第六章 激励-练习和答案
乔忠《管理学》(第3版)课后习题-激励(圣才出品)
第六章激励复习题1．说明激励的过程及其动因。
答：人的行为是由动机支配的，动机是由需要引起的，行为的方向是寻求目标、满足需要。
激励的过程如图6-1所示。
图6-1行为的基本心理过程示意图（1）需要指客观的刺激作用于人们的大脑所引起的个体缺乏某种东西的状态。
人的需要，既可以是生理或物质上的（如对食物、水分、空气等的需要），也可以是心理或精神上的（如追求社会地位或事业成就等）。
在现实生活中，人的需要是同时存在的。
这些需要的强弱也随时会发生变化。
人的行为动机总是由其全部需要结构中最重要、最强烈的需要所支配、决定。
这种最重要、最强烈的需要称为优势需要。
（2）动机指人们行为产生的直接原因，是引起行为、维持行为并指引行为去满足某种需要。
动机由需要产生。
当某种优势需要未能得到满足时，会产生一种紧张不安的心理状态，在遇到能够满足需要的目标时，这种紧张不安的心理就转化为动机。
（3）行为指个体在环境影响下所引起的内在生理和心理变化的外在反应。
人在动机的推动下，向目标前进，目标达到后，需要得到满足，紧张不安的心理状态就会消除。
随后，又会产生新的需要，引起新的动机和行为。
这是一个循环往复、连续不断的过程。
人的任何动机与行为都是在需要的基础上产生的，没有需要，也就无所谓动机和行为。
人们产生某种需要后，只有当这种需要具有某种特定目标时，需要才会产生动机，动机才会成为人们行为的直接原因。
但并不是每个动机都必然引起行为，在多种动机下，只有优势动机才会引发行为。
2．需要在动机中起什么作用？答：人的动机是由他所体验到的某种未满足的需要或未达到的目标所引起的。
在现实生活中，人的需要不只一种，而是同时存在多种需要。
这些需要的强弱随时会发生变化。
人的行为动机总由其全部需要结构中最重要、最强烈的优势需要所支配、决定。
个体的活动动机是在需要的基础上产生的。
需要转化为推动行为活动的动机，必须具备一定的条件，表现为：（1）只有当需要的强度达到一定水平之后，才有可能转化为动机；（2）需要产生以后，还必须有能够满足需要的诱因存在，需要才能转化为推动行为活动的动机。
小学教育知识与能力 第六章 学习动机 (练习答案)
第六章学习动机一、单项选择题1．激发和维持个体的学习行为，并使行为指向一定学习目标的内部心理过程或内部动力叫作（）。
A．学习动机B．学习期待C．学习需要D．诱因2．学习动机中最活跃的心理成分是（）。
A．学习期望B．学习兴趣C．学习知识D．学习压力3．个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态叫作（）。
A．学习动机B．学习期待C．学习需要D．诱因4．学习动机的作用主要有（）。
①激活功能②指向功能③强化功能④维持和调节功能A．①②③B．①③④C．①②④D．①②③④5．口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的（）。
A．导向功能B．激活功能C．调节与维持的功能D．强化功能6．李华为了得到父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（）。
A．高尚动机B．内部动机C．外部动机D．低级动机7．下列学习活动中属于内部学习动机的是（）。
A．获得好名次B．获得表扬C．获得高分D．获得解答8．最稳定、最重要的学习动机是（）。
A．内部学习动机B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．认知内驱力9．各种动机在动机结构中所占的比重并非一成不变，在小学阶段，儿童的（）最为突出。
A．认知内驱力B．附属内驱力C．内部动机D．自我提高内驱力10．小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。
根据奥苏贝尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。
A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．自我效能感11．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。
A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．内部动机12．英语老师讲课很生动，激发了某小学生学好英语的愿望，其学习动机属于（）。
