借助课本剧，优化小学语文教学

借助课本剧，优化小学语文教学
发布时间：2021-09-06T17:47:37.088Z 来源：《中小学教育》2021年10月2期作者：王逸瑾
[导读] 大语文时代背景下，越来越多的教师和学生认识到了阅读的重要性，越来越多的教师在积极探索有效的阅读活动，课本剧表演活动就是在这种情况下产生的。

所谓课本剧表演就是以课内外故事内容为基础，引导学生分别扮演其中的人物角色，将无声的故事语言变成有声的小品、相声或小型话剧，从而为学生创造更多的亲近文本、感悟文本以及超越文本的机会，把语言知识与实践活动有效结合起来，让学生在活动中学习，在实践中形成能力。

而且小学生的表演欲望非常强，他们有着天马行空的想象力，他们会做出各种夸张的表情动作。

因此教师要组织学生展开多样化的课本剧表演，从而全面提升课堂教学质量。

王逸瑾广东省惠州市第十一小学金榜分校 516001
【摘要】大语文时代背景下，越来越多的教师和学生认识到了阅读的重要性，越来越多的教师在积极探索有效的阅读活动，课本剧表演活动就是在这种情况下产生的。

所谓课本剧表演就是以课内外故事内容为基础，引导学生分别扮演其中的人物角色，将无声的故事语言变成有声的小品、相声或小型话剧，从而为学生创造更多的亲近文本、感悟文本以及超越文本的机会，把语言知识与实践活动有效结合起来，让学生在活动中学习，在实践中形成能力。

而且小学生的表演欲望非常强，他们有着天马行空的想象力，他们会做出各种夸张的表情动作。

因此教师要组织学生展开多样化的课本剧表演，从而全面提升课堂教学质量。

【关键词】课本剧；小学语文；阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-066-01
课本剧表演是一种创造性的学习活动，因为每一个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会，所以学生们在故事情节的推进以及人物性格的表现、动作以及表情和对话等方面就会有个性化的创造表现。

而且课本剧表演背景下，学生是表演的主体，角色的商量、故事情节的发展变化与故事表演的练习等，都需要学生积极参与其中，所以阅读就成为一种积极自主的学习活动，学生对语篇内容的理解以及对人物形象的性格、心理等分析也会更加深入。

因此教师要组织展开趣味十足的课本剧表演，从而全面优化教学活动，进而切实提升学生的语文素养。

一、借助课本剧，培养学生的阅读兴趣
课本剧表演活动中，学生必须要选择一定的表演主题，这个主题可以是语文教材上的课文，也可以是课外书籍上的故事内容，而且表演主题的选择要具有正能量，要具有典型性，要适合展开表演交流，所以学生们就要通过自主阅读以及深入理解分析的方式选择合适的表演内容，因而每一个学生都会带着浓厚的兴趣展开阅读。

当学生选择好表演内容后，他们还要深入分析其中的语言特点以及故事发展情节，然后才能对号入座，将故事内容通过一定的语言和动作表演出来。

例如《卖火柴的小女孩》，当学生读过这个故事后，肯定会被小女孩的悲惨遭遇所深深震惊。

那么学生可以将其通过声情并茂的情境剧表演出来，从而激发起更多人的同情之心。

所以学生就要围绕课本内容展开丰富的想象，将语言文字想象成一个真实存在过的生活片段：一个衣衫褴褛的小女孩，在大年夜奔走在寒冷的街道上，面对着周围人的冷漠，努力叫卖着，但是疾驰的马车把她撞倒了，她的拖鞋也被一个小男孩抢走了，她又冷又饿……当学生理清了整个故事内容，她就要认真揣摩小女孩在街头叫卖的语言、表情以及动作，就要“走进故事”中，因而学生就会积极自主地展开阅读。

二、借助课本剧，培养学生的口语交际能力
课本剧表演中，涉及到了多个角色，各个角色之间又会进行不同内容的对话，而且小组学生本身就有着个性化的特点，无论是即兴表演，还是学生进行过排练的课本剧表演，学生都会遇到很多意想不到的情况，所以学生们需要围绕表演内容以及表演过程等进行多元化的沟通交流。

因此教师完全可以通过课本剧表演的方式来培养学生的口语交际能力。

例如《陶罐和铁罐》，这是一篇寓言故事，故事内容的角色有陶罐和铁罐，以及最后段落中出现的挖出陶罐子的人。

那么小组学生就要商量陶罐和铁罐等角色的扮演者，就要商量课本剧表演中朗读对白的人等。

当学生确定好各自的角色后，就要展开表演练习，那么小伙伴就要围绕对话内容以及表情动作等展开讨论交流，以期能够贡献出精彩的表现。

所以整个表演活动就是学生口语交流的过程，就是学生口语交际能力形成的过程。

三、借助课本剧，培养学生的语言能力
课本剧的重要表演内容就是角色之间的对白，所以语言的组织与表达就非常重要。

即便是学生在之前已经背诵了自己所要表演的语句内容，但是由于紧张或者是其他方面的原因，还是会出现遗忘的情况，但是课堂上的表演不是彩排，所以学生们就要发挥自身的语言能力，进行语言的自主创编，因而情境剧表演还能够促进学生语言能力的发展。

首先，学生要在理解故事语言的基础上进行记忆。

例如《鹿角和鹿腿》，这个故事内容中，扮演鹿的学生需要记住多个语言片段，有表达自己美丽鹿角的语言内容：我的角多么精美别致……还有表达对鹿腿不满的内容：这四条腿太细了……所以学生就要尽量背诵出鹿这
个角色自言自语的内容。

其次，学生要在理解故事语言的基础上展开表达。

例如《揠苗助长》，这个故事内容中没有对话，主角就是一个人和一片不能讲话的麦苗，所以故事表演中需要有人诵读旁白，介绍整个故事内容。

如果这个诵读旁白的人不能做到熟练背诵，那么他完全可以在理解故事的基础上进行复述，从而创造性地完成表演活动。

总而言之，课本剧表演是一种非常适合语文阅读的教学方式，其能够引导学生带着饱满的精神状态投入到语篇内容的理解分析中。

因此教师要通过课本剧活动，培养学生的阅读兴趣，锻炼学生的口语交际能力，提升学生的语言思维，从而让学生更多地感悟到语言文字的无穷魅力，进而全面提升学生的语文素养。

参考文献：
[1]张瑞青.构筑妙趣横生的舞台——论小学语文教学中的课本剧编演[J].学周刊,2021(16):135-136.
[2]康玉娟.谈“课本剧”在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2021(21):97-98.。