蒙语授课大学生英语分级教学改革的探索与研究
蒙语授课大学生英语分级教学改革的探索与研究
蒙语授课大学生英语分级教学改革的探索与研究赵淑云(包头医学院外国语学系，内蒙古包头014030)［摘要］蒙语授课大学生在英语学习方面处于劣势，实行大学英语分级教学改革，因材施教，因势利导，有利于提高学生的英语成绩。
本文分析对蒙语授课大学生进行英语分级教学改革的优势和问题，并提出解决方法。
［关键词］蒙语授课大学生；分级教学改革；因材施教［中图分类号］H319.3［］A［］1672-8610(2014)05-0144-02对于绝大多数蒙古族学生来说，上大学之前母语为蒙古语，汉语为第二语言，而英语则是他们的第三语言。
英语学习给他们更多的学习语言的机会，进而更有效的掌握知识，建立起顺利与外界沟通的桥梁，与此同时也给他们提出了更高的挑战。
如何解决蒙语授课生在英语学习中的问题，更大程度上优化他们在语言学习上的优势，是我们在教学过程中所要重点解决的问题。
不断对于教学方法进行改革和创新，尽可能的顺应他们的接受能力，在有条件的情况下进行英语分级教学，势必会起到事半功倍的效果。
一、蒙语授课大学生在英语学习方面所面临的问题与以英语为第二语言的汉语学生相比，在英语学习方面，蒙语授课大学生面临着更大的问题。
从自身的角度来说，大多数蒙语授课生虽然具备一定的英语基础，但整体水平低下，词汇量少，语法结构匮乏，直接影响了他们学习英语的动力，并对英语丧失兴趣；从教师的角度来讲，大多数教师都是汉语授课，缺乏对于蒙古族文化习俗的共鸣，难以接近学生，因此不能够采取合适的教学方法，增加了学生的焦虑感和恐惧感，影响了教学效果。
另一方面，蒙语授课大学生由于入学来源以及兴趣的不同，存在着英语学习两极分化的现象，基础好的学生可以在大学一二年级顺利通过英语四级甚至六级的考试，而有些学生勉强可以通过自治区所要求的三级考试，而有些同学则对英语学习一无所获。
学生英语水平参差不齐，个体差异巨大，如果对其继续采取统一的教学模式，势必将打击一部分学生的学习热情，造成更多的问题，对大学英语教学进行改革势在必行。
《2024年双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》范文
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》篇一一、引言随着全球化进程的推进，英语已成为国际交流的重要工具。
在中国的教育体系中，双语教育逐渐成为培养具备国际视野人才的重要方式。
对于少数民族地区如蒙古族而言，如何在双语教育背景下有效地进行英语习得，是当前教育领域的重要课题。
本文旨在探讨蒙古族大学生在双语教育背景下的英语习得情况，分析其习得过程中的特点、问题及策略。
二、研究背景与意义蒙古族作为中国的一个少数民族，其语言文化具有独特性。
在双语教育背景下，蒙古族大学生不仅需要掌握本民族的语言文化，还需掌握英语这一国际通用语言。
这既是个人发展的需要，也是社会发展的需求。
研究蒙古族大学生的英语习得情况，对于提高其英语水平、促进民族交流与融合、培养具有国际视野的人才具有重要意义。
三、研究方法本研究采用文献分析法、问卷调查法和访谈法相结合的方式进行。
首先，通过文献分析了解双语教育的理论和实践；其次，通过问卷调查收集蒙古族大学生的英语习得情况；最后，通过访谈深入了解他们的学习过程、遇到的困难及解决策略。
四、蒙古族大学生英语习得的特点1. 语言环境：蒙古族大学生在习得英语过程中，受到本民族语言和汉语的双重影响，呈现出独特的语言学习环境。
2. 学习动机：大部分蒙古族大学生具有强烈的英语习得动机，包括个人发展需求、就业需求等。
3. 学习策略：多数学生采用记忆法、联想法等策略进行英语学习。
五、蒙古族大学生英语习得中的问题与挑战1. 语言转换困难：在双语环境下，学生常面临语言转换的困难，尤其是在英语与母语之间转换时。
2. 跨文化交际能力不足：部分学生在英语学习过程中，忽视跨文化交际能力的培养，导致在实际交流中遇到困难。
3. 学习兴趣与动力不足：部分学生对英语学习缺乏兴趣和动力，需要教师在教学过程中加以引导和激发。
六、提升蒙古族大学生英语习得效果的策略1. 强化语言环境建设：通过提供更多的英语学习和实践机会，如英语角、英语演讲比赛等，帮助学生更好地融入英语环境。
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》范文
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》篇一一、引言在当今全球化的背景下，英语作为一种国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于我国少数民族，特别是蒙古族的大学生来说，掌握英语不仅是提高个人综合素质的必备技能，也是促进民族文化交流、走向国际舞台的重要工具。
因此，在双语教育背景下，对蒙古族大学生英语习得的研究显得尤为重要。
二、双语教育背景概述双语教育是指在学校教育中，使用两种语言进行授课的教学模式。
在我国，蒙古族地区积极推行双语教育，旨在培养具备双语能力的优秀人才。
在这样的大背景下，蒙古族大学生在学习英语时，既受到本民族语言的影响，也受到汉语的影响。
三、蒙古族大学生英语习得现状1. 学习动机与态度蒙古族大学生学习英语的动机多样，包括个人发展需求、就业需求、民族文化交流需求等。
他们普遍对英语学习持有积极的态度，认为英语是提高自身综合素质的重要途径。
2. 学习策略与方法蒙古族大学生在学习英语时，主要采用课堂学习、自主学习和合作学习相结合的方法。
他们善于利用网络资源、英语学习软件等辅助工具进行学习。
同时，他们也注重与老师和同学进行交流，共同提高英语水平。
3. 英语习得成效在双语教育背景下，蒙古族大学生的英语习得成效显著。
他们在听力、口语、阅读、写作等方面均有所提高。
然而，由于受到本民族语言和汉语的影响，他们在英语学习中仍存在一些困难和挑战。