A．近景的直接性学习动机B．低级的学习动机C．高尚的学习动机D．远景的间接性学习动机13．(2012年真题)有的小学生为获得教师的鼓励而学习，有的小学生为获得家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。
数字逻辑 第六章习题答案
根据真值表画出激励函数和输出函数卡诺图(略)，化简后可 得：
(5) 画出逻辑电路图 根据激励函数和输出函数表达式，可画出实现给定功能的逻 辑电路如图11所示。该电路存在无效状态10，但不会产生挂 起现象，即具有自启动功能。
7 试用与非门构成的基本R-S触发器设计一个 脉冲异步模4加1计数器。 解（1） 设电路输入脉冲为x，状态变量为 y1y0,其状态表如表9所示。
（2）该电路的状态图、状态表
（3）该电路是一个“x1—x2—x3”序列检测器。
4 分析图7所示脉冲异步时序电路，作出时间 图并说明该电路逻辑功能。
解：（1） 该电路是一个 Moore型脉冲异步时序逻辑 电路,其输出即电路状态。激 励函数表达式为
（2）电路次态真值表
（3）时间图
（4）该电路是一个模4计数器。
(4) 确定激励函数和输出函数 确定激励函数和输出函数时注意： ● 对于多余状态y2y1=10和不允许输入x2x1=11，可作为无关条 件处理； ● 当输入x2x1=00时，电路状态保持不变； ● 由于触发器时钟信号作为激励函数处理，所以，可假定次态 与现态相同时，触发器时钟信号为0，T端为d。 据此，可列出激励函数和输出函数真值表如表8所示。
（2） 根据状态表和RS触发器的功能表，可列出激 励函数真值表如表10所示。
Байду номын сангаас
（3）化简后，可得激 励函数最简表达式为：
（4）根据激励函数表达式，可画出逻辑电路 图如图12所示。
5 用D触发器作为存储元件，设计一个脉冲异 步时序电路。该电路在输入端x的脉冲作用 下，实现3位二进制减1计数的功能，当电 路状态为“000”时，在输入脉冲作用下输 出端Z产生一个借位脉冲，平时Z输出0。
研究生课程学习《学校管理心理学》第六章动机与激励
激励过程，就被激励者而言，本身必须 存在着某种欲望与愿望，如果没有欲望，对 他的激励就不起作用；就激励者而言，就是 及时发现并满足被激励者的欲望，从而调动 其积极性，为实现组织目标而努力。
有效的激励造就了组织的软环境，体 现了以人为中心的现代管理思想。
ERG理论与需要层次理论的关系与区别：
➢ERG理论不强调人的需要的严格顺序。 即一种需要的满足，不一定会导致需求 上升的趋势。
➢ERG理论提出，人的需求出现挫折，会 导致需求产生倒退的现象。
➢ERG理论认为，关系与成长需要的满足， 其需要有时不但不会转移，反而会有进 一步上升和增强的趋势。
3.成就需要理论 （Mclelland）
三、动机与行为效果
1. 动机强度与活动效率之间的关系不是一种线性 关系，而是倒U型关系。——中等强度的动机， 活动效率最高；动机不足或动机过分强烈，活动 效率都不高。 动机的最佳水平随着活动难度的不 同而不同。比较容易的任务中，要获得最佳的工 作效率，要求有较强的动机；随着任务难度的增 加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，在难度 较大的任务中，较低的动机水平工作效率最高。
第六章 动机与激励
1、通过本章学习，掌握激励的概念、机制； 2、掌握内容型、过程型、行为改造型激励理
论的有关内容； 3、掌握提高激励有效性的激励方法和技巧；
了解激励的过程和作用。
第一节 行为与动机
一、人类行为的共同特征 1、自觉性与主动性 2、因果性 3、目的性 4、持久性与连续性 5、稳定性与可塑性
➢安全需要—— 泛指广义的安全。如职业、劳动、 心理、环境等方面的安全
➢社交需要—— 包括友谊（友好交往、忠诚与爱 等）与归属感
管理学原理：激励习题与答案
一、单选题1、下列不属于保健因素的有（）。
A.成就感B.工资C.公司政策D.同事关系正确答案：A2、提出期望理论的是（）。
A.马斯洛B.卢因C.弗鲁姆D.亚当斯正确答案：C3、从期望理论中，我们得到的最重要的启示是（）。
A.目标效价的高低是激励是否有效的关键B.期望概率的高低是激励是否有效的关键C.存在着负效价，应引起领导者注意D.应把目标效价和期望概率进行优化组合正确答案：D4、高级工程师老王在一家研究所工作，该所拥有一流的研究设备，根据双因素理论，你认为下列哪一种措施最能对老王的工作起到激励作用（）。
A.调整设计工作流程，使老王可以完成完整的产品设计而不是总重复做局部的设计B.调整工资水平和福利措施C.给老王配备性能更为先进的个人电脑D.以上各条都起不到激励作用正确答案：A5、需要层次理论认为，人的行为决定于（）。
A.需求层次B.激励程度C.精神状态D.主导需求正确答案：D6、对于高成就需要的人，往往会更多地把失败归因于（）。
