学前教育专业学生的职业能力分析及培养策略
探究学前教育专业人才培养模式的有效策略
探究学前教育专业人才培养模式的有效策略1. 引言1.1 研究背景近年来，随着社会对学前教育的重视程度不断提升，学前教育专业人才的培养模式也面临着一系列新的挑战和机遇。
传统的教育模式已经不能完全满足当前社会对学前教育人才的需求，因此有必要探究新的培养策略和模式。
随着教育理念的不断更新和发展，学前教育专业人才需具备更加全面和专业化的能力，以适应日益复杂多变的社会环境和教育需求。
研究学前教育专业人才培养模式的有效策略，对提升学前教育质量和推动教育事业的发展具有重要意义。
1.2 问题意义学前教育专业人才培养模式的有效策略是当前教育领域亟待探讨和研究的重要课题。
随着社会经济的不断发展和人民群众对教育质量的日益关注，学前教育成为教育改革和现代化建设的重要组成部分。
在学前教育领域，专业人才的培养模式存在一些问题和挑战，例如教育理论与实践脱节、课程设置不合理、实习实训不足、师资队伍短缺等。
解决这些问题是非常紧迫和重要的，因为学前教育是儿童人生的第一道门槛，对儿童的成长和发展具有关键性的影响。
如果专业人才的培养模式不合理或者存在缺陷，将会影响整个教育体系的质量和水平，甚至会对儿童的身心健康造成长期的影响。
探究学前教育专业人才培养模式的有效策略具有重要的意义。
通过研究和探讨，可以找到适合当前时代和社会需求的培养模式，提高专业人才的素质和能力，使他们能够更好地为儿童的成长和发展提供支持和帮助。
这不仅符合教育事业的发展趋势，也符合社会对教育质量的要求和期待。
2. 正文2.1 培养目标设定培养目标设定是学前教育专业人才培养模式中至关重要的一环。
在制定培养目标时，需要考虑到社会对学前教育人才的需求，以及学生的个人发展需求。
培养目标应该明确表明学前教育专业人才应具备的基本素养和专业能力，如教育理论知识、教学技能、儿童心理学等方面的知识和能力。
培养目标还应该考虑到学前教育领域的发展趋势和需求，引领学生走向创新、研究和实践的方向。
学前教育专业学生职业认同感的影响因素及培养策略-文档资料
学前教育专业学生职业认同感的影响因素及培养策略-文档资料一、学前教育专业学生职业认同感的重要性学前教育专业学生职业认同感是指学生个体在学习过程中对日后所要从事的幼儿教师职业合理的认识、端正的态度和积极的情感体验等所组成的内部心理机制。
具体而言，职业认同感包括：学生对职业特点、职能、内容的看法，对学前教育教师应具备的素质与素养的认识以及从教中的自我满足、自我实现等心理表征。
对学前教育专业学生而言，唯有形成对幼儿教育职业的认同，才能促进其更好地成长和进步，从而能更好地从事学前教育这个职业。
因此，强烈的认同感是学生从事学前教育的基石，是从业者最原始的动力。
学生具有良好的职业认同感后，就会对将来所从事的职业具有正确的认识，在学习的时候就会主动朝着未来所从事的学前教育职业方向做好一定的准备。
由此可见，增强学前教育专业学生的职业认同感是学前教育专业的重要任务。
二、影响学前教育专业学生职业认同感形成因素的分析1.社会舆论环境作为社会的一员，每个人都会受其影响。
而学生的自我观念还不是很强，因此受到社会舆论的影响更大。
学生大部分时间都在学校度过，学校的环境是影响学生的主要社会舆论因素。
这其中包括自然环境和人文环境。
在我国大部分学校，学前教育专业还属于新兴课程，大部分学生对这个专业不甚了解，认为这个专业很简单，没什么学的。
这使得学前教育专业的学生在和别的学生交流时会产生自我怀疑，降低职业认同感。
同样，社会舆论对学前教育的态度也会在生活的方方面面影响到学生的职业认同感。
现在大部分人对幼师的观念都比较传统，认为幼师就是简单地管管孩子，不需要很高的学历和技能，因此幼师的社会地位相对较低。
而在一个低的社会认同感的环境中，学生的认同感也会相应较低。
2.就业前景1/3判断一个专业的就业前景如何，就业情况便是一个十分直观的标准。
学生毕业后能否找到一份本专业工作，能否得到一份具有社会竞争力的薪水，就业后职业发展情况等等这些问题都在很大程度上影响着学生的职业认同感。
高校学前教育专业学生职业道德的培养策略探讨——以潍坊学院幼教特教师范学院为例
柴林丽／ 潍 坊 学 院 幼 教特 教 师 范 学 院 助 教 ， 硕 士 研 究 生
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本技 能 ， 具 有创 新精 神 、 具 有 自我 发 展 自我 完 善能 力 切入 点 ， 开展课题 研究 。 课 堂上 ， 师生共 同讨论 切实可 的应 用 型高 素 质人 才 ；突 出体 现 了 以下 三 方面 的素 行 的研究方 案和计 划 ， 通 过幼 儿园 的实 习实训 开展研 质： 一 是优 良的思 想道德 素质 ， 热爱 学前 教育 事业 ， 热 究 ， 形 成研 究成果 ， 通过 多种途 径交流 或发 表 。 这不仅 增 强 阅历 ， 而 且拓 展 了学 爱幼 儿 ， 二是 健全 的人格 心 理特 征 ， 具 有积 极 、 开朗 、 可 以帮 助学 生 了解 幼 儿园 ，
养模 式 ， 加强 职 业道德 建设 ， 以取 得 实质性 进展 。 如何 理解 幼 儿教 师的职 业道 德
一
、
他们 没有 艰苦创 业 的意识 ， 经 不起挫 折 ， 受不 得 委屈 ， 内心 矛盾 ， 抱负 不确 定 ， 目标远 大但 缺 乏可行 性 ， 经常
关 于幼 儿 教 师 的职 业 道德 ， 有 的学 者 提 出 ， 包 括 采取 极端 立场 ， 看 问题 表面 化 ， 缺 乏长远 性 和深度 ， 对 事业心 、 良好 的心 理 素 质和 人 格 特征 、 专 业 素质 三方 人对 事易 情绪化 ， 部 分学 生 甚至 不同程 度地 存在 着无 无 感情 、 无主 见 、 无 勤奋 、 无 责任 、 无 信 用 的“ 六 面； 有 的学 者 则提 出 ， 包 括 普通 素养 、 专业素养 、 专 业 目的 、 态度 、 人 格 特 质 四种 ； 这 些都 从 不 同方 面 展现 了 新 时 无 ” 倾 向。
