高中英语作业有效设计的探究与优化
高中英语作业设计和布置中存在的问题及对策
高中英语作业设计和布置中存在的问题及对策标签：高中英语；作业设计；问题；对策新课改下的高中英语作业不只是传统教学理念中用来收集学生在课堂上的教学反馈情况，而是在此基础上让学生做到自主学习并学以致用的重要教学方式。
在日常的英语教学过程中，教师可以通过学生的作业情况了解学生对于新知识的掌握程度，并及时纠正或加强学生的错误与难点。
在这种情况下，教师就更应该重视英语作业的设计与布置的有效性，以提高英语教学的效率。
一、现阶段高中英语作业布置与设计中出现的问题1.英语作业的布置内容有待提高。
在现阶段英语教学过程中，教师对作业的布置与设计未加重视，作业内容并没有与课堂上学到的知识紧密结合，导致作业内容重复且无用，严重影响了英语教学的效率。
2.只重视英语作业数量。
一些高中英语教师只重视作业的数量，不经思考就安排大量的作业任务，这样做不仅增加了学生的学习负担，同时应付、互相抄袭的现象也日益加重，既影响了英语教学质量，又使学生丧失了对英语学习的兴趣。
3.英语作业设计模式单一。
在高中英语作业的设计与布置中，教师忽视了布置英语作业的创新性，只安排一些习题或背诵等方面的作业，使学生在这种单一且枯燥的模式下学习英语，造成了很多学生对英语的畏难心理，长此以往，严重影响到了学生的英语成绩。
4.英语作业布置缺乏针对性。
由于学生的学习能力不同，英语的基础也大不一样，教师通常忽视了此点情况，将作业的布置过于笼统化，缺乏对学生个体性的思考，使基础较差的学生彻底丧失了学习英语的自信心。
二、提高英语作业布置与设计有效性的具体措施1.重视作业内容有效性。
在高中英语的教学过程中，英语教师不仅要重视学生对新知识的了解与掌握，更要考虑学生是否可以将英语知识运用到学习中去。
因此在作业内容的设计与布置上，教师不仅要将课堂上的新知识与已学知识紧密地联系起来，而且要注重学生语法与词汇的基础训练，不断巩固与强化学生的知识链条。
与此同时，教师也可以布置一些能够训练学生口语交流方面的作业内容，例如教师可以根据所学英语课文的内容，将学生分为学习小组，进行课文中的对话或是分段的朗诵，让学生在与他人合作的同时，主动查找陌生的词汇，不断练习口语，以达到自主学习并且学以致用的教学目的。
新课程背景下高中英语作业有效性论文
新课程背景下高中英语作业有效性探究摘要：新课程标准指出，英语作业的设计应具有科学性、合理性，教师必须根据学生的年龄特征、特定的学生群体、教材、教学时间和教学要求布置相应的作业。
本文就此论述了高中英语作业有效性的相关问题。
关键词：新课标；高中英语作业；有效性高中英语作业是高中英语教学过程中的一个重要组成部分，是学生学习和掌握英语的重要手段，因此英语作业的设计和评价是英语教学中的必要部分。
但作业的设计与评价方式没有像课堂教学设计那样引起广泛关注，甚至长期被大家忽视。
笔者在此结合实践谈谈新课程背景下高中英语作业的有效性。
一、注重高中英语作业设计的层次性与多样性不同学生存在很大的差异。
设计作业时，教师一定要考虑到不同学生的个性特点，要坚持差异理论。
为了促进不同层次、不同类型学生的发展，教师要设计不同层次的多样化作业以满足各层次学生的不同发展需求。
例如，涉及课本上基础知识类的作业，可以要求全班同学完成；对学生能力有一定要求的、技能运用类的作业，可以要求大多数学生完成；难度较大的作业，可以不要求全部学生都做，仅要求能力突出的学生完成。
这样才能让学生有自由地进行创造性发挥的空间，使学习拔尖学生继续保持学习的积极性，而较差的学生也同样可以取得一定的的进步，从而树立起自信。
在作业设计过程中，也可以让学生在老师引导下，自主地、富有创造性地编拟作业题。
有些作业可以要求基础好的和基础差的学生合作，以好带差。
有意识地把学生分成几个小组，不仅可以带动每个学生提高对英语学习的兴趣，同时也有利于团队协作精神的培养，可以使学生养成良好的英语学习习惯。
教师在英语作业设计中应注重内容与形式的多样性、层次性，以便培养学生的英语综合能力。
二、注重高中英语作业设计的趣味性与计划性教师在设计英语作业时，要依据学生的认知特点和兴趣爱好，摆脱重复练习，调动学生完成作业的积极主动性。
为了使学生自觉地完成作业，教师可以利用学生强烈的好奇，设计出富有趣味性的作业以引起学生的关注，激发学生的强烈求知欲。
如何有效地设计、检查和反馈高中英语课后作业
如何有效地设计、检查和反馈高中英语课后作业摘要：高中英语教学中，教师们在课堂上重视全面培养学生的“听、说、读、写”的英语语言能力，在课后作业中却忽视这一点。
本论文从剖析高中英语课后作业的重要性入手，分析了高中英语课后作业设计、检查和反馈中存在的问题，并深刻反思这些问题，通过实例来论证：应如何有效设计、检查和反馈高中英语课后作业，以便课后作业能高效、全面地培养学生的英语语言能力。
关键词：高中英语课后作业问题与反思设计检查和反馈英语语言能力高中英语课堂教学的改革一直是高中英语课程改革的重点，随着高中英语课堂教学改革的深入，教师们都重视在课堂教学中通过各种教学活动来全面培养学生的“听、说、读、写”的英语语言能力，但是学生的英语语言能力与课后作业的设计、检查和反馈也有密切的联系。
因此，如何有效设计、检查和反馈高中英语课后作业，让课后作业高效、全面地培养学生的英语语言能力，值得每位英语教师用心地探究。
1.课后作业的重要性课后作业是教学活动的有机组成部分，是课堂教学的延伸，是对已学知识的深化与加强，也为学习新知识做准备，更是培养学生自学能力和克服困难的意志的过程。