A.自身努力不够B.环境因素不利C.自已过于努力D.以上三者都不是正确答案：A7、需求层次理论是由（）提出的。
A.梅奥B. 赫茨伯格C.马斯洛D.泰罗正确答案：C8、麦克莱兰提出的激励需要理论认为，个体在工作环境中主要表现为三种需要，其中不包括以下哪一种（）。
A.权力需要B.生理需要C.归属需要D.成就需要正确答案：B9、你拥有并经营着一项小的桌面排版与复印业务，雇佣了25个员工。
健康费用的提高已迫使你考虑取消给员工的健康与医疗方面的福利。
你的决定会使员工关心（）。
A.自尊的需要B.自我实现的需要C.安全的需要D.交往的需要正确答案：C10、当人们认为自己的报酬与劳动之比，与他人的报酬与劳动之比是相等的，这时就会有较大的激励作用，这种理论称为（）。
A.双因素理论B.效用理论C.公平理论D.强化理论正确答案：C二、判断题1、期望理论认为，激励力等于工作绩效乘以效价。
（）正确答案：×2、行为的基本心理过程是一个激励的过程。
《创新教育教程》第六章 智力激励法-教学PPT
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智力激励法 练一练
坐姿矫正器
背背佳
请参考以上两个创新案例，召开头脑风暴会议，根据 智力激励法的基本原则，自由畅想，共同探讨纠正坐姿 ，保护视力的创新设想。每个人将自己想到的创新设想 在小组中分享，并将所有设想记录在表7-2中。
累了就休息；
15
智力激励法
四大原则之四：“搭便车”，见解无专利
盗用别人的构思，借题发挥，根据别人的构思联想另一个构思 ，即利用一个灵感引发另外一个灵感，或者把别人的构思加以修改。
1个构想可以诱发其它创意
不必客气，利用别人的创意联 想
借题发挥的要求： 珍惜“如此说来…..” 不必因为是某先生的创意，所以客 气 领导的构思一样可以盗用 变化一下，得到一个更好的创意 把2个创意结合看看，互相配合看 看
2020/2/2
32
智力激励法
脑洞大开：
利用智力激励法一起来研究如何解决“手机低头族” 的
问题。 召开头脑风暴会议， 根据智力激励法的基本原则， 自
由 畅想， 尽可能多地提出解决“手机低头族” 问题的各种观
点和建议。 然后， 在所提出的所有新观点中选取一些可行、
有价值的观点形成解决方案（ 设计方案）， 绘制草图， 开展
主持人引导，记录 员在白板上记录
小组成员提出 构思
结束会议
介绍基本原理、四 大原则、8点要求等
介绍主题
如组员感到困惑， 可做一简单练习
主持人引导组员提 出各种构思
激励理论试题及答案
激励理论试题及答案激励理论是管理学中的一个重要分支，它涉及到如何激发员工的潜力，提高工作效率和满意度。
以下是激励理论的试题及答案，供学习和参考。
一、单项选择题1. 激励理论的核心目的是（）A. 提高员工工资B. 提高员工的工作满意度C. 增加企业的盈利D. 提高员工的工作绩效答案：D2. 下列哪项不是马斯洛需求层次理论中的一个层次？（）A. 安全需求B. 社交需求C. 自我实现需求D. 美学需求答案：D3. 根据赫兹伯格的双因素理论，以下哪项属于激励因素？（）A. 工作条件B. 工作安全C. 责任D. 薪酬答案：C4. 目标设定理论认为，有效的目标应该具备哪些特点？（）A. 可达成性B. 可量化性C. 相关性D. 所有以上选项答案：D二、简答题1. 简述马斯洛需求层次理论的基本观点。
马斯洛需求层次理论认为人的需求可以分为五个层次，从低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
只有当较低层次的需求得到满足后，人们才会追求更高层次的需求。
2. 描述赫兹伯格的双因素理论。
赫兹伯格的双因素理论将影响员工工作满意度的因素分为两类：保健因素和激励因素。
保健因素主要与工作环境和条件相关，如薪酬、工作条件等，它们的不满足会导致员工不满，但满足它们并不一定能提高员工的满意度。
激励因素则与工作内容相关，如成就感、工作本身的兴趣等，它们能够提高员工的工作满意度。
三、论述题1. 论述如何运用激励理论提高员工的工作绩效。
运用激励理论提高员工的工作绩效，首先需要了解员工的个人需求和动机。
根据马斯洛的需求层次理论，管理者应当确保员工的基本需求得到满足，如合理的薪酬和安全的工作环境。
接着，通过设置具有挑战性但可达成的目标，激发员工的内在动机。
此外，管理者还应提供反馈和认可，增强员工的成就感和归属感。
最后，通过培训和发展机会，帮助员工实现自我成长和职业发展。
2. 分析激励理论与领导力之间的关系。
激励理论与领导力之间存在密切的关系。
第六章 激励理论与管理(下) 《管理心理学》
