地区间高等教育与经济增长关系比较
高等教育对区域经济增长贡献的比较分析
高等教育对区域经济增长贡献的比较分析中图分类号：f124 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2013）04-000-02摘要高等教育的发展可以促进区域经济的增长，这已是不争的事实。
本文运用柯布—道格拉斯（cobb-douglas）生产函数，对江西省、福建省2002-2009年间的高等教育对经济增长的贡献率进行测算，并比较分析测算结果，提出相关建议。
关键词高等教育区域经济增长贡献比较分析作者简介黄新建，南昌大学经济与管理学院教授、博士生导师，主要研究方向为产业经济学与区域经济学；韩雨静，南昌大学经济与管理学院2011级区域经济学专业硕士研究生。
随着经济全球化进程的加快，以信息技术为代表的科技进步将人类从工业经济时代推进到知识经济时代，人才发展在区域经济发展中越来越具有决定性的战略意义。
而高等教育则是高科技人才培养的主要方式，因此，高等教育对区域经济的增长起着至关重要的作用。
江西省近年来高等教育发展迅速，那么高等教育的发展对经济增长的贡献又如何呢？本文在柯布—道格拉斯（cobb- douglas）生产函数基础上构造教育投入的劳动增长型生产函数，采用与丹尼森（e.f.denison）和麦迪逊（maddison）的教育对经济增长贡献测算方法大致相同的模型、指标及方法，分别计算2002年至2009年间高等教育对江西、福建经济增长率的贡献，并将计算结果进行比较分析，为江西省现阶段高等教育的发展提供政策建议。
一、计算高等教育对经济增长贡献的基本模型自20世纪60年代schultz、denison创立了关于教育对经济增长贡献的计算方法以来，如何量化教育对经济增长的贡献已成为学者共同关注的问题。
不同学者对于衡量教育对经济增长贡献率有不同的尺度，其中，计算教育对国民收入增长速度的贡献率是较受欢迎的方法，本文主要运用此方法对江西省、福建省2002-2009年阶段的高等教育贡献率进行实证分析。
实证的基本模型为：导致经济增长的因素包括资本（k）、劳动力（l）和技术进步率（a），k、l可相互替代，且能以可变的比例组合。
山西省教育投入与经济增长的 关系研究
山西省教育投入与经济增长的关系研究随着全球化的不断深入，教育已被公认为是促进经济增长和社会进步的重要因素之一。
山西省作为中国的一个重要经济区域，教育投入与经济增长之间的关系备受关注。
本文旨在研究山西省教育投入与经济增长的关系，探讨教育投入对经济增长的影响，希望能够为山西省未来的教育政策提供一定的参考。
一、教育投入对经济增长的影响1. 教育投入能够提高劳动者的素质和技能水平教育投入对经济增长的最直接影响就是提高劳动者的素质和技能水平，从而提高劳动生产率。
在一个高素质的劳动力市场上，工人的生产力更高，能够更好地适应经济结构的转变和科技进步的需求，从而促进整体经济的增长。
而教育投入不仅仅是对人口数量的投入，更是对人力资源素质的提升，这对于山西省的经济转型和升级至关重要。
2. 教育投入能提升科技创新能力科技创新是推动经济发展的重要动力，而教育投入可以培养创新人才，促进科技创新。
通过提高高等教育水平和科技研究投入，可以培养出大量高水平的科技人才和创新团队，推动科技成果向生产力转化，促进经济增长。
3. 教育投入能够改善人力资本结构教育投入能够改善人力资本结构，提高高等教育的普及率，提高社会整体的教育水平，最终提高整个区域的经济效益。
教育投入的提高，使得人力资本的结构也得到了明显的改善，这对于提高整体的经济效率和创新能力具有显著的作用。
山西省教育投入与经济增长的实证分析，需要综合考虑教育支出和经济增长的数据，并通过相关性分析等方法进行研究。
1. 教育支出数据分析我们需要收集并分析山西省近年来的教育支出数据，包括教育经费总量、生师比、学校建设投入等数据，了解山西省教育投入的总体情况。
2. 经济增长数据分析3. 相关性分析我们可以通过相关性分析等方法，研究教育投入与经济增长之间的关系。
我们可以通过回归分析等方法，研究山西省教育投入对经济增长的影响程度，探讨教育投入与经济增长之间的因果关系。
通过以上的实证分析，可以更加清晰地了解山西省教育投入与经济增长之间的关系，为未来的政策制定提供一定的参考。
浅析高等教育与经济发展的关系
浅析高等教育与经济发展的关系[摘要] 本文论述了经济发展对高等教育的决定作用,以及经济增长的质量与效果从根本上又制约高等教育发展的规模和速度。
因此,在现代市场经济全球化下,我们必须正确认识高等教育的经济功能,大力发展高等教育对实施科教兴国战略,转变经济增长模式,调整经济发展战略都具有十分重要的现实意义。
[关键词] 高等教育经济发展经济功能高等教育在我国社会主义现代化建设中处于全局性和基础性、先导性的战略地位。
实现经济社会发展目标,必须充分发挥人力资源的支撑作用,而高等教育是加强社会建设的重点领域,也是支持经济发展的重要方面。
发展高等教育,既有利于保障和改善民生,促进人的全面发展,又有利于扩大投资和消费,促进产业升级、结构调整和自主创新。
一、经济发展对高等教育的决定作用随着社会经济的发展,高等教育与经济之间的关系也不断地发展变化。
经济发展最基本的因素是人,而人的素质提高要依靠高等教育。
经济是人类社会生存和发展的基础,是引起一切人类社会生活发展变化的决定因素,同样也是影响高等教育发展变革的决定因素,而两者之间存在着本质的联系。
1、经济发展是促进高等教育发展的动力。
首先,经济发展是高等教育发展的基础,是引起一切社会活动发生变化的决定因素。
高等教育作为一种社会活动,必须围绕经济这个中心来发展并以经济的持续稳定发展为基础。
其次,经济的发展对劳动力和人才的数量和质量提出了客观要求,高等教育为适用这一要求而发生改变,为社会经济的进一步发展提供人力的保障,而且经济发展也激励了人们接受高等教育的动机,它是推动高等教育发展的基本动力因数。
2、经济发展水平制约着高等教育发展的规模和速度。
高等教育发展规模和速度的变化受到经济发展水平的制约;受到人口、文化、政治和经济等诸多因素的制约,其中经济因素是最基本的影响因素。
而其它方面的需求如果没有经济发展这个前提,则不足以使整个高等教育发展的速度和规模发生根本性的变化。
只有当社会经济规模、速度扩大和提高时,对高等教育的规模、速度的需求才会随之扩大;只有当社会经济技术水平提高时,对高等教育的人才结构和专业结构的需求也才随之发生变化,但一切的变化都要以经济实力做依据。
高等教育与区域经济发展的关系如何
高等教育与区域经济发展的关系如何在当今社会，高等教育与区域经济发展之间的关系日益紧密，相互影响、相互促进。
高等教育作为培养高素质人才、推动科技创新的重要力量，对区域经济的增长、产业结构的优化升级以及社会文化的发展都有着深远的影响。
首先，高等教育为区域经济发展提供了丰富的人力资源。
高校通过系统的教育教学，培养了大批具备专业知识和技能的毕业生。
这些人才在毕业后往往会选择留在当地就业，为区域内的企业和机构注入新的活力和创造力。
例如，在一些科技产业发达的地区，高校的计算机、电子工程等专业培养出的优秀人才，能够满足当地高科技企业对研发、技术支持等方面的人才需求，从而推动企业的创新发展，提高企业的竞争力。