四、影响蒙古族大学生英语习得的因素1. 本民族语言的影响蒙古族大学生的本民族语言对英语学习有一定的影响。
例如，在语音、语调等方面，蒙古语与英语存在差异，这可能导致学生在学习英语时产生一些困惑。
2. 汉语的影响汉语作为蒙古族大学生的第二语言，对其英语学习也有一定影响。
学生在学习英语时需要同时考虑两种语言的语法、词汇等因素，这无疑增加了学习的难度。
3. 双语教育的影响双语教育为蒙古族大学生提供了良好的学习环境，使他们有机会接触到更多的英语学习资源。
然而，如何将双语教育的优势转化为英语学习的动力，仍需进一步探讨。
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》范文
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》篇一一、引言在当今全球化的背景下，英语作为一种国际通用语言，其重要性日益凸显。
对于我国少数民族地区的大学生来说，特别是在双语教育背景下成长的蒙古族大学生，英语习得显得尤为重要。
本文旨在探讨在双语教育背景下，蒙古族大学生英语习得的特点、挑战与策略。
二、双语教育的背景近年来，随着国家对少数民族地区教育的重视，双语教育在我国得到了广泛推广。
双语教育不仅有助于少数民族学生更好地传承本民族文化，还能提高他们的语言能力和跨文化交际能力。
在蒙古族地区，蒙古语和汉语的双向教学为蒙古族大学生的英语习得提供了独特的语言环境。
三、蒙古族大学生英语习得的特点1. 语言优势：蒙古族大学生在双语教育背景下，拥有良好的语言基础和语言学习能力。
他们能够较快地掌握英语发音和基本语法知识。
2. 文化影响：蒙古族文化重视语言学习，这为蒙古族大学生提供了积极的学习态度和学习动力。
同时，蒙古族文化中的尊重和包容性有助于他们在英语学习中更好地理解和运用跨文化交际技巧。
3. 学习策略：蒙古族大学生在学习英语时，善于运用母语和汉语的语法规则进行对比学习，从而更快地掌握英语语法知识。
此外，他们还善于利用网络资源进行自主学习。
四、蒙古族大学生英语习得的挑战1. 母语和汉语的干扰：尽管双语教育为蒙古族大学生提供了语言优势，但母语和汉语的干扰也可能影响他们的英语学习。
例如，在语法结构和表达方式上，蒙古语和汉语与英语存在差异，这可能导致学生在英语学习中出现混淆。
2. 文化差异：不同文化背景下的交际习惯和价值观可能存在差异，这可能导致蒙古族大学生在英语学习中遇到跨文化交际障碍。
3. 学习资源不足：部分地区的学习资源相对匮乏，缺乏优质的英语教学资源和师资力量，这可能影响蒙古族大学生的英语学习效果。
五、应对策略1. 加强英语教学质量：提高英语教学质量是提高蒙古族大学生英语水平的关键。
应加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和教学能力。
蒙古族大学生英语教学改革与实践
蒙古族大学生英语教学改革与实践
随着全球化的加速和国际化竞争的不断增强，英语逐渐成为一门越来越重要的国际通用语言。
在蒙古族大学生众多的课程中，英语课程为一门重要的基础课程，并受到广泛关注。
但是，由于学生的英语学习水平参差不齐，教学过程有时会出现难以克服的问题，如学生难以理解词汇、语法和发音等问题。
为了适应学生的学习需求，帮助他们更好地掌握英语知识，蒙古族大学生英语教学已经开始改革，并取得了一定的成效。
首先，针对学生英语学习的需求，教师在教学中采取了多种方法和技巧。
比如，教师在教学中采用手语和肢体语言帮助学生理解词汇和语法，通过实际操作来激发学生的学习兴趣和积极性；同时，教师还根据学生的学习进度和英语能力的不同，针对性地制定不同的教学计划和方法，为学生提供个性化的学习帮助。
这些措施缩小了学生之间的差距，并提高了他们的学习成绩。
最后，蒙古族大学生英语教学还注重与信息技术的结合。
比如，教师将英语学习材料与多媒体技术相结合，让学生通过听、看、说、写等多个方面来学习课程；同时，学生可以使用英语学习app或者在课堂上使用电脑学习，这些方法既灵活又强化了学生的学习体验和学习效果。
总之，蒙古族大学生英语教学正处于不断改革和完善的阶段，这些努力都是为了更好地帮助学生学习英语，提高他们的英语能力和实际应用能力，更好地适应国际化竞争的局面，更好地为我国的未来发展提供人才保障。
《2024年双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》范文
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》篇一一、引言在当今全球化的背景下，英语作为一种国际交流语言，其重要性日益凸显。
对于我国少数民族，特别是蒙古族的大学生来说，双语教育显得尤为重要。
双语教育不仅有助于他们掌握本民族语言，也有助于他们更好地适应多元文化环境，提升英语习得能力。
本研究旨在探讨双语教育背景下蒙古族大学生英语习得的特点、问题及解决策略。
二、双语教育背景下的蒙古族大学生英语习得特点在双语教育背景下，蒙古族大学生的英语习得具有其独特的特点。
首先，他们具有扎实的母语基础，这为他们的英语学习提供了良好的语言认知基础。
其次，他们在学习英语时，往往会运用母语的知识和思维方式，形成独特的英语学习策略。
此外，由于文化背景的差异，他们在英语学习中也会遇到一些文化适应问题。
三、蒙古族大学生英语习得中的问题在英语习得过程中，蒙古族大学生面临的问题主要包括以下几个方面：一是语言转换问题，即在汉语和英语之间进行语言转换时产生的困扰；二是文化差异问题，由于中西方文化的差异，导致他们在理解和运用英语时产生障碍；三是学习方法问题，部分学生可能缺乏有效的英语学习策略，导致学习效果不佳。
四、解决策略针对上述问题，本研究提出以下解决策略：1. 加强语言转换训练：通过大量的实践训练，帮助学生更好地掌握两种语言之间的转换技巧，减少语言转换过程中的困扰。