（OP/IP）甲<（OO/IO）乙 （OP/IP）甲=（OO/IO）乙 （OP/IP）甲>（OO/IO）乙 简述为：
公平 不公平 公平
OP/IP ≠OO/IO 这说明，在两个条件不相等的人之间进行比较时，其贡献与报酬之间的比值不相等时，人们才会产生
公平感。
6.4 中国的激励理论与模式
2.公平差别阈的概念
首先，目标管理法是指设置目标，在管理过程中对这些目标 加以运用，并以这些目标鉴定个人和组织的工作，这一切就是众 所周知的目标管理。其次，目标管理法还包括：这些目标是在上 级和下级联合参与下制定的，下级的工作是根据其实现这种目标 的程度来评价的。目标是任何一个组织管理部门努力前进的终点 或目的地。
6.2 目标理论与应用
（1）在有些情况下很难设置具体目标。 （2）固定的目标可能造成整个体制的僵化。 （3）管理人员往往嫌它太费时间，而且需要做大量文字工作，文件繁多加重了行政管 理的工作量。 （4）由于目标管理重视的只是具体的、定量化的目标，这就容易忽视一些定量性不明 显的指标，如只奖励生产率而损害创造性等。 （5）需要各级领导有一致的看法，不然实行起来效果不大。
6.3 公平理论与应用
组织公正感
人们对于组织中的公平感（组织公平）是建立在那些结果是什么（公平理论与公平分配）以及决定结 果的程序公平的信念基础之上的（程序公平）。图6-5表示存在着两种类型的组织公平。
图6-5 两种类型的组织公平
6.3 公平理论与应用
互动（交往）公正感
（1）人际交往公平感。 这主要反映在执行程序或决定结果时
6.3 公平理论与应用
公平理论
1.公平理论的一般概念
公平理论是指，人们总是要将自己所做的贡献和所得的报酬，与一个和自己条件相同的人的贡献与报酬 进行比较，如果这两者之间的比值相等，双方就都有公平感。
第六章答案
第六章6.1 是非题（下述结论若正确，则在括号内填入√，若错误则填入×） 1．若L =)]([t f 则),(s F L )()]([00s F e t t f st -=- （ × ）2．L )1sin(121-=⎥⎦⎤⎢⎣⎡+--t s e s （ × ） 3．拉氏变换法既能求解系统的稳态响应，又能求解系统的暂态响应。
（ √ ）4．若已知系统函数)1(1)(+=s s s H ，激励信号为)()(2t u e t x t -=，则系统的自由响应中必包含稳态响应分量。
（ √ ） 5．强迫响应一定是稳态响应。
（ × ） 6．系统函数与激励信号无关. （ √ ） 6.2 求L [2()]te d τδττ-∞⎰答案：L [2()]te d τδττ-∞⎰＝L [2()]u t ＝2s6.3 已知系统函数的极点为p 1=0，p 2=-1，零点为z 1=1，如该系统的冲激响应的终值为-10，求此系统的系统函数H （s ）。
答案：10(1)()(1)s H s s s -=+6.4 对于题图所示的RC 电路，若起始储能为零，以x （t ）作为激励，)(2t v 作为响应，+ v 2（t ）-x （t（t1．求系统的冲激响应h （t ）与阶跃响应g （t ），并画出h （t ）及g （t ）的波形； 2．若激励信号)1()()(1--=t u t u t x ，求系统响应)(2t v ； 3．若激励信号x 2（t ）如题图所示，求系统响应)(2t v 。
答案：1. ()()()t h t t e u t δ-=-()()()tt g t h d e u t ττ--∞==⎰t-t2. (1)2()()(1)()(1)t t v t g t g t e u t e u t ---=--=--3. ()20()()[()()]t n n n v t h t n t n eu t n δ∞∞--===-=---∑∑ 6.5 系统如题图所示，L =1H ，R =2Ω，C =21F ，t = 0以前开关位于“1”，电路已进入稳定状态；t = 0开关从“1”倒向“2”，1．画出系统的s 域模型； 2．求电流i （t ）。
06第六章 激励习题解答 《管理学(第4版)》
第六章激励习题解答复习题1、说明激励的过程及其动因。
答：需要产生动机，动机支配人的行为。
激励的过程在企业经营管理中就是通过影响员工个人需要的实现来提高他们的工作积极性，引导他们工作的行为，以满足组织目标的实现。
激励的形成要把握三个要点：第一，被激励人的存在需求；第二，被激励人由于存在某种需求而产生从事某种活动的愿望和动机；第三，被激励动机有强弱程度的不同，即积极性的高低。
2、需要在动机中起什么作用？答：内在需要是动机产生的基础。
但只有需要而没有满足需要的外在目标时，也构不成动机。
因而只有外界具有满足需要的目标和条件时，需要才进一步转化为动机，并推动人进行有目的的行动。