而且，高等教育所培养的人才不仅具备专业知识，还拥有较高的综合素质，如创新能力、团队协作能力、沟通能力等。
这些素质使得他们能够更好地适应不断变化的市场环境，为企业的发展出谋划策，解决各种实际问题。
其次，高等教育有助于促进区域内的科技创新。
高校拥有丰富的科研资源和优秀的科研人才，能够开展前沿性的科学研究和技术创新。
这些科研成果不仅可以为企业提供技术支持，促进企业的技术升级和产品创新，还能够催生新的产业和经济增长点。
比如，某地区的高校在新能源领域取得了突破性的科研成果，吸引了相关企业在该地区投资建厂，形成了完整的新能源产业链，从而带动了区域经济的快速发展。
此外，高校与企业之间的产学研合作也日益紧密，企业为高校提供研究经费和实践平台，高校则为企业解决技术难题，双方实现互利共赢。
再者，高等教育对区域经济的产业结构优化升级起到了重要的推动作用。
随着经济的发展，区域内的产业结构需要不断调整和优化，以适应市场需求和技术进步。
高等教育能够根据区域经济的发展需求，调整专业设置和课程内容，培养适应新兴产业和高端制造业发展的人才，从而推动产业结构的升级。
例如，当一个地区决定发展文化创意产业时，当地的高校可以开设相关专业，培养设计、策划、营销等方面的人才，为产业的发展提供人才保障。
教育与经济发展的关系
教育与经济发展的关系在当今社会，教育和经济发展之间的关系紧密相连，相互影响，互为支撑。
教育作为一种重要的社会活动，对于个人的成长和社会的进步都具有不可忽视的作用；而经济发展则为教育提供了物质基础和发展条件。
首先，教育对经济发展起着至关重要的推动作用。
教育能够提高劳动力的素质，为经济发展提供高素质的人力资源。
通过接受良好的教育，人们能够获得更多的知识和技能，从而提高工作效率和创新能力。
一个具备较高知识水平和专业技能的劳动者，在工作中往往能够创造更多的价值。
例如，在科技领域，受过高等教育的科研人员能够研发出更先进的技术和产品，推动产业升级，提高企业的竞争力，进而促进整个经济的发展。
教育还有助于促进科技进步和创新。
学校和研究机构是知识创新的重要场所，教育培养了大量具有创新思维和研究能力的人才，他们在各自的领域进行探索和创新，为经济发展注入新的动力。
从互联网技术的普及到人工智能的发展，每一项重大的科技突破都离不开教育所培养的人才。
此外，教育能够提高劳动者的就业能力，降低失业率。
在现代经济中，产业结构不断调整和升级，对劳动者的素质要求也越来越高。
接受过良好教育的人更容易适应新的工作岗位和职业需求，能够更快地实现就业和再就业。
相反，缺乏教育和培训的劳动者可能会面临就业困难，从而影响经济的稳定发展。
同时，教育对于促进经济的可持续发展也具有重要意义。
随着环境问题的日益严峻，可持续发展成为全球经济发展的重要目标。
教育能够培养人们的环保意识和可持续发展观念，使人们在经济活动中更加注重资源的合理利用和环境保护，推动经济的绿色发展。
反过来，经济发展也为教育提供了坚实的物质基础和保障。
经济的增长带来了更多的财政收入，政府可以加大对教育的投入，改善教育设施，提高教师待遇，扩大教育规模，提高教育质量。
例如，经济发达地区往往能够建设更现代化的学校，配备更先进的教学设备，吸引更优秀的教师，为学生提供更好的教育条件。
经济发展还能够创造更多的教育需求。
论高等教育与经济增长的关系
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参考
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论 高等 教育 与经济 增 长 的 关 系
高耀 勇 在 知识经济 时代 ，知识取代物质资本成 为经济 中最重要的 生产要素 ， 高等教育与社会 经济 发展 的关 系更加密切 。 人 力资 “ 本理论 ”的提 出，使各国政府认识到高等教育与经济增长的正 相 关关 系，决定一个国家或地 区经济增长 的最根本的 因素是劳 动 力素质的高低。但现实 中的高等教 育发展却并未带来稳定的 经济增长 。特别是 ２ ０世纪 ８ ０年代 以来 ，各 国高等教 育迅速扩 展 ，而经济却出现零增长 和负增长 的事 实，促使我们对高等教 育与经济增长 的关系重新进行理性思考。
（ ）经 济增 长对 高等教育 发展 的决定作 用 一
高等教 育 与经 济增 长 的正相 关 性关 系
原来的课程设 置和内容 已不能适应 当代生产力发展的要 求 ，于 是世界各国纷纷进行高等教育课程改革 ，更新教学 内容 ，这些 都是 当代经济增长对教育 的必然要求。教育手段也随着技术进 步也逐步现代化 ， 用了电视 、电影和 电子计算机等现代化 教 使 育手段 ，大大提高 了高等教育 的效率 。 总 的来说 ，在经济增长和发展的不 同阶段 ，经济对高等教 育 的制约表现在培养人才的数量 、质量和结构 ，高等教 育发展 规模结构是与经济发展结构相 适应 的 ， 并根据经济 的发 展要 求 改变其发展模式 。那么高等教育对经济增长的影响又如何呢 ？ 正如人 力资本学 家舒 尔茨 所说 ：“ 高等教 育不仅对 经济增长 和 发展起促进作用 ，而且还依赖于经济增长 ，同时也不是 任何教 育能成 为经济增长 的源泉 。它们是相互 资总量增加 ，推 动经济 ．
美、日、英高等教育与经济增长关系的模式比较
一
、
日．英．美三国教育与经济增长关系的模式
就 了相当一批科技界的精英 然而高中普及升学率在 ２ 世纪 ７ 年代 Ｏ Ｏ 还只 有 ５％ 左右 远 不及 同期 日本 的高 中教育普 及率 偏重 培养理论 Ｏ
这 日本 在二 战后进行 了生产 关系 与上层 建筑方面 的重 大调 整 解散 人才 工科 学生人数 还不 及理科学 生 的一半 。 些情 况都影 响了英 国
更具有创新意义的是 与日本专注于将现有成熟技术不断改 专利的成果却位居世界前列 ． 此外还具有将技术优势转化为尸 业优势 术创新。 的惊 人能 力。 日本 科技 发展 的另一个 特点 是科技 经费增 长速 度迅猛 。 进 完善不 同 美 国往 往是 抛弃 已有思维 定势 ． 另辟新径 不断淘 汰已 日本的研究与开发投资 １９ 年比１９ 年增加了３ １ ６ ９ ９５ ．％ 达 １ 亿日元 ５ 无改进必要的成熟技术 ． 这成为美国能长期保持其创新能力， 走在他
国前 列 的重要原 因之一 。 占 Ｇ Ｐ的 ３ 。科 技上 的高投 入使 日本赢得 了经 济上 的高产 ｆ Ｄ ％ 。 日本 的教 育注重面 向经 济培 养实用 型人 才。早在 ２ 世 ７ 年 代 Ｏ Ｏ 发达 的科技 需要 以发达 的教育 为基础 。 国高度发达 的教育 程度 美 中期 ．日本 就已基 本普及 了高 中教育 大学 教育也进 入 了 “； ｊ众化 阶 举世 闻名 而 且形成 了独 特 的模 式。美 国教育全 方位 推进 ． 既重视 英 段” ．发达 的高 等教育 为 日本培养 了高素质 的劳动 力和 科技一 才 。在 才 教育 ． 又重视普 及教 育；既重视 适龄 教育 又重视终 身教育 。 Ｏ ２ 世 日本 的大学生 中 工科学 生 的比重很 大 ． 了普及 高等教 育： 还 有 纪 ９ 年代 以来 ． 除 ０ 美国每 年用 于知识 的生产 及其传播 的开 支约 占Ｇ Ｐ Ｄ 的 ２％ ．其 中教育 占 １％ 在 职培训 占 ５ Ｏ Ｏ ％ 研究与开 发 占 ３ ～５ 。 ％ ％ 相 当发达 的职业 技术教 育作 为补充 。 日本 政府还 制定各 项政｛ 支持 教 ｛