学前教育专业人才培养实施方案
学前教育专业人才培养实施方案1.培养目标本专业旨在培养适应幼儿特点，具备学前教育理论与实践能力的专业人才，具体培养目标如下：1.1培养具备深厚学前教育理论基础的专业人才，能够理解幼儿成长和发展规律，能够运用学前教育的理论和方法进行教学实践。
1.2培养具备优秀师德和道德情操的专业人才，能够积极引导幼儿的道德品质和行为习惯的养成。
1.3培养具备良好的职业素养和专业道德的专业人才，能够遵守职业道德规范，能够与家长合作，与同事协作，与管理者配合，形成良好的教育团队。
1.4培养具有较强的幼儿教育管理能力的专业人才，能够组织幼儿教育的各项工作，能够管理幼儿园的教育资源和人力资源。
1.5培养具有创新精神和实践能力的专业人才，能够积极参与学前教育研究和实践，并能够创新教育教学方法，提高教育质量。
2.培养方案2.1课程设置2.1.1基础课程：包括教育学、心理学、幼儿发展学等理论课程，旨在提供学生学前教育理论知识基础。
2.1.2专业课程：包括幼儿教育学、幼儿游戏教育学、幼儿教育管理学等课程，旨在提供学生专业技能和实践能力。
2.1.3实习课程：包括幼儿园实习、幼儿教育研究实习等，旨在让学生进行实践锻炼，提高应用能力和创新能力。
2.2实践教学2.2.1幼儿园实习：每个学生需在幼儿园进行一定时间的实习，实习内容包括教学实践、观察幼儿发展情况等，旨在培养学生的实践能力。
2.2.2社会实践：学生需参加一定时间的社会实践活动，如参观其他幼儿园、参与社区教育活动等，旨在了解学前教育的实际情况。
2.2.3幼儿教育研究实习：学生需参与或开展一定规模的幼儿教育研究项目，旨在提高学生的创新能力和科研能力。
2.3实习指导2.3.1导师制度：每个学生配备一名导师，负责指导学生的学习和实践活动，提供个人辅导。
2.3.2实习报告：学生需撰写实习报告，总结实践经验和教学感悟，并进行个人学术思考和心得体会。
2.4评估机制2.4.1成绩评定：依据课程考试、实习报告和综合评定等方式进行绩效评估，以评定学生的学术水平和实践能力。
学前教育专业职业技能的培养策略与方法
学前教育专业职业技能的培养策略与方法随着社会的不断发展和进步，对学前教育的需求越来越大。
学前教育专业人才的培养成为了当今教育领域的一大重要任务。
在学前教育专业的培养过程中，职业技能的培养尤为重要。
本文就学前教育专业的职业技能培养策略与方法进行探讨。
一、职业技能培养策略1. 知识与理论结合学前教育专业的职业技能培养需要结合知识与理论进行。
学生在掌握了相关知识和理论基础之后，才能够深入了解学前教育的实际操作技能。
在课程设置上，要充分利用案例分析、实习实践等形式，帮助学生将知识与实际应用相结合，提高实际操作技能。
2. 实践教学学前教育专业的职业技能培养需要通过实践教学来进行。
学生需要通过参与实际的教学活动、课堂教学练习、幼儿园实习等形式，掌握实际操作技能。
通过实践教学，学生可以将所学的理论知识付诸于实际，提高自己的职业技能水平。
3. 师资力量学前教育专业的职业技能培养需要有一支高水平的师资力量来进行指导。
教师在教学过程中要善于引导和激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的职业发展观。
教师要注重学生的实际操作能力和创新能力的培养，引导学生在实践中不断探索和实践。
4. 拓宽视野学前教育专业的职业技能培养需要拓宽学生的视野，增强他们的综合能力。
通过多种形式的教学活动，如参观实践、社会实践、专业讲座、学术报告等，帮助学生了解相关领域的最新发展动态，拓宽自己的知识面。
5. 紧跟时代学前教育专业的职业技能培养需要紧跟时代的发展潮流，提高学生的信息化技能和创新意识。
培养学生熟练掌握现代教育技术，善于利用多媒体设备进行教学，增强教学的多元化和创新性。
培养学生的跨学科综合能力，帮助他们更好地适应未来教育的发展需求。
2. 多样化评价在学前教育专业的职业技能培养过程中，要采用多样化的评价方法来反映学生的实际能力水平。
除了传统的考试评价外，还可以采用实习考核、实际操作评价、案例分析等形式来评价学生的职业技能。
通过多样化的评价方法，可以更加全面地了解学生的实际能力表现，及时地发现和解决存在的问题。
学前教育职业生涯规划书8篇
学前教育职业生涯规划书8篇学前教育职业生涯规划书1一、自我分析1、职业兴趣——喜欢干什么;我的职业兴趣有一份简单的工作，比方说幼儿园老师，就是我喜欢的职业，可以天天跟孩子在一起，很开心。
2、职业能力——能够干什么;我的具体情况是喜欢学前的专业，有耐心，喜欢小孩子，有爱心，喜欢画画和唱歌，以及看书，有当家教的经历，能够和幼儿有很好的相处。
能和孩子打成一片。
3、个人特质——适合干什么;我做的性格测试说我是个淡泊名利的人，确实如此。
我没有什么太大的报复，太大的野心。
只想过一分简单快乐的生活就好。
所以我很适合当幼师。
而且我的朋友都这样说。
4、职业价值观——最看重什么;我比较看重有一份和谐轻松快乐的工作环境。
我不是个特别在意金钱的人。
所以我对职业的工资要求不高。
只要能糊口就行。
我很喜欢孩子，并不是为了钱而去去当幼师。
只是为了孩子，能天天接触孩子，我会很快乐。
5、胜任能力——优劣势是什么。
