分钟教学素材PPT,黑板,白板；指导思想与理论依据《普通高中英语课程标准》明确提出：发展学生英语语言技能，就是使学生能够通过听、说、读、看、写等活动，理解口头和书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度等；并能利用所学语言知识、文化知识等，根据不同目的和受众，通过口头和书面等形式创造新语篇。
教师要引导学生充分利用语篇知识有效地获取和传递信息，表达观点和态度，达到运用语言与他人沟通和交流的目的。
美国西北大学教授Wallace Douglas认为，写作是一个过程，写作课应该教授的是构成写作过程的一步步的操作方法。
许多学者都将写作看成是一种复杂的、循环式的心理认知、思维创造和社会交互的过程，提倡注重学生作为写作主体的能动性。
写作的过程被分为pre-writing、drafting、revising、editing等阶段，各阶段间不是简单的线性顺接关系，而是一种循环往复的过程。
内容分析/语篇研读/文本分析What本课语篇是实用性文本，其文体为博客，内容是三名网友对Wang Le在网上提出的“英语学习最大的困难是什么？”这一问题的回答，其中，Liu Wen, Jia Xin和 Li Rui 的回复各有侧重，其回顾了自己英语学习的经历，并分别提出了听母语人士讲英语、得体使用英语、记忆单词上的困难，并且在文中表达了求助的想法，希望自己的困难能够得到解决。
Why文章中，三名发帖人通过叙述自己学习英语的经历，向读者分享自己学习英语的历程和遇到的困难，展示英语学习的方法，并激发读者对解决语言学习问题的热情。
同时，文中跟帖者关于上一名网友问题的解答，旨在给具有同样困惑的学生以启发。
引导学生反思和总结自己在英语学习中遇到的困难，并积极探索解决方法。
How本课语篇属于非正式文体，体现了网络博文的典型特点，在语言运用上，三段跟帖语言简洁、用词灵活，风格随意，个性化强。
高中英语_高一阅读写作课教学设计学情分析教材分析课后反思
高一阅读写作课教学设计学习目标：通过阅读，熟悉介绍关于节日的说明文的基本内容和结构。
能利用相关词汇、句型写一篇100词的左右的短文。
Step1. Brainstorming 情景导入Step2. Reading 学导结合The Spring Festival falls on the first day of the first Chinese lunar(阴历)month .It is the most important festival for us Chinese people to celebrate. As a traditional festival，it begins from the last day of lunar year and ends on the day of the new year.Dumplings are traditional Chinese food. In the evening before the Spring Festival, families get together and have a big meal . On that day, people don’t sleep until the new year comes, and in order to celebrate this meaningful occasion, people set off fireworks to welcome the new year. Children get lucky money from their parents and relatives. It is said that the money can bring the children good luck. The Spring Festival stands for happiness and joy.All in all, the Spring Festival is an excellent time for Chinese people to share happiness and enjoy life. However, people spent more time in talking to their mobiles phones instead of the family members. I hope that the Spring festival will be more energetic in the future.1.What is the passage mainly about?______________________________________________________2.What activities do the people do to welcome the new year during the Spring Festival ?(list three activities )A_______________________________________________________________________________ __B_____________________________________________________________________________ ____C_____________________________________________________________________________ ____3. What does the Spring Festival mean to us ?___________________________________________________________________________________Step3. Detailed learning 深化探究Find out the important and useful phrases and sentences in the passage.Step4. Consolidation 复习巩固fall on It is + the 形容词最高级+名词for sb. to do sth. traditional in order to stand for meaningful It is said that … all in all share I hope that …Step5. Writing practice 写作练习假如你是李华，你的美国笔友Mike将随其父母来中国，并在中国度过中秋节。
高二年级英语 U1 Face values 阅读与写作教学设计
Activity 2
Think of someone you want to recommend as “the most beautiful person you know”. Choose someone you know and complete the table.
Activity 4 Prepare a short presentation. Consider the following：
Write a reflection after completing this unit. Consider the following:
1 What is your understanding of true beauty? 2 What text types have you learnt abrds, expressions and structures have you learnt? 4 What improvement have you made in understanding different cultures? 5 What improvement have you made in using learning strategies and
1 the structure of your presentation 2 useful words, expressions and structures
Give your presentation and recommend your candidate to the class. Vote for the best presentation.
A human being should be entirely beautiful: the face, the clothes, the mind, the thoughts.