山东省经济增长与高等教育层次结构的关系分析
高等教育作为最高层次 的教育 ， 它与 经 济 增 长 的 关 系 倍 受关 注 。 山东 省 是 全 国 的经 济 大 省 ，在 经 济 平 稳 快 速 增 长 的 同 时， 山东 省普 通 高 校 招 生 人 数 也 在 连 年增 加 ，９ ８年 扩 招 之 时 ， １９ 山东 省 本 专 科 生 只 有 １． ９８万人 ， ２０ 而 ０ ６年 ， 全省 普通本 专 科在 校 生 已达 １ ３８ 人 ， 居 全 国第 一 。 ３．万
预计 到 ２ １ ０ ０年全 省普通高等教育在校生
人 数 将 达 到 １０万 左 右 ， ６ 高等 教 育 毛 入 学 率 力 争 达 到 ２ ％ 。 山 东 省 高 等 教 育 已经 ６ 由“ 精英教育 ” 向“ 转 大众 教育 ” 的发展阶 段 。 而 高 等 教 育 的 规 模 扩 张 必 须 与 结构 然 调 整 并 重 ，只 有 不 断优 化 高 等 教 育 结 构 ， 才 能降低 教育成本 ， 高教育 质量 ， 提 适应 地 区经 济 社 会 发 展 的 需 求 。 １山东省高等教育对经济增长 的作用 ． 分析 １１ 等 教育 为 山东 省 城 市 经 济 社 会 ．高 进 步提 供 知识 保 证 和 人 才 支 持 作为知识经 济时代经 济社会发 展的 引 擎 ，大 学特 别 是承 担 区域知 识创 新重 任 的研 究 型大 学 与区 域经 济 社会 发 展 存在 着
产 业 发 展 扩 大 ， 进 大 量 的物 质 投 入 和 产 促 出， 间接带动区域 ＧＤ Ｐ的增长 。 １ － ３高等教育发展将促进经济增长方 式 改变 和 产 业 结 构 优 化
有 资 料 表 明 ， 发 达 国 家和 新 型 工业 在 化 国家 中 ， 受 过 高等 教育 和 中 等 教育 的 接 人 口所 占 比例 较 高 ， 美 国和 韩 国 ， 受 如 接 过 高 等 教 育 的 人 口 比 例 分 别 占 ３ ％ 和 ５ ２ ％ｔ ３ ” 。高 等 教 育 通 过 培 养 高素 质人 才 可 以促 进 产 业 结 构 从 低 级 到 高 级 的不 断 优 化及 产 业 内部 结构 的优 化 。 ２ 山 东 省 高 等 教 育 层 次 结 构 及 经 济 ． 增 长 指 标 体 系 的构 建 ２１ ． 山东省 高等 教育 层次 结构矩 阵构建 由于 在 校 学 生 属 于 资源 消耗 性 人 才 ， 储 备 性 人 才 ， 毕 业 生 才 是 社 会 财 富 的 创 而 造 者 ， 以经 济 增 长 应 与 每 年 新 进 入 社 会 所 参 与 社 会 劳 动 的毕 业 生 有 关 。 我们 将 毕业 生分 为专 科 、 科 、 士 和 博 士 四 个 层 次 ， 本 硕 粗略认为 ： 每 年个层次 的毕业 生数量 ＝各层 次 实 际 毕 业 的 人 数 ． 入 高 一 层 次 毕 业 生 升 的 人 数 这 里 的 专 科 升 入 本 科 的 升 学 率 按 照 １％计 算 ， 科 升 入 研 究 生 以及 硕 士 升 入 ５ 本 博 士 的 升 学 率 都 相 对 比 较低 ， 处 暂 不 考 此 虑 。收 集 自 １９ ９ ９年 高校 扩 招 以来 至 今 共 ９年的数据资料 ， 得到 山东省 高校 各层次 毕业生的数量。 ２ ． ２山东省经济增长指标矩 阵构建 筛 选 因子 是 实 现 模 型 最 优 化 的 基 础 ， 直 接 关 系 到 建 模 的置 信 度 和 准 确 性 。 合 综 反 映经 济 增 长 的指 标 很 多 ， 们 这 里选 用 我 传统 的常用指标 即 ＧＤ Ｐ的总量来代表 经 济 增长总量 ， 继而 通过研 究 比较 ， 筛选 出 能够较大 影响 山东省经济增 长总量 的另 外 １ Ｏ个指 标 ， 括 ： １人 均创 造 ＧＤ ： 包 （） Ｐ Ｇ ／ 动 力 总 数 （ 元 ／ ） （） 人 均 ＤＰ 劳 万 人 ；２
高等教育发展与经济增长关系的实证研究——以甘肃省为例
则称此变量是 ， （ ｉ ） 的。 （ 二） 协 整 检 验 与误 差 的修 正 １ ． 对 于 同阶 单 整 的 两 变量 回 归 方程 ， 可以用 Ａ ＤＦ法检 验 回 归残 差 的 平 稳 性 ， 通常称之 为 Ｅ Ｇ 两 步 法 。对 存 在 协 整 关 系 的 两变量时 间序列 ， 可 以直 接用 Ｏ Ｌ Ｓ方法 ， 然后用 Ａ Ｄ Ｆ统计 量检 验残差估计值 的平稳性 。 在协整检验 的基 础上进一步建立误差 修正模型 ， 研究改革 开放后 甘肃省 经济增 长与高 等教育 之间关 系的短期 动态调 整 若变量 向量 置 中所有 分量 均为 ｄ阶单整 ， 即Ｘ 一 ， （ ｄ ） ， 且存 与长期特征 ， 能较科学地 反映甘肃省经 济增 长与高等教育 之间 在一个非 零向量 使得 向量 ～ ｌ （ ｄ — ｂ ） ， ｂ ＞ ０则称 变量向量 的关系 。误差修正模型 的一般表示形式为 ： ｆ Ｐ 置 为具 有 ｄ ， ｂ阶 协 整 关 系 ， 表 示 为 ～ （ ｄ ， ｂ ） ， 而 口为 协 整 向
系， 并建立 修正 误差模 型 （ Ｅ Ｃ Ｍ） ； 第 三对具有 协整关 系 的时 间 变量序列 的因果关 系进一步 检验 分析。 协整理论从分 析时间序列 的非平稳性着手 ， 探求 非平稳经 济变量间蕴含 的长期均衡关 系。 即两经济时序数据 ， ｝ 在以 魁 为横坐标 、 为纵坐标 上 ，其 散点 图 围绕 在某一 条直线 ＝ ＋ ３ ， ｘ 的周 围 ， 直线 对点 （ ％ ） 起着 引力 线 的作用 ， 当（ ％ ） 偏离 该 直线时 ， 引力 线 的作 用会使 它们 回到直 线附 近 ， 虽然不 能立 即到达直线上 ， 但存 在着 回归这条直线 的总趋势 。闭 定义如下 ：
【 关 键 词 】 高等教育 ； 经济增长 ； 协整分析 ； 甘肃 【 中图分类号 】 １ ７ ４ ０ — ０ ５ ４ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １ ０ ０ ４ — ２ ７ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ０ ０ １ ７ — ０ ３
陕西省高等教育与经济增长的关系研究
本研 究 使 用 Ａ Ｆ法 （ ｕｍｅｔ Ｄ Ａ ｇ ｎｅ ｄ—Ｄｃｙ—ｆｌ ｉ ｋ ｕ一 ｌ
收稿 日期 ：０ ７０ － ； 回１ ：０ ７０ —９ ２ ０ －３０ 修 ３期 ２０ － １ ６ ９
基金项 目： 国家 自 然科学基金项 目（０７０３ ７４３７ ）
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【 经济研究】
