初中化学有效学习练习的设计、应用及学习管理策略的研究

初中化学有效练习的设计、应用与管理策略的研究》
中期研究报告
2008～2009学年度第2学期常州市新北区龙虎塘中学化学课题组
一、研究背景
现代讲堂教课论指出：练习是教课的一个重要构成部分，练习是掌握知识，形成技术，发展能力的重要门路。

在讲堂教课中，教课的收效与练习要素有很大的关系，练习能够出质量，但练习也可能加重学生负担。

外国的有关研究也表示，只有学生个体的内部环境与学习的外面环境一定形成良性互动才能促使有效教课形态的形成。

初中化学教课要努力与学生的生活及现实的环境联系起来，这对化学学科练习的设计、应用与管理，提出了新的急迫的科研要求。

当前我校初中化学教课存在一些与练习有关的广泛的问题，综合一下，主假如：⑴练习部署贪全而量多；
⑵练习质量偏难而质次；⑶教师讲用的练习过多、解说的时间过长而学生思想的时间过少、思想的深度过浅；⑷缺少必需的评析反省与稳固提高的时空，使得整体练习教课的成效误差、效率偏低、效益甚微。

这些广泛问题，从时间与空间、内容与方法等各个方面都严重地限制着初中化学新课程多元化目标的全面达成，这是一个每一个化学教师面对的拥有重要现实意义和深远历史意义的课题。

前一阶段，我校化学组在练习设计与反应环节长进行了很多研究与实践，而且已经研究出几种卓有收效的提高练习效率的方法。

但在初中化学有效练习设计原则、设计水平标准与贮备数目要求等方面，在练习讲评策略与长效管理体制等方面，都还缺少深入的、全面的、众多思辨角度的思虑和特意的研究。

我校化学教师在反省：“哪些练习对学生的学习与成长是有效的？”；“哪些练习对学生的终生发展是无效的甚至是有负面影响的？”；我校教师在忧愁：包含课前、课中、课后等三个环节用题在内的过多、过繁的化学练习已经使我们的学生身不由己地堕入了题海之中而不堪重担，包含讲评的不科学、管理的不到位以及知识与技术稳固的不实时已经使我们的教师频于对付而精疲力竭，我们该怎么办？
鉴于课程改革的局势与我校、我区的教课实质，我们企图经过针对初中化学有效练习的“设计、应用与管理”等三个环节的行动研究，找寻到一系列有效解决上述问题的教课理念与教课策略，以便努力实行有效教课，全面提高初中化学的教课质量。

二、研究目标
⒈学生的综合发展。

经过对初中化学有效练习的设计与应用，使化学教师和学生之间形成立体的、
踊跃的互动，让学生感觉存心识、有兴趣、有责任、有成功感。

经过对有效练
习的长效管理，让学生在初中化学的讲堂教课中，更多地体验到成功的愉悦，
更多地获取进步的力量，更多地分享到合作的和睦，更多地发现生命的绚烂。

⒉教师的专业成长。

经过对初中化学有效练习的设计、应用与管理，有效促使化学教师的自己素质
的不停发展、专业水平的不停提高、科研能力的不停增强。

阶段
成
就（限5三、研究理论支撑和主要观点界定
㈠研究理论支撑：
本课题依照的主要支撑理论是：课程设计理论、有效教课理论与科学管理理论。

课程设计理论以为：基础教育课程改革提出要“改变课程实行过于重申接受学
习、照本宣科、机械训练的现状，倡议学生主动参加、乐于研究、勤于着手，培育学生采集和办理信息的能力、获取新知识的能力、剖析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。

”新课程实行后的讲堂教课特别是练习的设计、组织和评论，需要广大教师在新课程理念的指导下实践、研究。

有效教课理论以为：有效教课的“有效”，主假如指经过教师一段时间的教课以后，学生获取了详细的进步或发展。

教课能否有效，其实不是赐教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

假如学生不想学或许学了没有收获，即便教师教得很辛苦也是无效教课。

相同，假如学生学得很辛苦，但没有获取应有的发展，也是无效或低效教课。

泰罗，即弗雷德里克?温?泰罗，美国有名管理学家，被誉为“科学管理”之父，是对管理进行综合整理的第一代人物，他以为：创建全部条件，使工人能在他所聘用的工厂里能担当最高酬劳、最有兴趣、最合适能力的、最有力的工作就叫科学管理。