Unit 2 Reading for writing教学设计-高中英语新教材必修第三册大单元整体教学
Unit 2 Reading for writing教学设计-高中英语新教材必修第三册大单元整体教学设计+拼图式阅读（视频+课件+教案）教学设计一、教学目标1.语言知识：学生掌握阅读技巧，能够理解有关生态、环境保护的文章，积累相关词汇和表达方式。
2.语言能力：通过拼图式阅读，提高学生的阅读技能和阅读速度，培养学生的批判思维和写作能力。
3.学习策略：引导学生探索拼图式阅读的学习方法，培养学生的自主学习和合作学习能力。
二、教学重点与难点重点：1.拼图式阅读的技巧和策略。
2.理解文章中有关环保和生态的信息和观点。
难点：在拼图式阅读的过程中，学生如何准确地推理、理解文章的逻辑关系。
三、教学内容与过程1.预习（5分钟）通过幻灯片展示生态和环保的图片，引发学生的思考：这些图片中反映的是什么现象？这些现象对我们的生活和环境有什么影响？如何保护我们的环境和生态？2.拼图式阅读（30分钟）教师先讲解拼图式阅读的技巧和策略，然后将一篇关于环保和生态的文章分成若干小段，放在不同的卡片上，让学生分组进行阅读。
每个小组要根据自己手中的卡片，不断推理和推断，以正确的方式拼接所有卡片上的信息，完成文章的理解和整体的把握。
同时教师也在课堂上监督和指导，协助学生完成阅读任务。
在阅读结束之后，教师可以将整篇文章投影出来，让学生进行全文理解和反思。
3.讨论（20分钟）教师通过提问，引导学生分析文章中的信息和观点。
例如，文章中的信息主要涉及哪些方面？作者对于生态和环保问题有什么看法和建议？对于已经造成的环境污染，我们应当采取什么措施？在讨论中，教师要鼓励学生积极表达自己的想法，并指导学生如何批判性地思考和表达。
4.写作（30分钟）根据文章中的信息和观点，教师让学生展开思考，撰写一篇短文，阐述自己对于生态和环保问题的看法和建议。
同时，教师也要对学生的写作进行指导和反馈，帮助学生提高写作能力。
四、教学资源与评估教学资源：幻灯片，卡片，教材，投影仪。
高中英语写作课教学设计(共5篇)
高中英语写作课教学设计〔共5篇〕第1篇：高中英语写作课教学高中英语写作课教学英语写作课不知讲些什么，学生写作时不知从何写起，作文不成句，语法错误，一直是老师们的困惑，也是学生的绊脚石。
到底写作课该如何上，怎么下手，下面分享几点方法：高中英语写作课教学一、消除学生的恐惧心理，培养写作习惯针对我校学生根底差，学习习惯不好的状况，首先让学生知道，写作并不难，就是把我们要说的话，用自己的话写出来，我们平时讲课的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，关键是敢写。
二、注意平时积累词汇，打好写作根底平时上课尤其是词汇教学时，注意提醒学生积累一些例句，段落甚至是名人名言。
要求学生背诵课文中的佳句和词汇句型较多的段落，这样可以帮助学生理解课文内容，背诵重点句型和短语，积累话题写作的素材，培养学生的语感。
课下注意搜集各种体裁的写作篇章构造以及开头结尾常用的优美句型。
三、练习写作的句式变化，进展专题指导写作程度的进步非一日之功，也不能光说不练，积累素材完成后，老师要进展针对性的写作方法指导。
首先，训练过程要循序渐进，要让学生体验到成功，有信心，愿意去写作，并且要安排由易到难，由课内到课外，有机械到灵敏。
英译汉练习让学生写出课文中的重点句1 子——利用单元词汇进展造句练习——缩写课文——改写课文——仿写课文——写与课文相关的短文。
其次，讲解写作步骤：审题——构思——提纲——初稿——修改——定稿。
并注意写作中记叙文的五个W(what---who---when---where---why or how)。
最后，提醒学生注意写作规那么和标点符号的使用，并把高考评分标准展示给学生们，让他们对照自己的文章，找出存在的问题。
四、真实客观的评价，修改欣赏得法对于学生习作的修改，有两种途径，一是老师面批面改，及时发现学生存在的问题，提出改良的建议和今后要注意的问题。
二是学生互评互批，这样既可以看到别人的长处，积累更多的方法，又可以发现学生们共同性的错误，以利于改正进步。
高中英语读写课教案
高中英语读写课教案[篇一：高中英语阅读课教学案例]teaching procedures教学过程设计step1 warming upt: boys and girls, good morning. are you in a good mood today? s: yes!t: i’m so happy to hear that. what kinds of words can be usedto describe the persons’ emotions.ss: (lost in thought)t:let’s enjoy some pictures and find out some emotional words to describe them. ss: (very interested and excited)t:go through the following words and match them with the correct meaningemotionangrycross a feeling that you experiencefrustration a feeling when you are prevented from doingwhat you wantcuriosityto make something less difficultsimplify (vt.) a strong feeling of wanting to find out about something 设计意图：以阅读材料为依托，在单词教学环节向学生渗透语篇意识，引导学生在语境中理解单词、短语的意义以与用法。
在具体的教学中，采用了单词与词义配对、构词法练习，图文并茂猜。
t: would you like to think of some emotional words which can fit the situation. situation 1:this morning when i got to school, my headmaster asked me to her office. she told me i was the only student who had passed the exam and would have a chance to be an exchange student.s1: happiness/excitementsituation 2:however, about half an hour later, i was called to the office again and was told that the teacher had made a mistake!s2:disappointment/frustrationt:where can we find happiness in our life? are they really happy? (more pictures for the students to glance through)ss: (heated discussion)t: i can’t agree more. such pictures do bring us so much simple happiness. to have happiness is just so easy.设计意图：从学生的实际出发引导、激发学生的学习兴趣和探究热情，引起学生情感上的共鸣，并自然地导入下一个活动任务。