陕西 省 高 等教 育 与 经 济增 长 的关 系研 究
师 萍
（ 西北 大学 经济管理学院 ， 陕西 西安 ７０ ６ ） １０ ９
摘
要： 收集陕西省 １５－ ２０ 年数据对高等教育与经济增长之 间的关 系进行研 究， 用协 ９２ ０ ４ 利
整理论加以分析 ， 结论是 ： 二者之 间没能存在协整关系即长期均衡关系。陕西省高等教育的发展更 多的是人为因素， 不是 自身发展的结果。陕西高等教 育规模扩大对提升陕西省人力资本存量和促 进 经济发展作用并不明显。Ｇａｇｒ ｒ ｅ 因果检验结果表明， ｎ 陕西省经济增长同高等教 育尤其是普通高 等教 育之间尽 管在改革开放的市场化进程 中逐步回复 了本身固有的关 系， 但仍未形成一个 良性 互
从经济学 的观点看 ， 协整可理解 为经济时序变 量间存在着一种均衡力量 ， 使非平稳的不同变量在
长期 内一起运动 ， 即如果变量之间存 在长期稳定关
系（ 整关 系 ） 变 量的增长率 表现共 同的增长 趋 协 ，
势 。反之 ， 如果 这两个 或 以上变 量 不是协 整 的 ， 它 则
们之间不存在一个长期的均衡关系。协整理论从变 量之间是否具有协整关 系出发选择模型的变量 ， 使
合理 的 ， 回归 系数具 有经 济 意义 。
高等教育与区域经济发展的互动关系研究
高等教育与区域经济发展的互动关系研究【摘要】本文主要研究高等教育与区域经济发展之间的互动关系。
在将探讨研究的背景和意义。
在正文中，将分析高等教育对区域经济发展的影响，以及区域经济发展对高等教育的需求，最后探讨高等教育与区域经济发展之间的相互影响及影响因素。
通过国内外案例分析，加深对该关系的认识。
在将对研究进行总结，提出未来展望，并给出相关的政策建议。
希望通过本文的研究，能够为高等教育和区域经济发展之间的互动关系提供新的视角和启发，促进双方的发展与协同。
【关键词】高等教育、区域经济发展、互动关系、影响因素、案例分析、结论总结、未来展望、政策建议1. 引言1.1 研究背景高等教育与区域经济发展的互动关系研究一直是学术界和政策制定者关注的焦点之一。
随着经济全球化和知识经济时代的到来，高等教育作为人才培养、科研创新和知识传播的重要渠道，对区域经济发展起着至关重要的作用。
在全球范围内，高等教育水平的提升往往与经济增长和竞争力的提升密切相关。
深入研究高等教育与区域经济发展之间的互动关系，对于促进区域经济的可持续发展具有重要意义。
在国内外，已有一些研究探讨了高等教育对区域经济发展的影响以及区域经济发展对高等教育的需求。
对于高等教育与区域经济发展之间复杂的互动关系及其影响因素的深入理解仍有待进一步研究。
本文旨在通过综合分析国内外相关研究成果、结合案例分析和影响因素分析，探讨高等教育与区域经济发展的互动关系，从而为相关理论研究和政策制定提供参考。
1.2 研究意义高等教育与区域经济发展的互动关系研究具有重要的研究意义。
高等教育作为人力资本的重要组成部分，对于提升人才素质、促进科技创新和推动经济发展具有不可替代的作用。
通过深入研究高等教育对区域经济发展的影响，可以为制定相关政策提供理论依据和实践指导。
区域经济发展对高等教育的需求也是研究的重要内容。
随着经济结构的转型升级和全球化竞争的加剧，区域经济对高素质人才的需求日益增长。
高等教育与经济增长的关系研究——以江苏省为例
数据来源：《江苏统计年鉴》(2021)高等教育与经济增长的关系研究———以江苏省为例朱洲君（黑龙江大学经济与工商管理学院，黑龙江哈尔滨150080）[摘要]随着我国经济增长进入新常态，创新成为我国社会经济发展的关键动力，创新的核心在于拥有人才，而人才的培养源头在于教育，尤其是高等教育。
选取平均每万人口大学生数作为衡量高等教育规模的指标，将高等教育投入分为财力资源和人力资源，用生均预算内教育事业费和专任教师数作为衡量指标，采用地区生产总值来代表地区经济增长水平，对高等教育与江苏省经济增长之间的关系做出分析。
[关键词]经济增长；高等教育；弹性系数分析[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1009-6043（2023）04-0143-03[作者简介]朱洲君(1999-)，江苏淮安人，硕士研究生，研究方向：国际经济。
[基金项目]国家社科基金项目：“合作共赢”下的中蒙俄服务贸易合作创新研究(21BGJ061)。
第2023年第4期（总第560期）商业经济No.4，2023Total No.560习总书记在二十大报告中深刻提出，要“实施科教兴国战略、强化现代化建设人才支撑”，要“加快建设高质量教育体系”，要“全面提高人才自主培养质量”，这些都充分体现了党和国家对高等教育的需求，比过去更加迫切，对科学知识以及卓越人才的渴求比过去更加强烈。
以江苏省为例，开展高等教育对经济增长的影响分析具有重要意义。
一、江苏省高等教育发展状况分析2020年全省普通高等教育招生76.31万人，在校生人数225.84万人，毕业生56.99万人，专任教师12.60万人。
江苏省高校总数167所，大学总数量全国第一，双一流高校总数量位居全国第二，高等教育综合竞争力在全国名列前茅[1]。
(一)高等教育投入状况将高等教育投入分解为财力资源与人力资源两个方面。
用生均预算内教育事业费支出来代表高等教育财力资源的投入，用专任教师数代表人力资源的投入。
论高等教育与经济增长的关系
关键词 高等教 育 经济增 长 关 系
中图分类号 ： ０ ０ ４ Ｇ４ — ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ ０ — ０ — ２ １ ７ — ８ ４（ ０ ８）４ ０ １ ０ 依赖于经济增长 ， 同时也不是任何教育能成为经 济增 长的源泉。他 们是相互适应 ， 相互发展 的。
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段 爻 汇
２ ０ ０ ０８ ４
．
（ 旬刊 ） 上
论 高等教
（ 江大 学大学发 展研 究 院 长 湖北 ・ 州 荆 ４４２ ３０３）
摘 要 经 济 与 教 育 是 现代 社 会 发 展 的 两 大基 础 ， 为 教 育 系统 最 高层 次的 高等教 育 与 经 济增 长的 关 系尤 为 密切 。通 过 作 对高等教 育与经济增长的正相 关与负相 关关系的辩证 分析 ， 出在 高等教育规模 扩展 有限的情 况下， 得 只有规模和数量上的扩 展 对经济增长并不一定会有促进作 用。更为重要 的是要优化 高等教育结构 ， 专业结构 、 学科 结构， 深化高等教 育改革 ， 以推动 我 国社 会 经 济 的 可持 续发 展 。
（ ） 等教 育对 经济 增 长 的 推 动 作 用 二 高 １ 高等 教 育 通 过 提 高 人 力 资 本 质 量来 推 动 经 济 增 长 ． 除了社会制度 和经 济体制 因素外 ， 经济增 长的主要 因素是 现代