2. 提升文化意识：通过介绍西方文化，帮助学生了解中西方文化的差异，提高他们的文化敏感性和跨文化交际能力。
3. 优化学习方法：引导学生采用有效的英语学习策略，如记忆法、语境学习法等，提高他们的学习效果。
五、结论在双语教育背景下，蒙古族大学生的英语习得具有其独特的特点和挑战。
通过加强语言转换训练、提升文化意识和优化学习方法等策略，可以帮助他们更好地克服英语学习中的困难，提高英语习得效果。
首先，加强语言转换训练有助于学生更好地掌握两种语言之间的转换技巧，减少在语言转换过程中的困扰。
高校蒙古语授课学生外语教学法与学习策略调查研究
一
调查工具分 以下步骤 编制完成 ： 课题组 成员首先搜 集国 内外相关问卷资料并 汇总 ； 然后 分批赴 样本 学校 ， 与外 语教 师及部分 ２ ０ ０ ４级英语 专业 的蒙 授生座谈 ， 商榷教 师问 卷调
查表 、 学生问卷调 查表 的设 计原 则和 涵盖 内容 ； 最后在 反复
蒙古 民族 聚 居在 我 国北部 边疆 ， 为西部 大开 发的 重 作 点 ， 高蒙古民族外语 素质对国家的安定 团结 、 提 对睦邻友好 、 固守边防起着重要作用 。２ 世纪是信息时代 ， ｌ 蒙古 民族要彻
底摆脱 贫 困、 封闭 ， 向现代化 、 向世 界非学好 外语不 可。 走 走 发展民族经济 ， 要借 鉴发达 地 区， 就 特别是 发达 国家 的先进 科学技术 ； 弘扬本 民族 优秀文化传 统 ， 要 打造 民族品牌 ， 也要 借助外语这一媒介。更重要的是 ， 外语 的学 习对 民族 学生综 合素质 的培养起着十分重要 的作用 。但 一直 以来 ， 高校蒙授 生的外语水平虽然 得 以不断提 高 ， 外语 基础参 差不齐 ， 但 外
２１ ０ ０年 Ｕ 月
内 蒙 古 民 族 大 学 学 报
ｏ ｒ ａ ｆ Ｉ ｎ ｒＭ ｏ ｇ ｌ ｉｅ ｓ ｙ ｆｒＮａｉ ｎ ｌ ｉｓ ｕ ｎ ｌ ｎ ｅ ｎ ｏ ｉ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｏ ｔ ａｉ ｅ ｏ ａ ｔ ｏ ｔ
Ｎｏ ． ０ ０ ｖ ２ １
第ｌ ６卷
第６
Ｖ０ ． ６ Ｎｏ ６ １１ ．
高校蒙古语授课学生外语 教 学 法 与学 习策略 调 查研 究
肖查 娜
（ 呼和浩特 民族学院 外语 系， 内蒙古 呼和 浩特 ０ ０ ５ ） １０ １
谈蒙古语授课大学英语学习面临的困难和相应的对策
谈蒙古语授课大学英语学习面临的困难和相应的对策【摘要】大学英语教学改革的重要内容之一就是培养学生的学习能力。
本文通过对蒙古语授课大学英语中存在一些主要问题，并且提出了相应的对策，最终目标就是提高蒙古语授课大学英语学习的效果，促进大学英语教学。
【关键词】蒙古语授课大学英语困难对策一、蒙古语授课大学英语学习面临的困难学习态度不端正。
首先不管是什么学科，不仅仅是英语，学习态度始终是个老生常谈的话题，没有一个良好的学习态度，是不可能学好一门课程的。
对于蒙古语授课大学生部分学习态度不端正，并没有形成良好的学习习惯。
主要体现在三个阶段，上课前，缺乏一定的预习意识，往往都是上课了才知道本节课要讲的内容，在课堂上，如果没有及时跟上老师的进度，不能够及时消化掉老师讲的内容，就会对后面的学习内容失去兴趣，也对自己失去信心，没有比较坚强的意志力。
在课后，首先没有复习的习惯，其次对于老师布置的课后作业，大多也都抱着应付的态度去完成的，更有甚者就不去完成，或抄袭他人等。
跟不上进度导致英语学习兴趣缺失。
很多蒙古语授课大学生因为英语的基础比较差，所以在课堂上就很难能跟的上老师的进度，而一旦脱离了老师的进度，就会更加听不明白，就会失去对英语学习的兴趣，由此形成一个恶性循环，久而久之，就会导致学生对英语学习彻底放弃。
还有很多同学在课上跟不上老师的进度后会这样想，学习英语对我的专业又没多大用处，从而导致从内心放松下来，不去跟着老师的进度走，从而慢慢对英语学习也就失去了热情和兴趣。
英语底子薄，起点低。
在民族地区，由于少数民族高考不需要考英语，所以导致很多考生在上大学之前都没有学习过英语。
因此就造成了普遍的英语底子薄、起点低等特点。
大学英语是各高校的公共课程，学生基数比较大，但教师有限，因此高校往往采取上大班的形式来解决这类问题。
对于本身英语底子就不好，起点又低的同学来说，在大课中就会对英语显的无所谓，从而丧失对英语学习的热情。
本身就少的可怜的时间能够花在英语上的只能是少之又少。
《2024年双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》范文
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》篇一一、引言随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
在中国的教育体系中，双语教育已成为提升学生综合素质和国际竞争力的重要手段。
特别是对于少数民族地区的大学生来说，如何在双语教育的背景下有效习得英语，成为了一个值得深入研究的问题。
本文以蒙古族大学生为例，探讨双语教育背景下蒙古族大学生英语习得的情况、影响因素及策略。
二、双语教育背景与蒙古族大学生的英语习得现状1. 双语教育政策与实践近年来，我国积极推行双语教育政策，旨在提高少数民族学生的语言能力和跨文化交际能力。
在蒙古族地区，双语教育实践以蒙古语和汉语为基础，辅以英语教学，旨在培养具备多元文化背景和国际视野的人才。
2. 蒙古族大学生英语习得现状蒙古族大学生在接受双语教育的过程中，英语习得呈现出一定的特点。
由于语言背景和文化差异，他们在英语学习上既有一定的优势，也面临着一些挑战。
三、影响蒙古族大学生英语习得的因素1. 语言因素蒙古族学生的母语为蒙古语，这在一定程度上影响了他们对英语的习得。
例如，蒙古语的语音、语调与英语存在差异，这可能导致学生在发音和语调上的困难。
2. 文化因素文化背景的差异也会对蒙古族大学生的英语学习产生影响。