动机的形成是内在需求与外部条件相互作用的结果。
3、理解需要层次理论的主要内涵，谈谈对实际工作的启发。
答：需要层次理论把人类的多种需要划分为5个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要与自我实现需要。
生理需要指人类生存最基本的需要。
安全需要指保护自己免受身体和情感伤害的需要。
社交需要指对友谊、爱情、归属、信任与接纳的需要。
尊重需要包括自尊和受到别人尊重两方面。
自尊指自己的自尊心，工作努力不甘落后，有充分的自信心，获得成就后的自豪感。
受人尊重指自己的工作成绩、社会地位能得到他人的认可。
自我实现需要指个人成长与发展，发挥自身潜能、实现理想的需要。
这5种需要像阶梯一样从低到高，逐层上升。
一个层次的需要相对满足了，就会向高一层次发展。
这五种需要不可能完全满足，越到上层，满足的程度越小。
不同层次的需要不可能在同一等级内同时发生作用，在某一特定的时期内总有某一层次的需要在起着主导作用。
需要满足了就不再是一种激励力量。
在实际工作中，如果要激励员工，就要了解员工目前所处的需要层次，然后通过给予适当的协助，帮助他们满足这一层次或更高层次的需要，在此过程中不断激励他们的士气和热诚。
4、对比马斯洛需要层次理论中较低层次需要与较高层次需要的不同之处。
答：生理需要与安全需要为低级需要，而社交需要、尊重需要与自我实现需要为较高级的需要。
小学教育心理学第六章章节测试
小学教育心理学第六章章节测试学习动机的两个基本成分是( )。
*A.学习需要(正确答案)B.学习期待(正确答案)C.学习目标D.学习进步（）是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内部心理状态。
[填空题] *_________________________________(答案：学习动机)奥苏伯尔提出的驱动力组成因素为( )。
*A.认知驱动力(正确答案)B.类属内驱力C.自我提高驱动力(正确答案)D.附属内驱力(正确答案)成功的学习经验可以增强( )，这种内驱力与内部学习动机关系密切，是课堂学习中最重要最稳定的动机。
[单选题] *A.认知驱动力(正确答案)B.类属内驱力C.自我提高驱动力D.附属内驱力学校教育中采用评“三好学生”、“优秀干部”等手段可以激发学生的( )，让学生体验到自尊感、荣誉感。
[单选题] *A.认知驱动力B.类属内驱力C.自我提高驱动力(正确答案)D.附属内驱力为了获得自己喜欢的科任教师的赞许而努力学习的动机属于( )。
[单选题] *A.认知驱动力B.类属内驱力C.自我提高驱动力D.附属内驱力(正确答案)以下学习期待与诱因的关系正确的是() [单选题] *A.学习期待和学习诱因可以相互转化B.学习期待与学习诱因无关C.学习期待的作用就是学习诱因(正确答案)D.学习期待包括学习诱因以下( )不是学习动机的功能。
[单选题] *A.唤起功能B.维持学习的功能C.指向功能D.刺激功能(正确答案)以下说法正确的是( )。
[单选题] *A.近景性动机容易受干扰所以不可取B.远景性动机过于抽象不可取C.远景性动机稳定性持久性强(正确答案)D.远景性动机与近景性动机不能结合“为获取新知识而读书”属于( )。
*外部学习动机内部学习动机(正确答案)认知内驱力(正确答案)自我提高内驱力附属内驱力“因害怕家长责备而读书”属于( )。
*外部学习动机(正确答案)内部学习动机认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力(正确答案)学习动机强，学习效果一定好。
组织行为学第六章
组织行为学第六章〔专题6〕激励一，目的与要求通过本专题的学习，考生应当掌握以下内容：1，组织中鼓励的性质；2，强化鼓励的技巧；3，鼓励方面的理论不雅点；4，鼓励技巧的应用；二，本章常识脉络。
第一节鼓励的性质鼓励的定义；底子道理；鼓励理论的四种类型；第二节鼓励的四大理论需要理论；认知理论；强化理论；社会学习理论；第三节鼓励实践如何将员工粘合在一起；工作设计和工作对劲；第一节鼓励的性质本节包罗鼓励的定义；底子道理；鼓励理论的四种类型共三个问题。
一、鼓励和鼓励理论(～)鼓励的含义---重点掌握鼓励有多种含义。
从静态上看，鼓励是指能够激发人们持久努力工作的内在的动力因素，是激发行为、指明行为标的目的和强调对峙某种行为的力量，即鼓励等于鼓励因素。
从动态上看，鼓励是指通过不竭满足员工的需要来调动其积极性的方法，是启动、激发、指导和维持某种行为的内在的心理过程，即鼓励等于一种通过满足需要、引导员工行为，进而实现组织目标的一种办理方法。
(二)鼓励理论鼓励理论指激发和调发开工积极性以达成企业目标的一种理论，是后期行为科学中关于个体行为研究的理论之一。