在知识经济时代 ， 知识取 代物质 资本成为经济 中最重要的生产 要素 ， 高等教育 与社会经济发展 的关 系更加密 切。曾经 被视为推 动 经济发展的四大要 素， 自然资源 、 资本 、 技术和教育在经 济发展 中的 地位出现了此消彼长的微妙变化 ： 自然资源和物质资本在经济发展 中的地位降低 ， 技术在经济发展 中的地位依然重要 ， 教育越来越成 为推动经济增长的最重 要的因素。 “ 人力资本理论 ” 被提 出后 ， 高 等教育与经济增 长的正相关关 系越来越 明显 ， 高等教育培养 了高 素 质人才 ， 决定一 个国家或地区经济增长的最主要 的原因是劳动力素 质的高低。但现实中的教育并不～定 是永恒稳定 的促进 经济的增 长。 Ｏ 纪 ８ 年代 以来 ， ２世 Ｏ 各国高等教育迅速扩展 ， 而经济却 出现零 增长和负增 长的事实 ， 我们必须对高等教育与经济增长 的关系重新 进 行 理性 思 考 。 高等教 育与经济增长的正相关性关系 美国著名经 济学家埘 经济 增长定 义为 ： 一国的经济增长可 以 “ 定义 为对 国民提供 Ｅ益增 长的不同经 济商品的能力 的长期增长 ， ｌ 这 种增长的能力以技术进步及所要求 的制度 和意识形态 的调整为基 础” 。高等教育作为社会发展 的重要组成 部分 ， 发展必须以经济 其 为基础， 济发展 的质量与效果制约着高 等教 育的投入 ， 响高等 经 影 教 育 的 发展 。 （ ） 济 增 长 对 高等教 育发 展 的 决 定作 用 一 经 １经济增 长为高等教 育发展提供物质基础 ． 教育经济效益的产生 以一定 的投入为前提 ， 教育在一定程度上 是指通过人力投 资的基 本形式——教育投资所 形成 的按照有ｉ－， ｔｊ Ｙ 发展规律去培养和训 练劳动能力 的活动 。 从这个角度看教育的投 资 和经营实际是一个 产业 的一种投入产 出过程 。 高等教育作为教育体 系中的最高层次 ， 得到的投入更多 ， 以高等教育要协调发展 所要 所 根本的是要保证长期 和持续的教育投入 ， 而这必须以经济的持续稳 定 增 长为前 提 。 ２经济增长决定 了高等教育发展的规模 ． 经济增 长的快慢决定 了高等教育发展的规模。 教育机构 培养劳 动力 的规模 、 层次和结构都不是 主观意志所能决定 的 ， 受制于经 要 济实力和社会生产力发展水平 ， 因为教育人 口数量 、 教育年限、 教育 程度 、 教育支出等等都与经济实力 、 社会生产力有着密切的关 系。 经 济发展水平 、 社会生产力水平与学科专业设置也有依存关 系。如专 业 的 兴 起 与 淘 汰 、 科 的扩 张 与压 缩 、 业 学 科 发 展 的规 模 与 速 度 学 专 等等 ， 都必须依存于 国家的经济实力 。高等教育发展 规模要受到入 学需求和劳动力市场及受教育者家庭经济实力的调节 ， 教育发 高等 展的一个重要刺激来 自于高等教育 费者的需求。克拉克认为 ： 肖 消 费市场到处都在起作用 ，即使在国家影响最大的高等教育 系统 中。 任何地方都存 在着强有 力 的作为入学人 数预算基础 的潜在 消费市 场。这种市场需求 ， 中表现为享受 高等教育人数 的增长和高等教 集 育“ 购买力”的提高。 ３经济增长决定着高等教育 内容和手段 ． 生产实践是科学知识积累和发展的基础。 教学 内容总是直接或 问接地来源于生产实践。生产的发展引起 科学技术 的发展 ， 而科学 技术 的发展又必然引起课程设置及 内容的发展 变化 ，特别在现代 ， 随着科学技术的飞速发展 和生产力水平 的迅速提高 ， 原来的课程设 置和 内容 已不能适 应当代生产力发展 的要求 ， 于是世界各国纷纷 进 行高等教育课程改革 ， 更新 教学内容 ， 这些都 是当代经济增 长对 教 育 的必然要求。教育手段也 随着技术进步也逐步现代化 ， 使用了电 视、 电影 和电子计算机 等现代 化教育手段 ， 大大提高 了高等 教育 的 效率 。 总的来说 ， 在经济增长和发展 的不同阶段 ， 经济对高等教 育的 制约表现在培养人才 的数量 、 质量 和结构 、 高等 教育发展规模结构 是与经济发展 结构相适应 的， 根据经济 的发展要求改变其发展模 并 式。 那么高等 教育对经济增 长的影响又如何呢？正如人力资本学 家 舒尔茨所说 ： 高等教育不仅对 经济增 长和发展起 促进作用 ， 而且还
论高等教育与经济发展的关系(一)
论高等教育与经济发展的关系(一)摘要高等教育与经济发展之间是双向的非均衡的互动关系。
高等教育促进经济发展和增长，经济增长的质量与效果从根本上又制约教育的发展，现代市场经济及经济全球化下，我们必须树立现代教育观念，加快高等教育大众化进程，正确认识高等教育的经济功能。
关键词高等教育经济发展经济发展最基本的因素是人，而人的素质提高要依靠教育。
从这个层面讲，教育是经济的发动机，是经济发展与转型的动力和支点。
高等教育是教育体系的重要组成部分，是社会体系的一个子系统，它必然与社会经济发生千丝万缕的联系。
随着社会经济的发展，高等教育与经济之间的关系也不断地发展变化。
现代经济社会中经济对高等教育的影响越来越主动，起的作用也越来越大；高等教育也日益成为制约经济发展的关键因素。
因此，高等教育与经济必然要求相互适应，这种适应是双向的非均衡的互动关系。
一、高等教育促进经济的增长与发展(一)高等教育为经济发展提供着重要的智力资源。
美国国民生产总值中的高科技含量已高达80%，日本为75%。
在我国一些较为发达的地区如经济特区，科技含量在国民生产总值中可以占到60%左右，但在一些落后的省份，自然型的农业经济和粗放型的工业经济还占很大的比重，高科技含量还不到15%。
乐观地估计，全国经济发展中高科技贡献的平均水平大概在30%左右。
很明显，我国要在21世纪追赶世界先进水平，除了大力开发人力资源，大力发展科技和教育事业，没有第二条路可走。
当今世界知识经济的兴起已经向人类昭示了一个重要信息，即在未来社会的生产中，劳动者的知识与技术水平将取代资本和自然资源而成为最重要的生产要素，建立在知识基础上的高科技将为人类寻找到可持续发展的新资源、新天地。
高科技的发展有赖于高水平人才的创新活动，而高水平创新型人才则需要高等教育的精心培养。
大学阶段的教育，类似制造一件产品的成型阶段，培养出来的人将直接进人社会的生产活动过程。
个体在基础教育阶段所形成的基础知识、基本能力要在高等教育阶段进一步发展为专门的应用能力，包括发展为实际工作中的创新能力。
高等教育与经济增长互动均衡关系的比较研究——以广东省和江苏省为例
则 整个 系统 的稳定 性 将 受 到影 响 ． 导致 系统 的运 并 行 偏离 其发展 的客 观规律 。那 么高等 教育 与经济 增 长的 关系应 该 怎 样 ， 者 如 何 实 现 互 动 均 衡 发 展 ？ 二
东省 普通 高校 数 增 加 到 １８所 。 苏 省 增 加 到 １ ０ ０ 江 ２
比较 分 析
高 等教育发 展 主要包括 规模 扩大 、 量提 高 、 质 结
构 优化 、 效率提 高 、 适应 性增 强等 几个存在 着递进 关
系的 内涵 或基本 指标 。本文 主要 从反映 高等教 育 规模 这一 最直观 的指标 人 手 ， 广东 和 江 苏两 省 高 对 等 教育进 行 比较 。经 济增长 是指 国 民生产 总值 的增 加或 平均 每人 国 民生产 总值 的增加 一 因此 ， ， 本文 选 用 Ｇ Ｐ和人均 Ｇ Ｄ ＤＰ数 据对 广东 和江苏两 省经济 增