我的优势能力我的弱势能力a热情、慷慨，认为对很关心的人和组织，不能做对不起的事情b关注重要的细节是你的强项，尤其是与人有关的方面c能够想到别人需要什么，现在还欠缺哪些d对于组织的目标你会非常地认同，并且用行动去支持这个目标的实现e在评估风险和新方法的时候，灵活又不缺乏仔细f有稳定平和的心态，淡泊名利g敢打敢拼，富有开拓精神，不惧怕风险和挑战a不喜欢过多的规则，不喜欢结构过于复杂的机构b在决断上有困难，当与自己的感受相矛盾时，很难做出符合逻辑的决定c天生对他人具有高度的敏感，总是难以拒绝别人，有时为了满足他人的需求而拼命地工作，以至于在此过程中忽视了自己，不愿意为坚持自己的想法和立场，而冒风险打破与他人的协调关系d对他人的批评会感到生气或气馁，有时容易自责e容易相信别人，很少对别人的动机有所怀疑，也不会发现别人行为背后的隐含意义二、职业认知1、外部环境分析①家庭环境分析我来自于农村家庭，可是父母对我一直很民主，家庭氛围一直很融洽，和睦.所以我也继承了父母纯朴的简单，以及天生的乐观精神.家庭条件一般，可是我们一家人对生活的要求都不搞高，我爸妈希望我将来找一份简单的工作，过舒服的日子就可以了，我也是这么希望的.②学校环境分析安师大位于安徽省芜湖市，有着良好的经济基础和腹地条件.安师大是安徽省的重点大学之一，师资力量雄厚.而本人所就读的学前教育专业，是教科院就业最好的专业，在安徽省的就业前景很好.学校为我们提供了大量的实习机会，而且大多数都是很好的园所。
学前教育专业大学职业规划
学前教育专业大学职业规划标题：学前教育专业大学职业规划引言：学前教育专业的学生在大学期间不仅需要掌握扎实的理论知识和实践技能，还需要对未来的职业发展有一个清晰的规划。
本文旨在为学前教育专业的学生提供一个职业规划的指南，帮助他们在大学期间为将来的职业生涯打下坚实的基础。
一、专业认知与自我探索在规划职业道路之前，了解学前教育专业的核心课程和技能要求至关重要。
学生应熟悉儿童发展心理学、教育学原理、学前教育课程设计、儿童文学等基础课程，同时培养音乐、美术、舞蹈等艺术技能。
此外，通过自我探索，了解自己的兴趣、特长和职业价值观，有助于确定适合自己的职业方向。
二、职业目标设定根据个人兴趣和专业特长，设定短期、中期和长期的职业目标。
短期目标可以是毕业前获得教师资格证书、参与实习项目；中期目标可以是积累教学经验，提升专业技能；长期目标可以是成为幼儿园管理者、教育研究者或教育政策制定者。
三、提升专业技能为实现职业目标，大学期间应注重提升专业技能。
首先，应积极参与教学实践，积累实际工作经验。
其次，通过参加专业研讨会、学术会议和专业竞赛，拓宽视野，提升专业素养。
此外，利用课余时间考取相关资格证书，如心理咨询师、营养师等，增加就业竞争力。
四、构建职业网络在学前教育领域，职业网络对于就业和职业发展至关重要。
学生应积极参与学校组织的各类活动，如教育论坛、志愿者活动等，结识行业内的专家和同行。
此外，利用社交媒体平台建立个人品牌，展示自己的专业能力和教育理念，吸引潜在的雇主和合作伙伴。
五、持续学习与适应变化教育行业不断发展变化，持续学习是保持竞争力的关键。
学生应养成终身学习的习惯，关注行业动态，通过在线课程、专业书籍和学术期刊等方式不断提升自己的专业知识。
同时，保持开放的心态，适应新技术、新理念对教育行业的影响。
六、心理健康与职业平衡在职业规划中，关注心理健康和职业平衡同样重要。
学生应学会管理和缓解压力，保持积极的心态，寻求适当的休息和放松方式。
学前教育专业职业技能的培养策略与方法
学前教育专业职业技能的培养策略与方法学前教育是指对3-6岁幼儿进行教育和照顾的过程，这个阶段的教育对孩子的成长发展至关重要。
为了提高学前教育专业人员的职业技能，培养具备优质的专业素养和实践能力，需要运用一系列的培养策略和方法。
本文将探讨学前教育专业职业技能的培养策略与方法，以期能够为相关教育工作者提供参考。
一、培养策略1. 课程设置要培养学前教育专业人员的职业技能，首先要注重课程设置。
课程设置应该注重综合性，结合学科理论和实践操作，既有理论知识的讲解，又有实践能力的培养。
课程设置还应该与时俱进，紧跟学前教育领域的最新发展，确保学生能够接触到最新的教育理念和方法。
课程设置还应该注重个性化，充分考虑学生的兴趣和特长，为其提供个性化的学习机会，培养其多样化的职业技能。
2. 实践教学学前教育专业人员的职业技能培养离不开实践教学。
通过实践教学，学生可以将理论知识转化为实际操作能力，提高其动手能力和实际教学经验。
实践教学还可以帮助学生更好地理解课程内容，加深对学前教育领域的认识。
学校应该为学生提供丰富多彩的实践教学机会，包括实习、实训、社会实践等形式，使学生在实践中不断提升自己的职业技能。
3.导师制度导师制度是培养学前教育专业人员职业技能的重要策略之一。
通过导师制度，学生可以在实践中得到老师的指导和帮助，了解专业知识的运用和实际教学的技巧，提高自己的职业素养和实践能力。
导师还可以帮助学生规划个性化的职业发展方向，为其提供职业指导和建议。
学校应该建立健全的导师制度，为学生提供优质的导师资源，确保学生的职业技能得到全方位的培养。
二、培养方法1.案例分析学前教育专业职业技能的培养，可以通过案例分析来进行。
通过真实的案例教学，学生可以了解到实际教学中需要面对的问题和挑战，学习其他教师的成功经验和教训，提高自己的职业素养和实践能力。
案例分析还可以帮助学生理清自己的教学思路和方法，提高解决问题的能力和水平。
2. 专业讲座学前教育领域的专业讲座是培养学前教育专业人员职业技能的重要途径之一。
幼师专业学生的职业能力分析及培养策略
文就职高幼师生职业能力构成及培养策略作一初步的 面构成，并将每一个层面又分成若干内容。这是目前
研究，以利于指导职高幼师专业教学改革的推进。
对幼师职业能力分析得比较细致的一种观点。
综
一 、 职 高 幼 师 生 的 职 业 能 力分 析
华东师范大学徐 国庆博士认为，理 解职业能力
合
能力总是和人的某种活动相联系并表现在活动中 是要“在知识与工作任务的要素间找到关联点，如关
儿，是一群天真烂漫并具有积极主体性的活生生的个
何谓职业能力，它由哪些要素构成？从不同的关 体，这决定幼儿教师必须承担多 重社会角色，包括幼
注角度出发有不同的观点 。如韩庆祥教授从 哲学和 儿身体健康的护理者、认知发 展的促进者、适宜环境