不同文化背景下的思维方式、价值观和交际习惯等都会对英语学习产生一定影响。
3. 教育因素教育资源和教学方法对蒙古族大学生的英语习得具有重要影响。
优质的教育资源和科学的教学方法有助于提高学生的英语水平。
四、促进蒙古族大学生英语习得的策略1. 加强语言教学与文化融合在英语教学中融入蒙古族文化元素，帮助学生更好地理解西方文化和英语语言背后的价值观。
同时，通过语言教学提高学生的跨文化交际能力。
2. 优化教育资源与教学方法加强英语教育资源的投入，提供多样化的教学方法和手段，如利用多媒体和网络资源进行英语教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 开展个性化学习与辅导针对蒙古族大学生的特点和需求，开展个性化英语学习辅导，帮助他们克服语言和文化障碍，提高英语学习效果。
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》范文
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》篇一一、引言随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
对于中国来说，特别是少数民族地区的学子而言，如蒙古族的大学生，习得英语已成为不可或缺的一部分。
在这种双语教育背景下，对蒙古族大学生的英语习得情况进行深入研究具有重要的学术和实践价值。
本文将基于现有文献资料，分析蒙古族大学生英语习得的现状、存在的问题以及改进措施。
二、蒙古族大学生英语习得现状在双语教育背景下，蒙古族大学生英语习得呈现出一定的特点。
首先，由于母语和英语的语音、语法差异较大，蒙古族学生在学习英语时常常会遇到发音和语法上的困难。
其次，受限于教学资源和学习环境，部分学生在英语听说能力上存在不足。
此外，文化背景的差异也使得学生在理解和运用英语时面临一定的挑战。
三、蒙古族大学生英语习得中的问题在蒙古族大学生的英语习得过程中，存在以下主要问题：一是教学方法单一，缺乏针对性和实效性；二是教学资源不足，尤其是缺乏与实际生活紧密相关的教材和教具；三是学生缺乏自主学习和合作学习的能力；四是文化差异导致的理解和运用上的困难。
四、改进措施针对上述问题，本文提出以下改进措施：1. 教学方法改革：引入多元化的教学方法，如情境教学、任务型教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，针对蒙古族学生的特点，制定个性化的教学方案，提高教学效率。
2. 丰富教学资源：增加与实际生活紧密相关的教材和教具，为学生提供更多的学习资源。
此外，利用现代信息技术手段，如网络资源、多媒体等，拓宽学生的学习渠道。
3. 培养自主学习和合作学习能力：鼓励学生进行自主学习和合作学习，培养他们的学习能力和合作精神。
同时，教师需给予学生足够的指导和支持，帮助他们解决学习中的问题。
4. 跨文化交际能力培养：加强学生的跨文化交际意识，让他们了解不同文化背景下的交际规则和习惯。
通过参加文化交流活动、英语角等活动，提高学生的跨文化交际能力。
《2024年双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》范文
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》篇一一、引言在当今全球化的背景下，英语作为一种国际交流语言，其重要性日益凸显。
对于我国少数民族地区的大学生来说，特别是在双语教育背景下的蒙古族大学生，英语习得不仅是个人发展的需要，也是推动民族地区与世界接轨的重要途径。
因此，对双语教育背景下蒙古族大学生的英语习得进行研究，具有重要的理论和实践意义。
二、双语教育背景概述双语教育是指在学校教育中，使用两种语言进行教学的教育模式。
在我国，蒙古族地区实施双语教育已有较长的历史。
这种教育模式不仅有助于蒙古族学生更好地传承和保护本民族的语言文化，同时也为他们的英语学习提供了良好的语言环境。
三、蒙古族大学生英语习得现状1. 习得环境：在双语教育背景下，蒙古族大学生拥有独特的语言学习环境。
他们可以在本民族语言和汉语的双重影响下，进行英语学习。
这种多元语言环境为他们的英语习得提供了丰富的语言输入和输出机会。
2. 习得策略：大多数蒙古族大学生在英语习得过程中，采用记忆、模仿、实践等策略。
他们通过反复练习和运用，逐渐提高英语水平。
3. 习得成果：尽管蒙古族大学生在英语习得方面取得了一定的成果，但由于多种因素的影响，如语言转换能力、文化差异等，他们在英语学习中仍面临一定的挑战。
四、影响蒙古族大学生英语习得的因素1. 语言转换能力：蒙古族学生在使用英语时，往往需要从本民族语言和汉语转换到英语，这种频繁的语言转换对他们的英语学习产生了一定的影响。
2. 文化差异：由于中西方文化差异较大，蒙古族学生在理解和运用英语时，可能会受到本民族文化的影响，导致一些误解或偏差。
3. 教育资源：教育资源的不均衡分配也对蒙古族大学生的英语习得产生了一定的影响。
优质的教育资源有助于提高学生的英语水平，而资源匮乏则可能限制学生的发展。
五、提高蒙古族大学生英语习得效果的建议1. 强化英语输入：通过增加英语原声材料、英语电影、英文书籍等资源的引入，提高学生的英语输入质量。
《蒙生大学英语自主学习模式的调查与研究》结题报告
一
度， 但是 学习 目标不 明确 ， 基本 没有 学习计划 ， 对学习策略也 了解得不多 ， 也不 能有效地使用学习途径 和方 法使 自己成为 个更好 的学习者等。 本研究表 明， 目前我校蒙授学生的 自主性 英语学习能力 普遍较低 。作为教师 ， 我们应该把培养学生 自主学习能力作 为教学 目标之一 ， 挖掘学生 自主性 的不 同层 面 ， 为学生 起到 “ 支架 ” 用 ， 作 分层次 、 阶段地 提高学生 的学 习 自主性 。更 分 重要的是 ， 在提高学生 自主 性英语 学习 能力 的同时 ， 师首 教 先要在教学中促使学生重 新审视 自己带 有偏见 或错误 的认 识， 以实现学 生 自我意 识 的内在 变化 和学 习观念 的彻底 改 变， 以及学 习能力 的习得等。 二、 成果的主要内容、 重要观点和对策建议