读写整合提升的英语教学设计范文
读写整合提升的英语教学设计范文读写整合提升的英语教学设计篇2读写整合提升的英语教学设计篇6一、整体设计思路：书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
学校阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（Guided Writing）。
它通过供应情景（文字、图画、表格），让同学用学过的英语语言来描述事物或大事并表达肯定的思想，以此达成和检验对所学英语语言学问的实践应用力量。
客观地说，书面表达始终是我们英语教学的一个难点，也是同学应试的一个难点。
从学校英语教学实际状况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。
究其缘由，一是同学写作练习的时间少，二是老师平常缺乏对同学进行系统的写作学问的指导。
（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。
这些缘由造成了同学从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最终拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我进行了一次如何提高同学写作力量的互联网+模式课堂实践。
写作的材料取自于人教版八班级下册unit10 I’ve had this bike for three years. 老师旨在通过与同学谈论他们熟识的话题”My favorite thing”，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜寻同学头脑中有关怀爱之物的信息，单元SectionA 3a部分的阅读内容结构，指导同学如何写My Favorite Thing ，从而达到写作的目的。
二、教学目标：1. 认知：功能：会表达对自己心爱之物的宠爱之情和缘由；词汇：会在文章中娴熟运用since, childhood, special, memories等词。
2. 技能：会使用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜爱的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，达到多种时态的自由切换。
3. 情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感，懂得珍惜他人对自己的心愿。
三、教学方法：写作的方式许多，本课运用其中之一的方式--提问的方式来教学写作，并用小组合作、争论形式来完成写作任务，之后通过网上提交的模式输入并赐予同学评价。
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高中英语阅读与写作整合教学设计一，教学设计设计意图：运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径，培养同学们的听说读写能力，突出阅读和写作技能训练、学习策略的培养、阅读和写作的实践，从而使学生领会语言信息的输入与输出、阅读和写作之间的内在联系，并引导学生独立思考并以讨论、合作学习的方式练习英语写作。
主题内容：Born Dying Unit 7 SBII相关领域：信息技术，医学课时安排：2课时任务布置：1、网上查寻有关的信息并做汇报；2、课堂阅读两篇文章3、写一篇英语演讲稿“Cherish Your Life & Prevent AIDS”实施过程：第一课时：信息输入——阅读课教学目标：1、检阅学生课外查阅有关的信息资料和学生对知识的了解情况；2、培养学生的阅读策略和提高阅读能力；3、学会“善待他人，关爱自己，珍惜生命”。
教学形式：讨论交流合作教学过程（Teaching Procedures）Step 1、Pre-reading课前教师给学生布置如下任务：1.What is AIDS ? What is HIV? 2. How do people get AIDS?3. What happens to people who have AIDS?4. How does Xiaohua feel about having AIDS?5. How do her friends and family feel about her disease?6. Something about the World AIDS DAY. 要求学生带着这些任务预习课文。
学生要回答以上问题，除阅读课文外，还必须查找相关材料，做好记录。
此环节学生可采用分工合作的学习方式。
此时教师可以给学生一些必要的帮助，如：提供网站名,提供一些阅读材料。
由于学生是在任务目标驱使下预习，预习就很有成效，而不是走过场。
为课堂讨论奠定了基础，同时也提高了课堂教学的效率，发挥了学生的主体作用，培养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。
Step 2: Lead-inCollect the information Ss have found and at the same time ask the Ss to exchange the information about HIV/AIDS. And ask Ss to discuss the following questions.1. Answer the following questionsWhat is AIDS?How is it infected?Who gets it easily?What attitude do people have now ?2.What can you do on World AIDS Day?3. Do you think it is safe to be friends with people who are living with HIV/AIDS? Give your views.分组展示预习任务的完成情况。
一方面教师可以检查学生的预习效果，另一方面做到以学生为中心自然导入新课。
学生分组（四人一组）讨论，（也是初步展示预习成果），学生交流气氛热烈，学习兴趣很高。
为使学生主动参与教学的全过程开了好头。
Step 3: Reading这一阶段为学生对语言知识、语言材料进行加工、处理的过程。
在学生预习的基础上，围绕话题和文章，指导学生进行阅读技巧训练。
包括讨论分析文章结构、归纳中心思想，开展语言交际活动，逐步落实学生的各项预习目标和要求。
指导学生进行反复的讨论、查阅、归纳、总结等口头交际活动。
