新课标之下初中语文学习任务群的相关教学实践探讨

新课标之下初中语文学习任务群的相关
教学实践探讨
摘要：本次初中课程改革新增18个学习任务群，旨在通过这些任务群的指导，整
合学习环境、内容、方法和资源，帮助初中生在语文学习中不断提高自己的语言能力。

初中语文是升入大学的最后一个重要阶段，因此，教师应该采取更加合理的教学方法，
并制定有效的课程设计。

这样，初中生才能在一个逐步提高的学习环境中，通过完成各
种学习任务，为未来的文学素养打下坚实的基础。

关键词：新课标；初中语文；学习任务群；教学实践
引言
在初中阶段，我们的语文课程旨在培养学生的阅读、欣赏、表达和交流能力，同时也帮助他们更好地理解并运用所学知识。

通过这些措施，我们希望能够激发
学生的语言思维，培养他们的审美观念和理性思考，并使他们更好地适应未来的
工作需求。

一、培养理解和鉴赏能力，提升语文核心素养
研究18个学习观点，我们可以发现，阅读和欣赏，感受中国传统文化的深
厚底蕴，并从中汲取智慧，提高文学修养，是学习语文的一个重要方面。

许多教
师在培养初中生的阅读能力方面，也非常看重通过阅读来增强文学修养。

一些谚语、美句、古诗词等，都蕴含了中国传统文化的丰富内涵。

当我们阅读文章时，
教师应该指导学生在全面理解文章内容的基础上，进行深入的思考，以便更好地
理解文章所传递的信息。

除了理解文章的外观，我们也应该深入挖掘文章背后所
隐藏的思考，以便更好地理解文章所传递的思想。

蔡元培先生为我们提供了许多有益的教学案例，以帮助我们更好地进行语文
鉴赏教育。

他在教授学生学习时，不仅要求他们理解文章的内涵和外在意义，还
要求他们按照文章的要求去修养自己，并将所学知识融入到日常生活中。

蔡元培
先生在考试中不仅仅关注学生的试卷和口语表达，更重要的是要观察他们的品行，看看他们是否能够像文章中的人物一样，正直、庄严、勇敢、有为，并且在学习
中逐渐改掉一些不良习惯，以期让文章真正影响到他们的生活和人生。

阅读与鉴赏旨在培养学生的文化素养，改变他们的思维方式，激发他们追求
真理与美好，而非只停留在表面上. 。

在教育过程中，我们更应当强调培养学生
的内心素质，把语言作为一种表达思想、激发情感、培养个人魅力的手段，使之
深深扎根于学生的心灵之中。

二、合情合理，设置有层次性的教学内容和任务
2.1合理运用教学情景
在初中语文教学中，老师应该特别注意如何合理运用情景，并为学生提供有
层次性的教学。

每个学生都有不同的吸收能力、学习能力和理解能力，因此，老
师应该尊重每个学生的学习特点，发挥他们的天性，激发他们的潜能，这也是决
定初中语文教学成功与否的重要因素。

陶行知教授在课堂上采取了一种独特的方式，他会先讲解一篇经典的文章，
然后鼓励学生们发表自己的见解和看法。

此外，他还会将学生们分成小组，让他
们可以毫无保留地分享自己的观点和想法。

这种方式不仅能够提高学生的学习效率，也能够让他们更好地理解和掌握知识。

通过这种教学模式，学生们不仅能够
充分展示自己对文章的理解，还能锻炼语言表达能力。

此外，他们还能加深对文
章的理解，并与同学和老师进行更多的交流和互动。

这样，学习不再是单一的老
师输出，学生接纳的过程，而是一个交互的、取长补短的学习过程。

为了提高学生的学习兴趣，我们应该在初中语文课堂上注重培养学生的层次感。

我们应该鼓励学生自主学习和思考，并充分利用课堂资源，促进学生之间的
思想交流和碰撞，以便获得最佳的学习效果。

教学结束后，老师应该仔细检查每
个小组和每位学生的学习进度，并给予表现优异的学生鼓励，以此来树立良好的
学习榜样。

2.2设计环境
初在初中语文课堂上，良好的教学环境至关重要。

这种环境不仅涉及到课堂上所使用的材料，还包括课堂外的背景知识、文化氛围以及传统文化。

例如，当我们阅读鲁迅先生的作品时，我们会发现他的表达方式与一般人的白话文存在差异。

因此，我们需要努力了解鲁迅先生的语言习惯，并熟悉他的句子结构。

这将为我们创造一个良好的学习氛围。

应该强调的是，在创建良好的环境时，我们不应该仅仅停留在客观现实的层面，而应该把重点放在主体上。

以《我与地坛》为例，一些老师认为，通过参观北京地坛，体验作者当时的情绪，可以创造一个良好的学习氛围，但实际上，这种方式只能起到一定的辅助作用，而无法真正帮助学生理解课程内容。

为了更好地理解《我与地坛》，老师们应该引导学生首先了解作者的时代背景和个人经历。

第二，学生可以通过搜集相关信息，如地坛的纪录片和图片展，来更深入地体验作者当时的写作氛围。

如果条件允许，学生可以亲身前往地坛，感受作者的写作技巧。

因此，为了避免陈述性教学，教师应该采用创新的方法，合理地设置情境，让学生能够更好地融入课文中的情境。

三、结语
综上所述，"阅读任务群的大单元教学"课程旨在帮助学生在核心素养的基础上，更好地理解和掌握语文知识。

通过大单元教学，学生可以更好地融合阅读和写作，从而更好地培养学生的核心素养。

通过设计任务群，我们可以让学生在阅读中发挥主导作用，鼓励他们提高阅读能力。

作为一名教师，我们应该以阅读任务群的大单元教学为基础，树立整体观，并通过情境活动将知识与实际生活联系起来，重新组织教材，构建阅读任务群，从而提升初中生的核心素养。

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个人简介：姜葳，1982年9月5日，男，汉，吉林省长春市，本科，高级教师。