作为教课的重要环节练习，怎样充足有效的运用这些练习资源，经过“科学管理”，而达到超出“部分之和”这一成效，乃是提高教课质量的重点。

㈡主要观点界定：
有效练习。

本课题界定的“有效练习”是指：经过一段时间对预设练习内容的
演练与学习后，学生能获取希望中的进步或发展。

我们重申的“有效练习”，应
当考虑练习内容与形式的一致，掌握知识与培育能力的一致，练习量、练习时间
和练习效率的一致等。

那种靠大批的频频练习让学生掌握知识的练习不是有效练
习，那种只让学生掌握知识而忽略学生能力发展的练习也不是有效练习，那种只
听老师讲而极少让学生想，只看老师做而不让学生练的办理练习的方式，不是有
效练习的方式，那种只求每次考试夺高分，不求终生获发展的管理练习的方式，
不是有效练习的管理方式。

四、研究思路与基本假定
㈠在总课题研究平台上，申报子课题，落实项目目标任务
思虑总课题的研究与实行的价值，内容了解，方案设计，项目招标，进行子课题申报，组织成立子课题组，撰写子课题研究方案、研究计划，详细睁开认识学生的学习状况和教师的教课状况的问卷检查，睁开本课题所波及的理论的进一步学习，并以选择题为主进行练习设计。

簿本课题组计划在2008年2月~2010年6月时间内，全方向睁开本课题的研究与实行工作，
详细要求从点的试试提高到面的推开，从量的累积渐升到质的提高，详细形成一些标记性成就。

成就名称成就形式达成时间
负
责人
典型教课实况
录象录象
08年2月~09年1
月
陈
小燕
总结一批优异
的教课方案教课方案
08年2月~09年6
月
朱
志慧
研制开发一批
课件
09年2月~10年1高
优异课件月亚静
项）发布子课题研究论文论文09年9月~10年6月陈小燕
成立课题专题网站，实现本课题学校资源共享成立网站10年3月~10年6月高亚静
㈡升华对有效练习的理解，借助信息技术，整合资源建设
有效练习是指经过一段时间对预设练习内容的演练与学习后，学生能获取希望中的进步或发展。

为了让练习表现出“内容与形式的一致”、“掌握知识与培育能力的一致”、“练习量、练习时间和练习效率的一致”等三方面的特色，我们主要从以下5个方面进行有效练习的设计、应用和管理。

⒈改良教课中练习的形成构造。

在增强纸笔练习的有效设计与讲评的同时，
也研究非纸笔性练习设计与讲评（包含活动性练习、研究性练习、实验性练习）。

⒉教师尽量做好对尽可能全面的初中化学用练习的贮备与解读工作。

⒊有计划地针对不一样课型进行讲堂例题、讲堂练习进行有效性设计；科学地
研究学生用课后练习的有效性设计，即详细睁开对学生用的家庭作业进行有效性设计，包含达成对家庭作业的练习采集，对练习的针对性、层次性、有效性等方面的研究与编制，以保证练习的设计的质与量层面的科学性与科学性。

⒋练习的规范性要求与有效的监控举措等。

⒌练习的反应与科学讲评，包含每日的练习，稳固练习与单元检测型练习等。

五、研究对象、方法与主要举措
㈠研究对象：课题研究先期，研究对象是我校初中化学学科所涉的练习与学生，学生常态有300余人。

㈡研究方法
⒈检查研究法
经过问卷检查、个别讲话、及检测统计等方式，实时正确的认识学生在某一阶
段学习后，在我们设计的练习中哪些是有效的，哪些是低效的，哪些甚至是无心
义的。

⒉行动研究法
在方案设计、计划制定、过程管理、反省提高等四环节，对有效练习的设计、
应用与管理实行状况进行过程化、精美化与科学性研究。

同时重视对现象的剖析
与总结、对绩效的推行与发展等工作，争取较好地达成本课题的各项研究任务。

㈢详细举措
⒈认仔细真的做好检查研究工作。

仔细仔细地做好本项课题研究的基础工作，精心选择并确立各个阶段的研究方向，
倾慕研究教课练习的有效性设计，存心识地试试运用不一样的教课策略去剖析与解
决问题，建构起基本的、鉴于初中化学的有效练习、应用与管理的策略系统。