人类学 的角度 出发，认 为职业 能力指 人的体 力、智 的营造者、游戏的参谋和同伴及社会化的指导者、健
第二，职业能力 测评体系应具有综 合性与系统
班级、社团是培养幼师生职 业能力的重要途径 。
性。一般而言，该体系至少应包 括以下三方面内容 ： 一方面班主任要做 好专业启蒙教育， 尽快培养学生
一是 职业能力 测试，如组 织能力 、控 制能力 、口 头表 的专业意识和专业 情感；另一方面要 把职业能力培
际交往能力、自我教育能力、继续学习能 力以及与职
第三，增加实践模块的课时量和课程类型。学生
业相关的其他能力。提出社 会综合能力要求，既是职 的职业能力只能通过不断实践锻炼才能提高。若弹、
校幼师生实现教师职业目标的要求，也是培养幼师生就 唱、跳等基本技能弱，不增加技 能训练时间是很难 学
业、创业和持续发展的需要。
综
心智 的发展，使他们 感受和体验音乐、美术创造的快
第 二，将课程内容与教师 资格证书的要求相 结
浅谈高师学前教育专业学生专业技能的培养
州 城 市 学 院 教 育 学 院 学 前 教 育 专 业 多年 的
１ 问题 的 提 出
教 育 实 践 ， 们 把 学 前 教 育专 业 学 生 的 专 我
人 是 有 个 体 差 异 的 ， 殊 能 力 正是 学 特 前 教 育 专 业学 生 个 体 倾 向性 和 差 异 性 的 表
现 ， 要 指 培 养 其 一 定 的 专 长 和 较 特 殊 的 主 国家 教 育 部２ ０ 年 颁 布 的Ⅸ 儿 园教 育 业 技 能 划 分 为 以 下 三 大 类 。 ０１ 幼 技能水平 ， 为“ 专多能” 幼儿教师 。 成 一 的 ２ １一般 能力 ． 指 导纲要 （ 行 ） 中 指 出 ： 专 业化 的 幼 儿 教 试 “ 般 能 力特 指 作 为 社 会 劳 动 成 员所 必 师 不 仅 需 要 教 育 学 、 理 学 以 及 有 关 幼 儿 心
幼 儿 年 龄 小 ， 识 经 验 贫 乏 ， 获 得 知 知 在 （） 结评估的能 力。 ５总
的 重 要 组 成 部 分 ， 是 衡 量 学 前 教 育 专 也 业 毕 业 生 是 否 合 格 的 重 要 依 据 。目前 ， 我 国 幼 教 培 养 日趋 高 教 化 ， 幼 教 师 资 的 使 了 幼 教 的 专 业 教 育 技 能 在 整 体 上 有 所 下
积 不 提 育理 论 素 养 ， 专 业 技 能 较 差 ， 师 传 统 教 要 求 自 己 ， 极 上进 ， 断 补 充 自 己 的 知 研 究 ， 出 了 如 下 策 略 。 但 高 从 管 １ 育 模 式 培养 出 来 的学 生 无 法 适 应 幼 儿 园 的 识 ， 而 能 够 科 学 地 组 织 幼 儿 活 动 ， 理 好 ３． 加 大实 践教 学 的比 例 高等 师范 教育 不同 于普通 高等 教 育， 教改 ， 问题 主 要 表 现 在 以 下 几 个 方 面 。 幼儿园的各项 活动 。 １ １高 师课 程改 革滞 后 ， ． 忽略 学 生综合 能 力 ２． ２专 业能 力 幼 儿 教 师 的 专 业 工 作 能 力 ， 接 关 系 直 的 培 养
学前教育专业高职学生专业认同感的现状调查及其策略——以宁夏民族职业技术学院学前教育专业为例
高等教育课程教育研究26 学法教法研究培养学生在学习习中的自主能力，这样教师在完成计算机技术的教学任务的同时又可以去培养学生对于计算机学习的兴趣以及学习的积极性。
但是教师在设置计算机的教学任务的时候，就要进行科学性以及合理性的去设置计算机中的各个知识点，与此同时还要注意每个知识点中需要具备一定的连贯性以及统一性。
在每个知识点中教师就要注意来进行合理的安排，从而来深入到学生的中间，最后去探讨出最合适和最为恰当的解决方案。
比如我们在设置课程的过程就要充分的去考虑到学生在学习计算机知识的情况，在与学生去进行更为深入的交流，去了解学生在学习过程中遇到的一些问题。
来调整教师的教学任务，可以将自己的教学任务来设定成学生最为喜欢的教学方式，从而来激发起学生在学习中的学习兴趣，将学生在课堂中的注意力完全吸引到如何来完成适当的教学的任务上，这样就利于去培养学生在学习中的学习能力以及教师在后续的教学活动中能够顺利的开展奠定了一定的基础。
二、教师对计算机的教学任务进行具体的分析教师作为传播者，将知识教授给学生们，再一定的基础上教师就可以落实根据相关的教学任务去做具体的安排，更为学生去来提供到更为充足的学习上的空间，使学生可以自由的去研究探讨以及去分析在计算机中相关的知识，与此同时教师可以对学生进行想适应的调整，这样就使学生能够在良好的氛围中来进行学习。
在教师充分的去研究其整个的教学任务之后，就要及时的去根据相应的目标来设置出更为合理的教学阶段上的实施，这样可以促使学生在一定程度上及时去消化到所学到到的计算机的知识，学生就会慢慢的去形成更为完善的理论知识中的体系。
同时在学生学习的实际过程当中，教师还可以让学生来进行更加充分上的学习和研究，可以让学生自己去带着学习中的问题来进行学习上的探究，这样的情况下能够引起学生在学习上的一些兴趣，也可以去让学生来通过的自己的努力去获得相应计算机的知识，从而去使学生来充分的理解到计算机中所要学习上的知识，能够让学生更加科学性的进行学习，这样大大的增加了学习的有效性。
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略随着我国经济的不断发展和社会结构的变革，学前教育已经成为教育体系的重要组成部分，而学前教育专业学生职业能力的培养也显得尤为重要。
本文将论述新时期学前教育专业学生职业能力培养策略。
一、加强实践教学学前教育专业学生的实践能力是其职业能力的重要组成部分，因此加强实践教学是职业能力培养的重要策略。