教育 平 稳发 展趋 势 相 比， 世 纪初 至 ２ ０ 本 ０ ８年 ， 省 两
多个 变量之 问 ， 各 自发 展 变 化过 程 中产生 的相 互 在 引导 、 相互促 进 ， 相 互牵 制 的稳 定 运行 关 系 。 种 又 这
稳 定 的关系 维持变 量 所 在 系统 的 均衡 ， 而 推 动 变 从
增 长 的 关 系 。 火 娣 、 兆 洲 结 合 广 东 省 １ ７ … 蔡 韩 ９８ ２ ０ 年 的 相 关 数 据 进 行 实 证 研 究 表 明 ， 济 增 长 ０７ 经 是 高 等教 育 发 展 的 格 兰 杰 原 因 ， 高 等 教 育 对 经 而
一
、
广东和 江苏 高等 教 育与经 济 增长 的
Ａｕ ． ０ ０ ｇ ２ １
高 等 教 育 与 经济 增 长 互动 均 衡关 系的 比较 研 究
教育与经济发展的关系
教育与经济发展的关系摘要：教育是人类文明进步的重要标志，更是社会经济发展的重要动力源泉。
随着知识经济时代的到来，人类的未来和国家的繁荣比以前任何时候都更加依赖于教育，对于国家和民族来说，教育关系到整个国民素质的提高，关系着政治、经济、文化和社会的发展；对于个人而言，教育关系到一个人能否学到在社会中生存的基本技能，能否享受到现代社会的文明成果，能否提高自身的生活质量。
因此，通过分析教育与经济的双向的非均衡的互动关系，有利于我国政治、经济、文化、社会等方面的协调发展。
关键词：教育经济发展关系首先我们来看一张关于国民生产总值与教育投入的关系。
经济发展最基本的因素是人，而人的素质提高要依靠教育。
从这个层面讲，教育是经济的发动机，是经济发展与转型的动力和支点。
教育是教育体系的重要组成部分，是社会体系的一个子系统，它必然与社会经济发生千丝万缕的联系。
随着社会经济的发展，教育与经济之间的关系也不断地发展变化。
现代经济社会中经济对教育的影响越来越主动，起的作用也越来越大；教育也日益成为制约经济发展的关键因素。
本文主要是通过分析教育和人力资本与物质资本积累之间的关系、教育和经济的增长与发展之间的关系、经济增长和发展对教育的制约来阐述教育与经济双向的非均衡的互动关系及对我国经济发展的相关建议和意见。
一、教育是人力资本和物资资本积累的重要途径人力资本和物质资本是发展经济不可或缺的两类生产性投资。
人力资本是凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。
这种能力是生产增长的主要因素，也是给个人和社会带来财富的源泉。
经济建设的实践证明，对人力资本投入的收益要高于对物质资本投入的收益，而教育投资是人力资本投资的主要部分。
当前国际竞争的实质是科学技术和人才的竞争，而高水平人才的培养是一个长期的过程，因此将教育置于优先发展的战略地位，提前创造有利于经济结构变迁和社会发展的教育条件和人力资本，已经成为经济发展后进者赶超先行者的普遍经验。
高等教育与社会经济发展的关系
高等教育与社会经济发展的关系在当今社会，高等教育被认为是一个国家经济和社会发展的重要因素之一。
高等教育的发展不仅可以提升人力资源的素质，还能促进科技创新和经济增长。
本文将探讨高等教育与社会经济发展之间的关系，并分析高等教育对社会经济发展的影响。
一、高等教育对人力资源的提升高等教育是培养高素质人才的重要途径。
通过高等教育，人们可以获得更深入的学习和专业知识，提高自己的专业技能和创新能力。
这些高素质的人才不仅能够提供高质量的劳动力，还能够更好地适应社会的需求，从而推动社会经济的发展。
其次，高等教育可以提供更多创业机会。
高等教育培养了一大批有创业精神和创新能力的人才，他们乐于冒险，并愿意通过创业来创造财富和就业机会。
他们的创业活动不仅有助于经济增长，还可以带来更多的就业机会，促进社会的稳定和进步。
二、高等教育对科技创新的推动高等教育与科技创新密切相关。
高等教育培养了很多科研人才，他们在各个领域都能够进行创新研究，并取得重要的科研成果。
这些创新成果不仅能够提升国家的科技水平，还能为社会经济发展带来新的动力。
高等教育机构也成为了科技创新的重要基地。
各大高校和研究机构都拥有一流的科研设施和优秀的研究团队，他们能够吸引并培养一流的科学家和研究人员。
这些科技人才在高等教育的支持下，能够进行更深入的研究和创新，为社会经济的发展做出更大的贡献。
三、高等教育对经济增长的影响高等教育对经济增长有着显著的促进作用。
通过高等教育，人们能够获得更高的学历和专业技能，提高自己的就业竞争力。
这将使得劳动力市场更加灵活，提高整体劳动生产率，并促进经济增长。
高等教育还能够吸引外国人才和外国投资。
优质的高等教育资源吸引了许多国外学生来留学，这不仅能够增加高等教育的收入，还能够促进文化和学术交流。
同时，吸引外国学生也能够培养更多具有全球视野和国际竞争力的人才，为国家的经济和社会发展提供有力的支持。
高等教育还能够带来更多的人才流动和区域经济的发展。
高等教育对经济增长影响的实证比较研究
２０ ０３年 中国大陆和 江 苏省 高等教 育对 经济增 长的作 用 ， 结果表 明 ： 高等教 育对 经 济增 长 的作 用是 正 向的 ， 但
其贡献份额较小， 高等教育部 门的生产力低于非高等教育部 门的生产力， 高等教育对经济增长作用的大小与 经济发展水平相关联。高等教育与经济协调发展是实现社会经济全面发展的必然要求。
Ｅ Ｈ 为高等教育部 门的产出量 ， Ｈ Ｎ Ｅ为非高等 教 育部门的产 出量 ， 为劳动力要 素 ， Ｌ Ｋ为资本 要
①本文为江苏省高校哲学社会科 学基金项 目（５ Ｊ６０２） ０ＳＤ ３０３ 和淮海工学院教育研究课题 （ Ｊ０４ ２ ） Ｇ２ｏ — ３研究成果 。 作者简介 ： 樊华 （９ ２ ， ， １６ 一）男 江苏张家港 人 ， 淮海工学院副教授 ， 中国矿业 大学 管理学 院博 士生 ， 研究方 向 ： 管理理论与实
二 、 论模 型 理
ห้องสมุดไป่ตู้
知识经济时代 ， 高等教育与社会经济发展 的关
系更加密 切 ， 已从社会 的边 缘走 向 中心 ， 为社会 经 成
济科技发展的发动机。 知识经济 的发展 离不开高 … １ 等教育， 高等教育在经济发展 中的作用受到前所未 有的重视。经济学家刘易斯把教育引起的知识增长 归结 为经济增 长 的 三 个原 因之 一 ， 过不 同 的计 量 通 方法测算教育对经济增 长的贡献 ， 深化了人们对教 育的认识。 儿 ］ ］儿 ］ ［ ３ ［ ６ ２ ［ ５ 教育对经济增长影响的估计
关键词 ： 高等教 育 ； 经济增 长 ； 协调 发展 ； 菲德模 型
ｃ
中图分 类号 ：６ ９２ 文献标 识码 ： 文章 编号 ：０ ２—８０ （０ ６０ Ｇ ４ ．０ Ａ １０ ６９ ２０ ）２—０４ ０ ６—０ ３
广西高等教育发展与省域经济增长的关系分析
３ １
图 ２ １ ７ —２ ０ ９ ９ ０ ６年 广 西 高 等 教 育 增 长 率 和
实 际 经 济 增 长 率
中进行标 示 。
根据《 国教育 年鉴 １ ７ —２ ０ 》 中 ９ ８ ０ ６ 的统 计 ， ９ ８ １ ７
－
２ ０ 年广 西高 等 教育 和 实 际 经 济增 长 都 呈 上 升 ０６
