1单元整体教学
人教版(2024年)七年级上册Unit 1 You and Me 单元整体教学设计
人教版（2024年新教材）七年级上册英语Unit 1 You and Me 单元整体教学设计单元主题：make new friends该主题属于“人与社会”范畴，涉及“良好的人际关系与人际交往”。
一、单元内容分析本单元内容围绕make new friends这一主题展开，由三组对话，一个自我介绍（独白），两个新媒体语篇（征友帖子）和一篇个人档案四种不同类型的语篇组成。
语篇一是师生初次会面的对话。
第一组对话在学生Meimei和Peter之间展开。
涉及打招呼交流姓名、国家、年级、班级等信息。
第二组对话在新生Emma与老师Ms Li之间展开，涉及打招呼、询问及确认姓名、年龄等信息。
语篇二是新生Chen Jie将新朋友Peter介绍给老师Mr Smith的对话。
老师询问班级班主任等信息。
值得注意的是，Peter混淆了中国人的姓与名，体现文化差异产生的文化碰撞。
该语篇拓展和延伸了交朋友这一主题，呈现了为第三方做介绍的基本句式。
学生通过以上对话语篇的学习，能够与他人打招呼，交流姓名、年级、班级、班主任、国家、年龄等个人信息，并区分中英文中姓与名的位置差异。
语篇三关于自我介绍和介绍朋友。
13岁的Liu Yu介绍了自己的年龄、城市、国家、最喜欢的动物、食物，并介绍了自己的新同学Sally wood的姓名、年龄、城市、国家、居住地、同住人、最喜欢的食物。
该语篇复现了自我介绍和介绍他人的核心语言。
语篇四是交友论坛的新媒体语篇。
Pauline和Peter在交友论坛发征友帖，他们介绍自己的姓名、年龄、国籍、现住地、家庭、宠物、兴趣爱好、喜欢的食物及感受等信息，并表达了真诚的交友意愿。
该语篇复现了自我介绍的核心语言，并呈现交友的基本句式。
该语篇有助于引导学生比较自己与他人的异同点，归纳自我介绍的核心句式。
语篇五是Andre的个人档案。
Andre介绍了自己的姓名、年龄、国籍，其中介绍原籍和现住地时用到了连词but，介绍家庭成员时用到连词and，以及自己的宠物、喜欢的食物、爱好等信息。
第一单元《长度单位》学科素养整体教学设计
（3）解决与长度有关的实际问题：将长度知识应用于解决生活中的问题，提高学生的数学应用能力。
举例：测量课桌、书本等物体的长度，并能够根据实际需求选择合适的长度单位。
2.教学难点
（1）长度单位换算的理解：学生容易混淆长度单位之间的换算关系，尤其是毫米、厘米、分米和米之间的换算。
重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调长度单位之间的换算关系和使用直尺测量物体长度的方法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长度单位相关的实际问题。
实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如使用直尺测量不同物体的长度，并记录下来。
成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长度单位的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对长度单位的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：教师可以设置不同情境，让学生学会根据实际需求选择长度单位，如测量教室的长宽高时选择米，测量书本的厚度时选择毫米等。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《长度单位》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量物体长度的情况？”比如测量桌子的长度，书本的厚度等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长度单位的奥秘。
1、五年级上册语文 第一单元大单元整体教学设计(单元主题解读+单元教学设计+当堂训练+教学反思)