学校应当加强与幼儿园及其他相关机构的合作，建立校外教学基地，让学生在实践中学习，加深对幼儿教育的认识和理解，并提高处理实际问题的能力和技巧。
二、注重专业素质培养学前教育专业学生的专业素质是职业能力的重要保证。
学校应该注重课程设置，加强教学内容的实用性和前沿性，力求使学生学到最新、最实用的知识和技能。
同时，学校还应该引导学生积极参加学科竞赛和实践活动，提升专业技能和实践能力。
三、开展职业规划教育职业规划是学前教育专业学生职业发展的关键，也是培养职业能力的重要方面。
学校应该在教育中注重职业规划培养，引导学生了解自己的职业兴趣和倾向，了解行业的发展趋势和未来的就业前景，从而更好地进行职业规划和发展。
四、建立良好的学科生态学前教育专业学生的职业能力培养需要建立一个良好的学科生态，从而促进学生的学科知识和思想素养的全面发展。
学校应该注重对学科知识的深入挖掘和研究，同时还应该注重学生的人文修养和思想能力的培养，让学生在学科知识和思想素养方面得到全面的提升。
五、引导学生积极参与社会服务学前教育专业学生的职业能力培养还需要培养学生的社会责任感和服务意识。
学校应该引导学生积极参与社会服务，帮助社会和需要帮助的人群，如孤寡老人、残疾人等，让学生在服务中得到锻炼和成长。
学前教育专业职业技能的培养策略与方法
学前教育专业职业技能的培养策略与方法学前教育专业是一门特殊性比较强的教育学科，它是专为儿童的成长、发展和教育服务的。
因此，学前教育专业的技能培养需要有针对性和实效性。
本文将从以下四个方面提出学前教育专业职业技能的培养策略与方法：专业知识的掌握、情感态度的培养、教育技能的培养和职业素养的提升。
一、专业知识的掌握学前教育是以幼儿园为核心的，它主要是针对3-6岁儿童的成长、发展和教育服务的。
培养专业知识的掌握是学前教育专业技能培养的重点和基础。
针对这一问题，可以采用如下策略和方法：1.多看书学习是学前教育专业技能培养的基础，在学校时，我们要利用好图书馆和各种学习资源，多看一些与学前教育专业相关的书籍，增加自己的专业知识。
2.实践操作把理论知识结合实践，通过参加实习，与实际联系，提供合理建议并应用调整，学习如何分析解决一些问题，并形成经验，积累实用知识。
3.探索交流做学前教育专业的人都会热爱孩子和热爱教育，大家可以借机会探索发现新的知识，交流心得，共同分享，在不断的交流、讨论中发现自己的不足之处，及时改正自己的不足，也可以从交流中学习到新的知识。
二、情感态度的培养学前教育是以幼儿为服务对象，它需要有温暖、细致、爱心的情感态度，而这些情感品质都需要通过磨炼和培养才能逐渐提高。
培养情感态度的方法如下：1.表达自己的心情学前教育是一份具有强烈情感互动的工作。
教师要做到态度积极，情感细腻，在对待幼儿和家长时一定要展现出真诚、善意、耐心的态度，给孩子和家长安全感，同时也提升自己的情感表达能力。
2.抱有耐心和耐性耐心和耐性是学前教育中非常重要的素质，在与幼儿共处的过程中，教师要时刻保持宽容、耐心的态度，耐心倾听孩子的心声，帮助孩子发现、学习新的技能。
3.不断提高自我风靡的年代，特别是学前教育老师，需要持续不断的提高自己的教育素质和业务能力，通过学习、实践、反思，不断提升自我，深入了解幼儿的本质特征及对教育的需求。
三、教育技能的培养学前教育专业的教育技能是一种综合能力，需要学生从相应的课程和实际工作中逐渐培养和完善。
学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法
学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法一、概述学前教育是教育体系中的重要一环，对于培养儿童的认知能力、情感态度和社交技能具有至关重要的作用。
学前教育专业学生的职业能力培养显得尤为重要。
本文旨在探讨学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法，以期为提高学前教育专业学生的职业素养和综合能力提供有益的参考。
在当前的学前教育领域，随着教育理念的不断更新和教学方法的持续创新，对学前教育专业学生的职业能力提出了更高的要求。
不仅需要学生具备扎实的专业知识和技能，还需要他们具备良好的沟通协作能力、创新思维能力以及教育实践能力等。
构建科学有效的职业能力培养体系，对于提升学前教育专业学生的就业竞争力和未来的职业发展具有重要意义。
本文将围绕学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法展开讨论，从课程设置、实践教学、师资队伍建设以及校企合作等多个方面进行深入剖析，以期为提高学前教育专业学生的职业能力培养水平提供有益的借鉴和启示。
1. 学前教育专业的重要性学前教育，作为个体终身学习的重要起点，对于儿童的身心发展、智力开发以及社会适应能力的形成具有不可替代的关键作用。
学前教育专业的重要性不言而喻。
学前教育专业是培养未来教育者的摇篮。
学前教育工作者不仅需要掌握丰富的教育理论知识，还需要具备实际操作能力、创新能力以及良好的职业道德素养。
通过系统的专业学习和实践锻炼，学前教育专业的学生能够逐步成长为合格的幼儿教育工作者，为幼儿的健康成长提供有力的保障。
学前教育专业对于推动社会进步和和谐发展具有重要意义。
学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是终身教育的开端。
优质的学前教育能够激发儿童的潜能，培养儿童的创造力、合作精神和责任感，为其今后的学习和生活奠定坚实的基础。
加强学前教育专业的建设与发展，对于提高国民整体素质、促进社会进步具有深远的影响。
随着社会对学前教育需求的不断增加，学前教育专业的发展前景广阔。
随着国家对学前教育的重视程度不断提升，学前教育事业得到了快速发展。
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，学前教育作为教育体系中的重要组成部分，也受到了越来越多的重视。