此外，作业还可为教师提供教学反馈，帮助教师反思和优化教学设计与效果。
同时，教师通过检查和批改作业可以更好地了解学生对教学内容的掌握情况，以便对学生作针对性的个别指导以及通过对作业批改中发现的典型错题的讲解可帮助学生查漏补缺。
二．高中英语课后作业设计、检查和反馈中存在的问题与反思如何设计学生的课后作业并未引起广大高中英语教师的重视。
许多高中英语课后作业仍旧为传统且机械的抄写、背诵、阅读和翻译等，存在“重读、写,轻听、说”的问题，导致课后作业与课堂教学脱节，作业无法起到巩固和检验课堂教学的作用。
课外作业的检查与反馈也存在巨大的问题。
每天都布置课后作业，而每个英语老师所教的学生人数近百，面对近百份课后作业，在老师的时间和精力范围内无法每天每本作业都认真检查和反馈，因此，有些老师为了方便课后作业的检查，就布置容易检查的机械作业：抄写单词或者做选择题等，而当布置了一些比较难于检查的作业时，比如写作，老师当天无法完成检查与反馈就把作业收上来，等到周末再加班加点地批改，等到批改完时离作业布置的时间已好久了，学生已忘了作业的内容和做作业时的思路，导致作业超过了时效性，学生因作业不能得到及时的反馈而不能进行反思和获得更好的指导，作业就失去了意义和价值，学生和老师都做了“无用功”。
高中英语有效作业设计案例
高中英语有效作业设计案例摘要本文提供了一些高中英语有效作业设计案例，旨在帮助教师提供有意义且富有挑战性的作业，以促进学生的研究和成长。
这些案例涵盖了不同难度和不同教学目标的作业设计，可供教师参考和借鉴。
引言高中英语作业是学生巩固知识和提高技能的重要环节。
但是，如果作业设计不合理，可能会导致学生的研究兴趣下降和研究效果不佳。
因此，教师需要设计有意义且富有挑战性的作业，以激发学生的研究动力并帮助他们更好地理解和应用所学知识。
案例一：写作练目标：提高学生的写作能力和表达能力作业要求学生以某个话题为基础，撰写一篇英语作文。
教师可以根据不同学生的水平和能力设置不同的要求，例如字数限制、使用特定的语法结构或词汇。
学生完成作文后，教师可以进行批改和评价，并提供相关的写作指导和建议。
案例二：阅读理解目标：提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力作业要求学生阅读一篇文章，并回答相关的问题。
教师可以根据文章内容的难度，设置不同类型的问题，包括选择题、填空题、判断题和解析题等。
学生需要通过阅读和理解文章，运用批判性思维回答问题，并解释他们的答案。
案例三：口语练目标：提高学生的口语表达能力和沟通能力作业要求学生与同学进行口语对话练。
教师可以给定一个话题，让学生自由展开对话，并鼓励他们使用所学的词汇和语法结构。
学生需要互相提问和回答问题，以加强他们的口语表达能力和听力理解能力。
结论以上是一些高中英语有效作业设计的案例。
通过设计有意义且富有挑战性的作业，教师可以促进学生的学习和成长。
根据不同的教学目标，教师可以灵活运用这些案例，并结合学生的实际情况进行适当调整。
同时，教师还应定期评估作业的效果，以便不断改进和优化作业设计。
高中英语作业的有效性探究
英语作业设 计的多样性决定 了作业批改 的灵 活性和多样 化 。 平， 把作业 当做激励学生学习发展 的一个途径 。 教师的评 价要 能启
百 花 园 地
２ ０ １ ３ — ０ ５
高 中关 语 业的 布 敫 住 躲
文／ 宁丽 萍
摘
要： 英语教学改革主要体现在对课 堂教学 的改革 中， 而忽略 了课 堂教学的延续、 巩 固和提高 的重要环节——作 业的改革 。就 目
前高 中英语作 业的现状 ， 对高 中英语作业设计 、 作 业形 式、 作业 内容、 作业批 改、 作业评价等方 面进行 了具体 的探 讨， 旨在提 高高 中英语 教学效果， 并提 出了高 中英语作 业的主要措施和做 法， 以便 贯彻 因材施教 原则， 调动 学生学习的主动性和 积极 性， 同时促进教 学改革更 深入地进行， 从而真正实现 因材施教 ， 全面提高学生的英语 应用 能力 。 关键词 ： 高 中英语 ； 作 业； 有效性
能， 但是却忽 略了课堂教学的延续 、 巩 固和提高 的重要 环节一 即高 伴 ） 的帮助 ， 利用必要 的学 习资料 ， 通 过意义建构 的方式 而获得的。
中英语作业的有效性设计 、 评价 。作业是 检查 学生学习效果 、 巩固 在英语 的教学过程 中 ， 教师要提供 条件使学生主动建 构 自己的英
学校都有明确的指标 ， 这个指标不仅针对 学生 ， 也是考察教 师工作 社会打下坚实的基 础。
量 的重要标准 。学校的这种评 价体 系必然导致在课后作业 这个 教 不上对作业的精心设计和作业的有 效性 。这样做 的结 果往往会忽
生抵触情绪 。 建构主义认为 ， 个体 的认 知结构 因外部刺激 的影响而
新课程背景下高中英语作业的优化设计
【 摘
要 】英 语 作 业 是 教 师 检 查 教 学效 果 和 获得 信 息 反 馈
的 一个 重 要 手 段 。 英 语 作 业 设 计 是 否 合 理 、 有 效 ，直 接 影 响教 学 改 革 的效 果 以及 学 生 的 学 习效 率 。 结 合 新 课 程 理 念 ， 高 中英 语 作 业设 计 要保 质 保 量 ； 强调 综 合 性 ；体 现 自主性和层次性；注 重延伸性 、开放 性和探 究性。 【 关键 词１ 新课程；高 中英语 ；作业设计 【 中图分类号】 Ｈ ３ １ ９ 【 文献标识码】 Ａ 【 文 章 编号 】 １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ ． ０ １ １ ４ — ０ ３