如：教师设计了如下任务：Task 1: Skimming to find out what is the reading material going to talk about.Task II. Analyze the structures of the passage, expressing your opinions actively.PartsMain ideasTask III. Discuss the following detailed information in groups of 41. How does Xiaohua feel about having AIDS?2. How do her friends and family feel about her disease?3. What is her life like as a person living with AIDS?4. What should we act towards AIDS and AIDS patients according to Xiaohua?5. What is the main purpose of this passage?6. What are the means of being infected with AIDS? What should we pay attention to?教师指导学生重新领悟教材，在个体学习的基础上与同学讨论完成以上任务并分组向全班同学汇报讨论情况。
Step 4: ConsolidationTask 1: Play the recording of the text and ask the students to pay attention to the phrases.Task 2: Word study. Choose the proper words to complete the blanks, paying attention to the correct forms.(略)Task 3: Summary. Ask the Ss to fill in the blanks with proper words according to the meaning.（略）Step 5: Expanded readingOffer Ss another reading material and ask the Ss to do fast reading.Step 6: Post-discussionTask. Group work ( group of four) to discuss the following questions. And they can choose whichever they are interested in.Topic 1. How do people become infected with HIV/AIDS? What can you learn from it?Topic 2: Next time if you meet an AIDS patient, will you regard him or her as a bad and dangerous person? What would you do ?Step 7. Homework assignmentGet further information and prepare to write a speech “Cherish your life & prevent AIDS”第二课时信息输出——讨论、写作教学目标：1、培养学生的合作意识和合作能力以及鉴赏能力；2、检验阅读与写作整合的效果。
3、讨论中鼓励学生把在阅读中所获得的信息或知识和自己的已有经验联系起来提高表达能力，并为写作做好铺垫。
任务设计：写一篇演讲稿“Cherish your life & prevent AIDS”教学形式：讨论合作评价教学过程（Teaching procedures）Step 1 Task AssignmentWrite a speech -- Cherish Your Life and Prevent AIDS Including:1.serious HIV/AIDS situation2.proper attitude3.necessary help4.effective prevention5.good suggestions教师布置写作任务，学生根据不同的写作任务和话题，理清、明确写作任务的主旨要求。
Step 2.Pre-writing & DiscussionTask: Divide SS into small groups (Group of 4 is ideal) for the group cooperation. And tell them the task. Meanwhile, encourage them to express as many views on the topic as they can. It’s necessary to require them to write down their views.Topic 1. What do you think of the HIV/AIDS situation? Give some examples.Topic 2. What should we do to help the people who have AIDS?Topic 3. What attitude should we show towards the people with AIDS?Topic 4. What measures should we take to prevent AIDS?小组分工寻找与话题有关的信息包括主题句，相关要点乃至必要的句型；或教师准备相关话题的背景知识，并要求学生在背景材料中寻找相关信息；或提供几个供学生讨论的问题。
然后教师安排小组“说题议题”活动，即让学生各自说说自己对写作任务主题或要求的理解，交流所寻找到的信息，并相互比较讨论各自的看法。
在小组讨论之后，各组还可派代表在全班进行讨论，通过相互沟通，互相启发，选择其中有意义、合乎要求的信息。
这一环节，教师的主要任务是通过一些活动的设计与实施去激发学生的写作动机与积极性，激活学生与写作任务有关的知识网络，为高质量完成写作任务奠定基础。
Step 3 While-writingTask: Write a rough draft on your own, paying attention to the topic of each paragraph. For example:Things are becoming worse and worse………..Enough help should be given to the people with HIA/AIDS….Proper attitude should be shown to the people with HIA/AIDS….Measures must be taken to prevent AIDS …….(Your wishes or suggestions)学生在第一阶段经过相互交流，合作完成信息搜集任务，获得了较为丰富的写作材料，此时教师要求学生根据写作的需要，删选材料，重组信息，进行第一次语言输出，形成一篇语义基本连贯、有一定层次感的初稿。