2024-2025学年第一学期统编版五年级上册语文大单元教学设计第一单元一花一鸟总关情一、目标与内容（一）学习目标1.运用学过的识字方法认识24个生字，读准2个多音字，正确书写29个生字，理解并会写26个词语。
2.有感情地朗读课文,选择自己喜欢的段落或课文背一背。
3.把握课文主要内容，体会作者表达的情感。
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，体会、积累蕴含作者感情的句子。
4.能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制定出班级心爱之物展览会公约。
5.练习写自己的心爱之物，能够抓住事物特点，表达自己的喜爱之情，并乐于分享习作。
（二）学习内容与学习重点（三）教材分析本单元编排了精读课文三篇《白鹭》《落花生》《桂花雨》，略读课文一篇《珍珠鸟》，这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。
《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美；《落花生》借助花生的特点，抒发了作者“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中；《珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。
本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事情抒发感情的方法”，把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。
精读课文的课后习题引导学生品味表现事情特点的语句，体会蕴含在字里行间的感情。
语文园地中的“交流平台”，梳理总结了本单元课文描述的不同事情的特点和表达的情感，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”，习作的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。
这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时表达出自己的真情实感。
本单元的学习任务的设计重在抓住四篇文章中的共通价值，即了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事情的特征与抒发的感情之间的关联，并能关注身边的事物，写出对身边事情的情感。
单元整体教学设计(优秀10篇)
单元整体教学设计（优秀10篇）单元整体教学设计篇一单元目标一、单元分析：本单元为综合性学习单元，主题为“难忘的小学生活”。
在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，可以让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，综合运用语文知识和技能，促进语文素养的发展。
教材围绕“难忘小学生活”的主题，编排了“回忆往事”和“依依惜别”两个活动板块，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。
每个板块都编排了“活动建议”和“阅读材料”，其中“活动建议”是综合性学习的主体，提供了具体的活动任务、活动内容和活动方式，“阅读材料”属于综合性学习的活动资源参考，可以根据活动的需要选择使用这些材料。
本单元的第一项活动是“运用学过的方法整理资料”，用“填写时间轴”“分享难忘回忆”的活动指导学生按照时间顺序、有重点地回忆往事，帮助学生在实践中进行操作练习，发展学生整理资料与使用资料的能力。
本单元的第二项活动是“策划简单的校园活动，学写策划书”。
二、课标要求：1、有较强的独立识字能力，有良好的书写习惯。
2、阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
3、运用学过的方法整理材料。
4、策划简单的校园活动，如毕业联欢会，学写策划书。
5、设计并制作成长纪念册。
三、学情分析：这个单元与学生的生活联系紧密，学生即将告别生活六年的小学校园，开始新的学习生活。