英语作业的优化设计
口 王 爱 宝
福建省永春县 第六 中学
下文将逐一进行分析。
（ １ ）因材施教开展 中专英语教 学。因材施教开展 中 专英语 教学 ，是解 决中专英语教学 困境 的关键 。在 中专 英 语 教 学 过 程 中 ，面 对 中 专 生 英 语 基 础 较 差 的 现 状 ，应 从 分 析 学 生 的个 体 差 异 方 面 入 手 ， 因材 施 教 地 开 展 中专 英 语 教 学 。 具 体 说 来 ，对 于 英 语 成 绩 相 对 较 好 的 学生 ， 英语 教师应制定高于 平均水平 的学 习 目标 ，鼓励他们拓 展 知 识 面 ，深 入 学 习 ； 对 于 英 语 基 础 较 差 的 学 生 ，主 要 强 化 其 基 础 知 识 的 学 习 与 巩 固 ， 以达 到 提 高 英 语 成 绩 的 目的 ，进 而 促 进 中 专 英 语 课程 教 学 目标 的 实 现 。 （ ２ ）开拓创新中专英语教学模式。开拓创新中专英语 教学模式，是解决中专英语教学 困境的有效途径 ，应引起 中专英语教学 的重视。在中专英语教学过程 中，变 “ 以教 师为中心 ”为 “ 以学生为主体 ” ，开拓创新 中专英语教学模 式，可 以通过在课堂上加强师生之问的互动来实现 。对教 师而言，中专英语教师通过开展课堂活动 ，如讲故事 比赛 、 英 语 情 景 剧 以及 英 语歌 曲活 动等 等 ，从而 构 建 一种 相 对 轻
高中英语课后作业设计存在的问题及对策
外语教学与研究2016.10随着新课程改革的日益深入,高中英语教学暴露出了许多问题,同时也面临着改革的契机。
为了进一步夯实学生的英语基础,巩固学生的课堂所学,教学者为学生设计了相应的课后作业,但学生并没有因此获得显著的提高,反而导致学生不堪重负,失去了英语学习的兴趣。
为此,高中英语教学必须深入探究和挖掘课后作业设计过程中存在的问题,积极地思考对策,寻求解决之道。
高中英语课后作业存在着数量多,质量低的情况,在形式上,高中作业设计过于单一,难以引起学生注意,本文接下来探讨如何改善这一情况。
1.高中英语课后作业设计的问题分析1.1课后作业数量多、质量低高中英语课后作业设计暴露出了一个十分普遍的问题,即片面地追求数量,而忽视了质量,导致学生做了很多无用功。
调查发现,在冲刺高考的背景下,高中英语教师大搞“题海战术”,为学生设计了大量的课后作业,长此以往,学生不堪重负,纷纷产生了抵触的情绪,最终严重影响了学生的学习积极性。
1.2课后作业形式单调重复,内容死板高中英语课后作业设计缺乏一定的创新性,总是习惯性地要求学生完成相应数量的练习题,而教师在课堂教学过程中又为未准备充分的时间帮助学生解答作业中的困惑,一定程度上造成了学生对课后作业的消极心态。
教学者一直以上述简单机械的方式布置课后作业,造成作业形式的单调重复,令学生丧失学习兴趣。
2.解决高中英语课后作业设计问题的基本对策2.1创新课后作业形式和内容,全面提升高中英语课后作业质量创新课后作业形式和内容就必须要充分了解学生多样化的学习需求,这就要求教师在教学过程中加强与学生的互动,了解学生感兴趣的内容,对每一个学生的基本情况都要有所掌握。
在此基础上,教师可在课后作业中将上述内容与学科知识相结合,提升学生课后学习的趣味性。
另外,教师还应该推动实现课后学习形式的多样化,不仅要使学生学会解题,还要使学生多参与学习实践活动,在实践中验证和获取真知。
2.2鼓励学生的个性化发展,在课后作业设计中体现层次化和人性化首先,教师根据每个学生的日常考核情况对这些学生进行综合测评,充分了解每个学生的优势和长处,以及挖掘学生自身潜力的可能性;其次,教师在设计课后作业过程中要体现层次性,依次设置为最大难度、中等难度和简单题型;最后教师再引导学生结合自身情况分别选择适合自己的题目,而教师还可根据平时对每个学生的观察,鼓励学生适当地挑战自己。
如何提高高中英语作业设计和布置的有效性
一
要求 ， 仅此而已， 对程度较好的学生显然吃不饱。 这里 ， 可引 导他们 自 学极限思想推导向心加速度公式 ，还可进一步引 导 他们 涉猎 取微 元 、 求极 限这 种重要 的物 理学 方法 ， 让 他们 较早一些认识变与不变的物理辩证逻辑。 三、 物 理课 堂 是 开放 的 、 体 验成 功 的地 方
教师刻意让学生记住的知识可能对于学生走向社会 之后并无太大帮助 ， 可是教师不经意 的一个故事 、 一个生 活 小 常识甚 至 一句 话 可能 影 响学 生一 生 。 这是 因 为 “ 知识 ”
往 往用 直接 告诉 的方式 ， 而道 理 常常 是用 案 例创 设 的情 境 让学生感悟 的。也就是说 ， 在 向学生传授道理 的时候 ， “ 感 悟” 胜于“ 告诉” 。 马卡连柯认为“ 只用禁止的方法来表现 的
物理 教材 是 师生 进 行教 学 活动 的重要 媒体 ， 是 完成 教 学任务 的必备资料。教材是依据课标编写的教学内容 ， 不
五、 物理 课 堂也是 师 生感 悟做 人 道理 的地 方
在新课程下 ， 教师的角色仍然是“ 传 道、 授业 、 解惑 ” 。 尤其是“ 传道” ， 这是教师的第一职责。教师要传授给学生 的是道理——做人的道理与 自然界 、 人类社会 、 万事万物
考 并 尝试 解决 。