趋势 （ 见图 １ 。 同期 ， 西 高等 教 育 增 长率 和 实 际 ） 广 经济增 长率的变化 趋 势 大体 一致 ， 但两 者 之 间存 在
增 长 的相 关性 分 析
省域经 济水平 的指标 ， 总量 指标 和人 均指标 。 有
率在 Ｉ ７ —１ ８ ９ ８ ９ ０年上 升之后 开始下 降 ；９ ３ ９ ５ １ ８ —１９
年广 西高 等教 育 增 长 率 和 实 际 经 济增 长 率 变 化相
似 ， 实际经 济增长率 明显 高于教育增 长率 ；９ ７ 但 ｌ９ — ２０ ０ ３年高 校扩招前 后 ， 高等教 育增 长率 开始高 于经 济增 长率 。因此 ， 从广 西高 等教育 的发 展历程来看 ， １８ ９ ２年广 西高等教 育 出现历史 性低 谷 ， 当年经 济增
一
０ ３ ， 一０ ０ ６ 表 明 广 西高 等 教 育 增长 率 与 实 ．３Ｐ ．８ ，
定差异 ， 实际经 济增 长 率普 遍 高 于 高等 教育 增 长
际经济增 长率的相 关程 度较低 ， 没有达到显著水 平 。
率 （ 图 ２ 。１ ９ —１ ９ 见 ） ９ ４ ９ ５年实 际经济增 长率超 过 了
＊国家社 会 科 学 基金 资 助项 目（７ Ｊ ０ ７ ． ０ＢＬ ５） 作者 ： 柳 娅 系柳 卅 医 学 高 等 专科 学 校 教 师 ； 韦 ｌ 贺祖 斌 系 广 西 师 范学 院 教 授
受教育程度与经济增长的关系分析
受教育程度与经济增长的关系分析在当代社会，教育被普遍认为是个人和国家发展的基石。
尽管人们普遍承认受教育程度与经济增长之间存在某种联系，但具体的关系在不同地区、不同时期可能存在差异。
本文将以一些研究和案例为依据，分析受教育程度与经济增长之间的关系。
首先，受教育程度可以提高个人的就业机会和薪资水平。
通过接受教育，个人可以获得专业技能和知识，提高自己的竞争力。
相比于受教育程度较低的人，受教育程度较高的人更容易找到好工作，并以更高的薪资水平从事各种职业。
一项由美国哥伦比亚大学进行的研究发现，教育对于个人的收入水平有着显著的正向影响。
这进一步证明了教育与经济增长之间的紧密联系。
其次，受教育程度也可以促进技术创新和科学进步，从而推动经济的发展。
受过教育的人更加具备创新思维和解决问题的能力，能够为社会发展带来新的想法和创新。
历史上一些重大的科学和技术突破往往来自于高学历者或研究人员。
例如，伟大的科学家爱因斯坦和牛顿都是受过良好教育的人，他们的成就对于当代科学有着深远的影响。
因此，从一个长期的角度来看，受教育程度较高的人群对于经济的进步和增长起着重要的推动作用。
此外，受教育程度的提高还可以对社会产生积极的社会影响。
教育不仅仅是技术和知识的传授，更是价值观和社会意识的培养。
通过教育，人们更有可能获得公民意识、社会责任感和道德观念。
这将有助于构建一个更加公平、和谐和稳定的社会环境，为经济的持续增长提供了坚实的基础。
然而，受教育程度与经济增长之间的关系并非简单呈线性。
在某些情况下，过度的教育也可能导致经济上的负面影响。
例如，在某些发展中国家，高等教育的普及可能造成过多的文凭工厂和就业市场供应过剩。
这会导致大量高学历毕业生找不到与其学位相匹配的职位，从而增加了社会不稳定性。
综上所述，受教育程度与经济增长之间存在着复杂而多样的关系。
教育对个人来说不仅能够提高就业机会和薪资水平，还可以促进技术创新和科学进步，并对社会产生积极影响。
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【中图分类号】Ｃ．６４
高等教育与区域经济增长之间的关系问题是 当前高等教育学研究中的一个热点问题。在中国 经济和教育的区域非均衡发展的现实条件下，研 究这两者之间的关系对于协调中国经济和教育的 均衡发展具有重要的意义。 为了探究高等教育在各地区的发展状况及其 与经济发展的具体关系，我们把全国划分为四个 地区，并为这四个区域分别建立面板数据模型， 进行区域内和区域间的比较，以期为更好地发展 我国高等教育，促进经济快速增长提供理论 依据。
万方数据
地区间高等教育与经济增长关系比较
其中Ｋ为解释变量个数，本文中Ｋ＝１。 按照划分的四个经济区域，分别按照上述的 检验步骤对该地区的模型进行检验。检验结果和 临界值如表１。 通过四个区域的Ｆ统计量和临界值比较可 以看出，在四个区域里都接受了假设ｌ，都分别 采用变截距模型对经济增长情况加以估计。从而 解决了全国经济增长状况无法进行比较的问题。 通过这样的区域划分，符合各个地区的经济增长 规律。因此在四个独立的区域内都采用变截距模 型进行处理。 由于本文是以研究对象的自身效应为研究条 件进行推论的，按照随机效应和固定效应的选取 标准。在模型选取中采用固定效应模型。 综上可知，在四个区域内，本文分别采用变 截距的固定效应模型进行分析。 ３．各地区面板数据模型的检验与实证分析 采用ｅｖｉｅｗｓ５．０对全国的四个经济区域按照 确立的模型分别进行数据的分析处理，结果 如下。 （１）东北地区高等教育和经济增长的关系 分析。结果显示，在高等教育对经济增长的变截 距模型中，常数项和自变量回归系数ｔ－统计值都 超过了临界值，检验结果呈现高度显著性，表明 高等教育对经济增长率的影响是显著的。回归方 程的，统计值为５８２，也通过了显著性检验。相 关系数Ｒ２＝０．９６７和灵２＝０．９６６也都比较接近于 ｌ，模型拟和较好。并且Ｄ．Ｗ．统计值仅为 ２．２６，与２没有太大的差距，说明回归模型残差 项不存在明显的序列自相关问题。从上述结果可 以看出，在东北地区，高等教育每增长一个单 位，能够带来经济增长５．７２个单位。截距在三 个省的不同，反映的是由高等教育以外的其他因 素带来的经济的增长率。在这个地区，吉林除教
假设２：斜率和截距在不同的横截面上和时 间上都相同。 采用ＯＬＳ分别估计变系数模型、变截距模 型和经典模型，得到残差平方和为Ｓ。、Ｓ：、Ｓ。。 风、也所对应的Ｆ统计量为：
。
（Ｓ：一ｓ。）“（ｎ一１）ｋ］ 一，［（尼一１）ｋ，厅（７一露一１）］
“２１万万ｊ而ｉ可丁
。
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２—１刁面‘可百万ｒ
（ｓ，一ｓ。）／［（厅一１）（ｋ＋１）］ 一，［（，ｌ—１）（ｋ＋１），ｎ（Ｔ—ｋ一１）］
地区问高等教育与经济增长关系比较
艾
丽１ 石
刚２
（Ｉ．武汉大学经济与管理学院，武汉４３００７２；２．中央财经大学统计学院，北京１０００８１）
【摘
要】
高等教育与经济增长之间的关系问题是当前教育和经济研究中的一个热点问题。但是由
于各国经济学家研究问题的角度不同、方法的选取不同、数据的处理不同，得出的结论也存在着很大的差 异。本文以我国１９８５年一２００６年３１个省（市、自治区）高等教育和人均经济增长率面板数据，采用固定 效应的变截距模型，对我国高等教育和经济增长的关系进行实证分析。结果表明：在东、中、西和东北地 区，高等教育带来经济的增长依次为３．８０８１、５．７２１４、９．４３６６、６．９２２２。高等教育的影响呈现出东中西逐 渐递增的趋势。所以可以通过协调高等教育的发展，缩小区域问的贫富差距，实现全国经济的均衡发展。 ［关键词】 高等教育；经济增长；面板数据模型 ［文献标识码】Ａ ［文章编号】１００２－３０５４（２０ｌｏ）０３－００８２－０６