对施加鼓励者而言，鼓励是研究人的需要，激发人的动机，调动听的积极性，促其实现群体目标的过程。
对感受鼓励者而言，鼓励是一个人感到某种行为能满足本身需要的价值，从而积极自觉地投身工作的状态。
二、鼓励理论的底子道理(一)简述鼓励理论的底子不雅点---重点鼓励理论是研究如何调动听的积极性的理论。
该理论的底子不雅点是，1，人的行为是有必然动机的，而动机来自人的需要；2，通过对不同需要的满足、引导或者限制，达到调动听的积极性的目的。
3，概括地讲就是，需要引起动机，动机引导行为，行为实现目标，通过对需要的影响，达到对行为的控制。
图6一I鼓励过程图(二)简述鼓励理论中所涉及的三个要素：努力的行为，需要，组织目标---重点在鼓励理论中涉及努力、需要和组织目标三要素，这些因素对人的动机和行为将发生重要影响。
管理学与人力资源管理第六章练习及答案
管理学与人力资源管理第六章激励实践一.单项选择题1.哪一项是使用计时工资制度的劣势？（）A.操作复杂B.雇员们不喜欢C.工作趋于缓慢化D.对于复杂的任务会有用答案：C解析：计时工资简单易行，雇员们喜欢这种报酬方法。
对于复杂的任务也有用，其劣势是工作趋于缓慢化。
2.若公司付给员工们每小时的标准工资是7美元，额外工资是每小时14美元。
假设一名员工的全部工资是238美元且加班2小时，则哪一项是员工的标准工作时间？（）A.25小时B.30小时C.35小时D.40小时答案：B解析：假设标准工作时间是X则：238=7X+14×2，可得X=30.3.哪一项是使用计件工资作为支付员工工资方法的优势？（）A.如果机器发生故障则员工们就失去了基本工资B.员工们认可这个计划，只要他们努力工作就能获得更多的报酬C.这个计划可能会导致在全体员工间引起妒忌D.这个计划可能会导致员工们因急促地工作而引起产品质量下降答案：B解析：员工们认可这个计划，只要他们努力工作就能获得更多的报酬是计件工资的优势。
其他都属于劣势。
4.哪一项是工会组织反对计件工资制度的根本原因？（）A.这种制度不能使员工们增加收入B.工作急促性会给劳动者带来压力C.单价价格定的过低，会降低员工们的生活水平D.复杂，不易操作答案：C解析：工会对计件工资制度报以怀疑的态度因为如果单价价格定的过低，会降低员工们的生活水平。
5.哪一项是与利润分享计划有关的问题？（）A.该公司的所有权被稀释B.股票成本高C.员工们开始失去他们的身份D.股票引起纳税的责任答案：D解析：利润分享是指员工获得的奖金与组织利润额相联系。
主要问题是这个计划中的奖金每年都有变化并且它与个人的努力没有必然的联系员工们可能会失去动力。
另一个问题是奖金要上税。
6.哪一项与工作垂直拓展有关？（）A.工作丰富化B.工作轮换C.工作扩大化D.工作改进答案：A解析：工作丰富化旨在为员工提供承担工作责任的机会，它垂直拓展了员工在生产过程中的业务，因此有时被称为工作的垂直拓展。
管理学基础习题答案 第六章
第六章一、名词解释1.需要层次理论：需要是激励人们努力工作的因素，人只有低层次的需要得到满足，才会有高层次的需要。
马斯洛把人类的需要归为五大类，即生理需要、安全需要、社交的需要、尊重的需要和自我实现需要。
2.双因素理论：赫茨伯格认为引起人们工作动机的因素主要有两个：一是激励因素，二是保健因素。
只有激励因素才能够给人们带来满意感，而保健因素只能消除人们的不满，但不会带来满意感；3.激励：激励的原意是指人在一定的外部刺激下出现的心理紧张状态。
管理学中的激励，是指管理者运用各种管理手段，刺激被管理者的需要，激发其动机，使其朝所期望的目标前进的心理过程。
4.领导方式：领导方式指领导者与被领导者之间发生影响和作用的方式。
管理学家利克特提出“专制－权威式”、“开明－权威式”、“协商式”、“群体参与式”四种形式。
二、单选题1.A；2.C；3.C；4.C；5.D；6.D；7.C；8.C；9.C；10.C三、多选题1.ACD；2.BCD；3.CD；4.BD；5.BCDE；四、简答题1.（1）领导是指激励、引导和影响个人或组织，在一定条件下实现组织目标的行动过程。
（2）从行为方式上看领导和管理都是一种在组织内通过影响他人来实现组织目标的协调活动的过程。
领导与管理的区别：时空观不同；对风险的态度不同、用人标准不同；处理问题的方法不同。
2.权力是一个人影响他人的能力。
具体包括以下几方面内容：①权力是依赖的函数；②假定了人们对自己的行为有一定的自主权；③权力是潜在的，无需借助其他来证明自己的有效性。
权力的类型包括以下几种：强制权、奖赏权、法定权、专家权和感召权。
3.领导特质理论研究重点在于找出杰出领导者所具备的某些共同的特性或品质上，认为领导工作效能的高低与领导者的素质、品质或个人特性密切相关，即领导者的个人特质是决定领导效能的关键因素。