⒉增强学习，提高课题教师的业务水平。

经过集中培训、分别自学、按期举行专题商讨、撰写研究报告与研究论文等方式，
增强对有关教课理论的学习与汲取；踊跃关注国内外与本课题有关的科研信息，并
学致使用，实时地沟通、剖析及解决课题中产生的各样问题。

⒊发挥好专家的作用。

成立起专家指导组，帮助、敦促课题的正常睁开与深入推动。

踊跃参加学校邀请的
教科研专家来校所做的各样理论讲座，为课题的实践与研究供给进一步的理论与操
作策略等不一样层面的支撑。

六、研究工作与成就综述
㈠研究工作的睁开
2009年2月～2009年6月，是本课题研究的第三阶段，即子课题进一步研
究阶段。

本阶段的主要研究任务又分为以下五个阶段。

第一阶段：进行本学期研究主题的选用，形成本学期研究计划。

责任人：陈
小燕。

成就形式：研究计划。

第二阶段:第7章《应用宽泛的酸、碱、盐》。

成就形式：第7章新授讲堂
练习设计、课后练习设计及第7章复习讲堂讲义设计（含练习）、课后练习设计
和第7章检测练习卷。

责任人：袁燕平。

第三阶段：第8章《食品中的有机化合物》。

成就形式：第8章新授讲堂练
习设计、课后练习设计及第8章复习讲堂讲义设计（含练习）、课后练习设计和
第8章检测练习卷。

责任人：高亚静。

第四阶段：第9章《化学与社会发展》。

成就形式：第9章新授讲堂练习设
计、课后练习设计及第9章复习讲堂讲义设计（含练习）、课后练习设计和第9
章检测练习卷。

责任人：朱志慧。

第五阶段：理论学习与技术培训工作，对本学期的研究状况作小结。

责任人：
朱志慧、陈小燕。

成就形式：学习与培训领会，念书笔录，研究小结。

别的，安排全部课题构成员进行集体备课，进行商讨，本学期组内公然课 1
节/人次，课后组织评课，针对讲堂发问、练习设计一块进行商讨，对教课成就进行评论，借助平行班间的测试等方式进行反应。

详细研究工作睁开状况以下：
时
间研究任务责任
成就形式人
2
月本学期研究主题的选用
陈小
燕研究计划
3月
第7章《应用宽泛的酸、
碱、陈小
燕
讲堂练习设计、课后练习设
计、
盐》检测练习卷
4月
第8章《食品中的有机化
合高亚
静
讲堂练习设计、课后练习设
计、
物》检测练习卷
5月
第9章《化学与社会发
展》
朱志
慧
讲堂练习设计、课后练习设
计、
检测练习卷理论学习与技术培训工作朱志
慧学习与培训领会，念书笔录
6
月对本学期的研究状况作小
陈小
研究小结
燕结
研究课：
《酸的性质和用途》
朱
志慧
9
年3
月
《盐的化学性质》
陈
小燕
9
年3
月
《淀粉与油脂》
高
亚静
9
年3
月
备注每人开设一节研究课
㈡获得主要收效。

1、本课题研究为每一位课题研究的教师供给了不一样层面的研究与创建空间，在参加课题研究的同时也改变和发展了自己，促使了教师教育、教课和科研能力的发展。

每位老师开设了研究课，获取同行的好评。

每位教师也踊跃撰写教课论文和教课方案。

2、学生的化学学习能力、思想能力获取发展，兴趣被真实地激发。

学生会活动，会思想，会表达。

化学学习成绩也在渐渐进步，2009年中考中得了理想的成绩。

七、课题组织状况和详细分工
领导小组：高晓蕾叶雪峰
领导小构成员详细负责对本课题组的工作的督察和指导。

总课题组长：邵宏
总课题组长负责对总课题及子课题的方案、计划、实行状况、总结等环节进行详细的指导和督察。

本课题组长：陈小燕本课题副组长：高亚静
子课题组组长负责本课题的方案、计划、总结、中期研究报告、结题报告的撰写和改正，负责本课题详细实行过程的指导与督察，辅助上司专家组对本课题所产生的主要成就进行判定；本课题组员：朱志慧
课题构成员分工负责子课题教课方案的设计、多媒体课件集的建构和采集，
依据各项详细研究活动的方案组织实行研究过程，撰写活动小结和反省，学科信
息资料库建设，主题学习网页的建设，专题教课网页的建设以及辅助睁开子课题
组的沙龙、商讨、听课评课活动。