纪律是学校道德教育最恶劣 的方式” 。一个教育能手是能 让学生感悟做人 的道理 ， 通过学生的内化使之变成 自觉 的 行动。总之 ， 解放思想 、 转变观念 ， 努力学习、 不 断提高 ， 是 现代教育赋予教师的使命 ； 教育不仅仅有有形 的， 还有无 形 的； 教育不
单元整体视角下优化高中英语作业设计的实践与探索
单元整体视角下优化高中英语作业设计的实践与探索作业是课堂教学的延伸和补充，作业质量和管控成效直接影响教与学的效果，抓好作业是课程与教学改革的重要一环。
高中英语教师要从单元整体教学的视角出发，优化作业模式管理，从作业布置走向作业设计。
本文从目前高中英语作业设计中的典型问题出发，基于单元整体的视角提出优化作业设计的原则，并结合具体案例阐述作业设计方法，分析作业改进的路径，从作业任务规划、设计意图、内容指向等方面探讨如何优化高中英语作业设计与实施。
问题的提出1作业形式机械呆板，缺乏与单元学习内容的关联许多教师在布置作业时仅使用教材或教辅资料给出的练习或试题，学生完成作业的过程多停留在重复碎片化知识、机械操练技能的层面。
以应试为目的的习题操练单调枯燥，给学生带来繁重的作业负担。
同时，课后作业往往还与学生所学的单元内容缺乏实质关联，难以达到巩固所学、提升迁移的效果。
2作业脱离生活情境，缺少让学生将所学转化为所用的机会作业是课堂教学的延伸，旨在使学生对课堂所学知识实现巩固应用、迁移创新，从而使能力得到提升。
在作业中发现的问题也有利于教师及时调整课堂教学，精准施教。
然而，教师布置的作业往往与学生课堂学习的单元主题和情境不甚相关，学生缺乏建构所学知识体系的机会，进而缺少真实的语用环境。
3作业追求对封闭问题的答案，限制学生的视野和思维由于应试的压力，高中阶段的英语教学存在作业考试化的倾向。
教师布置的作业以封闭性问题为主，作业形式单一，学生缺少合作探究的机会，也难以进行发散性的思考，更无从探求多样化的问题解决方案。
教师对学生作业质量的评价往往停留在判断是否与标准答案一致的层面，这不仅影响了学生语言学习的热情，也缩小了其英语学习的视野，限制了高阶思维的发展。
优质的作业能引导学生自主探究，提高思维品质。
在完成作业的过程中，学生通过深入思考和同伴合作，实现对单元内容的巩固、对单元主题的深层理解和感悟，能够用英语交流、质疑、辩论、展示作业成果，其信息整合能力、实践应用能力、迁移创新能力会同步提升。
高中英语作业设计存在的问题与对策
问题研究新课程NEW CURRICULUM高中英语作业设计存在的问题与对策徐晓燕（甘肃省兰州市西固区兰炼一中）作业是教师课堂教学的延伸，有效的作业设计既能反映教师课堂教学的效果，促使其不断改进自己的教学，又是学生对所学知识进行巩固和消化并使知识转化为技能的重要途径。
但是，在目前的高中教学中，很多学生对英语作业简单应付，抄袭英语作业的现象甚至相当普遍。
本文拟在分析高中英语作业设计中存在的问题，并结合自己的日常教学提出有效作业的设计形式。
一、作业布置存在的问题1.作业布置的量过大。
部分教师为了避免学生把过多时间和精力花在其他学科上，采取加大英语作业量的形式，以求为英语学科“抢”得课外学习时间，这不仅加重了学生的学习负担，也为应付和抄袭作业“培育”了土壤。
2.作业布置存在随意性和盲目性。
教师布置的作业有时不是当日或近期学生所学内容的进一步巩固和消化；有的作业，尤其是习题作业的质量和难度，教师在布置给学生之前没有进行把关或研究，造成学生时间和精力的浪费。
3.作业布置单一，应试性作业布置过多。
目前，我省新课程的实施在某种程度上依然受到高考考试制度和教师评价制度的制约，采取“题海战术”的“应试教育”现象依然存在，作业布置普遍缺乏趣味性、创新性和层次性，大量的习题作业使学生失去了学习英语的兴趣，作业完成的质量也大打折扣。
二、基于学生兴趣和提高能力的有效作业设计1.基于课堂教学内容的作业（1）预习作业。
高效课堂的构建必须建立在目标的高效、过程的高效、内容的高效和作业的高效上，其实质就是单位时间内达成的目标量，因此课前有针对性的预习就成为高效课堂的前提和保证，也是培养学生自主学习能力和良好学习习惯的重要途径。
为防止预习过程中的盲目性和增强课堂反馈的效果，教师要向学生提出具体的预习要求。
如条件允许，可以以备课组为单位，分工合作，编制预习导学案。
（2）课后巩固作业。
课后巩固作业应根据学生的实际情况，分为必做和选做，也可分层布置。
高中英语自主作业设计探讨
第ｌ 题体现七 级 目标 基本要 求 “ 理解并 掌握 比
计划 和要求 独立完 成 （ 引 自万荣根 ，０ ８ 。它 主 转 ２０ ）
要有 自主选择 、 自主设计和 自主批改三种形式 。
一
较人 、 物体及事物的常用表达方式” 。在真实 的情景 中简单运用形 容词 、 副词 的 比较级 和最高级 形式 和
ｂ ｄ ．． ａ ．． ２ ｎｅ ｖｅ ｏ ｒｐ ｒ ｅ ｂ ｕ ｉ ｏ ｅ ｆ ｘ ｅ ．Ｉ ｔｒ ｉｗ ｙ ｕ ａｔ ｒ ｏ ｔｈｓ ｒｈ ｒ ｅｅ ｐ － ｎ ａ ｈ ｈ ｎ ｅ ｈ ｎ ｗ ｔ ａ ｏ ｔｔ ｅ ｍｏ ｔｉｔ ｒｓｉ ｇ ｔｉ ｇ ｏ ｅ ｃ ．Ｔ ｅ ｒ ｅ ｂ ｕ ｈ ｓ ｎ ｅｅ ｔ ｈ ｎ ｓｙ ｕ ｉ ｎ ｌａ ｎ ｄ ａ ｏ ｔｙ ｕ ａｔ ｅ ． ｅ ｒ ｅ ｂ ｕ ｏ ｒｐ ｒ ｒ ｎ
它 以培养学生 主体能力 为 出发 点 ， 着力 于提 高英语
综合运用能力 ， 引导学生主 动、 积极 、 创造性 地学 习， 达到巩 固英语知识 ， 增强学 习英语兴 趣 ， 发展英语能
力 的 目的。从根本上 来说 ， 自主作 业设 计把 学生从 作业 的被动接受 者变为作 业 的主体 和积 极参 与者 。 那么， 怎样进 行学生 自主作业设计呢 ？