［ 关键词 ］ 大学外语； 蒙语授课生； 自 主性学习 中图分 类号 ： ３ ９ ３ Ｈ １ ． 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：６ ２—８ １ （０ ０ ０ ０ ３ ０ １７ ６ ０ ２ １ ） ７— １６— ２
（ ） 。利用 Ｓ Ｓ １ ． Ｅ” Ｐ Ｓ ２ ０对 问 卷所 得 的量 化 数据 进 行分 析 。 而且每个变量 的内部统一性都 达到了统计要求 。
范例。
一
然多数学生对 于 自主学 习有些 了解 ， 在实际学 习中运 用并 但 不是很理想 ， 而且 对其 了解也并非 很透 彻。基于这 种情况 ， 我们有必要对学生进行系统的 、 深人 的“ 自主学 习” 这一 概念 的讲解 ， 给予正确 的辅 导与 帮助 ， 学生在 外语学 习 中真 正 使 做到“ 自主” 实质性地提高外语学习水平 。 ，
蒙古族大学生英语教学改革与实践
蒙古族大学生英语教学改革与实践随着全球化的发展，英语的重要性越来越被人们所认可，学习英语也成为了现代大学生的必修课程之一。
由于蒙古族学生的特殊语言环境和文化背景，他们在学习英语过程中面临着诸多困难。
为了更好地促进蒙古族大学生的英语学习，我校在英语教学中进行了一系列的改革与实践。
在教学内容上进行改革。
我们根据蒙古族学生的实际情况，对教材进行了选取和剪裁。
将重点放在蒙古族学生常用的英语交际用语和实用英语技能上，帮助他们更好地应对日常生活和工作中的英语交流。
我们也加强了对蒙古族文化的了解和传承，通过教授与蒙古族文化相关的话题和材料，帮助学生增强对自己民族文化的自信心，并将其融入到英语学习中。
在教学方法上进行改革。
我们采用了一系列新颖、灵活的教学方法，如项目制教学、小组合作学习、任务型教学等。
通过这些方法，使学生在情境中进行交际，提高他们的英语实际运用能力。
我们还结合蒙古族学生的学习特点，增加了多媒体教学的应用和英语角的组织，为他们提供更多的实践机会和语言环境，激发他们学习英语的兴趣和积极性。
在评价方式上进行改革。
我们从传统的考试评价方式中转向综合评价和能力评价。
综合评价主要包括课堂表现、课后作业、小组合作项目等，通过多样化的评价方式综合考量学生的英语能力。
而能力评价则注重培养学生的语言运用能力，如听说读写技能的考核以及口头和书面表达的能力。
通过这样的评价方式，能更全面地了解学生的英语学习情况，从而更好地指导他们的学习和提高。
改革与实践的结果表明，蒙古族大学生的英语学习水平有了明显提高。
他们的英语听说读写能力得到了有效提升，同时也增加了对外语学习的兴趣和自信心。
在实践中，我们发现蒙古族学生在实际情境中更容易掌握和运用英语，因此在教学中更注重培养学生的实际应用能力和语言自信心，也是效果显著的一个方面。
蒙古族大学生英语教学改革与实践的探索与实践丰富了蒙古族学生的英语学习方式和方法。
我们相信，在持续不断的改革与实践中，蒙古族大学生的英语学习水平会进一步提高，并为他们的未来发展打下坚实的基础。
《2024年双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》范文
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》篇一一、引言随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
在中国的教育体系中，双语教育成为提升学生外语能力的重要手段。
特别是在少数民族地区，如蒙古族聚居区，双语教育对于促进民族文化的传承与外语能力的提升具有特殊意义。
本文旨在探讨双语教育背景下，蒙古族大学生英语习得的特点、问题及解决策略。
二、双语教育的背景与意义双语教育是指在教学中使用两种语言进行的教学活动，旨在培养学生同时掌握两种语言的能力。
在蒙古族聚居区，双语教育不仅有助于传承和弘扬蒙古族文化，还能提高蒙古族学生英语习得的效果。
通过双语教育，学生能够在掌握母语的同时，更好地理解和运用英语，从而提高跨文化交流的能力。
三、蒙古族大学生英语习得的特点1. 语言学习优势：蒙古族学生通常具有较好的语言学习天赋和语言感知能力，这有助于他们在英语学习中更快地掌握语音、语调等基本要素。
2. 文化背景影响：蒙古族学生的母语和英语属于不同语系，这可能导致在英语学习中遇到一些思维转换的困难。
同时，蒙古族文化背景也可能影响其英语学习态度和习惯。
3. 学习环境与资源：虽然双语教育为蒙古族学生提供了学习英语的机会，但学习环境和学习资源的差异可能影响其英语学习效果。
四、蒙古族大学生英语习得中的问题与挑战1. 教学方法与教材不适应：部分英语教学方法和教材未能充分考虑蒙古族学生的特点和需求，导致教学效果不佳。
2. 跨文化交际能力不足：由于文化背景差异，蒙古族学生在跨文化交际中可能面临理解和表达上的困难。
3. 学习动力与兴趣：部分蒙古族学生对英语学习缺乏动力和兴趣，这可能与英语学习环境、教学方法以及个人兴趣等因素有关。
五、解决策略与建议1. 教学方法与教材的改进：应开发适应蒙古族学生特点的英语教材和教学方法，注重培养学生的跨文化交际能力和实际应用能力。
2. 加强跨文化交流：通过组织文化交流活动、外语角等方式，帮助蒙古族学生更好地了解和适应外国文化，提高其跨文化交际能力。
《2024年双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》范文
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》篇一一、引言随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的通用语言，其在教育领域的地位愈发重要。