反映有效领导者特性的个性特征包括：进取心、领导愿望、诚实与正直、自信、智慧、工作相关知识。
激励练习题
激励练习题（激励）一、单项选择题（20分）1.从激励的内涵看，组织中的领导者应该从（D ）的基础出发，认识员工的组织贡献行为。
A.行为科学和权变；B.系统管理和心理学；C.权变管理和系统管理；D.行为科学和心理学；2.关于激励的叙述错误的是：（D）A.激励是组织中人行为的动力，而行为是人实现个体目标与组织目标一致的过程；B.无激励的行为是盲目而无意识的行为；C.有激励而无效果的行为，说明激励的机理出现了问题；D.从组织范围的角度出发，把人的需要具体化为员工切实关心的问题，称之为需要层次论；3.赫茨伯格的双因素理论研究的重点是：（B）A.从社会需要出发对人的需要进行分类；B.组织中个人与工作的关系问题；C.个人对待工作的态度；D.员工如何选择行为方式来满足他们的需要；4.马斯洛的需要层次论存在最明显的问题是（B）A.自我实现需要是否人人都需要；B.需要层次是绝对高低还是相对高低；C.已经得到的需要不再起激励作用；D.在特定的时刻，人有最迫切的需要；5.赫兹伯格所用的研究方法只考察了满意度，并没有涉及（C ）。
A.工作任务；B.组织目标；C.劳动生产率；D.工作动机；6.提出“人的有些需要不是生来俱有的，而是通过生活经验学习获得的”这一观点的是：（C）A.麦格雷戈；B.弗鲁姆；C.麦克利兰；D.罗伯特.豪斯7.公平理论的不足之处在于：（C）A.员工选择的与自己进行比较的参照类型有问题；B.驱使员工追求公平和平等的动机基础是相对报酬与付出的比率和其他人相比不平衡；C.员工本身对公平的判断是极其主观的；D.人们只通过横向和纵向两个方面的比较来判断其所获报酬的公平性；8.期望理论对管理者的启示，你认为说法不正确的是：（D ）A.管理者的责任是帮助员工满足需要，同时实现组织目标；B.管理者要明确员工个体的需要，界定组织提供的结果；C.管理者必须去发现员工在技能和能力方面与工作需求之间的对称性；D.管理者应使工作的能力要求略低于执行者的实际能力；9.斯金纳的强化论只研究（D）之间的关系，而不是突出激励的内容和过程。
第06章 激励习题解答(修改)
第六章激励习题解答复习题1、说明激励的过程及其动因。
答：需要产生动机，动机支配人的行为。
激励的过程在企业经营管理中就是通过影响员工个人需要的实现来提高他们的工作积极性，引导他们工作的行为，以满足组织目标的实现。
激励的形成要把握三个要点：第一，被激励人的存在需求；第二，被激励人由于存在某种需求而产生从事某种活动的愿望和动机；第三，被激励动机有强弱程度的不同，即积极性的高低。
2、需要在动机中起什么作用？答：内在需要是动机产生的基础。
但只有需要而没有满足需要的外在目标时，也构不成动机。
因而只有外界具有满足需要的目标和条件时，需要才进一步转化为动机，并推动人进行有目的的行动。
动机的形成是内在需求与外部条件相互作用的结果。
3、理解需要层次理论的主要内涵，谈谈对实际工作的启发。
答：需要层次理论把人类的多种需要划分为5个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要与自我实现需要。
生理需要指人类生存最基本的需要。
安全需要指保护自己免受身体和情感伤害的需要。
社交需要指对友谊、爱情、归属、信任与接纳的需要。
尊重需要包括自尊和受到别人尊重两方面。
自尊指自己的自尊心，工作努力不甘落后，有充分的自信心，获得成就后的自豪感。
受人尊重指自己的工作成绩、社会地位能得到他人的认可。
自我实现需要指个人成长与发展，发挥自身潜能、实现理想的需要。
这5种需要像阶梯一样从低到高，逐层上升。
一个层次的需要相对满足了，就会向高一层次发展。
这五种需要不可能完全满足，越到上层，满足的程度越小。
不同层次的需要不可能在同一等级内同时发生作用，在某一特定的时期内总有某一层次的需要在起着主导作用。
需要满足了就不再是一种激励力量。
在实际工作中，如果要激励员工，就要了解员工目前所处的需要层次，然后通过给予适当的协助，帮助他们满足这一层次或更高层次的需要，在此过程中不断激励他们的士气和热诚。
4、对比马斯洛需要层次理论中较低层次需要与较高层次需要的不同之处。
答：生理需要与安全需要为低级需要，而社交需要、尊重需要与自我实现需要为较高级的需要。
管理学习题-激励
管理学习题-激励
激励是管理学习中重要的一个方面，它是指对员工进行正向激励以激发其积极性和创造性，从而达到企业目标的管理技术。
激励是管理学习中重要的组成部分，可以帮助管理者有效地提高员工的工作积极性，构建良好的团队气氛，提升团队凝聚力，激发员工的创新精神，达到提高企业效益的目的。