作业要求规范统 一 ， 业 内容 、 式单 一 ， 业评价 作 形 作 激励性 弱（ 吴荣华 ，０ ８ 。因此 ， ２０ ） 探索 一种有助 于培 养 学生 主动积极 的学 习态 度 ， 有助 于发 展学 生语 言 综合运用能力 ， 有助于转变学 习方式 ， 有助于学 生学 会学习的作业设计具有重 要意义。
英语倍数 的表 达方式 。这 是下限。第 ３题体现八 级
目标较高要求 “ 一步理解并掌握 比较人 、 进 物体及 事
浅析高中英语有效作业布置
浅析高中英语有效作业布置
高中英语有效作业布置在英语教学中发挥着重要的作用。
它不仅可以巩固学生在课堂上所学的知识，还可以帮助学生培养自主学习的能力和提高英语运用的技能。
下面将从作业的目的、作业的性质、作业的难度和作业的形式四个方面进行浅析。
作业的目的是为了巩固学生在课堂上所学的知识。
在课堂上，教师通过讲解、示范和练习等方式教授知识，而作业则可以帮助学生巩固和消化所学的知识。
通过作业，学生可以反复地练习和复习，提高对知识的理解和掌握程度。
作业的性质应该是针对性强、灵活多样。
针对性强是指作业应该与所学的知识内容相符合，帮助学生巩固和拓展所学的知识。
针对性强的作业可以包括词汇拓展、语法练习、阅读理解等。
作业还应该具有一定的灵活性和多样性，根据学生的不同水平和学习特点，结合课程目标和要求，选择适当的作业形式，使学生能够通过不同的方式来进行学习和练习。
作业的难度应该适度。
作业的难度过高，容易让学生感到无从下手，增加他们的学习压力；作业的难度过低，不能够有效地提高学生的学习能力和英语水平。
作业的难度应该与学生的水平和能力相匹配，既能够提供一定的挑战，又不至于让学生感到过于困难。
作业的形式应该多样化。
多样化的作业形式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
除了传统的填空、选择、改错等题型外，还可以设计一些有趣的作业形式，如写作、口语对话、课外阅读等。
通过多样化的作业形式，可以培养学生的英语写作和口语表达能力，提高他们的英语应用能力和学习效果。
高中英语作业有效性探究
高中英语作业有效性探究
高中英语作业的有效性一直是教育界关注的热点问题之一。
主
要涉及到以下几个方面：
1. 提高学生学习兴趣：通过设计有趣、富有挑战性的作业，可
以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和参与度。
2. 加深知识理解：作业可以帮助学生巩固课堂上所学知识，加
深对知识点的理解和记忆，有助于学生更好地掌握学科知识。
3. 规范学习行为：作业可以促进学生自我管理和规范学习行为，让他们养成良好的学习习惯。
4. 教育家长：作业是学生与家长沟通的桥梁，通过作业可以让
家长更好地了解孩子的学习情况和进展，提高家长的参与度和意识。
5. 减轻教师负担：作业可以帮助教师更好地了解学生的学习情
况和水平，有助于他们优化教学过程和策略，同时也减轻了教师的
教学负担。
总的来说，高中英语作业的有效性不仅在于它可以提高学生的
学习兴趣和加深知识理解，更在于它有助于学生的自我管理和规范
学习行为，促进家校合作，同时也为教师提供了更加全面的学生学
习情况和表现数据。
高中英语作业设计和评价的现状与对策探究
ENGLISH ON CAMPUS2022年37期总第633期高中英语作业设计和评价的现状与对策探究摘 要：英语作业的设计和评价是英语教学的重要环节，它既影响到教师教学的整体品质，也影响到学生学习的总体水平。
当前的高中英语作业设计和评价还存在一些问题，影响了高中英语教学质量的提升。
因此本文针对当前高中英语作业设计和评价的实际状况提出了一些优化策略。
关键词：高中英语作业设计与评价；现状分析；对策分析作者简介：崔亚兰（1984.12-），女，甘肃酒泉人，甘肃省酒泉中学，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。
作业的设计和评价是课堂教学的重要内容，是教师对课堂教学成果的拓展和补充，它主要是通过检查学生的学习效果，加强和提高学生对已学主要知识点的理解程度。
教师应准确掌握学生的学习情况，从而对课堂教学进行调整和改进。
英语教学中，教师的作业观念会对作业设计和评价产生很大的影响。
英语作业的设计和评价如果恰当，能大大提高学生的自主学习能力与学习活动成效。
一、浅析高中英语作业设计现状（一）作业形式单一目前，许多教师认为，布置英语作业的目的就是加强课堂教学，增强学生的考试能力。
因此，作业的形式较为单一，主要是习题、背诵单词。
教师在布置英语作业的时候，一般会采取“题海战术”，特别是对于那些成绩差的学生，教师会想着让他们多做几道题，这样才能让他们更好地掌握英语，但这并不能提高学生的学习热情，反而会让他们产生厌学情绪。
高中英语学习具有一定的难度，再加上单一的作业形式，所以难以提高学生的英语学习兴趣，学生的英语能力也难以提升。
（二）作业内容单一传统的英语作业通常是抄写、背诵、造句、选择、填空、阅读等与课文相关的作业，并且大部分作业都是学生一个人做，缺乏生生之间、师生之间的沟通和互动，因此很难激起学生的英语学习热情。
虽然作业离不开课本内容，但如果仅仅依靠课本学习的话，则容易使学生的思维固化，难以取得举一反三的教学效果。
（三）教师的反馈方式单一教师的反馈对学生很重要，不管是对优秀学生的赞美，还是对成绩不佳的学生给予指导和鼓励，都有助于提高学生的英语学习积极性，增强学生对英语学习的信心。