在我国，双语教育已经成为培养跨文化交际人才的重要手段。
在此背景下，蒙古族大学生作为中国多元文化中的重要组成部分，其英语习得的研究具有重要的实践和理论价值。
二、研究背景及意义双语教育指的是在同一教育过程中，除了本民族语言外，还教授第二语言（如汉语或英语）的教育模式。
对于蒙古族大学生而言，英语习得不仅是学业需求，更是适应未来社会发展的必备技能。
研究蒙古族大学生的英语习得，有助于了解其学习策略、学习动机、文化适应等方面的问题，为提高其英语水平提供理论支持和实践指导。
三、研究方法本研究采用定性与定量相结合的研究方法。
首先，通过文献综述法梳理前人关于双语教育和蒙古族大学生英语习得的研究成果；其次，运用问卷调查法和访谈法，收集蒙古族大学生的英语学习情况、学习策略、学习动机等数据；最后，运用统计分析法对数据进行处理和分析。
四、蒙古族大学生英语习得现状分析1. 学习策略：蒙古族大学生在英语学习中多采用记忆法、模仿法和情境法等策略。
其中，记忆法在词汇和语法学习中效果显著，模仿法在口语和听力练习中较为常用，情境法则有助于提高实际运用能力。
2. 学习动机：蒙古族大学生的英语学习动机多样，包括升学需求、职业发展需求、个人兴趣等。
其中，升学需求是主要的学习动力，但个人兴趣和职业发展需求也不可忽视。
3. 文化适应：在英语学习中，蒙古族大学生需克服语言和文化差异带来的障碍。
通过跨文化交际训练，大部分学生能够较好地适应英语文化环境，但仍有部分学生在交际中存在文化误解和交际障碍。
五、提升蒙古族大学生英语习得水平的建议1. 加强英语教学中的文化教学：在英语教学中融入文化教学内容，帮助蒙古族大学生更好地理解和适应英语文化环境。
2. 优化学习策略：引导学生根据自身特点选择合适的学习策略，提高学习效率。
3. 激发学习动机：通过多种途径激发学生的学习动机，如开展英语角、组织英语演讲比赛等。
大学英语分级教学问题与对策研究论文
大学英语分级教学问题与对策研究论文大学英语分级教学问题与对策研究全文如下：【摘要】本文以内蒙古财经大学为例，分析了大学英语教学改革的现状与教学效果欠佳的原因，指出分级教学是深化改革的必然。
并针对分级教学存在的问题提出了相应的解决对策：科学分级，合理分班;建立多元教学评价体系;开展英语拓展课，提高教学内容的实用性和功能性。
【关键词】大学英语;分级教学;问题;对策一、大学英语教学改革与现状1、成绩显著，问题依存2021年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》强调了改革教学模式和开展自主学习的必要性，客观上要求对大学英语教学进行实质性的改革和建设。
通过这些年的改革，大学英语教学已完成三个转变：第一，教学目标的转变：从培养学生具有较强阅读能力转变到培养学生自主学习能力，综合应用语言的能力;第二，教学模式的转变：黑板加粉笔模式改变为以多媒体网络技术、教学软件为载体的课堂教学和学生个性化自主学习相结合的自主学习模式;第三，测评体系的转变：建立了注重培养学生语言综合应用能力的形成性评估和终结性评估相结合的科学测评体系。
但教改中仍存在着不足，结合改革中的内蒙古财经大学的外语教学现状，主要问题有：“大班授课，小班辅导”的教学模式效果不理想。
由于班级容量较大，学生英语水平参差不齐，同样的教学任务，教学目标，基础好的同学认为教学慢简单，新知识少，学习无动力;基础偏差的学生，认为多媒体课容量大，内容难，因而兴趣低落。
其次，大学英语课属基础知识类课程，且非英语专业本科生英语课只开设大一、大二俩年，学生们关注四、六级证书，学习英语依然以应试教育为主，培养出来的学生往往只会“哑巴”英语，很多学生毕业就意味着失业。
2、深化改革，分级教学随着大学英语教学改革进一步深入，分级教学应用而生。
分级教学依据教学大纲的不同层次要求，基于学生个体认知能力差异，即学生入校时的不同英语层次，由高到低的顺序将学生划分为不同的级别，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。
蒙古族大学生英语教学改革与实践
蒙古族大学生英语教学改革与实践目前，蒙古族大学生英语教学面临着一些共性和特殊的问题：共性问题：1.英语基础较差。
在中小学英语教育中，蒙古族学生的英语学习起点较低，学习条件落后，教育资源相对匮乏，导致英语水平普遍较低。
2. 学生口语表达能力不足。
蒙古族大学生在英语口语方面存在一定的局限性，缺乏与外国人交流的机会，导致其口语表达能力不足。
3.学生学习兴趣不高。
考虑到蒙古族学生对英语的学习兴趣较低，英语教育应该更加注重兴趣激发和参与度提升。
特殊问题：1.蒙古语影响。
由于蒙古族学生的母语是蒙古语，这会对英语学习产生不小的影响，如词汇记忆等方面。
2.文化差异。
英语学习不仅要注重语言的掌握，还应该关注文化内涵的传递和理解。
由于蒙古族文化与英语文化有较大差异，对文化差异的认知程度也需要提高。
为了改善蒙古族大学生英语教学所面临的问题，需要进行相关的改革和实践，从以下几个方面入手：1.加强基础教育和素质教育。
为提高蒙古族学生的英语教育水平，需要加强英语基础教育和素质教育。
在从小学就应该注重英语词汇的记忆和口语表达的训练，使学生从小培养良好的英语学习习惯，打下坚实的英语基础。
2.强化英语口语训练。
在增强蒙古族学生英语口语表达能力方面，要注重学生的口语训练。
可以采用各种形式的口语训练，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供充足的英语语境，使之有机会跟外国人交流。
3.注重文化内涵的传递和理解。
由于英语和蒙古语文化差异较大，要提高蒙古族学生对文化差异的认知程度。
可以采用多种教学手段，如文化讲解、多媒体展示、听力、阅读理解等，让学生从中感受语言和文化之间的联系。
4.采用多元化的教学模式。
在英语教育中，应该采用多元化的教学模式，灵活地运用不同教学方法。