六年来，学生从天真烂漫的儿童成长为意气风发的少年，这既是孩子自己努力的结果，也凝聚着学校老师的心血。
开展一系列有意义的语文活动，依托语文学习，让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，梳理或令人激动、喜悦，或令人伤心、遗憾的`事，使得本单元学习时光成为人生道路上永远难忘的岁月，在综合运用语文知识和技能，单元学业质量标准1、围绕单元及板块主题，与同学交流、协商，制定阶段活动计划。
2、收集和筛选反映小学生活的资料，填写时间轴，与同学分享难忘的回忆。
3、自主整理成长资料，设计制作成长纪念册。
Unit 1 单元整体教学设计-2022-2023学年七年级英语下册同步备课系列(人教版)
单元内容概览
具体到每一篇文段和听力文本，分析其含义
单、思想等方面的关联
语篇关联
人与自我（多彩安全有意义的学校生活）
能够使用can表达自己的技能，并提问对方技能
认识自己自身能力，找到适合自己的社团，并可以用自己的技能帮助他人
2a-2c
an unfinished ad about asking for musicians for school music festival
3a-self check
1a-2c
2d-3c
1a-1f
研读各语篇之间在内在逻辑、语言要求、内容、思想等方面的关联
探究语篇关联
对话
2a-2c
询问他人技能和根据技能选择社团
人教版七年级下册Unit1
主题意义引领下的单元整体教学设计
核心素养是课程育人价值的集中体现是学生通过课程学习逐步形成的，是一个人终身发展和社会需要的正确价值观、必备品格和关键能力，英语课程要培养的学生核心素养，包括语言能力、文化意识，思维品质和学习能力等方面，语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透融合互动协同发展。——义务教育英语课程标准(P4)
3a-self check
语篇
语篇类型
语篇内容
语篇意义
对话
对话
说明文
说明文
选择社团篇目和社团演出招募
询问他人乐器方面的技能
根据技能寻找合适的志愿者
为学校招募音乐家
了解他人技能、社团意向
清楚自己的技能和在学校演出的价值
了解音乐方面的才能
(PEP)小学三年级英语上册《Unit 1 Making friends》大单元整体教学设计
新人教版（PEP）小学三年级英语上册《Unit 1 Making friends》——大单元整体教学设计一、内容分析与整合（一）教学内容分析《Making Friends》作为人教版英语三年级上册的起始单元，其重要性不言而喻。
这一单元不仅承载着引导学生踏入英语学习新阶段的使命，更肩负着培养他们基本社交技能的重任，尤其是如何与人建立和维护友谊这一核心议题。
在Part A部分，“How do we greet friends?”通过生动有趣的课堂活动，学生们将被带入一个充满互动的学习环境。
他们将学习如何用简单的英语问候语来开启一段对话，如“Hello, I'm ...”和“Nice to meet you.”，这些基本的交际用语将成为他们英语社交的敲门砖。
结合身体部位词汇的学习，如ear, hand, eye, mouth, arm等，学生们将在实践中掌握与这些词汇相关的动作指令，使英语学习与实际生活紧密相连。
Phonics教学的引入，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握字母A a-D d的发音，为日后的词汇学习和阅读打下坚实的基础。
进入Part B，“How can we be a good friend?”则更深层次地探讨了友谊的真谛。
通过一系列角色扮演和情境模拟，学生们将学会如何通过具体的行动，如微笑（smile）、倾听（listen）、帮助（help）、分享（share）等，来表达友好和建立深厚的友情。
阅读材料《I am a good friend!》以其温馨的故事情节，帮助学生深刻理解友谊的重要性，激发他们成为更好朋友的愿望。
Part C作为可选内容，鼓励学生发挥创意，制作一张关于“如何交朋友”的思维导图。
这一活动不仅促进了学生对本单元知识的系统回顾和总结，还极大地提升了他们的综合运用能力和创新思维。