优化设计 高中英语
优化设计高中英语
随着教育改革的不断深入，高中英语教学也在不断地进行优化设计。
在当前的英语教学中，优化设计主要体现在以下几个方面：
1. 教学内容的优化设计：在教学内容方面，高中英语教学应该注重培养学生的语言运用能力，如听、说、读、写等。
同时，还应该注重培养学生的语言意识和跨文化交际能力。
在教材方面，应该选择适合学生认知水平和兴趣爱好的教材，如《新概念英语》、《牛津英语》等。
2. 教学方法的优化设计：在教学方法方面，高中英语教学应该注重培养学生的自主学习能力，如采用任务型教学法、合作学习法等。
同时，还应该注重培养学生的语言运用能力，如通过大量的口语交际活动、写作练习等来提高学生的语言运用能力。
3. 教学评价的优化设计：在教学评价方面，高中英语教学应该注重培养学生的语言运用能力，如采用口语考试、写作考试等来评价学生的语言运用能力。
同时，还应该注重培养学生的自主学习能力，如通过自我评价、同伴评价等方式来评价学生的自主学习能力。
4. 教学环境的优化设计：在教学环境方面，高中英语教学应该注重创造一个良好的语言学习环境，如通过多媒体教学、网络教学等方式来提高学生的语言学习兴趣。
同时，还应该注重培养学生的自主学习能力，如通过提供丰富的学习资源搭建自主学习平台等方式来提高学生的自主学习能力。
总之，高中英语教学的优化设计应该注重培养学生的语言运用能力、语言意识和跨文化交际能力，同时注重培养学生的自主学习能力。
在教学内容、教学方法、教学评价和教学环境方面进行优化设计，以提高学生的英语学习兴趣和英语学习效果。
如何提高高中英语作业设计和布置的有效性
如何提高高中英语作业设计和布置的有效性摘要：本文阐述了高中英语作业布置存在的问题，并针对存在的问题提出了新课程背景下如何优化高中英语作业的设计，提高英语作业的实效性，从而使教师能够正确地设计并布置作业，进而使学生养成良好的作业习惯，求得英语教学质量的提高。
关键词：新课程；作业设计；作业布置；有效性一、引言新课程理念下的作业不仅仅是检验学生对知识的掌握及运用情况，做到温故知新，同时也是课堂教学的延伸和拓展，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。
教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学，对学生的学习起着复习、巩固、诊断和矫正的作用。
假如英语教师在布置作业时，只注重基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”的渗透，或者由于作业量过多、形式单一、难度偏难、评价片面等问题而导致学生从心里不愿意或不能完成作业，那么作业就失去了真正的意义了。
面对新课程，教师对英语作业布置的观念需要转变，针对性、趣味性强，多样化、分层次、保质适量的作业才能真正体现学生“自主、合作、探究”学习的新课程理念。
二、当前高中英语作业设计中存在的问题从笔者多年教学实践及对学生的调查结果分析来看，当前高中英语作业布置中存在着“高耗低效”的现象，其主要问题如下：1.作业布置存在盲目性和随意性，不能针对教学内容布置有效的作业。
一些教师布置的作业在量和质两方面都比较随意，针对性弱，计划性差，重复性多，因而费时多、收效低，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。
2.作业设计只管“量”，不保“质”。
对作业不加思考和筛选，盲目地、大量地堆积一些练习布置给学生，甚至出现了不科学的现象：如选择题的选项和题干设计不合理，再如，阅读练习量过大，使得学生无法按时完成，出现严重的抄袭现象。
3.作业设计没有弹性，缺乏层次性。
普遍使用统一的“配套练习”，课后练习及相应的练习册题目多而针对性题目少；不尊重学生的个体差异，作业布置不分层次地“一刀切”，造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。
优化高中英语作业设计 促进课堂教学提质增效
优化高中英语作业设计促进课堂教学提质增效作者：杨洁来源：《校园英语·月末》2023年第03期摘要：英语作业作为英语学习的重要部分，不仅是对英语课堂教学的补充和延续，更是一个可以反馈学生学习效果，巩固学生所学知识的重要环节。
因此，作为高中英语教师，在布置、批改和评价学生作业的过程中应该时刻秉承“以人为本”的理念，全面激发学生对完成作业的积极性，端正学生对待作业的态度，从而真正实现英语课堂教学提质增效。
关键词：高中英语；作业设计；分层布置；提质增效作者简介：杨洁，贵州省遵义市第四中学。
在高中英语教学中，英语作业是至关重要的一环。
为了帮助学生打下良好的基础，加深学生对英语知识的理解，提高学生的英语综合能力，教师应该对英语作业设计进行优化。
通过合理地布置作业，调动学生完成作业的积极性，并在批改和评价学生作业的过程中，加强学生的英语应用能力，建立和谐的师生关系，满足不同学生的差异化学习需求。
由此可见，做好高中英语作业设计对提升整体英语教学质量来说是至关重要的。
一、优化高中英语作业设计的意义（一）有利于更好地完成教学目标在批改和评价学生的英语作业时，教师不应该将学生作业的对错情况作为唯一的评判标准，而是要全面了解学生现阶段的知识掌握情况，以此为基础，调整教学方向和方法。
教师对英语作业设计进行优化，可以更好地实现教学目标。