例如，让学生参与信息交流，开展小组讨论，采用情景教学法等，增强学生的学习兴趣和参与度。
结语蒙古族大学生英语教学改革和实践是一个长期的过程，需要教育机构和教师们一起努力，注重细节，从工具和技巧的不断改善来加强教育，提高学生的英语学习成就和英语应用能力。
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》范文
《双语教育背景下蒙古族大学生英语习得研究》篇一一、引言在当今全球化的背景下，英语已经成为了一种国际通用语言。
为了培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才，我国在教育体系中推行了双语教育。
蒙古族大学生作为我国多元文化的重要组成部分，其英语习得情况对于提升整个民族的综合素质和国际竞争力具有重要意义。
本文旨在探讨双语教育背景下蒙古族大学生英语习得的特点、问题及解决策略。
二、蒙古族大学生英语习得的特点1. 语言优势：蒙古族学生母语为蒙古语，具有一定的语言学习基础，这在一定程度上有助于他们更快地掌握英语。
2. 文化背景：蒙古族学生独特的文化背景使其在英语学习中可能更注重跨文化交流能力的培养。
3. 学习动机：蒙古族学生对英语的重视程度因个体差异而异，但普遍具有强烈的求知欲和进取心。
三、蒙古族大学生英语习得中的问题1. 教育资源不均衡：部分地区双语教育资源配置不均，影响了蒙古族大学生的英语学习效果。
2. 学习方法不当：部分学生缺乏有效的学习方法，导致学习效率低下。
3. 文化差异：中西方文化差异较大，部分学生在跨文化交流中存在障碍。
四、解决策略1. 优化教育资源：政府应加大对双语教育的投入，优化教育资源分配，确保蒙古族大学生能够享受到公平的教育资源。
2. 改进学习方法：教师和学生应共同探索有效的学习方法，提高学习效率。
例如，引导学生多进行实践操作、听说训练等。
3. 增强文化意识：加强中西方文化对比教育，帮助学生更好地理解西方文化，提高跨文化交流能力。
4. 强化英语实践：通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供更多的英语实践机会。
5. 家庭教育支持：家长应关注孩子的英语学习情况，给予必要的支持和鼓励。
五、结论在双语教育背景下，蒙古族大学生的英语习得情况受到多种因素的影响。
为了提升其英语水平，需要从优化教育资源、改进学习方法、增强文化意识、强化英语实践和家庭教育支持等方面入手。
只有这样，才能培养出具有国际视野和跨文化交流能力的优秀人才，为我国的全球化发展做出贡献。
浅谈蒙古语授课大学英语自主学习面临的困难和相应的对策
等级授 课 ， 但是 因为各种条件 的限制 ， 比如教学 任务重 、 教学 课 时少 、 学生学 习时 间和精 力 （ 大学生 需要学 习的专业 科 目
很多， 而且大部分学生都把 主要 的学 习时 间和精力 花在 了专 业课 的学习上 ， 再扣 除参 加学 生活 动等 其他 时 间， 能 真正用 于学习英语的时间就少 得可怜 ） ， 这样 英语 学 习失 去 了足够
语 １期
浅谈 蒙古 语授课 大 学英 语 自主学 习 面临 的 困难和 相 应 的对 策
。 秦 红 喜
（ 呼和浩特 民族学院 外语系， 内蒙古 呼和浩特 ０ １ ０ ０ ５ １ ）
［ 摘 要 ］ 培养学生的自 主学习能力是大学英语教学改革的一项重要 内容， 也是提高蒙古语授课大学英
一
２ ． 英语学 习兴趣 的缺失 而无法做 到课 后 的英语 自主学 习。很 多蒙 古语 授课 大学生 由于英语基 础很差 ， 很难跟 上老
师上课的进度导致英语学习普遍缺乏兴趣和热情。从而导
致对英语这 门课 程产生一种偏见 ， 例如很多学 生认为英 语是
一
门非 常难却 又根本没用的课 程等 ， 就 拿新 闻采编专业 的学
１ ． 英语 底子 薄 、 起点低 。在 民族 地 区由于少数 民族 学生 英语课 程在高考 中不 占分或 占分 底等 高考政 策 的影 响下 蒙
古语 授课的很多 学生 上大学 之前 就没 有接 触过英 语 或没重
分散 ， 对 自己失去信心 ， 缺乏坚强的 意志 力。在课下 ， 这部分 学生为 了完成作业采取一些非常规 的手 段 ， 抄 袭或找人 代写
习惯 ， 缺乏 自主学 习。在课 上 ， 不 能理解 教学 内容 时注 意力
少数民族地区大学蒙语授课公共英语教学改革刍议
区公 共英语 教 学基 础 薄弱 ， 招 生规模 扩 大 ， 师资 匮乏 ， 教 育观 念 、 教 育 内容 和教 学方法等 比较 落后 等 现状 与
存 在 的 问题 ， 探讨 符合 民族地 区特 色的 改革措 施 ： 结合 综合课 大班教 学和 听说 课 小班辅 导 ， 分级 教 学模 式 ，
民族地区蒙语授课班公共外语的教育总体而
作 ；应能充分调动教师和学生两个方面的积极性 ． 在充分利用现代信息技术 的同时， 也要充分考虑和 吸收现有教学模式的优点， 充分体现合理继承的原 则， 课堂在新教学模式 中仍有重要作用． 课堂上讲 语法 ， 讲 阅读理解 ， 讲写作 ， 讲翻译技巧． 可 以有不 同的教材和多种参考书 ， 也可以大班讲课 ， 因为不
第３ ０ 卷 第４ 期（ 上）
２ ０ １ ４年 ４月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
人所教过的一个普通班学生为例 ，全班有 ５ ６ 名蒙
程． 大学英语是 以外语 教学理论为指导 ， 以英语 语 言知识与应用技能 、 跨文化交际和学习策略为主要 内容 ， 并集多种教学模式和教学手段为一体的教学
生， 高考英语成绩在 ６ ０ 分以下者为 ４ ５ 人， 占全班
学生总数的 ８ ０ ． ８ ％， 平均分是 ４ １ ． ７ ９ 分． ２ ０ １ ３ 年另一 个普通教学班有 ６ ５ 名学生 ， ６ ０分一下者为 ７ ５ ％， 全班平均成绩为 ５ ４ ． ５ 分． 民族地 区公共英语的总体 水平有了较好的进展 ， 但英语综合素质并没有发生 质的飞跃 ， 英语教学的发展依然严重滞 后． 学生英 语水平参差不齐 ， 学生个体差异很大 ， 部分学生达