而扩展阅读材料“My new friend Zoom”则是对友谊主题的进一步延伸。
学生们将通过这篇简单现在时叙述的文章，学习到如何用英语描述自己的新朋友和与之相关的经历，从而在语言实践中加深对友谊价值的理解和感受。
六年级道德与法治上册第一单元整体教学设计
六年级道德与法治上册第一单元整体教学设计O1【单元教材解读】一、单元主题第一单元的题目是“我们的守护者”，围绕这一主题安排了《感受生活中的法律》《宪法是根本法》这两课。
本单元中的两课，以“生活中的法律”和“最高法律一一宪法”为主要内容和逻辑主线，分别从微观角度和宏观角度、现实生活和法治体系引导学生初步认识“法律”和“法治”。
第1课《感受生活中的法律》引导学生通过身边熟悉的日常生活,感受法律无处不在。
这一课帮助学生初步了解法律的概念，认识与生活紧密联系的几种法律类型，知道法律对保障正常的社会生活、维护公平正义发挥的作用。
第2课《宪法是根本法》让学生通过学习宪法知识，了解法律体系，初步培养学生的宪法意识，了解宪法的法律地位，引导学生运用这些知识简单地分析生活中与宪法有关的现象。
二、教材分析本单元两课的内容切入点和设计思路有极大的不同，在教学时要注意转换思路，引导学生学好这一部分知识。
第1课贴近日常生活,学生比较容易产生认同感和共鸣，但涉及的法律规定范围广、内容杂,需要教师和学生掌握诸多细节性的法律知识，保证教学的科学性和准确性。
第2课离学生的生活较远，引入了许多系统性的内容和抽象的知识，学生不易理解，教师要注意借助这一课训练学生的抽象思维。
本单元逻辑结构图如下：六年级的学生对法律的了解还非常少，很多学生认为法律是大人的事情，跟自己没有关系，另外他们处于刚进入青春期或即将进入青春期的阶段，思想不成熟,做事易冲动，帮助学生从小树立法治意识，形成遵纪守法、依法办事的习惯非常必要。
因此，通过日常生活中的各种具体情况和生动的事例改变学生认知的局限性，带领他们发现法律就在身边，就在生活中，从而理解法律更为重要的作用是保护人们的生活，让人和人之间和谐相处，让生活更美好。
对于六年级的学生来说，首先要做的是认真学习宪法，掌握宪法知识，知道宪法规定的哪些内容，把宪法作为行动的根本依据，学会用宪法保护自己的权利,并能主动维护宪法权威。
Unit1 Making friends大单元整体教学设计(牛津深圳版七年级上册)
单元整体教学设计核心索养的综合表现:学生能够运用目标句型makefriendswithsb./WoUId1iketOdoSth./we1comeiosp.以听、说、读、看、写等方式介绍不同国家生活方式的异同；认识并尊重文化差异，提升跨国际交友意识；能够借助可视化思维工具，通过对比学习、获取关键信息并对此进行分析整合，将学习内容结构化，提升学习能力和思维品质。
学情分析(一)自然情况本课授课对象为七年级学生,大部分学生英语基础较好,小部分学生对英语学习存在畏惧感。
因此,在课堂开放性学习环境1.学习环境：宽松、愉悦的学习场所，有助于充分展示学生的个性。
2.学习工具和资料：可用多媒体收集资料和信息，用牛津高阶词典查阅不认识的单词。
3.人力资源：教师起主导作用；学生有主体地位；合作交流的学习情境更是共同完成学习任务的催化剂；家校合作的平台让学生学习的进行更加的顺畅。
4.教学方式：教学方式灵活多样，充分体现教师主导、学生主题的作用，促进学生自主学习，合作1.通过博客的形式对不同国家的生活方式进行谈论，评价学生的对目标句型和网上交友方式的认知;通过可视化思维工具整理各国的生活习俗，评价学生对课堂内容的理解与整合。
达成目标12.通过思维导图和完成表格的形式提取各国生活方式的异同，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和问题提示下，复述各国的生活方式，评价学生对各国生活方式的理解；进而引出其交友方式。
达成目标23.通过Wh-问句的形式，让学生学会问候他人，为进一步交流打下基础。
达成目标34.通过个人名片的制作让学生更深刻的理解文章，学会自我介绍，为对应交朋友的单元主题打下坚实的基础，评价学生写的能力。
达成目标45.通过邮件的形式展现德国女该Anna,日本女孩YUki,美国男孩Bobby,及中国男孩Jason的个人信息，让学生对各国的生活方式更加了解，有助于提高学生的交友能力，加深文化认同。