（二）有利于满足学生的差异化学习需求高中英语教师对作业设计进行优化的过程中，应该结合不同学生的实际学习情况，尊重学生间存在的个体差异，重点通过作业来培养学生的知识应用与迁移能力，这不仅能让作业更具针对性，同时还能实现因材施教，强调基础性，增强开放性和灵活性，充分满足不同学生的差异化学习需求，让每一位学生都能从作业中有所收获。
（三）有利于激发学生的学习主动性高中英语教师开展作业设计优化，可以让学生根据自身的学习目标和需求完成作业，而不是完全局限于教材和课堂教学内容与目标。
教师通过创新作业形式，可以让学生充分认识到英语学习并不仅仅是背单词、做习题，还有更多其他丰富且新颖的学习方法，这不仅能够有效培养学生良好的学习习惯，还能不断激发学生英语学习的主动性与积极性，从而实现英语教学从应试教育到素质教育的转变。
浅谈高中英语作业设计的优化
浅谈高中英语作业设计的优化发表时间：2020-01-08T14:42:07.633Z 来源：《中小学学校管理》2019年5月总第169期作者：蒋志涛[导读] 甚至有很多同学在接受调查的时候都会反映英语作业都是放在最后一个完成，而且时间来不及的话就会胡乱地写一个答案提交上去。
湖北省襄阳市南漳县第二中学441500摘要：为了适应时代发展的需求，课堂作业的布置需要得到快速的转变，作业是教学过程中教师针对所讲的内容随堂进行设置的，主要为了能够把同学们在学习过程中遇到的问题反馈出来，既是学生掌握基本知识、基本技能、培养语言交际习惯以及创新能力的一种有效途径，同时又能为教师了解同学们的时间、学习情况提供重要的帮助。
关键词：高中英语课堂作业优化设计方法一、当前作业布置中存在的主要问题1.内容的选择。
在高中英语课堂作业的布置上内容的选择会有很大的问题，很多教师为了让作业布置能够跟上高考的进程，大多数作业的形式都是选择题或者是一张试卷，有很多同学在做这些题目的时候，只需要从四个选项中选择一个答案，就会出现应付的心理，尤其是如果其他学科的作业比较多，同学们就会压缩完成英语作业的时间，这样既不能达到预期的质量，同时也失去了巩固新知识的效果。
甚至有很多同学在接受调查的时候都会反映英语作业都是放在最后一个完成，而且时间来不及的话就会胡乱地写一个答案提交上去。
2.作业的要求。
大部分老师在布置作业的时候都对同学们进行统一要求，却没有考虑到学生的实际学习情况，缺少选择性以及层次性，对于学生的个体差异，照顾得并不够周到，而且有的同学学习能力比较差，而有的同学学习能力比较好，针对这些能力不同的同学，如果作业采取同样的要求，就很难让同学们得到切实有效的发展。
3.作业的形式。
鄙视的作业是大部分教师都会选择的，而学习英语的主要目的是为了让同学们能够在日常生活中更加满足交流的需要，如果作业的布置，只是让同学们一味地做题、反复地抄写，久而久之，就会让同学们越来越重视英语的笔试能力，却忽略了口头英语交流能力的锻炼，哑巴英语的现象仍然没有得到切实有效地解决。
新高考背景下关于高中英语课内作业的有效设计和落实措施的策略研究
表 3-1 新高考背景下高中英语课内作业安排
基础型作业 类型
英语
高一 3
拓展型作业 英语拓
类型
展
2
高二 4
2
高三 5
4
说明 课 内作 业根 据新 高考 时间 的需要，在高二增加 1 节， 高三增加 2 节 课 内作 业根 据新 高考 改革 的 需 要 ，将 高 一 、 高 二 英 语 拓展作业设定为听说作业， 高 三英 语拓 展为 新高 考要 求内容的拓展
高中英语课外作业优化设计的研究课题评审书
高中英语课外作业优化设计的研究课题评审书一、课题的研究背景:随着新课改的实行，民族地区滞后的英语教学越来越太慢形式。
(1)教学软硬件远远落后于发达地区。
(2)老师的教学理念和讲课模式相对较为传统，须要根据新课标大刀阔斧进行改革。
(3)家庭教育理念和方法与学生的成长和学习日益脱节。
众多的问题导致教学质量不理想。
在此背景下，一线的老师只有想办法从自己做起，按国家教育部颁布的新标准课程改革的要求，去改变我们课堂教学中僵化，呆板的传统教学理念和模式。
传统课程过于注重知识的传授和知识的最终结论。
老师讲得过多，学生就是机械地学习，忙于听讲，忙于记笔记，课堂氛围沉闷。
教学互动很少，老师很大程度上忽略了学生的主观能动性，教学效果极差。
这样的教学模式与新课标的基本理念是背道而驰的。
实际上每个教师的课堂模式设计都各有千秋，致使教学效果差异也很大。
但肯定地说，如果我们通过对高中教师处理听说读写及语法板块的教学模式进行调查、研究、、比对、分析和总结，让更多的老师们了解多种多样的教学模式，并能够取长补短，灵活地根据实际情况选择较好的教学模式去调控自己的教学，那么教学效果一定会大有改观，这个调查研究就没有白做。
二、课题研究的目标与实际价值:新课程标准的基本理念要求课堂教学必须充分以学生为主体，让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学英语，使学生在课堂教学活动中获得更多的空间和时间。
通过此课题的调查和研究，我们一定能发现更多更好的符合新课程标准要求的.课堂教学模式。
我们的一线教师一定能找到对他们的教学工作有帮助的教学模式，从而共同提高水平和教学成绩。
最终目的是：(1)共同提高教师传授科学知识的能力和有效率调控课堂的策略，优化我们的讲课模式;(2)形成教师乐教，学生乐学的课堂教学氛围。
(3)使学生构成积极主动的学习态度，使学生在合作交流的气氛中，主动探究，参予活动，逐步培育学生独立自主积极探索科学知识，积极探索自学规律的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语作业有效设计的探究与优化