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
法。
［ 关 键词 】 蒙语授课大学生； 分级教学改革； 因材 施 教
［ 中图分类号］ Ｈ ３ １ ９ ． ３
［ 文献标识码］ Ａ
［ 文章编号］ １ ６ ７ ２ — ８ ６ １ ０ １ ２ ０ １ ４ ） ０ ５— ０ １ ４ ４— ０ ２
到形式上的分级 ， 而没有 实质上 的改 ， 对 于学 生和教 师来
革势在必行 。
二、 英语分级教学符合蒙语授课大学生的要求
说都是不公平的。对 于所 有学生来 说 ， 不管 被分到那个 级别 的班级 ， 都希望 可 以得 到有效 的 ， 适 合 自己 的教学 内容。 因 此， 教学 内容 的多样性保证 了学生对于大学 英语学 习的新鲜
一
、
蒙语授课大学生在英语学 习方面所面临的问题
与以英语 为第二 语言 的汉 语学 生 相 比， 在 英 语学 习 方 面， 蒙语授课 大学 生面 临着 更大 的 问题 。从 自身 的角 度 来 说， 大多数蒙语授课 生虽 然具备 一定 的英 语基 础 ， 但 整体水 平低下 ， 词汇量少 ， 语法结构 匮乏 ， 直接影响 了他 们学 习英语 的动力 ， 并 对英语丧失兴趣 ； 从教师 的角度来讲 ， 大多数教 师 都是汉语授课 ， 缺乏对 于蒙 古族文 化习俗 的共 鸣 ， 难 以接近 学生 ， 因此不能够采 取合适 的教学 方法 ， 增加 了学生 的焦虑 感和恐惧感 ， 影响了教学效果。 另一方面 ， 蒙语授课大学生 由于入学来源 以及 兴趣的不 同， 存在着英语学习两极 分化 的现象 ， 基 础好 的学生 可以在 大学 一二 年级顺利通过英语 四级甚至六级 的考试 ， 而有些学 生勉强 可以通过 自治区所要求的三级考试 ， 而有些 同学则对 英语学 习一无 所获 。学 生英 语水 平参 差不 齐 ， 个 体 差异 巨 大， 如果对其继续 采取统 一的教 学模式 ， 势必 将打 击一部 分
从传统 意义上讲 ， 人们 认为 因材施 教就是 “ 依 据学 生的 实 际情况 ， 施 行相应 的教育 ” ， 而当我们根据俄 国教育学 家维 果斯基 的“ 最近发展区理论” 来分析 ， 就会发 现仅仅依据 学生 的实际发展水平进行 教育是保 守 、 落后 的 ， 有效 的教学应 该 远远地走在发展 的前面 ， 超前 于发展并 引导 发展 。因此 ， 教 师不仅应该 了解学生 的实际发展水平 ， 而且还应 该 了解 学生 的潜在发展水平 ， 并根据学生所拥有的实 际发 展水平与潜 在 发展水平 ， 寻找其最近发展区。在对于蒙语授课 大学生 的分 级教学工作 中， 如何使得不同级别 的学生在最 大限度上得 以 接近各 自的最近发展 区， 真 正实现 因材施教 ， 是我们 亟待解
决的问题。
对于绝大多数蒙古族学生来说 ， 上大学之前 母语为蒙古 语， 汉语 为第二语 言 ， 而英语则 是他们 的第三 语言 。英 语学 习给他们更多的学习语 言 的机会 ， 进 而更 有效 的掌握知 识 ， 建立起顺利与外界沟通 的桥梁 ， 与此同时也给他们 提出了更 高的挑战。如何解决蒙语授课生在英语学 习中的 问题 ， 更大 程度上优化他们在语言学习上的优势 ， 是我们在 教学 过程 中 所要重点解决 的问题 。不断对于教学方法进 行改革和创新 ， 尽可能的顺应 他们 的接受能力 ， 在有条件 的情况下进 行英 语 分级教学 ， 势必会起 到事半功倍 的效果 。
针对蒙语授课 大学生 的英语水平参 差不齐 的情况 ， 我们
根据大学英语 课程教学 的要求 ， 本 着分类指 导 ， 因材施教 的
原则 ， 在蒙语授课的课堂上 ， 进行教学改革 ， 实 施大学英语 分 级教学 ， 打破传统 的一 刀切 的教学模 式 ， 切实 考虑 到了学生
的实际情 况 ， 使得教师工作 中有的放矢 ， 教学质量稳定提高。
提 。分级原则可采取 个人 意愿与统 一测试 分级 的方法 相结 合， 实行分级考试成 绩并参考 高考英语成绩 的原则 。 对 于蒙语授课大 学生来 说 ， 由于人 数相对 较少 ， 如 果采 取 目前大多数高校所进行的“ 三分法模式” ， 即按照学生的英 语成绩 ， 由高到低或 由低 到高分 成三个 级别 ， 势 必会造 成班 容量过小 ， 教师师资 的浪 费。因此 ， 采取 “ 两分法” ， 按 照学生 的学 习成绩分为两个 级别 ， 将基 础好 的学生 分出来 ， 其 余学 生按照 自然班进行 教学 ， 这样使 学生 的学习 目的 比较 明确 ， 教师的教学针对性强 ， 通常会更快地提高学生 的英语成绩 。 教学 内容是课程设计 的核 心内容 ， 如果 分级教学仅 仅做
感 和兴趣。采取什么样 的教 材 ， 教 授什 么样 的内容 ， 是 否适
用于该 级别 的学生 ， 预期可 以取得 怎样 的进 步 ， 都 是我们 需
要 考虑的问题。对 于蒙语 授课大学生 而言 ， 教材 的选 择至关 重要， 对于基础好 的学生来 说 ， 选择普 遍为 高校所 接受 的一
学生 的学 习热情 ， 造成更 多的 问题 ， 对 大学英 语教 学进行 改
１ ． 蒙语 授课大 学生分 级教学 的基本 构想 。实施分 级教 学， 首先需要考虑的是 如何将 学生合 理有效 的分 班 ， 最 大 限
度 实现“ 分级指导 、 分层 上台 阶” ， 这 是分级教 学的保证 和前
语文 学刊 ・ 外语教 育毂 学
２ ０ １ ４年 第 ５期
蒙语 授 课 大学 生英 语 分 级 教学 改革 的探 索 与研 究
。 赵 淑 云
（ 包头医学院 外国语学系， 内蒙古 包头 ０ １ ４ ０ ３ ０ ） ［ 摘 要］ 蒙语授 课大学生 在英 语学习方面处于劣势， 实 行大学英语分级教学改革， 因 材施教， 因 势利导，