达成目标5教学反思（实施后填写）本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，同时考虑了初一年级教学需偏基础、放慢进度的现状，将本单元的教学设计成五课时。
三年级上册第一单元单元整体教学设计教案
三年级的孩子接触英语时间不长，大多数孩子学习积极性比较高，所以孩子很容易被吸引，大部分学生会认真听讲，但持续时间不长，还有个别学生不太容易集中注意力，上课容易跑神儿，所以我们要根据学生年龄特点，课堂上一定要抓住学生的注意力，并且要有活动刺激学生持续的注意力，激发兴趣，保证学习效果。
三、学习目标课Biblioteka 教学设计基本信息姓名
王双路
学校
夹津口镇中心小学
联系电话
13783561253
学段
三
课时名称
第一课时
课时教学设计
课题
Unit1HelloALet’s talk Let’s play
课型
词汇课
一、教学内容分析
本课是第一单元的第一课时，本部分对话重现了A部分的核心句型，通过MissWhite ,Wu Yifan 和Sarah在教室见面打招呼互致问候的情景，提供学生要学习的核心句型Hello!/Hi! I’m ……。通过学习核心句型，要让学生能够理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话，能够在语境中运用Hello!和Hi!与别人打招呼，并能够运用句型I’m ……介绍自己。
本单元共分A、B、C三部分。A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Miss White（怀特老师）在同这个学期的新同学们打招呼并介绍自己，引出本课时用于介绍自己的句式：I’m... 以及打招呼用语：Hello! Hi! Let’s play（玩一玩）部分提供了一个课堂游戏活动，两个学生头戴教材主人公的头饰在做自我介绍。希望学生可以通过这样的角色饰演达到操练重点句式的目的。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，Zoom和Zip带领大家认识文具类词汇：ruler, eraser, pencil, crayon，以及表示自己拥有某物的句式：I have a/an... 并通过韵句：I have a ruler. Me, too. 来进一步巩固重点单词和句型。第三课时为字母学习，通过字母歌，初步接触英语的二十六个字母，并在找一找活动中熟悉二十六个字母的字形。
Unit 1 单元整体教学设计三年级英语上册外研新交际预备级
WY 预备 一年级上册 Unit1单元整体教学设计 单元分析（一二三板块）主备人单位： 主备人姓名：一、单元整体概览二、单元内容分析本单元围绕Make new friends.这一主题展开，涉及五个语篇内容。
语篇一：是一首歌谣，呈现怎样用友好地语言与他人结识，打招呼，邀请他人一起玩的内容。
旨在让学生能够用礼貌文明的语言进行打招呼，培养同伴交往间礼貌友好的品质建立。
语篇二：是一篇日常对话，呈现的是Taotao,Duoduo,Emma,Toby 分别介绍自类 别 内 容 主 题人与自我√人与社会 人与自然子主题 同伴交往 单元标题 Unit1 Hello! 单元主题Make new friends.育人价值该单元学习同伴间交往用语，学会怎样用友好地语言与他人打招呼，介绍自己，邀请他人一起玩；让学生建立起正确的与人交往观，文明礼貌待人的品质培养；同时也能够提升学生间的社会交往能力。
学情分析（知识基础、认知及心理特点、生活经验）一年级学生好奇心强，对新鲜事物有探求欲望，模仿能力强，但注意力保持时间短；认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主；这时候的学生好动，好玩，注意力较集中，爱发言，爱表达，都是这个时候孩子的特点。
乐于参与集体活动，同伴交往这一主题也是这一时期学生乐于学习参与的。
教学活动充分考虑学生的个体差异，采用多样化的教学手段，确保每一名学生都能参与到课堂中来。
己，打招呼，并邀请在一起玩的内容。
旨在让学生建立文明礼貌待人的育人价值观，树立良好的人际交往观。