激励主要包括经济激励和非经济激励两种。
经济激励是指用经济手段来激励员工，如加薪、津贴、奖金等。
这种激励方式可以显著提高员工的工作积极性，从而达到企业的目标。
但是，这种激励方式也有其弊端，尤其是在生产力相对较低的企业，容易导致员工滥用职权，影响一定的经济效益。
非经济激励是指用非经济手段来激励员工，如赞誉、表扬、政策调整等。
这种激励方式不仅可以提高员工的工作积极性，还能够增强其责任心，为企业创造更大的经济效益。
因此，要想达到最佳效果，在实施激励措施时，企业应该结合实际情况，采取综合平衡的方式，既注重经济激励，又能够把握非经济激励的积极作用，使激励系统更加完备，从而达到企业的目标。
此外，企业在实施激励措施时，也要注意激励的客观性和合理性，让每一位员工都有机会享受到激励，且激励系统要及时进行调整和完善，以适应企业的发展需求。
综上所述，激励是管理学习中重要的一个方面，它可以帮助管理者有效地提高员工的工作积极性，构建良好的团队气氛，提升团队凝聚力，激发员工的创新精神，达到提高企业效益的目的。
实施激励措施时，企业应该采取综合平衡的方式，既注重经济激励，又能够把握非经济激励的积极作用。
此外，激励的客观性和合理性也需要特别注意，以实现企业的发展目标。
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第六章激励
即时练习
一、单项选择题
1、“胡萝卜加大棒”反映了以下（）人性假设
A.X理论
B.Y理论
C.社会人
D.自我实现人
2、马斯洛认为人类的需求可分为五个层次，其由低到高的顺序是（）
A生理、安全、社交、尊重、成就
B 安全、生理、尊重、成就、社交
C 生理、安全、尊重、成就、社交
D 尊重、生理、安全、社交、成就
3、赫兹伯格的双因素理论认为，企业中影响人的积极性的因素按其激励功能的不同可分为激励因素和（）。
A.心理因素
B.社会因素
C.保健因素
D.生理因素
4、“激励力=效价×期望”，此模式来自西方激励理论中的（）。
A.马斯洛的“需要层次理论”
B.伏隆的“期望理论”
C.麦克莱兰的“成就需要理论”
D.亚当斯的“强化理论”
5、作为提高员工生产力的有效方法，行为修正的理论基础是（）
A.伏隆的“期望理论”
B.洛克的“目标订立理论”
C.斯金纳的“强化理论”
D.艾德法的ERG理论
6、泰勒制反映了以下（）思想。
A.经济人假设
B.社会人假设
C.自我实现人假设
D.复杂人性假设
二、多项选择题
1、根据赫兹伯格的双因素理论，以下（）因素属于保健因素。
A.工作本身
B.工作富有成就感
C.工资待遇
D.个人成长
E.人际关系
2、麦克莱兰的需要理论将个体需要分为三种，分别是（）。
A.自尊需要
B.成就需要
C.合群需要
D.安全需要
E. 权力需要
3、造成职工不公平感的原因有（）
A.客观分配的不公平
B.奖酬的绝对数量
C.付出劳动的绝对数量
D.个人在认知上的主观片面性E个人的地位和权力.
三、判断
1、管理者对员工的人性假设不同，从而采用不同的领导方式和激励方法。
2、根据激励理论，消除了工作中的不满意因素就会使人们感到满意。
3、公平理论指出，人不会单单将自己的成果或报酬与别人的作出比较，而是会同时比较双方得到的报酬与付出的贡献的比例，即员工把自己的投入和产出与其他人的投入产出进行比较。
4、管理者在采用行为修正方法改造下属行为时，应奖惩结合，以奖为主。
5、根据马斯洛的“需要层次理论”，人的行为是由最高一级的需要所决定的。
四、简答
1、简述X理论和Y理论的基本观点
第六章激励
即时练习参考答案
一、单项选择题
1、C
2、A
3、C
4、C
5、C
6、A
二、多项选择题
1、CE
2、BCE
3、AD
三、判断
1、正确。
2、错误。
根据赫兹伯格的双因素理论，他认为满意的对立面是没有满意，不是不满意；不满意的对立面是没有不满意，不是满意。
3、正确。
4、正确。
5、错误。
根据马斯洛的“需要层次理论”，人的需要是由低到高逐层排列并得到满足的。
只有那些尚未被满足的需要才能决定人的行为。
四、简答
X/Y理论是由美国著名的心理学家麦格雷戈提出的，它们是关于对人的本性的两种截然不同的观点。
麦格雷戈认为，自泰罗以来的古典管理理论对人性的看法是基于错误的假设，即X理论，主要内容为：a.一般人天生厌恶工作；b.必须对大多数人实行强制的监控指挥并用惩罚作威胁，使人们为实现组织目标做出适当努力；c.人们宁愿受到指挥，一心想逃避责任；d.认为安全高于一切，普遍缺乏进取心麦格雷戈认为X理论不能激励人的行为，而应恰当地认识人的本性，由此提出了Y理论：a.人们并非天生厌恶劳动；
b.外部控制和惩罚的威胁不是使。