【收稿日期］２０１０－０３－２３
【作者简介】艾丽（１９７１一）。女，河北乐亭人，武汉大学经济与管理学院２００８级博士研究生，北京市宣武区大栅栏 街道工委书记，高级政工师；石刚（１９７６一），男，湖北黄石人。中央财经大学统计学院讲师． 一８２—
万方数据
地区问高等教育与经济增长关系比较
国家间进行了实证分析。Ｂｅｎｈａｂｉｂ＆Ｓｐｉｅｇｅｌ （１９９４）利用Ｋｙｒｉａｃｏｕ（１９９１）的１９６５年一１９８５ 年间劳动力平均受教育年限、７８个国家的物质 资本数据等，发现教育的作用主要是通过受教育 人群吸收科学技术和创新科技，从而促进经济增 长的ｏ
Ｈ２：斜率相同，但是截距项不同，即Ｇ。＝
ａｎ＋卢ｙ“＋Ｉ，‘ｆ
毋：斜率不同，但是截距项相同；即Ｃ。＝ａ
＋卢ｎ ｙｊｌ＋ｌ，“
为了选取四个地区的面板数据的具体模型。 首先检验日。，如果接受该假设则可以采用斜率 和截距都相同的形式；如果拒绝詹．，那么再检 验巩，如果接受该假设则采用截距相同、斜率 不同的形式；如果拒绝也，那么只能采用第三 种形式。以上分别对应下列假设和相应的Ｆ检 验量： 假设ｌ：斜率在不同的横截面上和时间上都 相同，但截距不同。
一、文献综述
各国经济学家对高等教育和经济增长的关系 问题的探讨存在着很大的差异，以下是各国经济 学家在该领域的研究成果。 １．国外相关研究概述 舒尔茨作为人力资本理论的创始人，首先通 过对１９２９年一１９５７年美国经济增长的分析，发 现了经济增长的剩余，即用１９５７年实际的国民 收入额２２６５亿美元，减去按照１９２９年的劳动力 平均产出水平计算得出的（即假定工人的生产
Ｔｒｙｇｇｖｉ
国应进一步“因地制宜”发展高等教育的政策 建议。张小刚（２００６）从民族、人口情况分析 我国的教育和区域经济的关系，认为在不同的区 域之间存在着自然环境的差异、文化差异及历史 发展的差异，而最为凸显的就是各地区之间的经 济差异。区域经济、社会的发展不平衡，正越来 越多地影响到高等教育发展的态势和速度，而在 知识经济的时代浪潮中，高等教育也正以其前所 未有的作用推动着区域经济的发展。陈国民 （２００７）分析了高等教育与区域经济发展的相关 性，认为高等教育与区域经济二者相互依存、相 互制约，促进高等教育和区域经济的协调发展对 提高我国区域经济的竞争力，对实现区域经济的 可持续发展至关重要。陈向荣、朱省娥（２００７） 在接受陈国民研究的基础上，通过实证分析高等 教育和区域经济的关系，认为高等教育是经济增 长的主要动力，从而为政府在建立高科技园区、 发展本地区的经济、刺激经济发展等方面提供了 建议。胡求光、过国忠（２００６）通过研究１９９６ 年、２００２年每十万人中的在校生数对人均ＧＤＰ 的关系，通过计算皮尔森相关系数，发现两者之 间的相关系数分别为０．７４５和０．７８７，为区域间 的比较和面板数据的确立提供了理论依据。
三、地区间高等教育与经济增长 关系的比较分析
１．各地区高等教育与经济增长相关关系 分析 首先通过计算四个地区中各省市的高等教育 和经济增长率之间的线性相关系数Ｒ，从而分省 市说明高等教育与经济增长率之间的线性相关 关系。 通过各个界面数据的Ｒ可以看出，高等教 育和经济增长在时间序列上存在着较强的线性相 关关系。如前所述胡求光、过国忠（２００６）在 分析高等教育和区域经济互动影响的时候，通过 研究１９９６年、２００２年每十万人中的在校生数对 人均ＧＤＰ的关系，发现两者之间的相关系数分 别为０．７４５和０．７８７，这也说明了高等教育是影
＋ｙ“
Ｐ＇ｉ＝警
其中，Ｐ；为从１９８５年开始第ｆ年的ＣＰＩ，其中 １９８５年ｉ＝１。 然后，用该年各省市的人均ＧＤＰ除以相应 的Ｐ’；，得到剔除价格因素的人均ＧＤＰ依次用 剔除价格因素的当年的人均ＧＤＰ除以上期值得 到人均ＧＤＰ增长率。考虑到各省人口规模上的 差异，这里采用人均高等教育在校生人数作为高 等教育的衡量指标，该指标由各省市高等教育在 校生数（单位为人）除以该地区年底总人数 （单位为人）得到。
Ｔｈｏｒ
Ｈｅｒｂｅｒｔｓｓｏｎ（２００３）在对北
欧五国的历史数据分析中，表明北欧国家经济增 长的１２％一３３％来自正规教育的投入。Ｐａｕｌ
Ｇｌｅｗｗｅ和Ｈａｎａｎ Ｇ（２００４）以越南为例研究发
展中国家的家庭财富状况对教育投资的限制程 度，发现财富的变化与教育需求之间存在很强的 正相关性，相关程度在０．８以上。从国际的研究 来看，教育在一国经济增长中发挥着重要的作 用，教育韵投入必将会对经济的增长产生深远的 影响。 ２．我国相关研究现状 中国开始研究教育特别是高等教育对经济的 影响起步较晚。王善迈（１９９７）比较早地分析 了教育投入对经济增长的影响，从微观与宏观两 个方面研究教育与经济的关系，得出教育是经济 发展中不可或缺的因素这一结论。随后崔玉平 （２０００）采用丹尼森和麦迪逊的算法，计算了中 国１９８２年一１９９０年间高等教育对经济增长率的 贡献，并与美国、英国、日本、法国、荷兰等国 的数据作对比，发现中国的高等教育贡献率低于 西方国家，而人均高等教育年限太少和资源没有 盘活和调动起来，是造成我国高等教育对经济贡 献率不明显的原因。刘林（２００７）在借鉴崔玉 平估算中国高等教育对经济增长率贡献方法的基 础上，通过对大量数据进行检索、处理和分析， 得出１９９６年一２００３年间，中国高等教育对经济 增长率的贡献为３．３５０％。 柳博（２００４）通过建立高等教育的毛入学 率对ＧＮＰ进行回归，发现两者存在高达０．９５以 上的相关关系。随后夏建刚（２００４）从宏观角 度研究我国高等教育在经济增长中的作用，发现 随着时代的发展，教育与经济的关系越来越密 切。也越来越受到人们的重视。接着胡永远、刘 志勇（２００４）运用Ｐａｎｅｌ Ｄａｔａ模型，对中国各地 区高等教育对经济增长的贡献进行了计量分析， 发现东部、中部、西部地区高等教育对ＧＤＰ增 长率的贡献由高到低呈梯次分布，从而提出了中
能力不变）１９５７年国民收入额１５５５亿美元，从 而得到的余额。这种余额无法用传统劳动力投入 量增加的理论去解释，只能从劳动力质量的提高 方面去寻求原因，把它看作劳动能力提高和技术 进步的结果，即劳动生产率提高的结果，舒尔茨 将此解释为教育在劳动力方面作出了贡献。丹尼 森同样通过对１９２９年一１９５７年美国经济增长的 分析，认为教育程度较高是劳动力质量较高的标 志，属于劳动投入量范畴。其中知识进展属于智 力投资范畴，与教育在国民收入增长中的贡献有 关。随后宇泽弘文（Ｕｚａｗａ，１９６５）提出两部门 模型，通过假定经济中存在一个生产人力资本的 教育部门，从而更加重视教育在人力资本形成中 的作用。明塞尔（Ｍｉｎｃｅｒ，１９７４）通过对人力资 本与经济增长的研究，建立了广为采用的人力资 本收入模型。在此基础上提出了著名的明塞尔收 入函数。明赛尔模型的一个突出特点是，受教育 年限是收入的决定变量，因此受教育年限的数据 可以用来比较不同教育体系的国家之间的教育 回报。 国外的学者在人力资本理论的基础上，通过 完善高等教育和经济增长的关系，分别在区域和