语篇三：是日常对话实践活动，通过游戏形式练习目标语言，怎么打招呼，介绍自己。
旨在让学生在交际中核心语言得到了锻炼，学生们能够积极参与课堂中来，语言学习能够得到锻炼。
语篇四：制作个人卡片的教学活动，结合美术学科，让学生动手动脑的操作过程中，实际应用了核心语言，促进学生语言能力的提高和学生核心素养的发展。
单元整体教学的概念,特征及实施策略
单元整体教学的概念,特征及实施策略
一、概念
单元整体教学是一种以某一个单元为教学目标，通过设计统一的教学活动，结合多种教学
手段，实现教学内容的系统化、综合化、统一化教学模式。
二、特征
1、以单元为教学目标：单元整体教学以一个单元为教学目标，教师要把握单元的教学重点，合理安排教学活动，达到教学目标。
2、统一的教学活动：单元整体教学要求教师在教学活动中统一思想、统一指导、统一检查，使学生在一致的教学环境中学习，提高学习效果。
3、多种教学手段：单元整体教学要求教师运用多种教学手段，如课堂探究、讨论、游戏、实验等，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、实施策略
1、明确教学目标：在教学中，教师首先要明确教学目标，把握单元的教学重点，以此为
指导，合理安排教学活动。
2、把握教学进度：教师在安排教学活动时要把握好教学进度，把握住教学内容的重点，
把握住教学时间的安排，以充分利用教学时间，提高教学效果。
3、综合运用教学手段：单元整体教学要求教师综合运用多种教学手段，如课堂探究、讨论、游戏、实验等，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
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我奇怪，这秋色为什么红得这样深浓。林业工作者告诉我， 这万山一片在春之初本也是翠绿鹅黄，一色新嫩。以后栉风沐 雨，承受太阳的光热，吸吮大地的养分，就由浅而深，如黛如 墨；再渐黄而红，如火如丹。就说这红枣吧，春天里繁花满枝， 秋时能成果的也不过千分之二三，要经过多少场风吹雨打、蜂 采蝶传，才得收获那由绿而红，一粒拇指肚大的红果。这其中 浓缩了造物者多少的心血。那满山火红的枫叶则是因为她的叶 绿素已经用完，显红色的花青素已经出现。这是一年来完成了 任务的讯号，是骄傲与胜利的标志。
夏天是炎热的。火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热 心情地洒向大地。我们不必穿着厚厚的衣服,显得笨手笨 脚；也不必为大风沙烦恼。如果下起雨来,就在小雨中奔 跑,洗一个痛快的凉水澡。
夏天是多彩的。盛开的鲜花,碧绿的草地,墙上爬满了 绿色的植物,街上飘动着漂亮的衣裙。如果有朋友来,从冰 箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们,那感觉真好！
一单元整体教学
学习字词
（第一课时）
《夏》 《密西西比河风光》 《黄山松》
yū
shǔ kuí zhuī
kàn méi
淤泥 蜀葵 锥形 鸟瞰 草莓
dǔ
sāo
Pú fú
笃定 文人骚客 匍匐前进
qiān
芊芊细草 轻歌曼舞 风光旖旎
熠熠发光 万念俱寂 广阔无垠
请给下列红色的字注音：
zăi
主宰Leabharlann Páng bó小组合作探究，品读西岸风光
学习要求： 1、小组分任务学习3、4段。 2、自主品味，批注。 3、小组交流，补充批注。 4、全班交流。
表达方法
1、抓住特点准确描写。 2、恰当运用修辞。
对比描写
在文中找一找哪里运用了对比描写的手 法，找出后在小组讨论，通过对比作者 着重突出哪些内容？
夏天是有趣的。白天,可以在浓浓的树荫下,听知了悠 长的鸣叫,看点点光影在地上闪耀。晚上,可以到田边听青 蛙的赛歌会,看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。
夏天是悠闲的。我们扛着鱼竿去多久鱼,提着水桶去 捉虾,背着救生圈去游泳。还可以自制冰淇淋,学做美味的 凉拦佳肴。或者白天躺在竹椅上读书,夜晚望着星空畅想。
huá
tiăo
磅礴 春华秋实 挑
dàn dàn
澹澹
Zhōu
啁啾
Mǐngdǐng
酩酊
bèng
迸发