作者：朱丽芳
来源：《教育周报·教育论坛》2019年第05期
摘要：当前受高考升学的影响，高中英语课程的教学被学生、家长、教师所关注，而英语作为高中阶段的一门重要学科，对学生后续的英语学习和综合素质的发展具有十分重要的作用。
高中英语作业是巩固英语知识的重要手段。
所以，提高高中英语作业的设计质量就显得十分重要。
本文对如何提高高中英语作业的有效设计进行了简单的分析与研究，希望对提升我们英语教学的实效性和学生的英语学习成绩带来一些帮助。
关键词：高中英语，教学法，英语作业，策略
引言
随着英语教学改革的不断深入，出现了许多行之有效的教学方法，但不论是哪一种方法都应该结合课程内容及学生的实际情况，以促进学生更好的发展和我们高中英语教学质量的提升为出发点。
所以，我们必须结合当前高中英语教学课堂教学的实际情况，制定有针对性的英语作业，从而促进我们高中英语教学质量的稳步提高，进而满足我们英语教学的实际需求，这就要求我们教师在英语课堂教学的过程中，必须对传统的作业形式进行改变和创新，并充分尊重学生的主体地位，以学生的实际学情为根本出发点，以达到提高英语教学和学生英语素养的目的。
1高中英语作业设计的基本原则
（1）开放性原则
在进行作业设计的过程中，教师应该以学生的“最近发展区”为主线，注重高中英语知识与学生生活实际的紧密联系与扩展，将作业内容与当前社会生活和现象进行有效的结合与渗透，从而培养学生英语作业的写作兴趣，提高学生英语能力与素养的发展，将英语作业原本单一的应试技能，向提高学生的英语素养和能力进行有效转变。
（2）主体性原则
在进行英语作业设计的过程中，教师一定要充分尊重学生的主体性，所设计的英语作业应该符合学生的实际学情并具有针对性。
从而调动学生的英语学习积极性和自主学习能力，促进英语作业的有效性。
2提高中英语作业质量的具体策略
2.1 注重作业设计的层次性
在进行英语作业设计的过程中，教师首先应该明确每一个学生的实际学情，能力差异，然后根据学生的能力差异来进行有针对性的作业设计。
教师将作业内容分成不同的层次，从而适应不同层次学生能力的需求和个性化的差异。
教师可以基于英语学习的需求和学生的实际能力，将英语作业划分为三个层次。
例如，基础训练型、发展提高型、创作创新型三类，从而让不处于不同能力层次的学生都能够选择适应自己能力层次的作业，从而提高学生对英语知识的有效掌握，避免作业难度过高带给学生的学习压力，有效提升了学生英语学习的兴趣和积极性。
2.2注重改变作业的题型，增强作业的梯度
我们在高中英语作业设计的过程中，应该充分发挥学生的综合语言运用能力，而不应该将学生变成高考指挥棒下的奴隶，要将作业设计的重点放在：短语翻译、根据课文内容填空、用单词正确形式填空、重点句长难句翻译、书面表达等。
其次，可以把英语作业分为基础篇、提高篇和综合能力篇，由易到难，体现梯度，并且使题目内容紧扣课本。
基础篇：以根据课文填空、重点短语中英互译、重点句型變换为内容适合基础薄弱的学生使用。
提高篇：则包括历年高考中与本单元语法、短语或句型有关的考点的再现适合基础中等的学生使用。
综合能力篇：是对本单元综合语言能力的检测，题型有完形填空、阅读理解及写作等，有时也有难句翻译，这类作业可以让学习能力强的学生有选择性地加以使用。
例如，在讲授人教版高中英语“Unit 1 Friendship”这部分内容时，除了要让学生对其进行自我翻译外，还应该让他们根据本篇所讲述的内容让学生自己用几个单词描述自己心目中的朋友或写下朋友的三个特征，让其他学生猜猜他描述的是班上哪个人。
并把相关的词汇、句型写在黑板上，有利于词汇的积累。
当然，布置作业时，可以适当地减少要求，尽量不要太难，这样不仅可以让学生巩固到知识，还能促使他们进行听、说、读、写能力上的综合培养，具有非常大的意义。
2.3注重自主作业的设计
在完成英语课堂教学的相关任务之后，教师可以根据学生的课堂情况，来引导学生根据自身对内容的掌握和对知识的理解，来进行相关作业的自主设计。
学生通过自主的作业设计，即可以将机械的知识进行有效的融合，又可以通过设计对已学知识进一步的去思考和研究。
其次，可以促进学生对课文内容、写作形式、相关语段的有效拓展，从而提升学生的作业效率和作业质量，在激发学生英语学习兴趣的同时，有助于激发学生的英语学习积极性，促进了学生英语能力和素养的发展。
例如，在讲授人教版高中英语“Unit 2 English around the world”进行讲授时，首先要让学生理解美国英语、英国英语的差异，然后在此基础上，引导学生自主设计一些较为简单的习题，然后小组之间交换进行练习。
最后，通过学生自主设计的不同类型作业来巩固已学的知识。
通
过这样的方法，同学们都会有所提高，只要教师在英语作业布置的过程中做到绝对用心，学生们就能够真正掌握好所学的知识。
3结束语
总而言之，要提高高中英语的教学的有效性，英语作业起着至关的作用，对促进学生的学习热情和积极性，对巩固英语学习成果都具有十分重要的意义。
因此，教师在作业设计的过程中，应该坚持以学生为本，应该注重不同层次学生的能力需求，来进行作业的优化与改进，从而培养学生良好的英语作业习惯，促进学生英语能力的提高。
【参考文献】
[1]付冬梅.问题驱动的教学方法研究与实现[J].大学教育，2014（04）：1-3.
[2]张奠宙，张荫南.新概念：用问题驱动的英语教学[J].中等数学研究，2004（03）：8-10.。