学前教育专业的学生们面临着日益激烈的就业竞争，提升学前教育专业学生的职业能力已经成为当前教育教学工作中的一个重要课题。
为了培养优秀的学前教育人才，我们需要制定相关的职业能力培养策略，来帮助学生提升自己的专业素养和综合能力。
一、理论知识和实践能力的结合学前教育专业学生需要具备扎实的理论知识和丰富的实践经验。
在课程设置上，应该注重理论与实践的结合，为学生提供充足的实践机会，让他们在实际的教学中提升自己的专业能力。
学生可以通过实习、社会实践、教学实践等方式，积累丰富的实践经验，提高自己的实际操作能力。
学校还可以与幼儿园、托班等教育机构合作，为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中不断磨练自己的能力。
二、培养学生的沟通能力和团队合作意识学前教育工作需要与家长、幼儿保持良好的沟通和交流，因此学前教育专业学生需要具备优秀的沟通能力。
学校可以通过开展专业课程、组织演讲比赛、举办讨论会等方式，培养学生的口头表达能力和沟通技巧，提升他们与他人合作的能力。
学校还可以设置团队合作项目，让学生在团队中合作完成任务，培养他们的团队合作意识和团队协作能力。
学前教育专业学生需要具备较强的创新意识和实践能力，以应对未来教育领域的挑战。
学校可以通过组织创新创业实践活动、开展科研项目、举办创意设计比赛等方式，激发学生的创新潜能，提升他们的实践能力。
学校还可以开设创新创业课程，培养学生的创新思维和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
四、引导学生发展个人特长和兴趣爱好学前教育工作者需要具备丰富的专业知识和技能，但同时也需要有一定的个人特长和兴趣爱好。
学校可以通过开设兴趣课程、举办兴趣小组活动、培养学生的艺术、音乐、运动等方面的特长和兴趣爱好，让学生在培养专业知识的也能够发展自己的特长和潜能。
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略随着时代的发展，学前教育正在受到越来越多的关注。
作为学前教育专业学生，如何培养自己的职业能力成为了一个重要的课题。
本文将介绍一些新时期学前教育专业学生职业能力培养的策略。
要提升自己的教育理论素养。
学前教育是一门涉及教育心理学、教育学、儿童发展学、教育技术学等多个学科知识的综合性专业，因此学生需要具备较强的教育理论素养。
要想在这个领域取得成功，学生需要不断学习、总结经验，了解相关的理论知识，增强教育思想和观念，提升教育实践能力，使自己成为一名有理论素养的专业学生。
要注重实践能力的培养。
在学前教育领域，学生需要有较强的实践能力。
只有通过实践才能更好地理解理论知识，并将其运用到教学实践中。
学生可以通过参加实习活动、参与教学实践课程、参加幼儿园活动等方式来培养自己的实践能力。
在实践中，学生可以学习如何与幼儿进行有效沟通、如何设计有效的教学活动、如何处理幼儿园中的各种情况等，这些都是建立在实践基础上的能力。
要注重团队协作能力的培养。
学前教育是一个需要团队协作的专业领域，学生需要与家长、教师、学校等各方面进行沟通和合作。
学生需要培养自己的团队协作能力。
可以通过课堂活动、课外实践以及学校组织的各种团队活动来培养这方面的能力。
还要培养自己的创新能力。
在学前教育领域，创新能力是非常重要的。
学生需要有独特的教学设计、创新的教育理念、新颖的教学方法等。
为了培养这方面的能力，学生需要不断学习和思考，掌握相关的专业知识，提高自己的思维能力和创造能力，不断挑战自己的思维边界，寻找和发现新的教育理念和方法。
要注重综合素质的培养。
除了专业知识和技能外，学前教育专业学生还需要具备较高的综合素质。
这包括语言表达能力、人际交往能力、社会责任感、心理素质等。
这些素质对于学前教育专业学生来说同样是非常重要的，可以通过参加各种社会实践、参加学校组织的培训活动、加强自身的修养等方式来培养。
新时期的学前教育专业学生需要具备扎实的教育理论素养、较强的实践能力、良好的团队协作能力、创新能力以及高素质的综合素质。
学前教育专业学生职业认同感的现状及教育策略
［摘要］职业认同是指对职业角色及职业本身的行为倾向、体验及积极认知的综合体，是职业发展过程中的关键指标，是个体从事该职业的内部驱动力。
作为未来的学前教育工作者，学前教育专业学生的职业认同将直接影响其对学前教育工作目标、社会价值所持有的看法，影响其对学前教育工作的态度，进而影响学前教育事业的发展。
以此为主题开展问卷调查，发现现阶段学前教育专业学生职业认同总体呈现中上水平，性别、年级、班干部工作经历和报考意愿会影响学生的职业认同水平。
因此，除了良好社会氛围的营造，在学校教育中，应该引导学生重视理论和实践的学习，重视不同年级学生的差异化指导，引导学生积极参与班级管理等，加强学生的意志力培养。
［关键词］学前教育专业；职业认同感；现状；对策［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）24-0125-04学前教育专业学生职业认同感的现状及教育策略王亚萍（山西工商学院，山西太原030006）一、前言学前教育阶段是儿童成长的关键时期，影响个体一生的成长。
随着我国教育事业的飞速发展和对高素质人才培养的极度渴求，加之《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》等文件的出台，政府和大众越来越重视学前教育，从教育部统计全国幼儿园数量可以看出，我国幼儿园数量正在逐年增加。
基于此，提高学前教育质量，强化教师能力提升逐渐成为学前教育领域的热点话题。
学前教育专业学生是学前教育师资队伍的主要来源，对未来学前教育事业的发展起着基础性的作用，他们对于幼儿教师的职业认同水平将直接影响到在校期间的学习效果、未来的职业倾向和职业能力[1]。