chán
潺潺
guang
粗犷
Sè
苦涩
zhízhú
踯躅
qì
槭树
shì
吞噬
联系上下文理解词语:
芊芊细草 轻飞曼舞 匍匐前进 承前启后 俯瞰 媲美 醉态酩酊 蹒跚 骚动 聒噪 粗犷 囫囵 石罅 娉娉婷婷 窈窕 谛视 浮现联翩 有条不紊
自主学习：
1、小组分任务，同桌选择一个自然段，抓关 键句体会（可以是准确传神的词语，可以是生 动形象的修辞，可以是含义深刻的句子等）。 2、自主品味，批注体会。 3、同桌交流汇总 4、组内交流。
全班交流：
表达方法：
1、抓住特点准确描写。 2、恰当运用修辞手法 3、融情于景
多彩的夏天 作者：张怡菁
这花毯中最耀眼的就是红色。坡坡洼洼，全都让红墨浸了 个透。你看那殷红的橡树，干红的山楂，血红的龙柏，还有那 些红枣、红辣椒、红金瓜、红柿子等，都珍珠玛瑙似的闪着红 光。最好看的是荞麦，从根到梢一色娇红，齐刷刷地立在地里， 远远望去就如山腰里挂下一方红毡。点缀这红色世界的还有黄 和绿。山坡上偶有几株大杨树矗立着，像金色的大扫帚，把蓝 天扫得洁净如镜。境中又映出那些松柏林，在这一派暄热的色 彩中泛着冷绿，更衬出这酽酽的秋色。金风吹起，那红波绿浪 便翻山压谷地向天边滚去。登高远望，只见紫烟漫漫，红光蒙 蒙，好一个热烈、浓艳的世界。。
2、小组交流结构图，并用一两句话说 说课、 文主要内容。
3、全班交流。
本单元课文在谋篇布局上的特点
1、从结构图中，你发现了什么？ 2、你觉得这样安排课文结构，有什么好 处？
重点感悟：夏
（第三课时）
在作者的眼中，夏天有何特点？ 文中那句话表达了作者对夏天的感情？
品味语言：
作者是怎样将夏天的特点表现出来的？请 抓住关键词句品味语言，体会其表达效果。
本来，四时不同，爱者各异。人们大都是用自己的心情去体 贴那无言的自然。所以春花灼灼，难免林小姐葬花之悲；秋色 似火，亦有欧阳修夜读之凉。其实顺着自然之理，倒应是另一 种感慨。芳草萋萋，杨柳依依，春景给人的是勃发的踊跃之情， 是幻想，是憧憬，是出航时的眺望；天高云淡，万山红遍，秋 色给人的是深沉的思索，是收获，是胜利，是到达彼岸后的欢 乐。一个人只要献身于一种事业，一步步地有所前进，他的感 情就应该和这大自然一样充实。我站在秋的山巅，遥望那远处 春天曾走过的小路，不觉想起保尔在晚年关于年华的那段名言： “人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一 次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度 年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说， ‘我的整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业— —为人类解放而进行的斗争。’”我想，不管是少年，青年还是 中年人，都请来这大自然的秋色中放眼一望吧，她教你思考怎 样生活，怎样创造人生。
夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节,一切都在夏天里 走向成熟。
秋思
十月里有机会到吕梁山中去，一进到山的峰谷间，秋浓如 酒，色艳醉人。长年生活在城市里的人，真不知道大自然原来 是这样地换着时装。这山，原该是披着一件绿裳的吧，而这时， 却铺上了一层花毯，那绒绒的灌木，齐齐的庄禾，蔚蔚的森林， 成堆成簇，如烟如织，一起拼成了一幅五光十色的大图案。
整体感知
（第二课时）
理清《夏》的层次
自由读课文，思考：作者笔下的夏天 有哪些特点？用横线勾出相关的词句
朗读第四自然段，思考：1、2、3段 和第4段是什么关系？
气氛热烈
分写
夏
色彩金黄 旋律紧张
总写
热烈 金黄 紧张 赞美
用一句话概括课文的主要内容。
理清其他三篇课文的层次
1、自由读课文，根据课文结构，绘制课 文结构图
重点感悟： 密西西比河风光
（第四课时）
回顾课文
课文主要写了什么？用文中的词 语说出西岸和东岸各有什么特点？
回顾学习方法：
抓关键词品味（可以是准确传神 的词语，可以是生动形象的修辞， 可以是含义深刻的句子等）
交流学习西岸的风光：
1、自由读第二段，抓住自己喜欢的 词句品味，批注体会。 2、交流体会。