关于幼儿教师职业认同的研究由来已久，不同研究者从职业认同的定义、维度和影响因素等方面开展了大量的理论和实证研究。
研究者普遍认为，幼儿教师的职业认同是幼儿教师对本职工作的认可程度，直接影响其工作的态度[2]。
谭日辉在研究中指出职业认同是个体对自己所从事的学前教育工作有主观上的内在接纳[3]，从而自觉服务于学前教育行业的精神状态，而且，个体的职业认同水平往往在本科学习的阶段就开始逐步稳定下来。
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略近年来，我国学前教育事业取得了长足发展，对于学前教育专业学生的职业能力要求也越来越高。
为了培养具有较强职业素养和专业实践能力的学前教育专业学生，需要制定相应的策略。
一、构建全面的课程体系学前教育专业学生的职业能力培养策略应从课程建设入手，构建全面的课程体系。
要注重学生的核心素养培养，通过开设教育心理学、幼儿发展学、教育法律法规等基础理论课程，提升学生的教育理论素养和专业素质。
要注重实践能力培养，通过开设幼教实习、教育实践、幼儿教育研究方法等实践性课程，培养学生的教育实践能力和创新能力。
还可以开设家庭教育、幼儿游戏与教育、国际幼教研究等选修课程，以拓宽学生的专业视野和知识广度。
二、强化实践教学环节学前教育专业学生的职业能力培养策略还应注重实践教学环节的强化。
一方面，可以通过校内实验室建设和校外实习实训等形式，让学生亲身参与幼儿教育实践，提升他们的动手能力和实践经验。
可以组织学生参加各类实践活动和项目，如幼教实习、社区服务和幼儿教育实验等，让学生在真实的教育环境中进行实际操作和应用能力培养。
三、加强实习督导和指导学前教育专业学生的职业能力培养策略需要加强实习督导和指导。
学校应建立健全的实习督导机制，配备专业的实习导师，对学生进行实习过程的监督和指导，帮助他们解决实际问题和提升实践能力。
学校可以与幼儿园、托儿所等教育机构建立合作关系，提供更多的实习机会和实践平台，让学生与实际工作场景接轨，加强职业素养的培养。
四、开设职业规划课程学前教育专业学生的职业能力培养策略还应包括开设职业规划课程。
通过开设职业规划课程，可以帮助学生了解学前教育行业的发展趋势、职业发展路径和职业发展技巧，引导学生制定个人的职业规划和发展目标，提升他们的职业素养和职业竞争力。
五、建立评估机制学前教育专业学生的职业能力培养策略还应建立完善的评估机制。
通过定期进行学生的职业能力评估和反馈，及时发现学生的不足之处和问题，并提供有针对性的培养方案和指导意见。
学前教育专业职业规划
学前教育专业职业规划学前教育专业是培养学前教育从业人员的专业，涉及到对幼儿认知、情感和社交等方面的全面培养。
然而，随着社会的发展和对幼儿教育的重视，学前教育专业的需求也在不断增加。
因此，学前教育专业的职业规划显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨学前教育专业的职业规划。
一、了解学前教育行业在进行职业规划之前，我们首先要了解学前教育行业。
学前教育行业是一个具有潜力和发展前景的行业，各地都在加大对学前教育的投入。
因此，选择学前教育专业是一个明智的选择。
了解学前教育行业的发展趋势、政策法规和就业市场对于职业规划十分重要。
二、明确自己的职业目标职业规划需要我们明确自己的职业目标。
学前教育专业的毕业生有很多就业方向，比如可以选择在幼儿园从事教学工作，也可以选择在培训机构、社区或家庭中从事学前教育工作。
我们需要结合自己的兴趣和特长，选择适合自己的职业发展路径。
三、提升专业素养学前教育专业要求我们具备一定的专业素养。
我们需要通过学习相关教育理论、幼儿心理学和教育方法等知识，提升自己的专业素养。
此外，进行实习和实践也是非常重要的，通过实际操作与幼儿接触，提高自己的实践能力。
四、广泛了解教育资源学前教育专业的从业人员需要广泛了解教育资源。
我们可以积极参加学术研讨会、教育论坛和行业交流活动，与行业内的专业人士进行交流和学习。
此外，我们还可以阅读相关教育期刊和书籍，不断丰富自己的教育知识。
五、培养团队合作能力学前教育专业的从业人员需要具备良好的团队合作能力。
在学习和实践过程中，我们可以积极参与团队项目或者学习小组，学会与他人合作，共同完成任务。
良好的团队合作能力不仅可以提升工作效率，也有助于个人的职业发展。
六、积累教育经验职业规划需要我们积累丰富的教育经验。
在校期间，我们可以参加学校或社会组织的教育活动，积累实践经验。
此外，我们还可以申请参加幼儿园的实习，通过实际操作锻炼自己，并积累相关工作经验。
七、持续学习与进修学前教育行业的发展速度很快，为了适应行业的需求，我们需要进行持续学习与进修。
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学前教育专业学生的职业能力分析及培养策略
作者：曹晓青
来源：《文学教育》2012年第10期
内容摘要：随着社会主义市场经济的发展与改革开放的发展，人们对学前教育专业人才的职业能力与综合素质的要求变得越来越高。
本文将从学前教育专业学生的职业能力的角度出发，对学前教育专业学生的职业能力进行分析并提出相应的培养策略。
关键词：学前教育专业学生职业能力培养策略研究
随着社会的发展与时代的进步，幼儿教育对学前教育专业学生的职业能力与综合素质的要求变得越来越高。
提升学前教育专业学生的职业能力是不仅服务社会的有效手段，同时也是促进学前教育专业健康发展的有效手段。
因此，在社会发展的大背景下，加强对学前教育专业学生的职业能力的分析与培养策略的研究，是摆在人们面前的一项重大而又艰巨的任务。
一.针对学前教育专业学生应具备的职业能力的研究
1.学生具有艺术素质方面的职业能力
学前教育专业学生所具备的艺术素质方面的职业能力，需要学生在学习工作的过程中，具有识乐谱与创作幼儿歌曲能力以及跳舞的能力。
同时还要具备创造与布置幼儿园大环境的能力。
这就要求学生要掌握大量的美术知识、音乐知识以及舞蹈知识，可以带领幼儿小朋友开展唱歌、跳舞、绘画以及折纸等多方面活动。
2.学生具有管理素质的职业能力
学前教育专业学生所具有的管理素质方面的职业能力，是指学生要在学习与工作的过程中增强自身的幼儿管理意识与能力，并熟练掌握《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》等内容，并能够熟练运用这些规则强化幼儿教育的管理。
3.学生具有借鉴国际化理念与先进经验的职业能力
学前教育专业学生所具有的国际化理念与先进经验的职业能力，需要学生具备良好的英语基础，熟悉各国的文化风情以及国际上的通行规则、同时学生还要具有借鉴国外先进教育经验的能力。
这就要求学生在实际的工作中具有超前意识、思想和勇于创新的能力。
a.学生具有现代教育与信息教育素养的职业能力
学前教育专业学生所具有的现代教育与信息教育素养的职业能力包括以下两点内容：一是要具备驾驭现代信息技术的能力，比如说，获取有效信息的能力，批判与评价信息的能力，有效存储与提取信息的能力以及科学运用多媒体信息进行表达的能力。
二是要具备科学运用多媒体技术制作课件与进行课堂教学的能力，同时要具备社会主义现代化建设需要的人格教养。
这就需要学生熟练使用幼儿园内的投影仪、幻灯、电脑以及录像设备。
b.学生具有组织综合教育活动的职业能力
学生所具有的组织综合教育活动的职业能力包括以下三点：一是学生具有全面了解幼儿发展的职业能力，幼儿作为一个独立的个体，具有独立活动、发展的权利。
幼儿在认知、个性、社会性、情感以及身体等方面具有全面发展的权利。
同时幼儿在与环境、与他人亲密接触的过程中相互作用，不断地成长。
但幼儿的身心发展具有很大的差异性，呈现出不同的优缺点。
学生在学习工作的过程中，要充分掌握幼儿发展与学习的规律与趋势，与幼儿建立良好的沟通关系。
二是具有创造合适环境的职业能力，这是因为周围环境是幼儿发展的重要条件，不论是人文环境还是自然环境。
因此，学前教育专业的学生所需要创造的环境需要具备的特征是：充满温馨、尊重、自由的气氛，拥有健康丰富的课余活动，教师要做学生的引导者与合作者。
三是具有组织大型教育活动的职业能力，其内容包括科学知识教育，语言教育，社会教育，健康教育以及艺术教育。
学生在工作的过程中，要学会如何将这五项教育内容融入日常的教学活动中，在潜移默化中提升幼儿的接受能力与促进幼儿的全面发展。
这就要求学生在平时的学习工作中，要熟练掌握学前教育学科中的理论知识，悉心观察幼儿的身心发展状况，并了解营养学与常见疾病的治疗方法，努力为幼儿创造一个安全、健康以及卫生的环境。
二.针对培养学前教育专业学生应具备的职业能力的策略研究
1.策略之一——采取措施培养学生的艺术素质方面的职业能力
要培养学生艺术素质方面的职业能力，需要做到以下三点：一是要在平时的教学过程中，开展钢琴、声乐、视唱练耳、舞蹈、伴奏、美术、乐理以及作曲、艺术欣赏等课程以提升学生的艺术气质；二是要组织学生参加美术画展或者音乐会，提升学生的艺术鉴赏能力；三是要在专业课程教学的过程中，加强对第二课堂单位教学，根据学生自身的特征与艺术特质强化专长的训练。
2.策略之二——采取措施培养学生的管理素质的职业能力
要培养学生的管理素质方面的职业能力，需要做到以下四点：一是要在日常教学中开设幼儿园管理、幼儿园教学指导纲要等课程；二是在课堂教学中，选取典型案例对学生进行模拟教
育；三是在教学的过程中，让学生实行幼儿园中教养员与保育员的工作；四是可以聘请幼儿教育专家或者幼儿园的工作人员兼职学前教育专业的教学工作。
3.策略之三——采取措施培养学生的借鉴国际化理念与先进经验的职业能力
要培养学生的借鉴国际化理念与先进经验的职业能力，需要做到以下四点：一是要在日常教学过程中开设幼教动态、蒙特梭利教育以及瑞吉欧等先进幼儿教育课程；二是可以带领学生参观瑞吉欧或者蒙特梭利教育班的教学过程；三是在课堂教学中，观看国外幼儿教育的录像，从中学习并吸取先进的教育理念；四是可以通过国际合作办学的方式，加强与国际先进教育组织的联系，增加学生出国交换学习的机会。
4.策略之四——采取措施培养学生的现代教育与信息教育素养的职业能力
要培养学生的现代教育与信息教育素养的职业能力，需要做到以下两点：一是可以在日常教学的过程中，开设多媒体技术、课件制作或者网络技能方面的课程；二是要利用先进的计算机技术与多媒体技术深化教学模式的改革，并播放先进幼儿园的教学录像，以增强学生的感性与理性认识。
5.策略之五——采取措施培养学生的组织综合教育活动的职业能力
要培养学生的组织综合教育活动的职业能力，需要做到以下四点：一是要在平时的教学活动中开设学前幼儿发展心理学、家庭教育学、幼儿园游戏、学前教育学以及幼儿园综合课程等；二是要采取模拟教学法、综合教学法、案例教学法、情景教学法以及研究型的教学法等形式，向学生传递一种新型的教学理念，以提升学生的综合职业能力；三是要在寒暑假期间开展社会实践活动，鼓励学生积极参与，以提升学生的实践能力与理论应用于实践的能力；四是采取措施强化学前教育的实践教学，比如说，可以参观幼儿教师的教学活动，实习教养员与保育员的日常工作。
随着素质教育理念的广泛推广与我国教育体制改革进程的发展，人们对学前教育专业学生的综合素质与职业能力的要求越来越高。
其内涵包括：学生的专业素质与基本素质。
因此，从学前教育专业学生的综合素质与职业能力的角度出发，对如何培养学生的职业能力进行有效研究。
参考文献：
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※本文为黑龙江省高等教育科学“十二五”规划课题重点课题研究成果，课题名称：幼师生专业情意提升的创新策略研究，课题编号：HGJXHB1111060.。